1. ¿Cómo se forma una planta?
Tira de papelote con la pregunta de Planteamiento del problema.
Papelotes, plumones, colores, hojas bond y cinta adhesiva.
Bolsitas con semillas de frijol, habas, maíz, trigo y melocotón.
Semillas de frijol remojadas y no remojadas.
Pinzas y lupas.
Vasos de vidrio transparente, algodón, gotero, agua y dos
etiquetas: roja y verde.
Muestras de semillas de frijol de diferentes días de siembra.
Ficha de actividad experimental (Anexo 1).
Papelote con la tabla de registro de datos.
Libro Ciencia y Ambiente 2 (pág. 85).
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
los cambios que experimentan las plantas
desde que son una semilla hasta convertirse en
una planta adulta, con la finalidad de valorarlas
y comprometerse en su cuidado y protección.
Consigue varias semillas de frijol y remoja algunas una
noche antes de la actividad experimental.
Fotocopia la Ficha de experiencia (Anexo 1) en cantidad
suficiente para todos los estudiantes. En un papelote,
elabora la tabla de registro.
Prepara con anticipación la germinación de las semillas
de frijol en diferentes días (según la tabla de registro),
porque en una sola sesión no podrán ver el cambio
que sufre la semilla cuando germina. Deberán ser dos
muestras, las cuales deben estar rotuladas con los días
(día 1, día 3, día 5, etc.).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
97
SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 12

2. Saluda a los niños y a las niñas cordialmente y pídeles que se organicen
enlosmismosgruposdelaclaseanterior.Indicaquedibujenunaplanta
nativa y una foránea tal como las recuerdan, sin copiarlas de ningún
libro o imagen. Entrega dos hojas bond a cada grupo y bríndales tres
minutos para que realicen la actividad.
Cuando terminen de dibujar, solicita que peguen sus dibujos en la
pizarra y un voluntario por grupo presente el trabajo contando lo que
saben acerca de las plantas.
Al finalizar las presentaciones, felicítalos por el trabajo realizado y
pregúntales: las plantas que han dibujado, ¿son grandes o pequeñas?,
¿siempre han tenido ese tamaño?, ¿siempre han tenido esa forma y
esos colores?, ¿habrán cambiado a lo largo de su vida?, ¿cómo han
aparecido estas plantas? Escucha sus respuestas y anótalas en un
papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los
cambios que experimentan las semillas hasta convertirse en una planta
adulta, para valorarlas y comprometerse en su cuidado y protección;
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
En grupo clase
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos e
información.
Registra datos o información
en tablas simples y los
representa en dibujos.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Reconoce que una planta se
forma a partir de una semilla
y de los cambios de esta
durante la germinación.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
98

3. además, desarrollarán un experimento a fin de observar el proceso de
germinación de una semilla.
Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar colectivamente de forma óptima.
Comenta que, teniendo en cuenta las respuestas anteriores, es
posible determinar que las plantas no tienen siempre la misma forma,
el mismo tamaño y los mismos colores.
Pega en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y
léela en voz alta:
¿Cómo se forma una planta?
Pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través
de un dibujo los cambios que sufre una planta a lo largo de su vida.
Indica que lo hagan en su cuaderno y escriban como título la pregunta
problematizadora.
Cuando finalicen, pide que socialicen sus dibujos al interior de los
grupos. Luego, solicita que en la mitad de un papelote dibujen su
respuesta grupal.
Invita a los grupos a exponer sus dibujos y a pegarlos debajo de la tira
de papelote con la pregunta planteada.
Analiza junto con los estudiantes los dibujos presentados. Destaca las
características comunes, así como las que difieren, y señala que estos
dibujos iniciales son las hipótesis sobre el caso planteado.
Resalta que, de acuerdo con la mayoría de los dibujos, una planta
inicia su formación en una estructura muy pequeña (señala el dibujo
de la semilla, pero no la nombres). Luego, pregunta: ¿qué es dicha
estructura?, ¿qué características tiene?, ¿estas características se
mantienen hasta el final del crecimiento de la planta o cambian con el
paso del tiempo? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
99

