GLOSARIO
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 Ética
Principios morales que regulan las actitudes humanas de acuerdo a la razon, determinan el
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 Liderazgo escolar
Labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas
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 Práctica educativa
Para Carr es evidente que la práctica educativa no se trata de una especie de conducta robótica
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Glosario de términos en el Sector Educación

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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Glosario de términos que se usarán en el curso virtual "Directivos educan" en la Plataforma Digital para el Aprendizaje PeruEduca para postulantes docentes a los cargos de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular

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Glosario de términos en el Sector Educación

  1. 1. GLOSARIO _______________________________________________________________________________________  Autoevaluación Actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente).  Autodeterminación Significa que la persona controla su vida y su destino. Algo tan simple y tan complejo como eso. Michael Wehmeyer.  Autoconciencia Implica conocer las propias emociones. Así como aquellas habilidades relacionadas al reconocimiento de estados de ánimo, los recursos y las intuiciones de las emociones, habilidades, intereses y fortalezas personales; y cómo nos afectan, así como cuales son nuestras virtudes y nuestros puntos débiles.  Buenas prácticas Acción o conjunto de acciones que, fruto de la identificación de una necesidad, son sistemáticas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexibles, y están pensadas y realizadas por los miembros de una organización, suponen una mejora evidente de los estándares del servicio, siempre de acuerdo con los criterios éticos y técnicos.  Calidad de vida Concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación a las necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de calidad de vida de cada uno: bienestar emocional, relaciones interprofesionales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y derechos. (Shalock)  Calidad-Educación de Calidad Entendida como obligación que emana del derecho de las personas a recibir, tras ser escuchadas o percibidas sus necesidades y expectativas, servicios dignos y significativos para sus vidas. Supone en suma considerar la calidad como un compromiso ético y no como una mera decisión organizativa tomada en pro de una mejor imagen o de una mayor eficacia.  Comunicación asertiva Cuando la persona es capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos y deseos con claridad y defender sus derechos sin violar los de los demás. Cuando está abierta a la negociación, al diálogo y al compromiso  Conciencia Social Considera principalmente las habilidades de toma de perspectiva y empatía. Habilidades de relación interpersonal que reúne habilidades sociales como la capacidad para establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes, prevención y
  2. 2. manejo de conflictos, comunicación, negociación, participación activa en grupos, entre otras; Toma de Decisiones Responsables que considera habilidades de toma de decisión académicas y sociales, considerando estándares éticos, normas sociales, consecuencias probables (CASEL).  Conflicto Es una situación que se produce cuando existen intereses, necesidades o expectativas contrapuestas entre dos partes (personas, grupos, familias, organizaciones sociales, etc.) y que se expresa a través de desacuerdos, enfrentamientos, contradicciones El conflicto se puede manifestar de una manera constructiva para que produzca cambios personales, sociales y políticos; o de una manera destructiva, con toda la violencia y el daño para las personas y grupos que lo viven.  Cultura Escolar Inclusiva Conjunto de valores, creencias, actitudes y prácticas que promueven el respeto y valoración de las diferencias y el desarrollo de comunidades que fomentan la plena participación y el aprendizaje de todos.  Evaluación Proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones. (Fundación Instituto Ciencias del Hombre)  Evaluar Es desarrollar un conjunto de procedimientos que proporcionan información relevante para ser valorada y tomar decisiones respecto del proceso enseñanza-aprendizaje. Para valorar la información es necesario saber en qué medida se consiguen los objetivos esperados y determinar qué acciones son necesarias para su mejora.  Escuela inclusiva Concepto tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela con arreglo a sus capacidades. Una escuela inclusiva es aquella, pues, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal. (Giné i Giné, 2001. Inclusion y sistema educativo, Universidad Ramón -Barcelona).  Escuela Activa Sistema completo de educación que promueve la educación personalizada, el trabajo cooperativo y la creación de vínculos fuertes entre escuela y comunidad. Estos dos pilares, familia y comunidad son necesarios para mejorar la calidad educativa y para asegurar que los estudiantes tengan las destrezas cognitivas y sociales necesarias para poder acceder a buenos trabajos, ingresos y para que puedan tener y decidir sobre opciones y oportunidades para mejorar su vida y la de su comunidad.
