AHOT OSANA OHJAUKSEN KOKONAISUUTTA - case Metropolia Ammattikorkeakoulu Johdon ajankohtaisseminaari, 11.5.2010
AHOT-projekti Ohjauksen kokonaisuunnitelma Pedagogiikka ja strategiat Arviointi Muuttuva toimintaympäristö
AHOT-projekti Metropoliassa - projektipäällikkö Leena Koivumäki
AHOT-projekti Metropoliassa 2008-2010 <ul><li>Projektiryhmä ja projektisuunnitelma </li></ul><ul><li>Alustavan materiaalin...
Osaamisjärjestelmän kuvaus
Osaamisen tunnistamisen haasteet: <ul><li>Opiskelijan osaaminen monipuolistuu </li></ul><ul><li>Opiskelijaryhmien heteroge...
Metropolia mukana valtakunnallisissa työryhmissä <ul><li>OPM:n rahoittama, Pohjois-Karjalan koordinoima hanke liittyen aik...
Kuvio: AHOT-prosessi oppilaitoksen näkökulmasta
AHOT opintopolun eri vaiheissa OPINTOPOLKU 1. HAKEUTU- MISVAIHE 2. OPINTOJEN ALOITUSVAIHE 3. OPISKELUN KESKIVAIHE 4. OPINT...
Ohjauksen kokonaisuunnitelma
Holistinen ohjauksen kenttä Mukaillen   Mäntylä 2009; Watts & Van Esbroeck 1998; Vuorinen 2001, 151
Opinto-ohjaus opintopolun eri vaiheissa <ul><li>Rekrytointivaihe </li></ul><ul><ul><ul><li>Ala, koulutusohjelma, OPS </li>...
1. Ohjaus ennen opintoja <ul><li>Tavoitteet:   synnyttää myönteinen, realistinen ja vetovoimainen mielikuva Metropoliasta,...
2. Ohjaus opintojen alussa <ul><li>Tavoitteet:   myönteisen oppimisilmapiirin syntyminen, opiskeluympäristöön tutustuminen...
3. Ohjaus opintojen edetessä <ul><li>Tavoitteet:  ammatillisen kasvun edistyminen, opintojen mielekäs eteneminen ja integr...
4. Ohjaus opintojen lopussa <ul><li>Tavoitteet:  ajallaan valmistuminen, työllistyminen oman alan tehtäviin, omien vahvuuk...
5. Ohjaus opintojen jälkeen <ul><li>Tavoitteet:  synnyttää ja vahvistaa valmistuneiden opiskelijoiden halu oppia jatkuvast...
Pedagogiikka ja strategiat
AHOT tutkintosäännössä <ul><li>Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen perustuu työelämä- ja osaamislähtöiseen opetussuun...
Osaamisperustaisuuden haasteita <ul><li>Tutkinnon osaamistavoitteet ja opinnot on usein tarkkaan määritelty, perinteet </l...
AHOT käsittää epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustamisen ja tunnistamisen oppilaitosympäristössä   Epävirallin...
Siirtovaikutus ammattikorkeakoulussa VÄLINEET VÄLINEET VÄLINEET SÄÄNNÖT SÄÄNNÖT SÄÄNNÖT TEKIJÄ TEKIJÄ TEKIJÄ KOHDE KOHDE K...
Aikuispedagogiikka <ul><li>Painopiste oppimisesta osallistumisen prosessiin </li></ul><ul><li>Opiskeluryhmän ja muiden yht...
<ul><li>Kehittämisohjelma tukee: </li></ul><ul><li>AHOTin käyttöön ottoa ja osaamisen tunnustamista </li></ul><ul><li>Osaa...
Arviointi
Osaamistavoitteiden määrittely ja arviointi <ul><li>Arviointi ohjaa opiskelijan oppimista </li></ul><ul><li>Osaamistavoitt...
Opiskelijan rooli on aktiivinen <ul><li>Itsearvioinnin merkitys korostuu </li></ul><ul><li>Opiskelija tutustuu OPS:assa ku...
Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa
Osaamisen ja opetussuunnitelman vastaavuus <ul><li>Mikäli yhteiskunnan eri ympäristöissä syntynyt osaaminen ei vastaa miss...
Kuvio: AHOT-prosessi opiskelijan näkökulmasta
Muuttuva toimintaympäristö
Opettamisesta osaamiseen –kehittämisohjelma Metropoliassa Elinikäinen oppiminen Seminaari + työseminaari  21.8.2009 Korkea...
