Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Color de cabello.
	 Forma de cabello.
	 Color de la piel.
	 Color del iris (ojos).
	Vellosidad.
	Labios.
	 Forma de la nar...
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCI...
En grupo clase
En grupos
	 Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práct...
Estudio alternativo
	 Pídeles que, con ayuda de lupas, observen
la primera imagen de la página 49 del
libro Ciencia y Ambi...
Descubro y aprendo
¿Qué importancia tiene el núcleo de la célula?
Me informo
Núcleo y ADN
El núcleo es el centro de contro...
“Los rasgos físicos están
guardados como información
genética en los cromosomas”.
“En los cromosomas hay
segmentos de cade...
Pídeles que construyan sus
conclusiones y que las ilustren
con gráficos. Por ejemplo,
aplicando la información
del gráfico...
Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con
la pregunta problematizadora, formulación de las hipótesis,...
Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Tabla comparativa de rasgos físicos
Característica Caracteres del familiar Caracter...
Anexo 2
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Listado de rasgos
Característica
Familiar Hijo(a) seleccionado(a)
Padre Madre
Carac...
Anexo 3
Sexto Grado
Organizador de información sobre herencia (sugerido)
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Seres vivos
Células
Cromosomas...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"

En esta sesión, los niños y las niñas darán razones científicas acerca del por qué de esos rasgos y parecidos físicos que tienen con sus padres.

  • Login to see the comments

Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"

  1. 1. Color de cabello. Forma de cabello. Color de la piel. Color del iris (ojos). Vellosidad. Labios. Forma de la nariz. Lóbulo de la oreja. Pabellón de la oreja. Dirección de cruce de piernas. Forma de la cara. Párpados. Pestañas. Cejas. Hoyuelos en la cara. Pecas. Lista de rasgos físicos de las personas Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres Álbum fotográfico de la sesión anterior de Ciencia y Ambiente. Papelotes. Hojas bond. Hojas de papel cuadriculado. Plumones gruesos y delgados, cinta autoadhesiva (tipo masking tape). Libro Ciencia y Ambiente 6. Lupas del set de materiales “Juego de investigación”. ¿Para qué observan los rasgos y parecidos físicos con los de sus padres y familiares? Al observar las fotografías o escuchar a sus padres contarles de cuando eran pequeños, nuestros estudiantes se han percatado de muchos cambios pero también del parecido físico que tienen con sus padres y familiares. En esta sesión los niños darán razones científicas acerca del porqué de esos rasgos y parecidos físicos que tienen con sus familiares. Revisa con anticipación las páginas 37, 47 y 48 del texto Ciencia y Ambiente. 6. Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención para entender la secuencia propuesta. Prepara los cuadros y organizadores que aparecen en la sesión. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 60 SEXTO Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  2. 2. 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y las de sus pares. Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Da razón de que los rasgos físicos se heredan de padres a hijos y el material genético responsable de la herencia se encuentra en los genes que se ubican en el núcleo celular. Área curricular de Ciencia y Ambiente En grupo clase Recuerda con los niños la sesión anterior en la que trabajaron con fuente documental gráfica para darse cuenta de los cambios que su cuerpo ha experimentado durante los primeros años de su vida. Hazles notar que los cambios en el cuerpo continúan durante toda nuestra vida y que hacen que sus rasgos se vayan definiendo. Pregúntales sobre la tarea en la que observaron su parecido con sus padres o con sus familiares: ¿a quién se parecen?, ¿por qué nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón científica del parecido que tenemos con nuestros familiares? Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se trasmiten los rasgos físicos de los padres a los hijos. Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué rasgos físicos se trasmiten a los hijos?, ¿cómo saber si entre dos características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello negro y el otro rubio), cuál tendrá el hijo o hija? 61 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  3. 