1. Analizamos casos en relación al derecho
a un ambiente sano
Plumones
Cinta masking
Papelotes
Anexo
La formación de valores y el desarrollo moral de
niños, niñas durante la pubertad los enfrenta a tomar
decisiones. Sin embargo, existen situaciones que
ponen a prueba la solidez y consistencia de principios
por un lado y a los afectos por el otro, haciendo difícil
las decisiones o toma de posturas. En esta sesión
analizaremos diversos casos que se convierten en
dilemas morales, en los que los niños y niñas podrán
evidenciar la consistencia de sus principios.
Lee el fascículo de rutas del Aprendizaje ¿qué y cómo aprenden
los niños y niñas? Área curricular Personal Social.Pág.113-117
Se sugiere revisar los siguientes enlaces:
http://www.laureanobenitez.com/dilemas_morales.htm
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_
derechos_del_nino__final.pdf
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 19

2. En grupo clase
Saluda a todos y todas y pídeles que se coloquen en forma de
media luna para comenzar, poder vernos y comunicarnos con mayor
comodidad.
Solicita un par de voluntarios y/o voluntarias que recuerden lo
trabajado en la sesión anterior; respecto al derecho a acceder a
servicios de salud (agua, higiene y alimentación) y atención médica de
calidad (art. 24 de la Convención de los Derechos del Niño). Agradece
su participación.
Diles que van a realizar una actividad para introducir el tema de la
sesión de hoy. Traza una línea en el piso con tiza y pide que hagan una
fila de pie sobre esta línea.
Ubícate en uno de los extremos de la fila, donde puedan observarte y
escuchar las instrucciones. Indica que la idea de la dinámica es tomar
decisiones ante diversas situaciones. Comienza a modo de ejemplo
con algo sencillo. Por ejemplo podrías decir que se coloquen a su
izquierda (moviéndose uno o dos pasos) todos o todas a quienes
les gusta el chocolate y a su derecha todos o todas a quienes les
gusta el helado de frutas. Es posible que te digan que les gustan las
dos opciones. Diles que tienen que elegir qué es lo que prefieren o
les gusta más. Añade presión a la decisión avisándoles que contarás
hasta 3 para que puedan decidir en ese tiempo.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente
ante las situaciones
cotidianas
Identifica situaciones que
evidencian dilemas morales
que enfrentan distintos
valores.
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3. Continúa con la dinámica planteando posibilidades que les generen
conflictos de atracción o de evitación: jugar en el recreo o en cabinas
de internet, lavara la ropa o lavar los platos, leer o dibujar, sembrar
o cosechar, etc. La intención es que las posibilidades se vayan
complejizando; por ejemplo: si un amigo cometió una falta hablarían
con él para que la rectifique a pesar que se moleste con ustedes o lo
dejarían pasar para que sigan igual.
Luego de unos minutos pregúntales ¿cómo se sintieron al tomar
decisiones? ¿fue complicado elegir entre algunas opciones? ¿y decidir
bajo presión? ¿por qué?
Después de escuchar algunas intervenciones, explícales que cuando
nos cuesta decidir nos enfrentamos a dilemas.
Coméntales que el propósito de esta sesión es analizar casos que nos
enfrenten a dilemas morales en torno al derecho a un ambiente sano.
En forma individual
Escribe en la pizarra o entrégales impreso la explicación del derecho a
vivir en un ambiente sano (Anexo 1). Lean juntos el texto, clarifiquen
algún término o frase que no se entienda.
Comenten en qué consisten vivir en un ambiente sano y pídeles que
planteen algunos ejemplos.
Entrégales una ficha (Anexo2); pídeles que lean la situación y asuman una
posición tomando en cuenta el derecho a vivir en un ambiente sano.
En pequeños grupos mixtos
En un segundo momento se reúnen en grupo y cada uno explica su
respuesta argumentando por qué la eligieron. Discutirán a partir de las
respuestas, tomando en cuenta el derecho a vivir en un ambiente sano.
Pídeles que intenten llegar a un consenso sobre su respuesta. Es decir,
que durante la conversación busquen convencerse entre ellos pero sin
imponer su posición. No es obligatorio llegar a un consenso.
Debemos recordarles que no hay una sola respuesta y que, por lo tanto,
debenevitarcalificaralgunaalternativacomobuenaomala.Loimportante
que es cada uno decida y pueda dar razones de por qué lo hizo.
65minutos
DESARROLLO2.
Análisis de información
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4. La conversación debe terminar completando un cuadro (Anexo 3).
Indícales que deberán presentar la situación asignada en la plenaria,
explicando el dilema que tuvieron que enfrentar y cómo este se
relaciona con el derecho a un ambiente sano.
Orienta y acompaña el trabajo de equipos y promueve la participación.
En plenaria
Establece un orden para las presentaciones de los grupos.
Solicita opiniones y /o nuevos argumentos sobre cada caso. Facilita
el diálogo apelando a las normas de convivencia que nos ayudan a
comunicarnos en una asamblea o plenaria.
Pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?
Felicita y refuerza la buena disposición y el respeto por las opiniones
contrarias.
Felicita el trabajo colectivo de los equipos y explica la naturaleza de
los dilemas morales y cómo pueden cambiar las posturas de acuerdo
a las personas y circunstancias. Lo que no cambia es que tarde o
temprano los vamos a enfrentar. Cuando esto suceda recuerda que
puedes acudir y solicitar un consejo de personas que te quieran y en
las que confíes.
Pregunta: a partir de estas situaciones cotidianas ¿qué acuerdo
podríamos tomar para aportar al desarrollo de un ambiente sano en
la escuela? Anota las propuestas y ayúdalos a que elijan 3, que puedan
ser puestas en práctica fácilmente por ellos y ellas.
Finalmente, propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos
hemos seguido para lograrlo?, ¿todos y todas hemos participado?
5minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Establecemos acuerdos o acciones
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5. Anexo 1
Quinto Grado
El derecho a un ambiente sano es un derecho humano fundamental porque
existe una íntima vinculación del ambiente con el nivel de vida en general;
por ejemplo, en una ciudad con pocas áreas verdes el air demora más en
limpiarse y eso afecta la salud de las personas. Este derecho consiste en
que todo ser humano o pueblo debe poder vivir en un ambiente sano,
equilibrado y seguro, y disfrutar de la biodiversidad presente en el mundo;
así como defender el sustento y continuidad de su entorno para las futuras
generaciones.
Anexo 2
Quinto Grado
Situación 1
Alfonso es un trabajador honrado que trabaja cortando árboles. Tiene mujer y dos hijos y un sueldo
que sólo les permite ir pasando. Aunque la economía de su país se basa en la exportación de madera
sabe que la tala continua de árboles destruirá la naturaleza y perjudicará a todo el mundo. Todo esto
le hace sentirse mal, por lo que decide buscar otro trabajo. Al cabo de varias semanas encuentra un
nuevo empleo, pero en él cobraría menos y obligaría a su familia a grandes sacrificios para subsistir.
¿Qué debe hacer Alfonso?
Situación 2
María va por la calle y presencia un accidente en el que es atropellada una mujer. El conductor se
da a la fuga, pero María ha tomado la matrícula. Se encuentra con el siguiente dilema: si denuncia al
conductor tendrá que ir a juicio, perder su tiempo, verse metida en líos y ponerse nerviosa. Pero si
no lo denuncia deja de ayudar a la mujer, pues no se hará justicia con ella.
¿Qué debe hacer María?
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6. Situación 3
En la clase se ha roto el vidrio de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un
estudiante. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el responsable no aparece toda la
clase asumirá la sanción y tendrá que pagar su reparación. Un grupo de alumnos sabe quién es el
responsable, pero están seguros de qué hacer porque el alumno causante del problema es amigo de
ellos y no quieren ser acusados de “soplones” ni “traidores”. Además, quieren evitarse los problemas
y molestias que les causaría su confesión.
¿Qué harías tú en una situación similar?
Situación 4
Alonso está en la tienda de ropa y ha visto las zapatillas que más les gustan en oferta, a mitad de
precio. Él sabe que la marca que hace esas zapatillas ha sido denunciada porque explotaba a niños
y niñas haciéndolos trabajar en sus fábricas instaladas en países pobres del mundo. Sin embargo,
piensa que comprar un par de zapatillas no va a cambiar nada (“total, es solo un par”) y que en
realidad podría ser mejor aprovechar la oferta.
¿Qué crees que debería hacer Alonso?
Situación 5
Laura viaja en un ómnibus al trabajo y siempre esta incómoda porque el cobrador sube muchas
personas y todas están apretadas, casi sin poder moverse. A veces escucha que algunos pasajeros
comentan entre ellos que es un problema que vaya tanta gente el en bus pero no le dicen nada al
cobrador o al chofer. Laura quisiera poder viajar más tranquila y segura, y ha pensado que debería
quejarse con el cobrador porque esa forma de viajar no es justa. Sin embargo, también teme la
reacción del cobrador o de los demás pasajeros porque una vez vio que un señor se quejó y los
demás pasajeros le gritan “por qué te quejas tanto” “mejor viaja en taxi”.
¿Qué crees que debería hacer?
Fuente http://www.laureanobenitez.com/dilemas_morales.htm
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7. Anexo 3
Quinto Grado
Situación:
Coloca aquí una de
las respuestas:
Coloca aquí una de
las respuestas:
Coloca debajo los
argumentos a favor
de la respuesta:
Coloca debajo los
argumentos en
contra:
Coloca debajo los
argumentos a favor
de la respuesta:
Coloca debajo los
argumentos en
contra:
¿Se pudo llegar a un consenso en la
respuesta? ¿Por qué?
¿Se pudo llegar a un consenso en la
respuesta? ¿Por qué?
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