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Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un mural personal"

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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un mural personal"

En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un mural personal a fin de reforzar el conocimiento de quiénes son y compartir experiencias con sus compañeros y compañeras.

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Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un mural personal"

  1. 1. Elaboramos un mural personal Lápiz, hojas y borrador. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Cartulinas blancas, hojas de colores, goma y tijeras. Cuento “Amalia y Memo”. Papelotes e imágenes de Amalia y Memo. Lee el cuento “Amalia y Memo” (Anexo 1) y ensaya la entonación adecuada. En dos papelotes, anota las características de Amalia y Memo, así como lo que pueden y saben hacer. Fotocopia las imágenes de Amalia y Memo (Anexo 2). Si deseas, puedes utilizar otras. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un mural personal a fin de reforzar el conocimiento de quiénes son y compartir experiencias con sus compañeros y compañeras. ¿Para qué los niños y niñas elaboran un mural? 183 PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  2. 2. En grupo clase 10minutos INICIO Momentos de la sesión Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión anterior, donde escribieron mensajes con palabras y frases de afecto. Hazunbreverecuentodelasactividadesrealizadashastaelmomento en la unidad. Menciona que en ellas aprendieron a identificar sus características físicas, cualidades y fortalezas, descubrir las cosas que pueden hacer solos y las que aprenden en familia, así como formas de cuidarse y reconocer sus emociones. Formula estas preguntas: ¿les gustó participar en juegos, dinámicas y trabajos sobre ustedes mismos?, ¿las sesiones los han ayudado a sentirse mejor? Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán un mural personal donde dibujarán algo relacionado con ustedes y luego lo decorarán para exhibirlo. Pide que seleccionen algunas normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante esta sesión. Verifica que sean idóneas para las actividades. Área curricular de Personal Social 1. 184 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  3. 3. 70minutos DESARROLLO2. Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna, de manera que todos puedan verse y escucharse. Reitera que en esta sesión van a realizar un mural, pero señala que antes trabajarán en grupo sobre los personajes de un cuento. Coloca dos papelotes en la pizarra. En uno pega la imagen de Amalia y en otro la imagen de Memo. Pregúntales si conocen el cuento “Amalia y Memo” y a sus personajes. Solicita que observen las imágenes y mencionen las características físicas de ambos. Anota en la pizarra las más importantes. Luego, plantea las siguientes interrogantes: ¿podemos saber algo más de ellos con solo verlos?, ¿cómo podemos conocerlos un poco más? Espera a que los estudiantes digan que para conocerlos más habría que leer el cuento. Indica que leerás el cuento y pide que se mantengan en silencio y estén atentos a lo que se va a decir tanto de Amalia como de Memo. Lee el cuento a los niños y a las niñas. En grupo en clase Problematización Análisis de la información Cuento Amelia y Memo La maestra Lupelinda dejó a sus alumnos una tarea: debían hacer una manualidad con objetos reciclables. Alonso hizo un títere con palitos de helado, Alejandra unas alas de hada con papel de periódico, Memo una cocina con cajas de cartón y Amalia un maletín de mecánico con botellas de plástico. 185 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  4. 4. Detente en ciertos tramos de la lectura para conversar con ellos sobre el cuento. Por ejemplo, antes de decir que la maestra Lupelinda organizará un paseo, formula las siguientes preguntas relacionadas con el problema de género que se presenta en el cuento, para saber lo que ellos piensan al respecto: • ¿Les parece bien que Memo haya construido una cocina y Amalia un maletín de mecánico?, ¿por qué? • ¿Por qué se burlaron los demás niños de Amalia y Memo?, ¿qué hicieron o dijeron ellos para defenderse?, ¿cómo reaccionó Memo?, ¿y Amalia? También puedes aprovechar este momento para preguntar por las emociones que están sintiendo los estudiantes al oír la historia. Luego de realizar esta pausa y comentar sus ideas, prosigue con el cuento hasta el final y realiza estas preguntas: • ¿Qué cosas aprendieron Memo y Amalia de sus familiares? • ¿En la historia se aprecia que los niños ya pueden hacer cosas solos? Pega en la pizarra los papelotes con las características de Amalia y Memo, y lo que pueden y saben hacer; luego, agrega algunas ideas que mencionen los estudiantes. "Lo que me gusta hacer" En grupo clase Pregunta a todos: ¿les gustó el cuento?, ¿qué hemos aprendido de él?, ¿creen que hemos conocido aspectos interesantes de la vida de Amalia y de Memo? Invítalos a ver nuevamente los papelotes de Amalia y Memo, y haz estas consultas: si alguien los lee, ¿sabrá cómo son y qué hacen? Comenta que ahora cada uno realizará su mural personal. Proponles algunos temas para que puedan elegir, por ejemplo: “Las cosas que he aprendido en mi familia”, “Lo que me gusta hacer”, etc. 186 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  5. 