3. En grupo clase En grupos Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión. Indícalesquedespuésdehaberrevisadosusfotografíasyconsultado con sus familiares, en un cuadro resumen pongan aquellos de sus rasgos que se parecen a los de algún familiar (antepasado): padre, madre, abuela, abuela, etc. Conversa con tus estudiantes que todos tenemos algún parecido con familiares que son nuestros antepasados directos (nuestros padres) o los padres de nuestros padres. Indícales que se organicen en grupos y que observen las fotografías de cada uno para verificar si efectivamente se parecen al familiar al que dicen parecerse. Proponles que seleccionen a un estudiante de su grupo para estudiar sus rasgos hereditarios (en lo posible, deben contar con el consentimiento del estudiante). Indícales que usen como referencia la lista rasgos para el estudio. El estudio consistirá en observar las fotografías, con ayuda de las lupas, y anotar un check si el rasgo está presente en el familiar y donde dice “estudiante seleccionado”. El rasgo del estudiante se anotarásolosicoincideconeldelfamiliar.Indicaqueluegoprocedan a realizar un conteo de rasgos similares entre el estudiante y su familiar. En caso de no contar con fotografías propias y de familiares, realicen la actividad denominada “estudio alternativo” (anexo 1) Pon en evidencia que si el número de rasgos es alto (más del 50%) el parecido es grande, si es menor a esta cifra el parecido es entre cercano a lejano, conforme disminuya ese porcentaje. 70minutos DESARROLLO2. Planteamos el problema Yo 1 Papá 2 Mamá 3 Papá 4 Mamá 5 Papá 6 Mamá 62 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  4. 4. Estudio alternativo Pídeles que, con ayuda de lupas, observen la primera imagen de la página 49 del libro Ciencia y Ambiente 6. Su observación se centrará en identificar cuáles son los parecidos entre el padre y la madre y uno de los hijos (numerados, de izquierda a derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de esta familia. Haz que concentren su atención en los rasgos de la “Tabla comparativa de rasgos” (anexo 1). Por supuesto que deberán priorizar lo que es visible en la foto. Pídeles que, usando el listado de rasgos (anexo 2), construyan una tabla con la información que obtengan de su observación. En grupo clase Conversa con tus estudiantes acerca de que los rasgos físicos se heredan de un ancestro a sus descendientes. Sugiéreles que hagan preguntas referentes a cómo se trasmiten estos rasgos del antepasado directo (padres) a los hijos. Condúcelos a plantear preguntas al respecto. Selecciona algunos elementos de las preguntas de tus estudiantes para formular la siguiente pregunta: En grupo clase Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Los rasgos físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten todos, pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que se manifestarán en los hijos”. Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidar las que se parecen. ¿Dónde está guardada la información de los rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos? Planteamiento de hipótesis 63 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  5. 5. Descubro y aprendo ¿Qué importancia tiene el núcleo de la célula? Me informo Núcleo y ADN El núcleo es el centro de control para el funcionamiento dela célula. En su interior se encuentra el material genéticoresponsable de la herencia: el ADN. El ADN contiene toda la información que cada célulanecesita para cumplir sus funciones y determina lascaracterísticas que presenta cada ser vivo. Un segmento de ADN foma un gen. Este lleva lainformación en código para una determinada característica,como el color de los ojos, el tipo de cabello, etc. Cuando la célula se reproduce, el ADN se enrolla y formalos cromosomas. Estos se distribuyen en pares idénticos,excepto en las células gaméticas (óvulo y espermatozoide).Cada cromosoma contiene muchos genes. Indago y comparo ADN Cromosoma Gen ojos oscuros Gen cabello negro Gen estatura forma de la oreja tipo de sangre color de ojos tipo de cabello 1.Arma tu árbol familiar con los nombres y fotografíasde cada miembro de tu familia. Asígnale a cada unoun número. 2.Elabora una tabla con tus rasgos físicos y señalade quiénes los heredaste. Por ejemplo, formade las orejas, forma de la nariz, forma de la cara,color de ojos, tipo de cabello y otros. • ¿A cuáles de tus familiares te pareces más? • ¿Qué otros rasgos físicos has heredado de tus familiares? • ¿Qué puedes concluir de esta actividad? Yo 1 Papá 2 Mamá 3 Papá 4 Mamá 5 Papá 6 Mamá Esquema de un cromosoma. 