La Lectura CríTica

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Otra competencia del nuevo docente

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La Lectura CríTica

  1. 1. LA LECTURA CRÍTICA Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  2. 2. quot;El pensamiento crítico os hará libresquot; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  3. 3. Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de él. Nicolás de Avellaneda Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  4. 4. La lectura crítica es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de nuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los artículos científicos de mala calidad y aceptar aquellos otros con la suficiente calidad científica para ayudarnos en nuestra toma de decisiones. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  5. 5. La Lectura Crítica es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  6. 6. La Lectura Crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  7. 7. EL PENSAMIENTO CRÍTICO es quot;la cuidadosa, deliberada determinación de lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de confianza con el cual aceptamos o rechazamosor.quot; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  8. 8. El Pensamiento Crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas, para decidir que aceptar y creer. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  9. 9. El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del conocimiento y la comprensión del mundo que previamente se tienen. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  10. 10. Consideremos por ejemplo la siguiente frase tomada del ensayo de un estudiante: Los padres están comprando carros costosos para que sus hijos los destruyan Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  11. 11. Por la forma en la que se expresan los términos en la oración arriba citada, la lectura crítica se interesa en dilucidar como, dentro del contexto del texto considerado como un todo, la palabra “los” se refiere a los padres, los hijos o los carros, Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  12. 12. y si el texto respalda esa práctica. El pensamiento crítico, tendría la función de decidir si el significado escogido es el cierto y si usted, el lector aceptaría o no esa práctica. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  13. 13. En base a las definiciones anteriores, la lectura crítica parecería anteceder al pensamiento crítico: Y es que solamente cuando se ha entendido completamente un texto (lectura crítica) se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones (pensamiento crítico). Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  14. 14. La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso. Sir Francis Bacon Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  15. 15. LOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS DEBEN SER EVALUADOS EN TRES ASPECTOS: Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  16. 16. ¿Podemos confiar en los resultados? Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es decir, enjuiciamos la validez metodológica del artículo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  17. 17. Los criterios de validez de los artículos son diferentes para las diferentes preguntas: preguntas sobre tratamiento, diagnóstico, pronóstico, evaluación. Dependiendo de la validez de un artículo lo podemos clasificar dentro de una escala de niveles de evidencia y grados de recomendación. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  18. 18. ¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo, ¿la intervención experimental frente al control muestra un gran efecto?, ¿cómo miden el efecto?, ¿son precisos los resultados? ¿Son pertinentes o aplicables estos resultados en mi medio? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  19. 19. LA LECTURA CRÍTICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO En la práctica, la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  20. 20. El pensamiento crítico permite que el lector haga seguimiento a su comprensión a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto son ridículas o irresponsables (pensamiento crítico), lo examina con mayor atención para poner a prueba su propia comprensión (lectura crítica). Y viceversa, el pensamiento crítico depende de la lectura crítica. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  21. 21. Después de todo una persona puede pensar críticamente sobre un texto (pensamiento crítico) únicamente si lo ha entendido (lectura crítica). Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  22. 22. Se puede elegir el aceptar o rechazar una presentación, pero se debe saber por que. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  23. 23. Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los demás de identificar, las cuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo. Solamente así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  24. 24. Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer críticamente. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  25. 25. UTILIDAD DE LA DISTINCIÓN Si el pensamiento y la lectura críticas están tan íntimamente unidas, ¿por qué es útil hacer la distinción? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  26. 26. Lo que convierte en útil hacer la distinción, se encuentra en recordar que debemos leer cada texto por sus propios méritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los puntos de vista que sobre él se puedan tener. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  27. 27. A tiempo que se deben evaluar las ideas mientras se lee, se debe también evitar distorsionar el sentido que contiene el texto. No se debe permitir que el lector fuerce el texto para que diga lo que a él le gustaría que dijera, porque así no se aprenderá nunca nada nuevo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  28. 28. LECTURA CRÍTICA: ¿QUÉ TAN BIEN CUMPLE EL TEXTO SU FUNCIÓN? Se puede pensar en el escritor como alguien que desempeña un trabajo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  29. 29. Independientemente de cuál sea el tópico, debe realizar algunas tareas: Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  30. 30. Debe enfocarse en un tema específico Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  31. 31. Los términos deben estar claramente definidos Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  32. 