5. En grupo clase Individualmente Para esta parte de la actividad, deberán salir al patio o buscar un espacio más grande para trabajar. Entrega a cada niño y niña una cartulina blanca, lápiz y colores. Pide que escriban su nombre con letras grandes. Indica que en el centro de la cartulina dibujarán lo que más les gusta hacer, lo que aprendieron de su familia, o algo relacionado con el tema que hayan elegido. Mientras los estudiantes dibujan, supervisa que todos realicen la actividad. Cuando terminen, verifica que su nombre esté escrito lo más claro posible. Proporciónales hojas de colores, goma y tijeras para que decoren sus murales. Esta sesión pretende que los niños y las niñas continúen valorando sus características y experiencias personales, pues forman parte de su identidad. Pide que todos se sienten formando un círculo con su trabajo en mano y que quienes deseen comenten y compartan lo que han dibujado. Busca un espacio adecuado para ubicar los trabajos. Si deseas, puedes invitar con anticipación a los padres de familia o a compañeros de otros salones, a fin de realizar una breve exposición. Al concluir, pide un aplauso y un abrazo colectivo, como reconocimiento a ellos mismos por ser únicos e importantes. Toma de decisiones - Reflexión 187 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  6. 6. De regreso en el aula, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas hablamos? Finaliza formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿por qué es importante conocernos y valorarnos?; ¿nuestra familia es importante en nuestras vidas?, ¿por qué? 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. En grupo clase Pide a los niños y a las niñas que compartan con sus padres u otros familiares lo aprendido en clase y peguen su mural en un lugar especial de la casa. Tarea a trabajar en casa 188 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  7. 7. Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 21 Amelia y Memo (Cuento) La maestra Lupelinda dejó a sus alumnos una tarea: hacer un trabajo manual con objetos reciclables. Alonso hizo un títere con palitos de helado, Alejandra unas alas de hada con papel de periódico, Memo una cocina con cajas de cartón y Amalia un maletín de mecánico con botellas de plástico. Los niños, al ver a Memo con su cocina, empezaron a burlarse de él, diciéndole: «La cocina es para niñas». Y también se burlaron de Amalia, diciéndole: «Las herramientas de mecánico son para niños». —¡La cocina no es solo para niñas! Mi papá es cocinero —dijo Memo, y se puso a llorar. Pero cuando Memo lloró, los niños se burlaron aún más de él, gritándole que solamente las niñas lloraban. —¡No tiene nada de malo que un niño llore! —gritó Amalia, que quiso defender a Memo. Cuando las niñas vieron a Amalia tan agresiva, se asustaron y le dijeron que así no se comportaban las damas. La maestra puso orden en la clase. Los días transcurrieron y Memo estaba siempre triste porque sus compañeros no hacían más que burlarse de él a la hora del recreo y de la salida. Mientras tanto, la pobre Amalia sufría porque a ella no le gustaba jugar con muñecas, y las niñas no querían jugar con ella a las carreras, ni a los súper héroes, y para colmo, los niños tampoco la incluían en los partidos de fútbol. Amalia y Memo sentían que algo no estaba bien. ¿Por qué no los querían? Un día, la maestra Lupelinda, muy preocupada por integrar a todos sus alumnos, organizó un paseo al campo. Viajaron en bus. 189 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  8. 8. Los niños estuvieron felices, corrieron, jugaron y cantaron, menos Amalia y Memo, que se quedaron a un lado, jugando entre los dos. A la hora del regreso al colegio, el bus se malogró. No arrancaba. Las horas pasaban y los niños empezaron a sentir mucha hambre. ¿Quién los ayudaría? Memo sacó de su lonchera unas ricas galletas que tenía guardadas. Las compartió con sus compañeros, quienes las comieron muy agradecidos. Un niño quiso más galletas y le preguntó a Memo dónde las había comprado. —Yo mismo las hice, con ayuda de mi papá —dijo Memo. Todos los niños admiraron a Memo por su habilidad al preparar las galletas, ¡estaban deliciosas! Mientras tanto, Amalia, que sabía mucho de mecánica, con entusiasmo y alegría ayudó al chofer a arreglar el motor del bus. Al poco rato, el chofer anunció a todos que ya podían seguir con el viaje de regreso y pidió un aplauso para Amalia, que había sido una excelente ayudante. Luego de ese día, los compañeros de Memo fueron a visitarlo a su casa, para ver cómo trabajaba su papá y aprender a preparar esas galletas tan ricas que habían probado. Amalia, por su parte, les enseñó a las niñas a construir mesas y sillas con la caja de herramientas que sus papás le regalaron. Al día siguiente, los niños y las niñas se reunieron a conversar. Juntos, se sentaron cómodamente alrededor de la mesa para disfrutar de las galletas con una rica limonada. Desde aquel día, todos fueron amigos para siempre. Amalia y Memo se sienten muy orgullosos de ser quienes son. 190 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
  9. 9. Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 21 191 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21

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