1. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
TABELA MATRIZ
Análise SOWT
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica implementar
Competência na
estruturação de unidades,
pessoas e fluxos de Promover sessões de
informação; conhecimentos trabalho com
das teorias de docentes, professores
comunicação; gestão de O desempenho do bibliotecários e
sistemas de controlo da cargo de professor órgãos de gestão com
90% dos Apenas 15 % dos 1
informação; análise de bibliotecário é intuito de posicionar
professores professores
sistemas de informação; reconhecido como o PB no contexto da
bibliotecários bibliotecários são
noções de gestão de Reconhecimento um dinamizador de actual legislação e
Competências do desempenham detentores de
recursos humanos e institucional da actividades no consequente
professor este cargo em formação
coordenação de equipas; função de professor âmbito da reconhecimento
bibliotecário exclusividade de especializada e
controle de orçamentos; bibliotecário. promoção e transversal das suas
funções. mais de dois anos
conhecimentos de dinamização da funções no contexto
de experiência no
promoção e marketing; leitura e não como de
cargo.
ética social e legal; um gestor de escola/agrupamento;
conhecimento actualizado informação.
dos normativos legais em
vigor.
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2. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Gestão de recursos
humanos, materiais
(instalações, equipamentos A envolvente sócio
Acesso físico a
e tecnologias) e da cultural e
serviços de
qualidade dos serviços. económica da
biblioteca por As necessidades e
Processos de trabalho, localidade em que
parte de toda a expectativas dos
operações, regras e Valor da BE e do se insere. Motivar para o
comunidade utilizadores sobre a
procedimentos impacto que pode trabalho colaborativo
educativa. biblioteca.
estabelecidos. ter na escola e nas através de sessões de
aprendizagens. A cultura trabalho com
Tempo para Factores ambientais,
Sistema interno de organizacional/edu diferentes parceiros
reflectir na visão com incidência nos
comunicação e grau de Articular cativa da internos e externos à
de missão da BE e tipos de projectos e
desenvolvimento. prioridades e administração Escola;
nas decisões actividades a 2
objectivos com a gestora (mais ou
Organização e subsequentes. desenvolver.
Formação da equipa e escola os menos flexível). Sessões de formação
Gestão da BE planos de formação programas e com vista a conceber
Constituição de
adaptados às necessidades projectos em Inovação PAA e PA;
equipas coesas e Legislação e
da mesma. desenvolvimento. tecnológica, que
estáveis. normativos com
determina o que Sessões de trabalho
incidência directa na
Capacidade de liderança do Envolvimento dos somos no mensais com os
Motivação e biblioteca.
professor bibliotecário. Directores no momento e a Grupos de Trabalho
implicação do
sucesso dos imagem tida junto Concelhio/Interconcel
professor
Cultura organizacional da projectos. de cidadãos e hio.
bibliotecário no
biblioteca. políticos.
projecto da
Grau de autonomia na
biblioteca.
gestão.
Resistências à mudança.
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3. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
O investimento nas Incutir trabalho
colecções das BE e colaborativo
BM é concelhio (BE’s e
Tipologia e quantidade de Serviços de apoio
Tratamento maioritariamente em BM’s) com vista a
documentos. ao utilizador e
documental opções físicas e não uma política de
empréstimo.
informatizado da virtuais. colecções concelhia
colecção. que permita o
Agentes, critérios e fontes Apoio à utilização
A gestão da colecção empréstimo inter-
de selecção. dos recursos
Acesso ao catálogo das bibliotecas O investimento nas bibliotecas e
multimédia,
através do site da escolares, de acordo colecções das BE e catálogos colectivos;
Critérios de organização e digitalização,
Escola/Biblioteca com a realidade BM é
Gestão da política de gestão da impressão e
Escolar. portuguesa, será a de maioritariamente Apoiar na elaboração
Colecção colecção. reprografia.
continuar a em opções físicas e de uma política de
Colecções pouco considerar os não virtuais. desenvolvimento da 3
Actualização dos fundos. Utilização de
equilibradas e tradicionais recursos colecção.
software
adequadas aos impressos ao mesmo
Tratamento técnico normalizado.
utilizadores, tanto tempo que se
documental.
de BE como de BM. inserem documentos
digitais nas
Acessibilidade.
colecções, tentado
suprir as grandes
expectativas e
necessidades dos
utilizadores.
A BE como espaço A BE como espaço de O bibliotecário A comunicação é Aprendizagem activa Manutenção da Incentivar a
conhecimento, ferramenta escolar como feita baseada na resolução excessiva divulgação, de forma
de conhecimento
pedagógica de primeira formador e principalmente de compartimentação acessível, do
e aprendizagem. ordem e extensão natural e facilitador da num sentido, problemas/construçã do currículo. resultado de estudo
lógica da sala de aula. aprendizagem. biblioteca - sala de o de projectos sobre a importância
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Conhecimento na área Biblioteca escolar
aula e raramente, da BE no sucesso
O aluno gere a dimensão A BE como recurso sala de aula - BE ainda não é dos alunos.
