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Documentos primaria-sesiones-unidad05-cuarto grado-integrados-4g-u5-sesion16

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Documentos primaria-sesiones-unidad05-cuarto grado-integrados-4g-u5-sesion16

  1. 1. ¿Cómo enfrentaron las culturas prehispánicas las situaciones de riesgo? Libro de Ciencia y ambiente 4. Flores de cucarda. Lupas por pareja de estudiantes. Palitos mondadientes. Papelotes. Plumones. Lápiz y colores. Copias de anexo 1, 2, 3 y 4. En nuestra larga historia, las personas han tenido que responder a los desafíos de la naturaleza, que pudieron convertirse en riesgos o desastres para la vida de las personas y su ambiente. ¿Qué hicieron para enfrentar estas situaciones y evitar las consecuencias de los fenómenos naturales? Prepara con anticipación una flor de cucarda y un palito mondadiente para cada grupo. Leer las páginas 60 y 61 del libro de Ciencia y Ambiente 4. Explora bibliografía para informarte sobre el presente tema en: http://es.wikipedia.org/wiki/Polinizaci%C3%B3n http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/Reproduccion_Vegetal.htm Solicita con anticipación uno o dos sets del juego de investigación de tal modo que puedan trabajar en parejas con una lupa . Imprime y saca copias de los anexos 1, 2, 3 y 4 Prevé una ficha de coevaluación. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 136 Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16
  2. 2. Recuerda a los estudiantes la sesión anterior acerca de las riquezas naturales y relaciónala con las culturas prehispánicas y el uso racional y sostenible que hicieron de sus recursos. Recojo de saberes previos. Haz preguntas a los niños y niñas y registra en la pizarra o papelote sus respuestas: ¿qué hicieron los antiguos peruanos y peruanas para proteger a las plantas de las heladas?, ¿dónde?; ¿de qué manera conservaban las papas, el pescado y la carne?, ¿por qué instalaban sus viviendas alejadas de las quebradas? Dialoga con ellos sobre sus respuestas. Preséntales el propósito de la sesión: en esta sesión vamos a reflexionar y aprender cómo los antiguos peruanos enfrentaron las situaciones de riesgo (amenazas) causadas por los fenómenos naturales. Pide que mencionen las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. Anótalas o resáltalas. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente con el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. 70minutos DESARROLLO2. Problematización Pregunta a los estudiantes: ¿alguna vez han estado cerca de un huaico, deslizamiento, inundación o temblor?, ¿cómo se sintieron y cómo actuaron en ese momento?, ¿sucedía lo mismo en el antiguo Perú?, ¿en qué lugares serían más frecuentes los huaicos, heladas, inundaciones y sismos? Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16 137
  3. 3. Coméntales que estas preguntas son el punto de partida de nuestra sesión y que las iremos resolviendo durante su desarrollo. Luego de pedirles que identifiquen los desastres naturales que padecieron las culturas prehispánicas. Promueve la reflexión acerca de si son los mismos que ocurren actualmente. Pueden guiarse de las siguientes preguntas: ¿cómo enfrentaronlosantiguosperuanosyperuanasloshuaicos,derrumbes y terremotos?, en qué consistió la prevención?, ¿qué hicieron para evitar desastres como consecuencia de los huaicos y deslizamientos?, ¿qué estrategias aplicaron para estar prevenidos de los sismos o para aminorar su daño?, ¿cómo los afectaron los desastres y qué consecuencias tuvieron? Recuérdales que en este momento es muy importante tener en cuenta las normas de convivencia relacionadas con saber escuchar. Diles que deben registrar en una tarjeta metaplán la tecnología o estrategia aplicada en la solución del desastre natural y completen la información, del cuadro anterior. Individualmente Indica a los estudiantes que lean y respondan de manera individual en sus cuadernos las preguntas de la página 133 del libro de Personal Social 4. En grupo de clase Solicítales que compartan oralmente sus respuestas a la clase. Organiza grupos de cuatro integrantes y entrégales el Anexo 1 para que lean y subrayen los desastres naturales que enfrentaron las culturas prehispánicas. Análisis de información Costa Desastres naturales (presente) Causas que aumentan los niveles de riesgo Tecnología prehispánica aplicada (pasado) Inundaciones y huaicos Establecer viviendas en zona de huaicos. Planificación de viviendas fuera de zona de cuencas y de huaicos. Sierra Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16 138