Oppimisympäristö <ul><li>Oppimisympäristöjen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa korostuvat opiskelijan aktiivin...
Oppimisympäristön vaatimuksia <ul><li>Tulisi tarjota välineitä oman oppimisen seuraamiseen ja arviointiin sekä sisältää oi...
AHOT ja oppimisen ympäristö <ul><li>Ahot sulauttaa yhteen erilaisissa ympäristöissä tapahtuvaa oppimista.  </li></ul><ul><...
www.metropolia.fi [email_address]
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

AHOT osana ohjauksen kokonaisuutta

868 views

Published on

Osaamisen tunnistamisen haasteita ja ratkaisuja

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
868
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

AHOT osana ohjauksen kokonaisuutta

  1. 1. AHOT OSANA OHJAUKSEN KOKONAISUUTTA - case Metropolia Ammattikorkeakoulu Johdon ajankohtaisseminaari, 11.5.2010
  2. 2. AHOT-projekti Ohjauksen kokonaisuunnitelma Pedagogiikka ja strategiat Arviointi Muuttuva toimintaympäristö
  3. 3. AHOT-projekti Metropoliassa - projektipäällikkö Leena Koivumäki
  4. 4. AHOT-projekti Metropoliassa 2008-2010 <ul><li>Projektiryhmä ja projektisuunnitelma </li></ul><ul><li>Alustavan materiaalin tuottaminen </li></ul><ul><li>Valtakunnallinen yhteistyö </li></ul><ul><li>Omaehtoinen esipilotointi ja pilotointisuunnitelma </li></ul><ul><li>Materiaalin jatkotyöstäminen ja vuokaavion laatiminen </li></ul><ul><li>Projektisuunnitelman päivitys ja arviointisuunnitelma </li></ul><ul><li>Koulutuksen käynnistäminen </li></ul><ul><li>Pilotoinnin toteutus sovituissa ryhmissä </li></ul><ul><li>Koulutus Opettamisesta osaamiseen käynnistyy </li></ul><ul><li>Pilotoinnin seuranta ja arviointi- arviointitiedon kerääminen </li></ul><ul><li>Tutkintosäännön muutostarve AHOT:n näkökulmasta </li></ul><ul><li>Pilotointi, seuranta ja arviointi jatkuu … </li></ul><ul><li>AHOT-prosessin parantaminen </li></ul><ul><li>Valmistautuminen AHOT-prosessin laajentamiseen </li></ul><ul><li>Hyvien käytäntöjen esille nostaminen ja jakaminen </li></ul><ul><li>Prosessien ja toiminnan parantaminen ja täydentäminen </li></ul><ul><li>Järjestelmän vakiinnuttaminen vuoteen 2012 </li></ul><ul><li>Tunnistamisen menetelmien ym. kehittäminen </li></ul>VAIHE 1 SYKSY 2008 VAIHE 5 SYKSY 2010 VAIHE 4 KEVÄT 2010 VAIHE 2 KEVÄT 2009 VAIHE 3 SYKSY 2009
  5. 5. Osaamisjärjestelmän kuvaus
  6. 6. Osaamisen tunnistamisen haasteet: <ul><li>Opiskelijan osaaminen monipuolistuu </li></ul><ul><li>Opiskelijaryhmien heterogeenisyys </li></ul><ul><li>Toimintaympäristö monimuotoistuu </li></ul><ul><li>Työelämäyhteistyö / työkokemus </li></ul><ul><li>Kansainvälistyminen / maahanmuuttajat </li></ul><ul><li>Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat </li></ul><ul><li>Ohjaus opiskelun eri vaiheissa (kuka, mitä, milloin) </li></ul><ul><li>Osaamisen tunnustamisen tasapuolisuuden ja läpinäkyvyyden vaade </li></ul><ul><li>OPM:n vaade korkeakouluille </li></ul>
  7. 7. Metropolia mukana valtakunnallisissa työryhmissä <ul><li>OPM:n rahoittama, Pohjois-Karjalan koordinoima hanke liittyen aikuisen ohjaukseen, jossa AHOT yksi teemoista, päättyi joulukuussa 2009, julkaisu jaettu </li></ul><ul><li>Valtakunnallinen AHOT-hanke, jota koordinoi Turun yliopisto ja Haaga-Helia </li></ul><ul><li>-Yleinen osa Metropolia mukana (5jäsentä), </li></ul><ul><li>-Alakohtaiset työryhmät ja </li></ul><ul><li>-Työelämän perehdytys </li></ul>
