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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
CIÊNCIAS DA COMPUT...
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Providencia novas estratégias que favorecem as novas aprendizagens;
Identificação da dificuldade;
Novos desafios
Aquisição...
A exigência de recuperação é preocupação dos governantes e dos dirigentes
da educação;
Condições administrativas;
Preparaç...
Concepção existente sobre recuperação;
Falta de preparo dos professores;
Práticas deficientes de avaliação, adotadas pelas...
Precários métodos de construção curricular;
A falta de apoio pedagógico e rumos didáticos;
O ensino desvinculado da realid...
Em nível de sala de aula;
Formas de recuperação em sala de aula:
Atendendo individualmente;
Fazendo trabalhar em duplas;
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Em nível de escola
Pelo próprio professor;
Por outro professor encarregado da recuperação;
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Ritmos diferentes de aprendizagem;
Mais tempo e ajuda de outros;
Cuidado com o aspecto emocional;
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O sucesso escolar através da avaliação e ...
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Recuperação da aprendizagem

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Recuperação da aprendizagem

  1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO (Lic.) AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM JOSEVAL MIRANDA RAFAELLY SANTANA E THAMIRES NEVES RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
  2. 2. x
  3. 3. Providencia novas estratégias que favorecem as novas aprendizagens; Identificação da dificuldade; Novos desafios Aquisição e construção do conhecimento.
  4. 4. A exigência de recuperação é preocupação dos governantes e dos dirigentes da educação; Condições administrativas; Preparação e acompanhamento dos professores; Eficácia nos sistemas de ensino; Elevação dos índices de aprovação; Consequência lógica da avaliação da ação docente;
  5. 5. Concepção existente sobre recuperação; Falta de preparo dos professores; Práticas deficientes de avaliação, adotadas pelas escolas; Grande variabilidade ou inexistência de objetivos propostos; Baixa eficiência da gestão pedagógica; Formalismo do ensino de português, dificultando a competência comunicativa; Insuficiente desenvolvimento das competências intelectivas;
  6. 6. Precários métodos de construção curricular; A falta de apoio pedagógico e rumos didáticos; O ensino desvinculado da realidade; A incongruência entre o que se ensina e as efetivas necessidades educativas; Falta de domínio de partes importantes do conteúdo; Insegurança dos administradores; Os problemas do processo avaliativo;
  7. 7. Em nível de sala de aula; Formas de recuperação em sala de aula: Atendendo individualmente; Fazendo trabalhar em duplas; Utilizando monitores; Solicitando tarefas extras; Solicitando o auxílio da Família.
  8. 8. Em nível de escola Pelo próprio professor; Por outro professor encarregado da recuperação; Em nível de Secretaria da Educação
  9. 9. Ritmos diferentes de aprendizagem; Mais tempo e ajuda de outros; Cuidado com o aspecto emocional; Classificação entre “bons” e “fracos”; Expectativa do professor em relação ao aluno; “A gente quer inteiro e não pela metade.” (Antunes, Fromer e Brito)
  10. 10. MELCHIOR, Maria Celina. Recuperação da aprendizagem. In: MELCHIOR, Maria Celina. O sucesso escolar através da avaliação e da recuperação. 2. Ed. Porto Alegre: Premier, 2004, p. 67 – 92.

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