  3. 3.  Ética Principios morales que regulan las actitudes humanas de acuerdo a la razon, determinan el buen comportamiento de las personas. La ética es la parte de la filosofía que tiene por objeto la reflexión sobre la conducta moral del ser humano, lo que puede llevar, a su vez, a la elaboración de teorías que permitan comprender y explicar dicha conducta, por qué se considera o no, buena, y cuál es el funcionamiento de lo bueno. La palabra ética proviene del griego ethikos (“carácter”)  Ética profesional Pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesión. En este sentido, se trata de una disciplina que está incluida dentro de la ética aplicada ya que hace referencia a una parte específica de la realidad.  Ética profesional del Directivo de la escuela Disciplina normativa que estudia los deberes y derechos de el director una vez que han adquirido las competencias de la profesisón.  Gestión El proceso de gestión "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema" (Molins, 1998: 25), como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio educativo que ofrece, basándose en: 1) la normativa legal, 2) la normativa general y la técnica, aportadas por la pedagogía, la didáctica y otras ciencias de la educación, 3) el curriculum restringido y el amplio, 4) las políticas y los planes educativos (Molins, 2000) Este servicio educativo, además, se fundamenta en los principios pedagógicos de la educabilidad, la educatividad, la pasión y la racionalidad, y consiste en la acción del docente para dinamizar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumno logre unos objetivos previamente delimitados, a través de la adquisición de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, y ser así una experiencia de aprendizaje pertinente y significativo (Ander-Egg, 1993) orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (UNESCO, 1996).  Líder Del vocablo to lead que significa conducir, cuando decimos que un dirigente ejerce liderazgo sobre un grupo de personas, estamos afirmando su capacidad de conducirlas hacia un fin. El líder es a fin de cuentas el que ejerce liderazgo, es decir, el proceso de dirigir las actividades de los miembros de un grupo y de influir en ellas mediante un proceso de comunicación con la finalidad de alcanzar los objetivos.  Liderazgo Capacidad de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el logro de las metas del grupo.
  4. 4.  Liderazgo escolar Labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela. La labor del liderazgo puede ser realizada por personas que desempeñan varios roles en la escuela. Sólo son líderes genuinos en la medida que desempeñen esas funciones. Las funciones del liderazgo pueden realizarse de muchas maneras, dependiendo del líder individual, del contexto y del tipo de metas que se persiguen.  Liderazgo transformacional El liderazgo transformacional forma parte de un conjunto de enfoques teóricos relacionados, denominados por Bryman (1992) como “nuevo liderazgo”. Sólo en recientes años se ha vuelto objeto de una investigación empírica sistemática en contextos escolares. Como ya hemos señalado, este enfoque sobre liderazgo apunta fundamentalmente a fomentar el desarrollo de capacidades y un mayor grado de compromiso personal con las metas organizacionales por parte de los colegas de los líderes. Se presume que una mayor capacidad y un mayor compromiso se traducenen un esfuerzo adicional y en una mayor productividad (Burns, 1978; Bass, 1985).  Micropolítica Uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones. En gran parte, las acciones políticas resultan de las diferencias percibidas entre los individuos y los grupos, unidas a la motivación por usar el poder para ejercer influencia y/o proteger. Aunque tales acciones están motivadas conscientemente, cualquier acción, consciente o inconscientemente motivada, puede tener una relevancia política en una situación dada. Tanto las acciones cooperativas y conflictivas como los procesos forman parte del dominio de las micropolíticas” (p. 11). Joseph Blase  Pedagogía y educación Existe una marcada diferencia entre los términos “Educación” y “Pedagogía”. La Educación es una actividad práctica, y la Pedagogía una actividad teórica, una construcción científica de la misma, aquella constituye el hecho educativo y ésta reflexiona sobre el mismo. Sin la existencia de la educación no habría Pedagogía posible, pero sin la Pedagogía aquélla no tendría significación científica, la Pedagogía es reflexión para la acción y para la transformación  Planeación “Implica actividades futuras y concierne a las decisiones que se proponen y el futuro resultado de las decisiones del presente (...)” Guillermo Gómez Ceja (1976) “Planear significa elegir, definir opciones frente al futuro, pero también significa proveer los medios para alcanzarlo (...)” Charles Hummel. “La planeación es algo que se lleva a cabo antes de efectuar una acción (...) es un proceso que se dirige hacia la producción de uno o más futuros deseados (...) que no es muy probable que ocurran a menos que se haga algo al respecto (...)”. Russell Ackoff
  5. 5.  Práctica educativa Para Carr es evidente que la práctica educativa no se trata de una especie de conducta robótica que el docente lleva a cabo de manera completamente inconsciente o mecánica. Es una actividad intencional, que el docente desarrolla en forma consciente, que solo podemos comprender adecuadamente si consideramos los esquemas de pensamiento, las más de las veces implícitos, en cuyos términos otorgan sentido a sus experiencias los educadores  Valores Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales, y que son cualidades o principios que los individuos consideran deseables o dignos para todas las personas.

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