  8. 8. Kuvio: AHOT-prosessi oppilaitoksen näkökulmasta
  9. 9. AHOT opintopolun eri vaiheissa OPINTOPOLKU 1. HAKEUTU- MISVAIHE 2. OPINTOJEN ALOITUSVAIHE 3. OPISKELUN KESKIVAIHE 4. OPINTOJEN PÄÄTÖSVAIHE Yleisohjeistus intrassa, opinto- oppaassa, opiskelijan valintakirjeessä Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa TOIMENPIDE JA VASTUUHENKILÖ Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa Metropolian yleisohjeistus ja seuranta
  10. 10. Ohjauksen kokonaisuunnitelma
  11. 11. Holistinen ohjauksen kenttä Mukaillen Mäntylä 2009; Watts & Van Esbroeck 1998; Vuorinen 2001, 151
  12. 12. Opinto-ohjaus opintopolun eri vaiheissa <ul><li>Rekrytointivaihe </li></ul><ul><ul><ul><li>Ala, koulutusohjelma, OPS </li></ul></ul></ul><ul><li>Opintojen alkuvaihe </li></ul><ul><ul><ul><li>HOPS:an laadinta </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>AHOT </li></ul></ul></ul><ul><li>Opintojen etenemisvaihe </li></ul><ul><ul><ul><li>HOPS:an päivitys, harjoittelu, kv </li></ul></ul></ul><ul><li>Päättövaihe </li></ul><ul><ul><ul><li>HOPS:an tarkistus, jatko-opintomahdollisuudet </li></ul></ul></ul><ul><li>Opintojen jälkeen </li></ul><ul><ul><ul><li>Alumnitoiminta, palaute, yhteistyö kehittämisessä </li></ul></ul></ul>
  13. 13. 1. Ohjaus ennen opintoja <ul><li>Tavoitteet: synnyttää myönteinen, realistinen ja vetovoimainen mielikuva Metropoliasta, opiskelusta ja alasta, vähentää vääriä koulutusalavalintoja ja saada Metropoliaan motivoituneita, oppimisvalmiudet omaavia opiskelijoita </li></ul><ul><li>Painopisteet: realistinen ja informatiivinen markkinointi ja tiedottaminen, sujuva haku- ja valintaprosessi </li></ul><ul><li>Sisällöt: tutustuttaa potentiaaliset hakijat, hakupäätöksen tehneet ja opiskelupaikan saaneet Metropoliaan ja sen opiskelumahdollisuuksiin, opiskelijavalintaprosessin, koulutuksen sisältöön ja toteutukseen sekä tulevaan ammattiin </li></ul><ul><li>Toteutusmuodot: infotilaisuuksia, vierailuita, messuja, mainontaa, oppaita, esitteitä, kotisivuja, hyväksymiskirjeitä, sähköpostitse ja puhelimitse tapahtuvaa neuvontaa, ohjausta ja tiedon jakamista sekä mahdollisia ennakkotehtäviä ja kyselyitä </li></ul><ul><li>Keskeiset toimijat: viestintätiimi, opiskelijamarkkinoijat, koulutusohjelmat ja hakutoimisto </li></ul>
  14. 14. 2. Ohjaus opintojen alussa <ul><li>Tavoitteet: myönteisen oppimisilmapiirin syntyminen, opiskeluympäristöön tutustuminen, ryhmäytyminen, suunnitelmalliseen, tavoitteelliseen ja vastuulliseen opiskelutapaan orientoituminen, HOPS-prosessin käynnistyminen, opintoihin motivoituminen ja sitoutuminen </li></ul><ul><li>Painopisteet: oppimisympäristöön integroituminen, sosiaalistuminen ja yhteisöllisyys, onnistumisen kokemuksien syntyminen, HOPS-prosessin käynnistyminen ja oppimistaitojen kehittäminen, opintojen alkuvaiheen keskeyttämisen ehkäiseminen </li></ul><ul><li>Sisällöt: fyysinen ja sosiaalinen opiskeluympäristö, tukipalvelut, opiskelukäytännöt, koulutusohjelma, opetussuunnitelma, AHOT-käytännöt, HOPS-prosessi, opintojen suunnittelu, yleiset ja oppiainekohtaiset opiskelu- ja oppimistaidot, alan työmahdollisuudet, työelämävalmiudet, kansainvälisyys ja sosiaalinen toiminta, hyvinvointi sekä oppimisvaikeudet </li></ul><ul><li>Menetelmät: perehdyttämisjaksoja, orientoivia opintoja, opettajatuutoritoimintaa, vertaistuutoritoimintaa, eHOPS-järjestelmää, henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, sosiaalisia tapahtumia, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä </li></ul><ul><li>Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opiskelijakunta, vertaistuutorit ja tukipalvelut </li></ul>
