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compendio de psicometria

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  1. 1. thinksone7@gmail.com<br />thinksone7@yahoo.com.mx<br />Smartteaching<br />Thinkssmart<br />Psicometría I<br />IV. INSTRUMENTOS DE MEDIOCION<br />4.1 Características de los instrumentos<br />(NOTA: todas las imágenes e información fueron tomadas de sitios libres y gratuitos de internet si alguien resulta afectado por la exposición de estas favor de contactarme y se suprimirán de forma inmediata)<br />Prof. Iván arenas <br />Si alguna persona piensa que es necesario que se agregue a las referencias por favor comunicarse por este medio para ser agregado.<br />
  2. 2. El test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítemes seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su complejidad, duración, forma, expresión y significado (Rey, 1973).<br />Test psicométrico<br />Por un punto!!!<br />Menciona 5 ejemplos de test psicométricos<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />En esencia: <br />¿que es un Test Psicométrico?<br />
  3. 3. a) El contenido y la dificultad de los ítemes están sistemáticamente controlados (construcción del test).<br />b) La situación de aplicación del test: el ambiente en el cual se le administra, el material del test, la administración, debe estar bien definida y debe ser reproducida idénticamente para todos los sujetos examinados con el test.<br />Requisitos de un test psicométrico<br /><ul><li>c) El registro del comportamiento provocado en el sujeto examinado debe ser preciso y objetivo. Las condiciones de cómo hacer este registro deben estar bien definidas y deben ser cumplidas rigurosamente.</li></li></ul><li>d) El comportamiento registrado debe ser evaluado estadísticamente con respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o normativo.<br />e) Los sujetos examinados son clasificados en función de normas resultantes del examen previo del grupo de referencia o normativo (baremo), lo que permite situar cada una de las respuestas, totales o parciales, en una distribución estadística (contraste).<br />Requisitos de un test psicométrico<br /><ul><li>f) Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del comportamiento al que el test apunta (validez).</li></ul>g) Si las condiciones no cambian, la repetición del examen<br />debe conducir siempre al mismo resultado, o a otro muy próximo<br />(fiabilidad) (Pichot, 1996).<br />
  4. 4. Un test psicométrico tiene generalmente las siguientes secciones o partes:<br />1. El test propiamente dicho.<br />2. El manual del test. Documento que contiene los siguientes capítulos o partes:<br />Secciones o partes de un test psicométrico<br />
  5. 5. Secciones o partes de un test psicométrico<br />
  6. 6. Entonces que es confiabilidad???. . .<br />La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con que el test mide lo que mide, en una población determinada y en las condiciones normales de aplicación. (Anastasi, 1982; Aiken, 1995). (Las condiciones normales de aplicación se refieren a las condiciones especificadas en el manual del test).<br />Confiabilidad…<br />Quien es confiable realmente ?????. . .<br />Piensa esto:<br />¿Que elementos debe tener una persona o cosa para ser confiable?<br />
  7. 7. Se considera que el error es cualquier efecto irrelevante para los fines o resultados de la medición que influye sobre la falta de confiabilidad de tal medición.<br />Por que algo no es confiable????<br />
  8. 8. Es un coeficiente de correlación entre dos grupos de puntajes e indica el grado en que los individuos mantienen sus posiciones dentro de un grupo. Abarca valores desde 0 a 1. Cuanto más se acerque el coeficiente a 1, más confiable será la prueba.<br />Señala la cuantía en que las medidas del test están libres de errores casuales o no sistemáticos. Por ejemplo, un coeficiente de 0.95 quiere decir que en la muestra y condiciones fijadas de aplicación del test el 95% de la varianza de los puntajes directos se debe a la auténtica medida, y sólo el 5%, a errores aleatorios.<br />Coeficiente de confiabilidad<br />
  9. 9. Método de las formas equivalentes: Se aplican dos formas equivalentes o paralelas del test al mismo grupo de individuos, y las dos series de puntajes resultantes se correlacionan con el coeficiente producto de los momentos de Pearson (r).<br />Existen cuatro métodos básicos para obtener el coeficiente de<br />confiabilidad<br />Método del test-retest: Se aplica dos veces el mismo test (el lapso entre las aplicaciones se determina previamente), a una misma muestra de individuos. Las dos series de puntajes resultantes se correlacionan con el coeficiente de correlación "r" de Pearson.<br />Y como sabemos eso???<br />
