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En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas usen las expresiones “antecesor-
sucesor” y “anterior- posterior” para...
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(e...
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11
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DESARROLLO2. 	 Pide a los estudiantes que formen pareja con un compañero
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Encuesta
Por favor, responde las siguientes preguntas:
	 Escribeenlapizarragruposdedo...
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	 Acércate a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y
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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11
	 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
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2.° grado
Actividad 1. Lee la situación y responde las preguntas.
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2.° grado
Escribe los números según se indica.
• Números anteriores a 3: __________________________________________
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Construyo mi aprendizaje
EMPIEZO RECORDANDO: CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:
EVALUACION:
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CON EL PROFESOR:
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Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 11
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Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-segundo grado-sesion11-matematica_2do

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Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-segundo grado-sesion11-matematica_2do

  1. 1. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “antecesor- sucesor” y “anterior- posterior” para ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. En un papelote, elabora el tablero de control del “Bingo" (ver modelo en Desarrollo). Revisa las páginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo y la actividad 2 de la página 20 del libro Matemática 2. Antes de la sesión Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo” Papelote con el tablero de control del "Bingo". Cinta métrica, calendarios y libro Matemática 2. Lista de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 25 y 26). Texto de Matemática 2 (pág. 20, actividad 2). Materiales o recursos a utilizar segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 11 300
  2. 2. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material concreto. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobrelasesiónanterior.Pregúntales:¿quéhicimos?;¿sedivirtieronjugando “Bingo”?, ¿por qué?; ¿qué números aprendimos?; ¿se están conociendo cada vez más? Escribe en la pizarra algunos números menores que 90 y pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 73); en este número, ¿esta cifra quérepresenta?(señalael3),¿porqué?,etc.Felicítalosporsuparticipación. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a completar el tablero de control del “Bingo” y aprenderán a identificar el antecesor y el sucesor, y el anterior y el posterior de un número hasta 90; además, seguirán conociéndose para trabajar cada día mejor en equipo. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinión de los demás. Ayudar a los compañeros y agradecer su apoyo. 301
  3. 3. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 70minutos DESARROLLO2. Pide a los estudiantes que formen pareja con un compañero o una compañera con quien hayan compartido pocas veces un trabajo grupal para que se ayuden y resuelvan el reto. Escribe en la pizarra la siguiente situación y muestra el papelote con el tablero del “Bingo”: Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a los niños y a las niñas que lean los números; luego, pregunta: ¿qué materiales necesitamos para completarlo?, ¿cómo lo vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra. Promueve el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar un número, ¿nos ayudará conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, ¿por qué?; si a los números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos completar con mayor facilidad el tablero?; ¿nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?, ¿cómo lo haríamos? Induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se ubican antes o después de otros. Para ello, señala un número en el tablero (por ejemplo, el 23) y pregunta: ¿qué número continúa después del 23?, ¿qué número está antes del 23?, ¿por qué? Si adviertes que no tienen seguridad al responder, entrégales la cinta métrica, un calendario o el libro Matemática 2 a fin de que puedan ubicar el número que está antes y el que está después. Felicítalos por su empeño. Para jugar “Bingo”, se usa un tablero con números ordenados del 1 al 100. La función del tablero es llevar el control de los números, según vayan saliendo. Observen el tablero. ¿Cómo completarían los números que faltan? 1 5 9 10 16 19 23 25 31 34 35 36 38 40 42 45 49 52 53 5960 62 64 66 68 71 73 75 7980 83 85 88 89 91 302