  15. 15. 3. Ohjaus opintojen edetessä <ul><li>Tavoitteet: ammatillisen kasvun edistyminen, opintojen mielekäs eteneminen ja integroituminen työelämään, normiajassa valmistuminen, kansainvälistyminen, työelämävalmiuksien kehittyminen ja hyvinvoinnin tukeminen </li></ul><ul><li>Painopisteet: opettajien antama oppimisen ohjaus, harjoittelun ohjaus ja opinnäytetyön ohjaus </li></ul><ul><li>Sisällöt: opintojen suunnittelu, HOPSin päivittäminen, opintojen edistymisen seuranta ja opintotilanteen kartoitus, ammatillisen suuntautumisen valinta, vapaasti valittavat opinnot, muut opiskelumahdollisuudet, harjoittelu, oman alan työtehtävät ja työelämä, kansainvälistymisen mahdollisuudet, kv-vaihto ja opinnäytetyöprosessi, hyvinvointi ja oppimisvaikeudet </li></ul><ul><li>Toimintamuodot: henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, eHOPS-järjestelmää, tiedotustilaisuuksia, tutortapaamisia, mentorointia , opinnäytetyöseminaareja, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä </li></ul><ul><li>Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, harjoittelun ohjaajat, kv-ohjaajat, mentorit, callidus-tuutorit. </li></ul>
  16. 16. 4. Ohjaus opintojen lopussa <ul><li>Tavoitteet: ajallaan valmistuminen, työllistyminen oman alan tehtäviin, omien vahvuuksien tunnistaminen ja hyödyntäminen sekä jatko-opintomahdollisuuksiin tutustuminen </li></ul><ul><li>Painopisteet: normiajassa valmistuminen ja työllistyminen </li></ul><ul><li>Sisällöt: opintotilanteen kartoitus, opinnäytetyöprosessin loppuunsaattaminen, valmistumisprosessi ja jatko-opintomahdollisuudet </li></ul><ul><li>Toimintamuodot: eHOPS-järjestelmä, henkilökohtaiset ohjauskeskustelut, infot ja sähköiset välineet </li></ul><ul><li>Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opinnäytetyön ohjaajat, opintotoimisto </li></ul>
  17. 17. 5. Ohjaus opintojen jälkeen <ul><li>Tavoitteet: synnyttää ja vahvistaa valmistuneiden opiskelijoiden halu oppia jatkuvasti uutta. Ammattikorkeakoulun näkökulmasta seurantavaiheen tavoitteena on saada tietoa valmistuneiden opiskelijoiden työllistymisestä ja siitä, vastaako koulutus työelämän osaamistarpeita. </li></ul><ul><li>Sisällöt: ohjauksen, neuvonnan ja tiedotuksen sisältö koskee jatko- ja täydennyskoulutusta ja niihin hakeutumista </li></ul><ul><li>Toimintamuodot: kirjallista ja sähköistä markkinointimateriaalia, tiedotustilaisuuksia ja henkilökohtaista ohjausta. Palautetietoa kerätään mm. kyselyillä ja alumnitoiminnan kautta. Palautetietoa käytetään ammattikorkeakoulun toiminnan ja koulutuksen kehittämiseen ja jatko- ja täydennyskoulutuksen suunnitteluun. </li></ul><ul><li>Keskeiset toimijat: jatko- ja täydennyskoulutuksen vastuuhenkilöt, ylempien korkeakoulututkintojen vastuuhenkilöt, viestintätiimi, alumnitoiminnan vastuuhenkilöt ja alumnit </li></ul>
  18. 18. Pedagogiikka ja strategiat
