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REAL DECRETO 1513/2006 Lengua castellana y literatura
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS BLOQUES CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: </li></ul><ul><li>Utilización del lenguaje como inst...
<ul><li>PERMITIRÁ: </li></ul><ul><ul><li>Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones. </li></ul></ul><ul><ul><...
OBJETIVOS <ul><li>Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la acti...
<ul><li>Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como par...
BLOQUES <ul><li>BLOQUE 1:   </li></ul><ul><li>Escuchar, hablar y conversar </li></ul><ul><li>BLOQUE 2:   </li></ul><ul><li...
CONTENIDOS POR BLOQUES Y CICLOS
<ul><li>Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social con valoración y respecto hacia las no...
<ul><li>Comprensión de inf. relevante en textos propios de situaciones de relación social. </li></ul><ul><li>Comprensión d...
<ul><li>Lectura persona silenciosa y en voz alta </li></ul><ul><li>Lectura guiada de textos narrativos </li></ul><ul><li>L...
<ul><li>Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se...
<ul><li>y complementos; adjetivo; tiempo verbal ; persona gramatical ; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; c...
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Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo

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Presentación en power Point del Real Decreto 1513/2006 correspondiente a LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo

  1. 1. REAL DECRETO 1513/2006 Lengua castellana y literatura
  2. 2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS BLOQUES CONTENIDOS
  3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: </li></ul><ul><li>Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>PERMITIRÁ: </li></ul><ul><ul><li>Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dialogar, formarse un juicio crítico y ético. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generar ideas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estructurar el conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adoptar posiciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disfrutar escuchando, leyendo y o expresándose. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribuir al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer vínculos y relaciones con los demás y su entorno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acercarse a nuevas culturas. </li></ul></ul>
  5. 5. OBJETIVOS <ul><li>Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. </li></ul><ul><li>Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta y para comprender textos orales y escritos. </li></ul><ul><li>Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de forma adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. </li></ul><ul><li>Utilizar las diversas clases y escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. </li></ul><ul><li>Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. </li></ul><ul><li>Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. </li></ul><ul><li>Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. </li></ul><ul><li>Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. </li></ul>
  7. 7. BLOQUES <ul><li>BLOQUE 1: </li></ul><ul><li>Escuchar, hablar y conversar </li></ul><ul><li>BLOQUE 2: </li></ul><ul><li>Leer y escribir </li></ul><ul><li>Comprensión de textos escritos </li></ul><ul><li>Composición de textos escritos </li></ul><ul><li>BLOQUE 3: </li></ul><ul><li>Educación literaria </li></ul><ul><li>BLOQUE 4: </li></ul><ul><li>Conocimiento de la lengua </li></ul>
  8. 8. CONTENIDOS POR BLOQUES Y CICLOS
  9. 9. <ul><li>Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social con valoración y respecto hacia las normas comunicativas. </li></ul><ul><li>Comprensión y producción de textos orales y escritos y valoración de los medios de comunicación como instrumento de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Producción de textos orales mediante simulación o participación. </li></ul><ul><li>Uso de elementos audiovisuales </li></ul><ul><li>Actitud y cooperación y respeto en el aprendizaje compartido. </li></ul><ul><li>Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación correcta usando un lenguaje respetuoso y no discriminatorio. </li></ul><ul><li>Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales con respeto a las normas. </li></ul><ul><li>Comprensión y valoración de textos orales </li></ul><ul><li>Producción de textos orales para prender e informarse </li></ul><ul><li>Uso de documentos audiovisuales </li></ul><ul><li>Cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. </li></ul><ul><li>Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso. </li></ul><ul><li>Participación y cooperación en conversaciones en el aula. </li></ul><ul><li>Comprensión y valoración de textos orales. </li></ul><ul><li>Producción de textos orales para aprender. </li></ul><ul><li>Comprensión de información audiovisual. </li></ul><ul><li>Cooperación y respeto en el aprendizaje compartido. </li></ul><ul><li>Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. </li></ul><ul><li>Uso de un lenguaje respetuoso y no discriminatorio. </li></ul>BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR TERCER CICLO SEGUNDO CICLO PRIMER CICLO