  4. 4. Pide a los estudiantes que se formen en semicírculo. Conversa con los niños y niñas acerca de la importancia de conocer y de estar preparados para las situaciones de riesgos producidas por los fenómenos naturales: ¿qué nos han enseñado los antiguos peruanos y peruanas?, ¿qué podemos hacer para rescatar su tecnología y estrategias con el fin de superar el impacto de los desastres naturales en nuestra región y país? Escucha sus ideas. Toma de decisiones Reflexiona con los estudiantes acerca de sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido de los antiguos peruanos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos es útil este nuevo aprendizaje? Escucha con paciencia las respuestas de los estudiantes y cierra con una reflexión acerca de rescatar los conocimientos del pasado como una alternativa para resolver los problemas del presente. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Investigamos: que los estudiantes pregunten a tus abuelos, tíos o padres si han vivido algún Fenómeno de El Niño: ¿qué paso?, ¿dónde fue?, ¿qué pasó después?, ¿cuáles fueron las consecuencias? Anota las respuestas en tu cuaderno. Tarea a trabajar en casa Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16 139
  5. 5. Anexo 1 Cuarto Grado ¿Qué hacían los antiguos peruanos y peruanas para enfrentar las situaciones de riesgo? Qué dicen los estudiosos en relación con los huaicos Se sabe que en el área andina rigió una norma: “lejos de las quebradas”. Los arqueólogos no han encontrado evidencia de que las ciudades estuvieron cerca de las quebradas, puesto que era sabido que por allí discurre el agua. También sabían en el Ande que las quebradas secas indican que en cualquier momento el agua puede volver a correr agua por allí y llevarse todo. Tampoco ocuparon las altas cumbres, porque allí se junta el agua que filtra y llega a los manantiales. Sobre las inundaciones Para erigir sus centros urbanos, los antiguos peruanos tuvieron especial cuidado de estar cerca del acceso al agua, pero permaneciendo alertas a sus avances. Un ejemplo interesante es Sechura. El historiador Lorenzo Huerta señala que la llamada Sechura la Antigua, asentamiento de la época prehispánica, nunca fue invadida por el agua, mientras que la Sechura edificada por los españoles fue inundada, y hoy solo quedan sus ruinas, debido a que el río Sechura no tiene cauce fijo antes de su desembocadura. También sabemos que en el norte del Perú la presencia del Fenómeno de El Niño azotó a los moches, y las lluvias e inundaciones destrozaron los campos agrícolas y canales. “Cerca de la huacas (cerros sagrados), lejos de los ríos y los campos de cultivo”, podría ser la frase que resuma el patrón de asentamiento de las culturas costeñas. La zona agrícola era para la agricultura, no para vivir, porque de la tierra cultivable dependía la alimentación de la población. Cuando llegaron los españoles cambiaron el modelo urbano, obedeciendo a la frase “cerca del río lejos de la huacas”. Es por ello que muchas ciudades quedaron expuestas a inundaciones, como Trujillo y Zaña. Las edificaciones antisísmicas Para construir los grandes centros ceremoniales y administrativos, las culturas prehispánicas aplicaron técnicas antisísmicas, gracias a la cuales los edificios no fueron destruidos por los terremotos, y hoy podemos saber cómo los hicieron. Por ejemplo, en la costa se ponía los adobes en forma de libros en una biblioteca, por lo que a pesar del movimiento las paredes no se cayeron. Las heladas naturales y friajes Para contrarrestar las heladas en el altiplano, como ya hemos visto, se usaron los waru waru. Debemos señalar que esta tecnología, dejada en desuso por muchos años, felizmente está siendo recuperada. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16 140
  6. 6. Hace unos años, en Ayaviri, el alcalde convocó a los ancianos y ancianas para pedirles consejo y evitar la muerte de las vacas por la falta de pastos en las épocas de friaje. La propuesta consensuada fue recoger ichu fresco envuelto en paja o seco y guardarlo en un lugar especial para preservarlo de la humedad. El resultado fue un éxito, pues lograron su propósito: las vacas están medio flacas, pero no se murió de hambre ninguna . Texto tomado y adaptado de Niño, pestes y enfermedades en la época prehispánica, de Lorenzo Huertas. Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 16 141

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