  19. 19. AHOT tutkintosäännössä <ul><li>Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen perustuu työelämä- ja osaamislähtöiseen opetussuunnitelmaan. Tunnistettava osaaminen on opetussuunnitelman tavoitteiden mukaista. </li></ul><ul><li>Opiskelijalla on oikeus hakea muualla hankitun osaamisen tunnustamista. Tunnustaminen kohdistuu opiskelijan osaamiseen riippumatta siitä missä tai miten osaaminen on hankittu. Opiskelijalla on vastuu osaamisensa osoittamisesta, todistamisesta ja riittävien tietojen toimittamisesta. </li></ul><ul><li>Osaamisen tunnistamisen tavat ja näytöillä hyväksyttävien opintojen määrä määritellään koulutusohjelmakohtaisesti. Päätös osaamisen tunnustamisesta tehdään pääsääntöisesti opintojen alussa tai viimeistään ennen opintojaksojen alkamista. </li></ul><ul><li>Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen liittyvät oikaisuvaatimukset käsittelee tutkintolautakunta. </li></ul><ul><li>Metropolia määrittelee osaamisen tunnistamista ja tunnustamista koskevat kriteerit ja toimintatavat ohjeella aikaisemman osaamisen tunnistamisesta ja tunnustamisesta.   </li></ul>
  20. 20. Osaamisperustaisuuden haasteita <ul><li>Tutkinnon osaamistavoitteet ja opinnot on usein tarkkaan määritelty, perinteet </li></ul><ul><li>Substanssialueiden sisällöt ja tavoitteet on määritelty, mutta kompetensseilla ei ole puolestapuhujaa </li></ul><ul><ul><ul><li>Verkostoitumisen taito </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiimityötaidot </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Yhteisöllisyystaidot </li></ul></ul></ul>
  21. 21. AHOT käsittää epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustamisen ja tunnistamisen oppilaitosympäristössä Epävirallinen oppiminen ryhmässä HARJOITTELU TIEDONHANKINTA VUOROVAIKUTUS Oppiminen on aina ollut elinikäistä ja sitä on aina tapahtunut kaikissa ympäristöissä Oleellista on, miten syntynyt osaaminen hahmotetaan ja miten se suhtautuu koulutusjärjestelmän puitteissa määriteltyihin opetussuunnitelmiin OPPIJA OPPIJA OPPIJA OPPIJA OPPIJA YHTEINEN TAVOITE OHJAUS
  22. 22. Siirtovaikutus ammattikorkeakoulussa VÄLINEET VÄLINEET VÄLINEET SÄÄNNÖT SÄÄNNÖT SÄÄNNÖT TEKIJÄ TEKIJÄ TEKIJÄ KOHDE KOHDE KOHDE YHTEISÖ YHTEISÖ YHTEISÖ TYÖNJAKO TYÖNJAKO TYÖNJAKO TUTKIMUSHANKE RAJAKOHTEENA TYÖELÄMÄPROJEKTI RAJAKOHTEENA RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUS- PROSESSEINA TULOS TULOS RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUS- PROSESSEINA YRITYS T&K-TYÖ OPPILAITOS
  23. 23. Aikuispedagogiikka <ul><li>Painopiste oppimisesta osallistumisen prosessiin </li></ul><ul><li>Opiskeluryhmän ja muiden yhteisön jäsenten tiedot toimivat oppimisen voimavaroina </li></ul><ul><li>Reflektiivinen keskustelu muiden opiskelijoiden kanssa tekee työpaikalla hankitusta oppimisesta näkyvää ja tunnistettavaa </li></ul><ul><ul><ul><li>Osaaminen on helpompi osoittaa ja sitä on helpompi soveltaa myös muussa ympäristössä </li></ul></ul></ul><ul><li>Yhdessä työskentelyn taito on edellytys uuden verkostomaisen asiantuntijuuden tuottamiselle </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Kehittämisohjelma tukee: </li></ul><ul><li>AHOTin käyttöön ottoa ja osaamisen tunnustamista </li></ul><ul><li>Osaamisperustaisen opetussuunnitelman ja osaamistavoitteiden laatimista </li></ul><ul><li>Linjakasta opetusta, jossa osaamistavoite, sisältö, opetusmenetelmät, opintojen mitoitus, osaamisen tunnistaminen ja arviointi kytketään toisiinsa </li></ul><ul><li>Opintojen ohjausjärjestelmän ja osaamisen arviointijärjestelmän kehittämistä </li></ul><ul><li>Työelämäyhteistyön lisäämistä ja monipuolistamista </li></ul><ul><li>Kansainvälisiin ja työelämän tarpeisiin vastaavan osaamisen tuottamista ammattikorkeakoulussa </li></ul>Opettamisesta osaamiseen kehittämisohjelman hyödyt