  10. 10. Método de la división por mitades emparejadas o "splithalfmethod": <br />Se aplica el test una sola vez a una muestra. Luego, se califica por separado los ítemes pares (2, 4, 6, ..., n) y los ítemes impares (1, 3, 5, ..., n). A continuación, las dos series de puntajes resultantes se correlacionan con el coeficiente "r" de Pearson, pero por haberse dividido el test en dos partes (ítemes pares e ítemes impares), el "r" resultante debe ser "corregido" para arrojar el "r“ para todo el test. Esta corrección se efectúa con la fórmula de profecía de Spearman-Brown:<br />Método de la equivalencia racional: En este método se considera que si un test esta formado por un conjunto de ítemes estos pueden ser considerados como un conjunto de tests paralelos (tantos como ítemes tenga el test). Luego se deriva una ecuación para computar el coeficiente de confiabilidad. Kuder y Richardson derivaron varias fórmulas para el cálculo del coeficiente de confiabilidad, son las más conocidas la KR20 y la KR21. Actualmente, un coeficiente más utilizado es el coeficiente alfa de Cronbach (1972; Anastasi, 1982; Aiken, 1995).<br />
  11. 11. En términos estadísticos la validez se define como la proporción de la varianza verdadera que es relevante para los fines del examen.<br />En términos psicométricos<br />La validez es un concepto que ha pasado por un largo proceso evolutivo, desde aquella posición que sostenía que “un test es válido para aquello con lo que correlaciona” (Guilford, 1946, citado en Muñiz, 1996, p. 52), hasta la más reciente que la entiende como un juicio evaluativo global en que la evidencia empírica y los supuestos teóricos respaldan la suficiencia y lo apropiado de las interpretaciones y acciones en base a los puntajes de las pruebas, que son función no sólo de los ítemes sino también de la forma de responder de las personas así como del contexto de la evaluación.<br />Validez<br />
  12. 12. En 1954 un comité presidido por L. J. Cronbach estableció por encargo de la Asociación de Psicología Americana (APA), que la validez era de cuatro tipos:<br />Actualmente se coincide, desde el punto de vista científico, que la única validez admisible es la validez de constructo (Messick, 1995). Validación que ha de hacerse en un marco teórico, pues se trata en última instancia de confirmar o explicar las inferencias que se hagan de los puntajes.<br />Tipos de evidencia.<br /><ul><li>validez de
  13. 13. Contenido
  14. 14. validez predictiva
  15. 15. validez concurrente
  16. 16. validez de constructo</li></li></ul><li>En el estudio de la validez de constructo estas evidencias están relacionadas a cinco aspectos: <br />a) Contenido (relevancia y representatividad del test)<br />b) Sustantivo (razones teóricas de la consistencia observada de las respuestas)<br />c) Estructural (configuración interna del test y dimensionalidad)<br />d) Generalización (grado en que las inferencias hechas a partir del test se pueden generalizar a otras poblaciones, situaciones o tareas)<br />e) Externo (relaciones del test con otros tests y constructos)<br />f) Consecuencia (consecuencias éticas y sociales del test) (Messick,1995).<br />Su lógica en muchos aspectos así como en sus métodos, es esencialmente la del método científico, pudiendo verse como la elaboración de una “miniteoría” acerca de una prueba (Kline, 1985)<br />Tipos de valides o <br />estrategias de validación????<br />
  17. 17. consiste en determinar lo adecuado del muestreo de reactivos del universo de reactivos posibles; en este sentido, es una “medida” de lo adecuado del muestreo.<br />El constructor de la prueba:<br />Define específicamente el dominio del contenido por medio de una descripción que lo debe delimitar claramente.<br />Define, si fuera necesario, subcategorías importantes del dominio, especificando esta importancia en términos porcentuales. <br />Los jueces: <br />Determinan si los reactivos sometidos a su consideración pertenecen o no al dominio definido así como también si, tomados en conjunto, tienen una proporción adecuada. <br />También enjuician la bondad de la redacción de los elementos.<br />Validez de Contenido (evidencia del contenido) <br />
