Guía didáctica PowerPoint

1. Guía Didáctica del medio PowerPoint.
Medio-TIC de enseñanza de imagen fija o proyectable.
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Este medio va dirigido al alumnado de 5º de primaria (10/11 años), dentro de la
asignatura de Conocimiento del Medio.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Este PowerPoint se pretende utilizar como repaso en el momento de la evaluación final.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos
 Hacer una síntesis de los conceptos tratados a lo largo de la unidad didáctica.
 Proponer a los alumnos ejercicios de manera que evaluemos en qué grado los
niños han asimilado los conceptos.
 Organizar el contenido de la unidad, de manera que los niños se lleven una idea
clara y concisa de los romanos y su época.
 Que los alumnos comprendan que los romanos forman parte de nuestro pasado y
que vean su influencia en la actualidad.
Contenidos
Los contenidos que integran el medio pertenecen al libro Medio natural, social y
cultural, editorial Vicens-Vives, páginas 230-241. Éstas componen todos los apartados
dentro de la Unidad Didáctica 24: En tiempos de los romanos.

2. 1. Los primeros pobladores históricos: Tartesos, colonizadores y pueblos
ibéricos.
2. Los romanos conquistan Hispania: La llegada de los romanos a la Península
Ibérica, la romanización.

3. 3. La vida en las ciudades romanas: la ciudad romana, la vida hispanorromana
en las ciudades, las ciudades romanas en Andalucía.
4. Las religiones romanas y el cristianismo.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Esta presentación se la mostraremos a los niños el último día que trabajemos
la unidad didáctica. Trataremos de recordar los conceptos más importantes de

4. cada epígrafe y presentaremos a los niños actividades que les permitan poner a
prueba los conocimientos que han adquirido.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
a) Identificación: presentación de su diseño y estructura.
Este powerpoint está compuesto por un total de 14 diapositivas entre las
que se encuentran contenido teóricos, la mayoría en forma esquemática, y
contenidos de actividades prácticas. El medio contiene un índice que
redirecciona mediante hipervínculos a cada una de las diapositivas que lo
componen. A su vez, a modo de hilo conductor, cada diapositiva en las esquinas
superiores cuenta con una guía que enmarca la diapositiva dentro del medio y de
la unidad didáctica. Del mismo modo, en la esquina inferior de cada diapositiva
encontramos un elemento que mediante el uso de hipervínculo nos transporta al
índice del medio-TIC.
Las diapositivas relativas a las actividades propuestas se mostrarán y
explicarán más adelante en el presente documento.
 Esta es la primera diapositiva que encontramos, donde se propone a los
alumnos una actividad previa que explicaremos más tarde en el apartado
3 de la presente guía.

5.  Índice con las características indicadas anteriormente. Con el fin de
organizar mejor los contenidos, el índice también se ha distribuido por
bloques siguiendo la propuesta del libro de texto.
 Las siguientes diapositivas pertenecen al bloque A de la unidad.
Encontramos los contenidos sintetizados y dispuestos con forma de
esquema.

6.  Diapositivas del contenido que encontramos en el bloque B de la unidad
didáctica.

7.  Las siguientes diapositivas son las relativas al bloque C. Comprobamos
cómo las imágenes y mapas que se aparecen en las mismas son iguales
que las que aparecen en el medio-TIC Prezi®
. El objetivo del mismo es
que los alumnos encuentren más fácilmente una conexión evidente entre
los dos medios ya que el powerpoint constituye un repaso general de
todos los contenidos, y que los niños establezcan esta conexión

8.  Últimas diapositivas del medio, las cuales hacen referencia al contenido
del bloque D de la unidad.

9. b) Características técnicas y didácticas (posibilidades y limitaciones) del
medio~TIC elegido.
Como posibilidades de este medio destacamos:
- Independencia de Internet. Al ser un medio que no necesita de conexión a
Internet permite que se pueda utilizar independientemente de si existen
buenas infraestructuras y buena conexión a la red en el centro. Esto supone
un punto a favor para aquellos centros educativos que tengan pocos recursos
o que estén localizados en zonas rurales y que, por tanto, tengan pocas
posibilidades de conexión a internet.
- Gradación de la información. Por las características de PowerPoint se nos
permite presentar la información gradualmente gracias a las animaciones que
pueden hacer que vayan apareciendo la información y las imágenes poco a
poco. Esto es beneficioso en el aula, ya que así no saturamos de información
al alumno, el cual al encontrarse con mucha información de golpe, puede
perder la atención en el medio.
- Coste. La realización de un PowerPoint al realizarse con un programa que ya
viene integrado en la mayoría de los ordenadores supone un coste nulo. Esto
permite que pueda utilizarse en cualquier centro, sea cual sea su situación
económica.