  25. 25. Arviointi
  26. 26. Osaamistavoitteiden määrittely ja arviointi <ul><li>Arviointi ohjaa opiskelijan oppimista </li></ul><ul><li>Osaamistavoitteiden määrittely luo pohjan arviointiperusteille </li></ul>
  27. 27. Opiskelijan rooli on aktiivinen <ul><li>Itsearvioinnin merkitys korostuu </li></ul><ul><li>Opiskelija tutustuu OPS:assa kuvattuihin osaamistavoitteisiin </li></ul><ul><li>Opiskelija peilaa omaa osaamistaan OPS:an tavoitteisiin </li></ul><ul><li>Opiskelija käynnistää AHOT-prosessin halutessaan </li></ul>
  28. 28. Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa
  29. 29. Osaamisen ja opetussuunnitelman vastaavuus <ul><li>Mikäli yhteiskunnan eri ympäristöissä syntynyt osaaminen ei vastaa missään opetussuunnitelmassa määriteltyä osaamista, voidaan kysyä, vastaavatko opetussuunnitelmat yhteiskunnan tarpeisiin. </li></ul>
  30. 30. Kuvio: AHOT-prosessi opiskelijan näkökulmasta
  31. 31. Muuttuva toimintaympäristö
  32. 32. Opettamisesta osaamiseen –kehittämisohjelma Metropoliassa Elinikäinen oppiminen Seminaari + työseminaari 21.8.2009 Korkeakoulun osaamisjärjestelmä Syksy 2009 Seminaari + työseminaari 1.10.2009 Seminaari + työseminaari 11.11.2009 Opetus, ohjaus ja arviointi Kevät 2010 Seminaari + työseminaari 22.1.2010 Seminaari + työseminaari 12.3.2010 Seminaari + työseminaari 7.5.2010 Työpajat Työpajat Työpajat Työpajat Työpajat Työpajat Seminaari + työseminaari 20.8.2010 Seminaari + työseminaari 1.10.2010 Seminaari + työseminaari 19.11.2010 Koulutuksen kehittäminen ja laatu Syksy 2010 Pedagogiikka ja arviointi Ops ja osaamistavoitteet AHOT ja ohjaus Osaaminen ja kehittäväarviointi Linjakasopetus ja pedagogiikka HOPS ja osaamista edistävä ohjaus Koulutuksen laadunarviointi Työelämän ja AMK:n kehittämistarpeet ja osaamisen haasteet Työelämässä syntyvä osaaminen Työpajat Työpajat Työpajat
  33. 33. Oppimisympäristö <ul><li>Oppimisympäristöjen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa korostuvat opiskelijan aktiivinen rooli uuden tiedon rakentamisessa sekä mahdollisuus vuorovaikutteiseen ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen </li></ul><ul><li>Ympäristön tulee olla riittävän avoin, jotta se mahdollistaa yhteistyön oppilaitoksen ulkopuolelle, mutta riittävän suojattu, jotta ryhmäytyminen voi tapahtua turvallisesti ja muodostuu oppimisyhteisö </li></ul>
  34. 34. Oppimisympäristön vaatimuksia <ul><li>Tulisi tarjota välineitä oman oppimisen seuraamiseen ja arviointiin sekä sisältää oikea-aikaista ohjasuta aj oppimateriaalia </li></ul><ul><li>Intentionaalisuus: oppijan omat päämäärät </li></ul><ul><li>Situationaalisuus: autenttiset ongelmatilanteet </li></ul><ul><li>Kontekstuaalisuus: oikeat asiayhteydet </li></ul><ul><li>Virtuaalipainotteisuus on haaste, jos oppijoiden tietotekniset perustaidot ovat riittämättömät (aikuiskoulutus) </li></ul>
  35. 35. AHOT ja oppimisen ympäristö <ul><li>Ahot sulauttaa yhteen erilaisissa ympäristöissä tapahtuvaa oppimista. </li></ul><ul><li>Ympäristön erilaisuus voi olla ajallisesti eriaikaista, fyysisesti ja maantieteellisesti eri paikoissa sijaitsevaa, oppimista eri tilanteissa ja eir menetelmillä: luokassa, työpaikalla itsenäisesti tai vanhemman kollegan mentoroimana, verkossa, harrastajayhteisössä tai itsenäisesti puurtamalla. </li></ul>
  36. 36. www.metropolia.fi [email_address]

×