  10. 10. <ul><li>Comprensión de inf. relevante en textos propios de situaciones de relación social. </li></ul><ul><li>Comprensión de textos procedentes de comunicación social </li></ul><ul><li>Comprensión de textos para prender e informarse </li></ul><ul><li>Actitud critica ante los </li></ul><ul><li>mensajes que suponen cualquier discriminación. </li></ul><ul><li>Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes. </li></ul><ul><li>Utilización dirigida de las TIC. </li></ul><ul><li>Uso de las bibliotecas, cada vez de forma más autónoma </li></ul><ul><li>Interés de los textos escritos como fuente de aprendizaje, medio de comunicación y regulador de la convivencia. </li></ul><ul><li>Comprensión de información en textos propios de situaciones cotidianas. </li></ul><ul><li>Comprensión de información general de textos procedentes de comunicación social </li></ul><ul><li>Comprensión de la información en textos para aprender y para informarse </li></ul><ul><li>Integración de conocimientos e información procedentes en diferentes soportes para prender y contrastar información. </li></ul><ul><li>Utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas </li></ul><ul><li>Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, medio de comunicación y regulador de la convivencia </li></ul><ul><li>Comprensión de textos propios de situaciones cotidianas </li></ul><ul><li>Comprensión de hechos y acontecimientos próximos a su edad. </li></ul><ul><li>Comprensión de información de textos par aprender vinculados a la experiencia. </li></ul><ul><li>Integración de conocimientos e informaciones de diferentes soportes para prender. </li></ul><ul><li>Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas </li></ul><ul><li>Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, medio de comunicación y regulador de la convivencia. </li></ul>BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR TERCER CICLO SEGUNDO CICLO PRIMER CICLO
  11. 11. <ul><li>Lectura persona silenciosa y en voz alta </li></ul><ul><li>Lectura guiada de textos narrativos </li></ul><ul><li>Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales </li></ul><ul><li>Desarrollo de la autonomía lectora </li></ul><ul><li>Valoración y aprecio del texto literario. </li></ul><ul><li>Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. </li></ul><ul><li>Comprensión, memorización y recitado de poemas y relatos. </li></ul><ul><li>Recreación y composición de poemas y relatos. </li></ul><ul><li>Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. </li></ul><ul><li>Lectura personal, silenciosa y en voz alta </li></ul><ul><li>Lectura guiada de textos narrativos. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la autonomía lectora </li></ul><ul><li>Valoración y aprecio del texto literario. </li></ul><ul><li>Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. </li></ul><ul><li>Comprensión, memorización y recitado de poemas </li></ul><ul><li>Recreación y composición de poemas y relatos </li></ul><ul><li>Dramatización de situaciones y textos literarios. </li></ul><ul><li>Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma y en voz alta </li></ul><ul><li>Valoración de la autonomía lectora </li></ul><ul><li>Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro </li></ul><ul><li>Comprensión, memorización y recitado de poemas </li></ul><ul><li>Recreación y reescritura de textos narrativos y poéticos </li></ul><ul><li>Dramatización de situaciones y textos literarios </li></ul>BLOQUE 3 EDUCACIÓN LITERARIA TERCER CICLO SEGUNDO CICLO PRIMER CICLO
  12. 12. <ul><li>Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas. </li></ul><ul><li>Conocimiento de las normas ortográficas. </li></ul><ul><li>Localización de las lenguas de España y valoración positiva de la riqueza lingüística. </li></ul><ul><li>Comparación y transformación de enunciados. </li></ul><ul><li>Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología: sílaba tónica y átona, enunciado: frase y oración, tipos de enunciado: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo </li></ul><ul><li>Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo. </li></ul><ul><li>Identificación de estructuras (narrativa, instructiva, descriptiva, explicativa) sencillas. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre lengua oral y escrita. </li></ul><ul><li>Conocimiento de las normas ortográficas. </li></ul><ul><li>Conciencia positiva de la variedad lingüística. </li></ul><ul><li>Conocimiento de la variedad lingüística en España. </li></ul><ul><li>Comparación y transformación de enunciados. </li></ul><ul><li>Reflexión, uso y definición intuitiva de enunciado, palabra, sílaba, género y número, determinantes, tiempo verbal. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. </li></ul><ul><li>Valoración de la importancia de la escritura. </li></ul><ul><li>Identificación de los textos de uso frecuente en el aula. </li></ul><ul><li>Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. </li></ul><ul><li>Relación entre el sonido y grafía </li></ul><ul><li>Palabra como elemento básico para la segmentación de la escritura. </li></ul><ul><li>Conocimiento de reglas ortográficas sencillas. </li></ul><ul><li>Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos. </li></ul><ul><li>Inicio a la reflexión. </li></ul>BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA TERCER CICLO SEGUNDO CICLO PRIMER CICLO
  13. 13. <ul><li>y complementos; adjetivo; tiempo verbal ; persona gramatical ; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. </li></ul><ul><li>Comparación de estructuras sintácticas diversas. </li></ul><ul><li>Inserción y coordinación de oraciones </li></ul><ul><li>Exploración y reflexión sobre la utilización de enlaces entre oraciones. </li></ul><ul><li>Identificación de sujeto y predicado en la oración. </li></ul><ul><li>Transformación de oraciones de activa a pasiva y viceversa </li></ul><ul><li>Utilización del paso de estilo directo a indirecto en la narración. </li></ul><ul><li>- Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma y por el significado. </li></ul><ul><li>Comparación de estructuras sintáctica elementales. </li></ul><ul><li>Inserción y coordinación de oraciones. </li></ul><ul><li>Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de enlaces entre oraciones. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa. </li></ul><ul><li>Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto. </li></ul>BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA TERCER CICLO SEGUNDO CICLO

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