10. En contraposición a esto, encontramos las siguientes limitaciones:
- Problemas de formato. Al haber diferentes versiones del programa
PowerPoint puede haber problemas de compatibilidad entre la versión que
realiza la presentación y la versión del ordenador de destino donde se va a
proyectar. En numerosas ocasiones, las diapositivas pueden desconfigurarse
o incluso pueden no abrirse en algún caso y por tanto no podríamos trabajar
con él. Si bien es verdad que existe la posibilidad de convertirlo a un archivo
PDF para que no ocurra esta desconfiguración. Sin embargo, al convertirlo a
este tipo de archivo, perderíamos las animaciones y transiciones que
incluimos en el PowerPoint y las cuales suponen una de las principales
ventajas de este medio.
- Falta de formación. Existe una creencia muy extendida en la cual se piensa
que en la presentación PowerPoint debemos poner y escribir todo lo que
vayamos a decir en el aula. Del mismo modo, en numerosas ocasiones no se
incluyen animaciones, existe una mala combinación de colores, no se apoya
la información con imágenes... Esto tiene como consecuencia que muchos
docentes, probablemente por falta de formación, proyectan presentaciones
saturadas de texto y de mala calidad, lo que no facilitaría el aprendizaje de
los alumnos.
- Imposibilidad de romper la barrera espacio-tiempo. Si bien es verdad
que el ser independiente de Internet es una ventaja en algunos casos, que
PowerPoint no situe sus presentaciones en la nube es una desventaja en este
caso. Los alumnos no podrían acceder a ella para trabajar y repasar la
presentación donde y cuando quieran, lo que puede ser una desventaja real.
Para que todos los alumnos pudiesen acceder a ella, deberíamos tomarnos el
trabajo de subirla a algún tipo de plataforma, página web, enviarla por correo
o almacenarla en pendrives, lo que supone un tiempo y esfuerzo adicional.
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio.
Puesto que este medio está planteado en el momento de la
evaluación final como repaso, hemos propuesto una actividad de inicio
en forma de esquema. Los niños deberán realizar un esquema, sin mirar

11. el libro de texto, en el que tendrán que poner, por lo menos a grandes
rasgos, los conocimientos relativos al tema que recuerden.
De esta forma, el docente podrá comprobar cuáles son los
conocimientos que los niños han retenido mejor y cuáles les han
supuesto una mayor dificultad o no han retenido.
b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de
desarrollo.
Durante el desarrollo del medio-TIC hemos propuesto una serie
de actividades al término del repaso de cada bloque. De esta forma, los
alumnos podrán realizar las actividades una vez que ya se haya
completado el repaso de los contenidos de cada bloque. En general, son
actividades breves, puesto que lo que pretenden en comprobar en qué
grado los alumnos han asimilado los conceptos.
Todas las actividades las podremos realizar al final del repaso de
cada bloque, dedicando para ello, según la complejidad de 10 a 20 min.
A continuación se muestran las actividades propuestas para el
bloque A. En ellas se pide a los niños que contesten a un par de
preguntas breves y que redacten brevemente con sus propias palabras un
suceso histórico.

12. Actividades propuestas para el bloque B. En ella se les pide que
realicen una línea del tiempo con el proceso de llegada de los romanos a
la Península: las batallas que tuvieron lugar en el Imperio, las ciudades
que conquistaron, etc.
A continuación, se muestran las actividades relativas al bloque C.
Se les pide a los niños que dibujen el plano de una ciudad romana en el
que tendrán que situar 5 de los edificios y elementos que hayamos visto
en la unidad.

13. No se trata de medir la calidad del dibujo, sino que los alumnos
hayan aprendido y tengan claro la forma perpendicular de las calles
romanas así como la localización y la forma de los edificios públicos.
Por último, encontramos las actividades relativas al bloque D. En
ella se pide a los alumnos que investiguen sobre una serie de deidades
romanas con el objetivo de que amplíen un poco más sobre el tema, así
como introducirlos y que conozcan que existe la mitología.

14. c) Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre.
Por concluir, al final del medio encontramos una actividad de cierre. Esta
actividad de conclusión está relacionada con la actividad de inicio ya que
consiste en que los alumnos tendrán que revisar el esquema que hicieron al
principio de la utilización de este medio e incluir en él lo conceptos que
pasaron por alto y que ahora, gracias a las diapositivas y a las actividades,
han refrescado.

15. 4. Bibliografía.
R. Casajuana, et al. (1999), “Unidad didáctica 24: En tiempos de los romanos”
en R. Casajuana, et al, Medio natural, social y cultural 5. Barcelona, Vicens-Vives,
230-241.
Marquès, P. (2011). TIC en Educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado
negativo? Blog de Pere Marquès: Chispas TIC y Educación.
http://peremarques.blogspot.com.es/2011/03/tic-en-educacion-verdades-medias-
que.html
Cabero, J. (Coord), et al. (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Madrid, McGraw-Hill.