Trabalho social da aprendizagem, fundamental à biblioteca. encarada com
colaborativo e sabe como aprende, usa a operacionalização recurso transversalEm sessões de
informação e participa na do currículo. da aprendizagem, trabalho com os
articulado com
vida da comunidade de dificultando o directores de Turma
Departamentos e
aprendizagem. A implementação trabalho facultar evidências
docentes. Colaboração com articulada de colaborativo com em que o projecto
A BE como recurso da os docentes ao modelos de os docentes. da BE não é
comunidade educativa que nível da Literacia da elaborado à parte do
serve o desenvolvimento de planificação das Informação. projecto da escola
competências de actividades mas sim em
aprendizagens. educativas. articulação,
definindo quais são 4
O uso das TIC/Internet ao os objectivos
nível do processo de ensino comuns e de que
e aprendizagem. forma a função
educativa da BE e o
seu programa de
funcionamento,
quer através de
actividades
autónomas, quer em
cooperação, se
conjuga com aquele
projecto.
As BE desempenham um O professor As Bibliotecas Intervenção decidida As chamadas Reforçar parcerias
Formação para a
papel central no bibliotecário tem Escolares para elevar os níveis novas literacias – através do PNL, para
leitura e para as desenvolvimento de acesso a desenvolvem de literacia dos com destaque estreitar relação das
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5. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
literacias programas programas e a programas de portugueses através para a literacia em BM’s e BE’s no que
desenvolvimento actividades já formação de da criação do Plano informação e concerne à leitura.
competências de concebidos e que alunos na área da Nacional de Leitura. literacia digital –
leitura/prazer de ler e de pode aplicar literacia em não podem ser Rentabilizar a
programas formais de directamente, informação, sem Modernização descuradas. As presença do PB no
desenvolvimento poupando tempo qualquer ligação tecnológica do escolas que o não Conselho Pedagógico
competências de no entanto é com conteúdos ensino através da fazem colocam e na equipa do Plano
informação. Estes preciso construir das áreas implementação do efectivamente em Tecnológico para
programas resultarão do o programa a curriculares. Plano Tecnológico da risco a educação implementar Planos
trabalho colaborativo com partir das linhas educação. global que hoje se de trabalho no
os departamentos gerais propostas pretende. A âmbito da pesquisa
curriculares e da no modelo. situação é muito da informação, a
cooperação com outras diversa, desenvolver nas áreas
escolas, com a BM e outras A biblioteca começando nas de projecto. 5
instituições. escolar é um lugar famílias e
O funcionamento da BE privilegiado para prolongando-se
permite numerosos desenvolver o aos recursos e
intercâmbios entre o gosto pela leitura. equipamentos
adulto e as crianças ou disponibilizados
jovens a propósito da pelas escolas.
leitura e possibilita
ocasiões de contacto
afectivo com os textos,
nomeadamente através de
actividades de animação
para a leitura.
As actividades inerentes ao A liberdade de Alunos cada vez Web 2.0 é somente Sobre a população Incentivar uso das
BE e os novos
trabalho dos profissionais acesso à mais detentores de uma das muitas em idade escolar, novas tecnologias
ambientes de informação não informação, competências mudanças. As o estudo mais aplicadas aos
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6. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
digitais. sofreram alterações, a independenteme tecnológicas e bibliotecas devem recente é o PISA, recursos didácticos,
forma como são realizadas nte de suporte e menos tentar adaptar-se a realizado em tendo para isso de
(relativamente aos recursos fronteiras, é uma competentes na ela, assim como se 2000, que apetrechar a colecção
digitais) é que sofreu responsabilidade pesquisa, adaptaram à Web apresenta uma das BE’s com recursos
alterações. Com o primordial da tratamento e originalmente, e imagem pouco online.
aparecimento dos biblioteca e dos produção de devem continuar animadora das
documentos electrónicos, profissionais da informação. adaptando-se às competências
quase todas as funções informação. previsíveis mudanças básicas de
tradicionais do profissional Em contexto futuras. literacia dos
da informação sofreram O livre acesso à escolar, o que se nossos jovens.
transformações e surgiram Internet, verifica, face à
novas tarefas. oferecido pelas quase
bibliotecas e generalidade dos
serviços de professores, é que 6
informação, estes querem que
contribui para os seus alunos
que as pesquisem a
comunidades e os informação
indivíduos rapidamente para
atinjam a completarem uma
liberdade, a dada tarefa.
prosperidade e o
desenvolvimento
O professor
bibliotecário está
preocupado
sobretudo com o
processo de
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7. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
pesquisa de
informação. Na
verdade, todos os
professores
precisam de ter
consciência de
que o processo é
tão importante
como os
resultados finais.
