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Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion05

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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

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Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion05

  1. 1. ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (parte 2) El ecosistema es un espacio en el que se pueden observar una serie de relaciones entre los organismos que lo habitan. Después de haber diseñado y planificado la investigación para conocer un ecosistema, realizarán una visita de estudio al área seleccionada para el acopio de información. Con ese propósito emplearán su cuaderno de campo y los instrumentos previamente diseñados. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de campo. Lápices, borrador. Cinta métrica. Set de Juego de investigación. 04 Palitos que hagan las veces de estacas. Cuerda pare cercar el área de estudio. Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Lee las páginas 110, 111, 112 y 113 del libro Ciencia y Ambiente 3. Puedes revisar, también, los siguiente enlaces acerca de ecosistemas: • http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/107/ que-es-un-ecosistema> • http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ecosistema.htm> Solicita el “Juego de investigación”, para que puedan utilizar la lupa. 56 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  2. 2. En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y retoma las actividades de la sesión anterior. Pregunta: ¿qué hicimos en la clase anterior?, ¿qué acciones realizaremos para visitar el jardín de nuestra escuela? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy visitaremos el jardín de la escuela para recoger información y contrastar nuestras hipótesis. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros y compañeras, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, etcétera. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Diseña estrategias para hacer una indagación. Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad. Genera y registra datos e información Propone una secuencia de acciones para establecer la relación entre los seres vivos y el ambiente, considerando las sugerencias del docente para elaborar un procedimiento de acopio de datos. 57 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  3. 3. 70minutos DESARROLLO2. En grupo clase En la sesión anterior los estudiantes hicieron un listado de las herramientas que creían que necesitarían; es hora de que las tomen para salir y hacer el trabajo de campo. Es importante que les recuerdes el problema que pretendemos investigar: ¿Cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan él y cómo viven? Puedes utilizar los siguientes cuadros para recoger la información que buscarán (tendrás que ampliar cada uno de ellos en una hoja A4). Nombre del animal ¿Dónde lo encontraron? ¿Cómo era el lugar? ¿Qué comportamiento tenía/ qué hacía? ¿Qué come? ¿Por qué será importante su presencia? FICHA PARA OBSERVAR LOS ANIMALES Nombre de la planta ¿Cómo era el lugar ¿Cómo son sus hojas? ¿Cómo son sus flores? ¿Cómo es su tallo? ¿Por qué será importante su presencia? FICHA PARA OBSERVAR LAS PLANTAS Análisis de resultados y comparación de las hipótesis 58 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  4. 4. Antes de salir de la clase Pide a los estudiantes que tengan organizados los instrumentos y materiales que utilizarán en el trabajo de campo. Recuérdales que ahora deberán poner en práctica las acciones que establecieron para verificar las hipótesis o respuestas iniciales a la preguntas. En grupo En forma ordenada, haz que los estudiantes determinen en qué área realizarán sus observaciones. Para ello, deben medir un área de 2m2: ese será su campo de estudio. Pide que cada grupo proceda según lo planificado. Muéstrales cómo se puede usar el juego de investigación. Acompáñales de cerca, para despejar cualquier duda que pudieran tener. Es recomendable que cada uno de los estudiantes tenga su propia ficha para recoger información. Cada grupo debe salir organizado con sus instrumentos y materiales que utilizará en el trabajo de campo (lápiz, borrador, cuaderno de campo, set de investigación, cinta métrica). ¿Qué características tiene el suelo? ¿Qué encontramos en el suelo? ¿Por qué será importante su presencia? FICHA PARA OBSERVAR SERES SIN VIDA 59 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  5. 5. 10minutos CIERRE3. En grupo clase Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión; con ese propósito, formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron? Solicita a los estudiantes que hagan un recuento de las actividades que desarrollaron para dar respuesta a las preguntas planteadas. Evalúa junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas, y pídeles que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento. Pídelesquetomennotadetodoloqueobservenensusfichasdeacopio de información. Puedes dirigirles sugiriéndoles que busquen animales que vivan en los árboles, en arbustos, en el pasto o enterrados debajo de la tierra. Sugiéreles que hagan dubujos y gráficos. Pídeles que hagan un listado de animales y plantas que encuentren, y que anoten sus características y el medio donde viven según los cuadros sugeridos. De regreso a clase Pídeles que consensúen los datos recogidos y que completen una nueva ficha de acopio de información. Recomiéndales también que organicen sus dibujos o gráficos de tal forma que los puedan utilizar para dar respuesta al problema de investigación. Solicítales que presenten un resumen en un papelote. Pídeles, además, que ensayen una respuesta al problema de investigación planteado en la clase anterior a partir de los datos encontrados, y que lo presenten en un papelote. 60 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  6. 6. Pide a los estudiantes que, en su cuaderno de campo, completen el siguiente cuadro: Tarea a trabajar en casa Animal/Planta/ Ser no vivo Dibujo ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Por qué es importante? 61 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05
  7. 7. Ítem Criterio/comportamiento observable Puntaje (0 a 2) 1 Todos los integrantes del equipo están presentes. 2 Antes de realizar las acciones discuten acerca del mejor camino para llevarla a cabo. 3 Se escuchan activamente entre sí (atienden al otro mientras habla, acogen las preguntas de los demás, dan su opinión). 4 Manejan adecuadamente los conflictos (discuten acerca de las soluciones posibles, toman decisiones al respecto). 5 Propician un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto y buen trato). 6 Se dividen el trabajo de manera proporcional, de modo que todos estén realizando parte de la actividad. 7 Antes de la entrega de la tarea, todos los integrantes del equipo la revisan y plantean sugerencias. Total Grupo: _______________________________ Fecha:____/____/____ Anexo 1 Tercer Grado Instrumento de evaluación Guía de observación para evaluar el trabajo en equipo 62 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 05

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