  18. 18. Que hacemos?<br />En quipos de no mas de tres personas desarrolla una serie de 10 reactivos que midan el tema previamente seleccionado y colócalos dentro de los dominios a los que consideras que pertenecen.<br />Escribe en una hoja aparte los reactivos y solo menciona los dominios sin especificar que reactivo pertenece a cual dominio<br />Hagamos una prueba<br />Es conveniente precisar que un dominio o campo conductual<br />es una agrupación hipotética de todos los reactivos posibles que<br />cubren un área psicológica particular.<br /><ul><li>Ahora intercámbialos con tus compañeros y evalúen a que dominio de los mencionados pertenece cada reactivo</li></li></ul><li>Comenta con tus compañeros que sucedió con los resultados<br />Expongan sus puntos de vista de por que colocaron los reactivos en ciertos dominios.<br />De forma grupal integren una definición y procedimiento de la validez de Contenido<br />Hagamos una prueba<br />¿Qué sucedió con los resultados?<br />¿Todos las evaluaciones coincidieron?<br />La Validez de contenido es:<br />___________________________________________________________________________________________________<br />Y se obtiene…<br />___________________________________________________________________________________________________<br />
  19. 19. Por su forma de dar las instrucciones<br />Orales<br />Escritos (aunque en algunos casos hay que ejemplificar lo que se quiere que el sujeto realice en la tarea, como en el caso de personas con problemas auditivos)<br />Clasificación de los instrumentos de medición<br />
  20. 20. Los tests psicométricos pueden clasificarse de tantas maneras como categorías se le pueden ocurrir al investigador<br />La clasificación que presentamos a continuación, sin pretender ser única o completa, tiene por objeto ofrecer un cuadro a la vez comprensivo y simple de los múltiples tests existentes.<br />Clasificación de los Tests psicométricos<br />Pensemos en algunas categorías!!!<br />________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />
  21. 21. Los psicométricos se ajustan a normas cuantitativas, sus elementos son valorados independientemente unos de otros con una puntuación numérica, su resultado final es una medida.<br />se refieren a características psicológicas, concebidas como unidades más o menos independiente.<br />Los proyectivos se ajustan a normas principalmente cualitativas, sus elementos son valorados cualitativamente en relación con el test total, su resultado final es un diagnóstico.<br />se refieren en general, a la personalidad total.<br />Clasificación por el método<br />Los psicométricos son más rigurosos y exactos, mas a costa, muchas veces, de prescindir de los aspectos más profundos y reales de la personalidad. Los proyectivos son más comprensivos, pero a costa, muchas veces, de caer en subjetivismos más o menos arbitrarios. <br />Según el método general que siguen los tests, se clasifican en psicométricos y proyectivos.<br />
  22. 22. El fin de los tests es doble: diagnosticar y medir. Según esto, hay tests cualitativos y tests cuantitativos, división que coincide, aunque no por completo, con la de tests proyectivos y psicométricos.<br />Por otra parte, los tests pueden utilizarse como método práctico y como método de investigación. El test es fundamentalmente un método práctico. Su objeto es señalar la presencia, calidad o grado de algún rasgo. <br />Clasificación por el fin<br />Desde principios de siglo, y sobre todo, en los últimos años, se han utilizado, junto al análisis factorial, en la investigación de las funciones psicológicas. <br />No hay pues una distinción absoluta entre tests y experimento psicológico. Pero si cabe afirmar que, en general, el test se refiere a las características de las personas, mientras el experimento se refiere a las características de los fenómenos o procesos.<br />
  23. 23. Atendiendo al sujeto, los tests se dividen en individuales y colectivos.<br />Los tests colectivos son fáciles de aplicar o interpretar. Los puede aplicar toda persona que tenga una mínima preparación psicológica. Los individuales exigen una preparación muy especial en la ciencia psicológica y una larga experiencia práctica.<br />Se pueden hacer muchas otras clasificaciones de los tests, atendiendo al sujeto que los recibe. Las de mayor interés son las siguientes:<br />Tests destinados a sujetos normales y tests para anormales ya sean físicos o mentales.<br />Tests destinados a la población general, o tests para grupos especiales (de cierto nivel cultural, social, escolar, profesional, racial, etc.).<br />Y, finalmente, tests destinados a sujetos de todas las edades y tests destinados a alguna edad especial.<br />Clasificación por el sujeto<br /><ul><li>Clasificación por el material
  24. 24. Entre las muchas clasificaciones posibles, la de mayor valor práctico es, a nuestro parecer, la que distingue entre test impresos y tests manipulativos </li></li></ul><li>Clasificación por el rasgo que aprecian o miden<br />a) Tests de rendimiento: <br />- Escolares<br />- Profesionales<br />b) Tests de aptitud:<br />- Psicológica:<br />. Inteligencia general<br />. Factores cognoscitivos <br />. Aptitudes especiales<br />- Práctica:<br />. Escolares<br />. Profesionales <br />Otras clasificaciones<br /><ul><li>c) Tests de personalidad:</li></ul>- Por el fín:<br />. Sintéticos: Personalidad total.<br />. Analíticos: Actitudes, Intereses, Valores, Emotividad, etc.<br />- Por el medio: <br />. Subjetivos <br />. Expresivos <br />. Proyectivos <br />. Objetivos<br />. Situacionales<br />