Implementação
nacional de formação
Formação no Modelo no Modelo de Auto-
de Auto-avaliação avaliação permitindo 7
Parca experiência Falta de rigor nas
Reconhecimento permite obter maior alargar horizontes dos
na recolha de tarefas
Definição de estratégias que da recolha de segurança no processo PB e com maior
evidências segundo desempenhas no
permitem a recolha de evidências como de recolha de segurança a
as directrizes do contexto da recolha
evidências; factores de evidências; implementação do
Modelo de Auto- de evidências;
Gestão de mudança e Modelo e
avaliação RBE; Falta de formação na
evidências/ Apresentação de dados sucesso do Contacto com a consequente recolha
aplicação dos vários
avaliação. como factores que trabalho efectuado mesma realidade de de evidências;
domínios do Modelo
possibilitam a correcção de para melhor servir escolas diferentes,
Parca de Auto-avaliação
procedimentos da prática os utilizadores; permite riqueza de Formação permite
sistematização na RBE
pedagógica. experiências e encarar a sua
recolha de
facilitação na aplicação como uma
evidências
compreensão do correcção de
Modelo. procedimentos
levando à melhoria
dos serviços da BE.
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8. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Necessidade de o ensino Pelos professores: O sucesso da BE depende do apoio dos
aprendizagem se processar de forma90% dos professores bibliotecários Facilitar a personalização e diversos órgãos de gestão da escola e do
a estabelecer uma ligação ao desempenham este cargo em individualização do ensino porque colectivo de professores. Não pode
quotidiano, a promover a autonomiaexclusividade de funções. permite articular os recursos com continuar a ser encarada como um
do aluno e a desenvolver os interesses, capacidades e estilos recurso marginal ao trabalho pedagógico.
competências que facilitem a de aprendizagem dos alunos; A situação desejável é que todos
aprendizagem ao longo da vida, A relação directa existente entre a Proporcionar uma maior variedade partilhem uma ideia comum, que consiste
recorrendo a metodologias activas e
qualidade da BE (nos diversos nas metodologias utilizadas e nas na procura de uma aprendizagem de
a recursos diversificados. parâmetros de apreciação) e os actividades que desenvolve com os sucesso para os alunos, e na qual a BE
resultados alcançados no que se alunos; ocupa um lugar de direito. Cada um dos
Necessidade de se reflectir sobre refere ao sucesso escolar. parceiros do processo educativo da escola
uma aprendizagem baseada em Estimular a inovação e a irá contribuir com as suas competências
8
recursos diversos e não apenas no experimentação; próprias, os seus conhecimentos e
manual escolar. Incentivar a capacidade criativa responsabilidades no campo educativo.
para a produção de novos Quanto mais o apoio mútuo se consolida,
materiais de apoio ao ensino, para mais efectivo será o contributo que a BE
o desenvolvimento de novas pode dar.
metodologias de abordagem dos
conteúdos;
Desenvolver o trabalho Incentivar trabalho colaborativo com vista à
colaborativo, em especial com o articulação de parcerias BE / Sala de aula e
professor bibliotecário, com o qual sala de aula/BE.
pode planificar e implementar
unidades de trabalho.
Por subsistirem concepções
Pelo professor bibliotecário:
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9. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
completamente ultrapassadas
Trabalhar com os professores na relativamente ao papel e missão da BE,
selecção de um modelo de por parte de Directores e docentes,
pesquisa de informação proporcionar momentos de reflexão com
(recordamos que diferentes a comunidade educativa que contribuam
modelos foram objecto de análise para uma “cultura” de escola orientada
no primeiro ponto desta unidade) para a colaboração e o diálogo, que
e na sua adaptação aos diferentes poderão facilitar um maior envolvimento
níveis de escolaridade e do corpo docente no cumprimento dos
capacidade dos alunos; objectivos da BE.
Sugerir novas metodologias aos
professores que pretendam
diversificar os recursos de
aprendizagem;
Apoiar os professores que
pretendam implementar novas 9
ideias, providenciando os recursos
adequados;
Proporcionar aos professores
informações relativas aos recursos
que a BE possui - e consideramos
que esta é uma questão central,
pois é uma forma importante de
procurar envolver os professores
na diversificação das estratégias
de ensino e aprendizagem;
Proporcionar aos professores
informações sobre acontecimentos
(de carácter cultural, profissional,
etc.) que, localmente ou não,
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10. Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares Sessão1
possam apoiar o seu trabalho;
Identificar os pontos fracos e
fortes dos alunos e apoiá-los na
escolha dos recursos mais
apropriados;
Proporcionar recursos e meios
adequados paras o professor
trabalhar com alunos com
necessidades educativas especiais.
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