4. Elaboración del plan de indagación
Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos pequeños
(cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas, maíz, trigo y
melocotón), a fin de que los puedan observar y reconocer.
Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos
con la lupa y los dibujen en su cuaderno. Tras ello, formula estas
preguntas: ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, ¿qué
nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se hace con ellas? Se espera que
los estudiantes señalen que reciben el nombre de semillas y que
son esas pequeñas estructuras que ellos han dibujado al inicio de la
formación de las plantas.
Indica a los niños y a las niñas que es necesario verificar si los
cambios que sufre la planta han sido presentados correctamente
en los dibujos iniciales. Con este fin, pregúntales: ¿cómo sabremos
qué dibujos representan realmente los cambios que sufre la planta?,
¿qué podemos hacer para comprobar si las plantas se forman a partir
de una semilla?, ¿dónde podríamos buscar información? Anota sus
propuestas en la pizarra, por ejemplo:
Comunica que, para comprobar sus hipótesis, realizarán actividades
de experimentación y observación, y luego consultarán el libro Ciencia
y Ambiente 2.
En grupos
Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la actividad
experimental: semillas de frijol (remojadas y sin remojar), vaso de
vidrio transparente, algodón, gotero, agua, dos etiquetas de color rojo
y verde, y la Ficha de experiencia (ver Anexo 1).
Señalaquealgunassemillasdefrijolquesembraránhansidoremojadas
en agua desde la noche anterior para que no estén duras y puedan
germinar más rápido.
Muéstrales las semillas remojadas y las no remojadas e indica que
escriban en la Ficha de experiencia qué diferencias notan y las dibujen.
- Sembrar las semillas.
- Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
- Buscar información en internet.
- Preguntar a nuestros padres.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
100

5. Solicita la participación de tres voluntarios a fin de hacer una
demostración y ejemplificar los procedimientos que realizarán al
momento de preparar su germinador.
Escribe en la pizarra los siguientes pasos:
Colocar un poco de algodón dentro del vaso.
Ubicar la semilla previamente remojada entre el frasco y el
algodón, sin tocar el fondo del vaso.
Agregar solo un poco de agua con el gotero para humedecer el
algodón.
Pegar una etiqueta para identificar el nombre del grupo en cada
caso.
Monitorea el trabajo de todos los grupos a fin de garantizar que hayan
desarrollado la actividad de manera eficiente.
Señala lo que deben hacer para cuidar sus semillas durante los días
establecidos:
Regarlas cuando el algodón no esté húmedo.
Colocar los vasos en un lugar donde les dé el sol y el aire.
Nombrar a un responsable para que sea el encargado de mantener
húmedo el algodón.
Observar los vasos en los días 3, 5, 6 y 7 al llegar a clase y después
del recreo, por 10 minutos durante una semana.
Comenta que, para que puedan trabajar hoy y no esperar hasta los
7 días recomendados, tú has traído muestras de semillas de frijol de
diferentes días de siembra.
Entrega a cada grupo las muestras que has traído, así como las pinzas
y las lupas. Luego, pide que las observen y anoten los datos en la Ficha
de experiencia.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
101