  25. 25. Su objeto es medir con precisión y objetividad los conocimientos o el rendimiento actual de un sujeto en relación con los que, en una determinada materia, han mostrado poseer los sujetos de su población.<br />Así, hay tests sobre conocimientos en las diversas materias escolares y académicas; son como los exámenes tradicionales, pero sistematizados, objetivos y tipificados. Existen, asimismo tests para apreciar la competencia profesional de un individuo en cierta ocupación, siempre en relación, claro está, con un grupo normativo de la misma.<br />Tests de rendimiento<br />
  26. 26. test de aptitud, a todo aquél que se refiere a las capacidades cognoscitivas y psicomotoras potenciales del sujeto y no a su actual grado de conocimientos o competencia<br />En relación con la estructura psíquica del sujeto, y los llamaremos tests de aptitud psicológica como son los de inteligencia, de imaginación, de coordinación psicomotora, <br />En relación con las exigencias de una determinada situación externa, en cuyo caso los llamaremos tests de aptitud práctica, como son los de aptitud para las matemáticas, para la ingeniería, para tornero, o impresor, o aviador, etc.<br />Tests de aptitud<br />
  27. 27. Entre los tests de aptitudes psicológicas destacan en primerísimo lugar los llamados de inteligencia general, de los cuales ya hemos dado una idea<br />En segundo lugar los tests que miden las diferencias características de esa inteligencia general o, como hoy suele decirse, los tests de factores cognoscitivos y de aptitudes primarias<br />Como son los de razonamiento abstracto, comprensión verbal, fluidez verbal, facilidad ideativa, razonamiento cuantitativo, imaginación espacial, facilidad y rapidez perceptiva, síntesis perceptiva, memoria lógica, memoria inmediata,etc<br />Tests de aptitud<br />
  28. 28. Existen, además, tests de capacidades especiales, como son, por ejemplo los de destreza manual, rapidez motora, habilidad mecánica, apreciación estética, etc., además de los tests tradicionales de sensibilidad y precisión motora.<br />Con respecto a las aptitudes prácticas existen numerosos tests y grupos de tests (batería) para apreciar la disposición de los individuos hacia los distintos trabajos y profesiones. <br />Tests de aptitud<br />
  29. 29. Abarca, pues, todo el psiquismo con sus perspectivas pretéritas y futuras según se articulan en un presente dinámico. En su aspecto psicológico se forma y modifica a lo largo de la vida. No es ésta sin embargo la significación que suele tener la palabra personalidad cuando se usa en relación con los tests<br />La personalidad, en este sentido, se refiere al temperamento carácter y hábitos sociales del sujeto. Los tests de personalidad pueden clasificarse según el fin que se proponen y según el medio que para ello utilizan.<br />Tests de personalidad<br />
  30. 30. Tests de personalidad<br />Los tests sintéticos pretenden apreciar la estructura general de la personalidad, sus tendencias y problemas mas salientes. Suelen ser de carácter proyectivo como el Rorschach, el T.A.T., etc.<br />tipo analítico y aprecian aspectos parciales de la personalidad, entre estos últimos, existen tests sobre intereses y preferencias ya generales<br />Con respecto a un tema especial, por ejemplo, el profesional; tests de actitudes, que versan, asimismo, <br />Sobre actitudes generales del sujeto frente a la vida y se llaman tests de valores<br />
  31. 31. Los medios que se utilizan en los tests de personalidad son muy diversos. Ya hemos mencionado algunos. La mayor parte pueden clasificarse en:<br />Tests de personalidad<br />
  32. 32. Tests de personalidad<br />
  33. 33. thinksone7@gmail.com<br />thinksone7@yahoo.com.mx<br />Smartteaching<br />Thinkssmart<br />Psicometría I<br />Si desea Utilizar esta presentación favor de contactar y referenciar la fuente<br />Arenas I. Psicometría I; material de clase 2011 México, DF<br />(NOTA: todas las imágenes e información fueron tomadas de sitios libres y gratuitos de internet si alguien resulta afectado por la exposición de estas favor de contactarme y se suprimirán de forma inmediata)<br />Prof. Iván arenas <br />Si alguna persona piensa que es necesario que se agregue a las referencias por favor comunicarse por este medio para ser agregado.<br />

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