48 Sección de proceso ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 Unidad Células para la vida 2 Las células funcionan como una fábrica de chocolate, donde se utiliza el azúcar y la energía. Este proceso es dirigido por el centro de comando de la producción de chocolate, el núcleo celular. Hay zonas de almacenamiento, transporte, producción de energía, empaquetamiento, etc. Conocer el funcionamiento de la célula nos puede acercar a la cura de diversas enfermedades, como el cáncer. Las células encierran el secreto para estos fenómenos y muchos más. Mitocondria Célula animal Cloroplasto 4.o Sección de apertura38 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 5.o En grupos Proponles ahora que indiquen cómo podrían investigar la manera cómo se trasmiten los rasgos físicos de padres a hijos. Aquí seguramente, surgirá la respuesta que una forma es a través de la realización de algún experimento, pero también a través de la lectura de documentos de información científica confiable. Indícales que las investigaciones sobre herencia implican métodos e instrumentos especializados que no se tienen en la escuela, pero que la lectura de textos confiables puede ayudarnos a tener respuestas. En grupos A continuación plantéales la lectura de las páginas 37, 47 y 48 del libro Ciencia y Ambiente 6: “Células para la vida”, “Partes de la célula” y “Qué importancia tiene el núcleo de la célula”. Sugiereles hacer uso de las técnicas de lectura aprendidas en las sesiones de Comunicación. Elaboración del plan de indagación Análisis de los datos y comparación con la hipótesis Actividades integradoras Partes de la célula Todas las células tienen en común tres partes fundamentales: la membrana celular, el citoplasma y el núcleo. 1. Identificar. Indiquen en su cuaderno a qué partes de la célula corresponden las siguientes afirmaciones. • Es el centro de control de todas las funciones de la célula. • Son las centrales energéticas de la célula. • Elaboran las proteínas que se encuentran en los huevos, carnes y pescados. 2. Comparar y verificar información. Averigüen cuáles son las funciones de los cloroplastos. Para ello, consulten el siguiente enlace y respondan. (Ecurec: Enciclopedia cubana) http://www.ecured. cu/index.php/Cloroplastos • ¿Por qué no están presentes en las células de los animales? • ¿Qué ocurriría con las plantas si no tuvieran cloroplastos? Ahora sabemos que… La forma de la célula depende de la función que cumple. Citoplasma Es una sustancia gelatinosa ubicada entre la membrana celular y el núcleo. Contiene los organelos, que son estructuras que cumplen diferentes funciones en la célula. Mitocondrias Organelos que convierten la energía de los alimentos en energía para el cuerpo. Vacuolas Organelos que acumulan diversas sustancias. Membrana celular Es una fina capa que recubre la célula y selecciona las sustancias que entran y salen de la célula. Núcleo Es el encargado de dirigir todas las funciones de la célula. Contiene los cromosomas que guardan la información genética. Ribosomas Organelos que elaboran las proteínas que forman parte del cuerpo de los seres vivos. Todos los seres vivos tienen células. 47Unidad 2 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 64 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  6. 6. “Los rasgos físicos están guardados como información genética en los cromosomas”. “En los cromosomas hay segmentos de cadenas de ADN que son los genes”. “Los cromosomas se encuentran en el núcleo de las células., “La información genética está guardada en la célula y es hereditaria”. cejas arqueadas lóbulo de la oreja colgado labios gruesos color de iris pardo forma de cabello lacio Esquema de cromosoma de Karina. Segmento de ADN o gen gen gen gengen Esquema de cromosoma Con la información obtenida, plantéales la necesidad de armar un organizador sobre la lectura. Ayúdales a hacerlo (anexo 3). Coloca el organizador que has preparado para ir asesorando la construcción de las ideas con tus estudiantes. Es importante que acompañes esta construcción con los estudiantes pues ello te ayudará a percatarte de lo que han comprendido del texto y lo que no. Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde están guardados los rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la información obtenida en el libro leído. Contrasta con ellos la información obtenida con la que han obtenido en la lectura de su libro y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas si coinciden con ella. Conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales: Explica brevemente que la información genética se trasmite íntegra de los padres a los hijos, pero que algunos rasgos se presentan y otros no, pero que pueden aparecer más adelante en las siguientes generaciones. En grupo clase Estructuración del saber construido como respuesta al problema 65 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  7. 7. Pídeles que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos. Por ejemplo, aplicando la información del gráfico “Esquema de un cromosoma”, de la página 48 del libro, a los resultados de la investigación de un(a) estudiante voluntario(a) o hijo seleccionado de la fotografía. Construyen un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina” (o del hijo seleccionado de la familia en la fotografía del libro). Haz que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones, así como la imagen elaborada del esquema del cromosoma de Karina (o hijo seleccionado). Induce a que los estudianteshaganpreguntassobreloexpuestoysihaydiscrepancias, que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera necesario. Conduce una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las limitaciones de las observaciones realizadas; igualmente, sobre las limitaciones de información acerca de las diferentes características que pueden tener los rasgos. Por ejemplo: tipos de orejas, de narices, de labios, etc. En grupo clase En grupos Evaluación y comunicación 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas el día de hoy para leer y organizar la información obtenida en sus investigaciones, tanto su análisis documental (fotografías) como su investigación en el texto. cejas arqueadas lóbulo de la oreja colgado labios gruesos color de iris pardo forma de cabello lacio Esquema de cromosoma de Karina. Seg 66 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  8. 8. Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con la pregunta problematizadora, formulación de las hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos. Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora? Pide a tus niños y niñas que busquen otras investigaciones (en fuentes de información a su alcance) sobre los rasgos que se heredan de padres a hijos. Indica a tus niños que pregunten a sus padres si se parecen solo en los rasgos físicos (color de cabello, color de ojos, etc.): ¿en qué otros aspectos se parecen? Pregunta a tus padres o familiares: ¿qué costumbres familiares han heredado?, ¿hay algunas costumbres familiares en relación a la celebración del cambio de etapa o al crecimiento de las personas? Tarea a trabajar en casa 67 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  9. 9. Anexo 1 Sexto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 05 Tabla comparativa de rasgos físicos Característica Caracteres del familiar Caracteres del estudiante Color de cabello. Claro. Oscuro. Forma de cabello. Lacio. Rizado. Lóbulo de la oreja. Pegado. Colgado. Párpado. Achinado. No Achinado. Pestañas. Largas. Cortas. Color de la piel. Morena. Blanca. Color del iris. Azul. No Azul. Dirección de cruce de piernas. Derecha/ Izquierda. Izquierda/ Derecha. Vellosidad. Escasa. Abundante. Cejas. Arqueadas. Puntiagudas. Labios. Gruesos. Delgados. Hoyuelos. Sí. No. Forma de la cara. Ovalada. Redonda. Pecas. Ausentes. Presentes. Forma de la nariz. Estrecha. Ancha. Pabellón de las orejas. Pequeño. Grande. Número de rasgos semejantes 68 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  10. 10. Anexo 2 Sexto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 05 Listado de rasgos Característica Familiar Hijo(a) seleccionado(a) Padre Madre Caracteres heredados del padre Caracteres heredados de la madre Color del cabello Forma de cabello • • • Número de rasgos semejantes 69 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
  11. 11. Anexo 3 Sexto Grado Organizador de información sobre herencia (sugerido) UNIDAD 2 SESIÓN 05 Seres vivos Células Cromosomas Formados por Contiene tiene pueden ser están constituidos por Células sexuales Membrana nuclear Células del cuerpo Cadenas de ADN con Información hereditaria de rasgos como: Color de ojos, tipo de cabello, etc. CitoplasmaNúcleo 70 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

×