6. Pega en la pizarra un papelote con la tabla para que puedan consolidar
los datos obtenidos por todos los grupos. Pregúntales: ¿qué pasó el
primer día?, ¿hubo algún cambio?, ¿cómo estaba la semilla el día 3?,
¿y el día 5?, ¿cómo se ve la semilla el día 7?, ¿qué podemos decir de
los cambios que hemos observado en la semilla?, ¿lo que estamos
observando será determinante para establecer cómo se forma una
planta?, ¿es necesario hacer algo más para concluir cómo se forma
una planta? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
Recuérdales que la consulta de fuentes también es importante para
poder comprobar una hipótesis. Formula estas interrogantes: además
de realizar la experiencia anterior, ¿qué más debemos hacer?,
¿podremos utilizar nuestro libro de Ciencia y Ambiente para obtener
información?, ¿en qué parte del libro tendríamos que buscar para
saber más sobre la formación de las plantas?
Pide a los estudiantes que lean en forma silenciosa el texto de la
página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2, sección “Nos informamos y
descubrimos”. Cuando finalicen, motívalos para que dialoguen con sus
compañeros de grupo sobre el proceso de formación de una planta.
Germinación de la semilla
Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10
Raíz
Tallo
Hojas
Nos informamos y descubrimos
El proceso por el cual una semilla se desarrolla hasta
convertirse en una nueva planta se llama germinación.
Las flores
que tenía se han
convertido en
frutos.
Ahora, ya soy una
planta grande.
Me han crecido
flores.
¡Mira, me han
salido hojas!
Primero, me
sale la raíz.
¡Hola! Yo soy la
semilla del frejol.
El sol, el agua
y el suelo me
han ayudado a
crecer. Ahora,
tengo un tallo.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Indica que en la tabla recogerán aspectos sobre la aparición de la
raíz, del tallo y de las hojas, y deberán hacerlo pintando la casilla
correspondiente según lo que observen.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
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7. Plantea estas preguntas: ¿qué nos dice el libro sobre la formación de
las plantas?; según la información, ¿cómo se inicia la formación de una
planta?; ¿las plantas se forman a partir de una semilla?; ¿qué ocurre
con la semilla con el paso de los días y en qué orden? Escucha y anota
sus respuestas en un extremo de la pizarra.
Lee nuevamente la pregunta problema planteada al inicio de
Desarrollo:
¿Cómo se forma una planta?
Señala los datos obtenidos de la experiencia y el dibujo de la formación
de la planta en el libro. Luego, pregunta: ¿qué relación hay entre
la experiencia y la información que encontramos en el texto?, ¿se
contradicen o hay semejanzas?
Indica que observen sus dibujos iniciales (hipótesis) y los datos y la
imagen presentada sobre los cambios que experimentan las plantas.
Formula las siguientes interrogantes: ¿la experiencia realizada y la
información del libro corroboran o refutan sus hipótesis?, ¿por qué?;
¿qué modificaciones tendrían que hacer en sus dibujos iniciales?,
¿existe algún cambio de la planta que no hayan considerado en los
dibujos iniciales?, ¿cuál no consideraron?
Si los dibujos presentados al inicio (hipótesis) coinciden con la
información y los datos obtenidos a partir de la experiencia, podrán
decir que sus hipótesis fueron correctas.
Pregunta a los estudiantes: tras lo vivenciado hoy, ¿podemos
responder cómo se forma una planta? Propicia que la respuesta final
la construyan entre todos y te la dicten. Por ejemplo:
¿Cómo se forma una planta?
Una planta se forma a partir de una semilla, la cual hay que
sembrar. Con el pasar de los días, la semilla germina y presenta
algunos cambios: aparecen la raíz, el tallo y las hojas, los cuales
crecen y crecen hasta convertirse en una planta adulta.
Indica que todos escriban sus conclusiones en su cuaderno.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Comunicación
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
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8. Invita a los estudiantes a resolver la sección “Aplicamos lo aprendido”
de la página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Motívalos a reflexionar sobre lo desarrollado hoy, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre la germinación de las
plantas?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué fue lo más sencillo?, ¿qué
fue lo más difícil?
Felicítalos por el trabajo realizado y por poner en práctica las normas
de convivencia.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños y a las niñas que experimenten con una
semilla distinta a la de frijol y observen cómo se va formando
la nueva plantita. Deberán registrar los datos de su observación,
compararlos con los de la semilla de frijol y expresar las semejanzas
o diferencias.
Tarea a trabajar en casa
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 12
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9. Anexo 1
Segundo Grado
Ficha de experiencia
¿Cómo se forma una planta?
1. Dibuja la semilla remojada y la semilla sin remojar. Luego, escribe en qué se
diferencian.
2. Registra los cambios que ocurren en la semilla pintando los recuadros según los
días de aparición de las partes de la planta.
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Germinación de la semilla
Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10
Raíz
Tallo
Hojas
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