  4. 4. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 Encuesta Por favor, responde las siguientes preguntas: Escribeenlapizarragruposdedosotresnúmeroscercanosorelacionados entre sí por alguna de sus cifras. Luego, pide que un niño o una niña los ubique en el tablero de control. Propicia una discusión sobre los números que no aparecenen el tablero. Continúa el proceso hasta que logren completar el tablero. Indica a los estudiantes que observen el tablero ya completo. Proponles ubicar un número y expresar cuál es su antecesor y cuál su sucesor. Por ejemplo: Luego, escribe en la pizarra una serie de números en la que se encuentre el número 16 y pregunta: ¿cuáles son los números anteriores a 16?, ¿y los posteriores? Señala y escribe los números anteriores y posteriores a 16. A partir de la ubicación de los números antecesor y sucesor, así como de los números anterior y posterior en el tablero, formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que: • Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente después. • Un número es anterior a otro número si está antes y es posterior si está después. Por ejemplo: los números que están antes del 54 son 53, 52, 51…; y los que están después son 55, 56, 57… Pide a los niños y a las niñas que escriban en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delineen con color rojo el número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio. Luego, solicita que encierren con una línea roja todos los números anteriores y, con una línea azul, todos los posteriores de dicho número. Por ejemplo: 15 16 17 22 32 42 45 55 57 El 15 es antecesor del número 16 y el 17 es sucesor del número 16. 15 Antecesor Sucesor 16 17 13 14 15 16 17 18 19 Números anteriores a 16 Números posteriores a 16 303
  5. 5. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 Acércate a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que estén realizando correctamente la actividad. Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados mientras verificas sus avances. Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil completar el tablero de control?; ¿qué númerosresultaronmásdifícilesdeidentificaryescribir?,¿por qué?; ¿qué material les sirvió para identificar los números?; ¿conocer el antecesor y el sucesor de un número los ayudó a completar el tablero?, ¿cómo se sintieron al hacerlo?; ¿qué pudieron conocer hoy de su compañero o compañera de grupo? Felicita a los estudiantes por sus logros. Comenta que en la siguiente sesión volverán a jugar “Bingo”, pero esta vez utilizando el tablero de control para comparar números. Plantea otros problemas Entrega a los estudiantes la cinta métrica y pídeles que ubiquen tres números seguidos. Luego, indica que dibujen en su cuaderno tres recuadros a manera de cinta, escriban en ellos los números en orden y pinten el del medio; finalmente, solicitaqueseñalenelantecesoryelsucesordedichonúmero. Por ejemplo: Invita a los estudiantes a desarrollar la página 20 (Actividad 2) del texto de Matemática 2. 51 5551 5653 5754 anteriores antecesor sucesor posteriores 4 5 6 Antecesor Sucesor 304
  6. 6. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué forma les servirá este aprendizaje?; ¿en qué situaciones pueden descomponer números?; etc.10minutos 3. CIERRE Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo. Tarea a trabajar en casa 305
  7. 7. 25 % 2.° grado Actividad 1. Lee la situación y responde las preguntas. Actividad 2. Completa la secuencia del número 28 con su antecesor y su sucesor. Descubrimos el antecesor y el sucesor a) ¿Qué número estará escrito en la tarjeta del niño que dice tener el sucesor de 28? ¿Por qué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. b) ¿Por qué el número 10 no es el antecesor de 28? _____________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. - 1 +1 28 ¡Miren! Yo tengo el antecesor. Y yo el sucesor. Hummm… Para hallar el antecesor de un número, le restas 1 y para hallar el sucesor, le sumas 1. Mi número es el 28. Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 11 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 306
  8. 8. 26 % 2.° grado Escribe los números según se indica. • Números anteriores a 3: __________________________________________ • Números posteriores a 13: ________________________________________ • Números anteriores a 8: ___________________________________________ Antecesor Número Sucesor 10 20 30 40 70 Antecesor Número Sucesor 29 50 69 41 81 Actividad 3. Escribe en los recuadros el antecesor y el sucesor de cada número, como en el ejemplo. Actividad 4. Completa las tablas según sea el caso. Actividad 5. Observa la recta numérica y completa los números que faltan. 17 18 19 35 42 14 40 26 0 62 3 10 151 85 1312 16 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 307
  9. 9. Construyo mi aprendizaje EMPIEZO RECORDANDO: CONSTRUYO MI APRENDIZAJE: EVALUACION: JUEGO Y APRENDO: CON EL PROFESOR: Sección de proceso 1. Compara los números con los signos >, < o =. a. 48 ____ 16 b. 67 ____ 76 c. 29 ____ 32 d. 84 ____ 78 e. 37 ____ 30 f. 96 ____ 97 2. El cumpleaños de Nora es el 27 de marzo. ¿Qué fecha es el día antecesor a su cumpleaños? ¿Qué fecha es el día sucesor? Observa el calendario y verifica tu respuesta. 3. Analiza y concluye. ¿Cómo se puede obtener el antecesor y el sucesor de un número? 4. Pide a cuatro familiares adultos que te digan su edad. Escríbelas y realiza lo siguiente: a. Escribe su descomposición en decenas y unidades. b. Escribe el antecesor y el sucesor de cada número. c. Encierra el número mayor. Metacognición¿Cómo aprendo? ¿Cómo me ayuda el material Base Diez y las tarjetas de números a escribir y comparar? Construye con tu grupo una recta numérica de 0 hasta 99. Úsenla para verificar sus respuestas. Pregunta a 5 amigos su fecha de cumpleaños. Anota el antecesor y el sucesor de cada número. En mi cuaderno En casa LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Marzo 20 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 308
  10. 10. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 11 para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13). N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Expresadeformaoralyescritael usodelosnúmerosencontextosde lavidadiaria(ordenhastaeldécimo quinto). Describelacomparacióndelos númeroshasta20usandolas expresiones“másque”,“menosque” e“iguala”,conapoyodematerial concreto. Elaborarepresentacionesde númerosdehasta90,deforma concreta(chapitas,piedritas, materialBaseDiez. Elaborarepresentacionesde númeroshasta90,deforma simbólica(números,palabras). Elaborarepresentacionesde númerosdehastadoscifras,de formasimbólica(descomposición aditiva). Empleaprocedimientosparaordenar cantidadesdehastadoscifras. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Logrado No logrado• En proceso Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 11 309

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