32. Debe presentar evidencia Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  33. 33. Debe tener en cuenta lo que es de conocimiento común Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  34. 34. Debe explicar las excepciones Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  35. 35. Las causas deben anteceder a los efectos y estar en capacidad de producirlos Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  36. 36. Se debe mostrar como las conclusiones siguen una secuencia lógica que se desprenden de evidencias y argumentos anteriores. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  37. 37. Como lectores y escritores críticos las personas deben poder estar seguras de que esas tareas se han realizado en forma total, comprensiva y consistente. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  38. 38. Solamente cuando el lector esta completamente seguro de que el texto es consistente y coherente puede comenzar a evaluar si acepta o no las aseveraciones y conclusiones en el contenidas. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  39. 39. PENSAR CRÍTICAMENTE: ES EVALUAR LA EVIDENCIA Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  40. 40. Leer para enterarse de lo que dice un texto puede ser suficiente cuando el objetivo o meta es conocer una información específica o entender las ideas de otro. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  41. 41. Pero por lo general se lee con otros propósitos. Es necesario resolver problemas, construir vías, escribir leyes o diseñar una campaña publicitaria. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  42. 42. Es indispensable evaluar lo que se ha leído e integrar esa comprensión al conocimiento previo que se tiene del mundo. Se debe decidir que se puede aceptar como verdadero y útil. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  43. 43. Los lectores desean aceptar como hechos solamente lo que es verdaderamente cierto. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  44. 44. Para poder evaluar una conclusión debemos valorar la evidencia sobre la que ésta basada. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  45. 45. No se necesita cualquier información; se necesita información confiable. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  46. 46. Para estimar la validez de los comentarios de un texto, el lector debe salirse de éste y aportar conocimientos y estándares externos que lo soporten. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  47. 47. Actualmente se debe utilizar la Lectura Crítica y el Pensamiento Crítico para enfrentar diferentes medios de comunicación reales o virtuales (impresos, radio, televisión e Internet) Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  48. 48. y diferentes tipos de textos (no lineales como graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografías, etc). Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  49. 49. ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA CRÍTICA Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  50. 50. Pregúntese Usted mismo lo siguiente: quot;¿Cual es el problema?quot; Actualmente el escenario quot;¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?quot; quot;¿Cuales son las razones para que el autor piense as?quot; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  51. 51. Esté alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo, mal uso de estadísticas etc.) que pueden engañarlo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  52. 52. ¿Usó el autor hechos o opiniones? Los hechos pueden ser probados. Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un buen razonamiento. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  53. 53. ¿Usó el autor palabras neutras o emocionales? Los lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver si las razones son claras. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  54. 54. CARACTERÍSTICAS DE LOS PENSADORES CRÍTICOS Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  55. 55. -Son honestos con ellos mismos -Resisten la manipulación -Sobrellevan la confusión Preguntan -Basan sus juicios en evidencias -Buscan conexiones entre temas -Son intelectualmente independientes Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  56. 56. LECTURA DE MATERIAL DIFÍCIL Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  57. 57. Lea el título y el primer párrafo Si hay un resumen al fin de un capítulo, léalo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  58. 58. Trate de captar cómo esta está organizado el tema. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  59. 59. Si necesita más fundamento, busque otras fuentes. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  60. 60. Decida ahora si tiene fundamento suficiente para comenzar a leer. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  61. 61. Busque las ideas principales Busque títulos, encabezamientos, y subencabezamientos. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  62. 62. Seleccione frases sobre el tema Utilice gráficos, esquemas y diagramas. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  63. 63. Tome apuntes mientras lee (quot;Mapas Mentales y Conceptualesquot; para organizar estas ideas). Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  64. 64. Busque palabras cuyos significados son importantes para su comprensión del tema, pero que no puede discernir por el contexto. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  65. 65. Controle su comprensión Periódicamente deténgase y pregúntese a sí mismo, “¿Què he aprendido?”. Conecte esto con lo que ya sabe. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  66. 66. Relea Si no entiende una idea, vuelva atrás y relea. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  67. 67. Repita las ideas difíciles con sus propias palabras. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  68. 68. Lea hasta el fin No se desanime ni detenga la lectura. Las ideas pueden tornarse más claras cuanto más lea. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  69. 69. Cuando termine de leer, repase para ver lo que ha aprendido, y relea aquellas ideas que no son claras. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  70. 70. TOMAR APUNTES DE LIBROS DE TEXTO Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  71. 71. Primero: lea un apartado del capítulo de su libro de texto Lea sólo lo suficiente para tener una comprensión de la materia No tome apuntes, sino más bien céntrese sobre la comprensión del tema. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  72. 72. Es tentador tomar apuntes a medida que se va leyendo por primera vez, pero esta no es una técnica eficiente: se estará probablemente anotando demasiada información y copiando simplemente sin entender. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  73. 73. Segundo: Repase la materia Ubique las ideas principales, como también subtemas importantes Coloque el libro a un lado Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  74. 74. Parafrasee esta información: Poner la información del libro de texto en sus propias palabras le obliga a implicarse activamente en la materia. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  75. 75. Tercero: escriba las ideas parafraseadas como sus apuntes No copie directamente información del libro de texto Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  76. 76. Añada sólo los detalles suficientes para entender. Revise y compare sus apuntes con el texto, y pregúntese a sí mismo si verdaderamente ha entendido Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  77. 77. CÓMO LEER UN ENSAYO Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  78. 78. este excelente proceso puede ser aplicado a libros, capítulos de libros, artículos, y toda forma de lectura. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  79. 79. ¿Cuál es el título? ¿Qué dice acerca de lo que trata el ensayo? ¿Qué sabe ya sobre el tema? ¿Qué espera que el ensayo le diga sobre este - sobre todo considerando cuando y quién lo escribió (ver las próximas preguntas). Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  80. 80. ¿Cuándo fue escrito el ensayo? ¿Conoce UD algo sobre el estado de la literatura histórica sobre el tema en ese momento? ¿En ese caso, qué espera que el ensayo le informe? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  81. 81. ¿Quién lo escribió? ¿Qué espera que él (o ella) diga aquí? ¿Cuáles son las credenciales, o afiliaciones del autor? ¿Cuáles son los prejuicios del autor? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  82. 82. ¿Está familiarizado con otro trabajo del autor relacionado al tema? Lea el ensayo, marcando la información que es crucial para usted. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  83. 83. Cuando el texto le da información crucial, marque y anote: ¿cuál es el tema exactamente? ¿corresponde al título? ¿cuáles son los puntos principales--las tesis? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  84. 84. ¿Cuál es la evidencia que el autor proporciona para apoyar la (o las) tesis? ¿Cuál es la verdadera información que UD desea retener? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  85. 85. ¿Hay una buena descripción de alguna cosa que UD conocía, -o no conocía- que desee recordar su ubicación? En ese caso, márquelo. Si es para investigación, haga una nota apropiada sobre ello. ¿El autor cita alguna fuente importante que UD desee retener para futuras referencias? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  86. 86. En ese caso, márquelo. Si es para investigación, o elabore una nota bibliográfica esta vez, o cuando revea el artículo para tales citas. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  87. 87. Una vez que ha terminado el artículo, reflexione sobre: ¿Qué ha aprendido? ¿Cómo se relaciona ello a lo que UD ya sabe? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  88. 88. ¿Encontró el argumento convincente en sus propios términos? ¿Dado lo que UD sabe sobre el tema, ¿piensa que el punto(s) principal podría ser correcto incluso si el argumento no fuera convincente? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  89. 89. ¿Puede pensar en información que le haga dudar del punto principal, aun cuando el ensayo lo argumente bien? ¿Cómo se relaciona el ensayo a otras cosas que UD ha leído - es decir, cómo encaja en la literatura histórica? Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  90. 90. Elabore en una hoja un resumen sobre el ensayo Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  91. 91. LECTURA; VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  92. 92. Velocidad de lectura Cada tipo de lectura tiene una velocidad diferente. Por ejemplo, una novela excitante se lee de un modo más rápido que un texto de biología. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  93. 93. Los libros de texto también varían de acuerdo a cuán bien estén escritos, y en consecuencia algunos son más difíciles de leer. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  94. 94. Cada trimestre, cronométrese a sí mismo leyendo un capítulo de cada uno de sus libros de texto. Vea cuántas páginas por hora puede leer. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  95. 95. Una vez que tiene una estimación precisa de su velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de lectura y estudio. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  96. 96. La comprensión Primeramente examine el capítulo. Identifique los apartados a los que el autor consagra la mayor cantidad de espacio. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  97. 97. Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces ése debe ser también un concepto importante. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  98. 98. Si está realmente presionado por el tiempo, salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  99. 99. Lea la primera oración de cada párrafo más cuidadosamente que el resto del párrafo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  100. 100. Anote los títulos y primeras oraciones de cada párrafo antes de leer el capítulo mismo..Luego, cierre el libro y pregúntese qué sabe ahora sobre el tema que no sabía antes de comenzar. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  101. 101. Enfóquese en los nombres y las proposiciones principales de cada oración. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  102. 102. Busque combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre éstos. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  103. 103. Por ejemplo, considere el siguiente texto: quot;El condicionamiento clásico es el aprendizaje que tiene lugar cuando asociamos dos estímulos del ambiente. Uno de estos estímulos desencadena una respuesta refleja. El segundo estímulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero después que se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por sí mismo.quot; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  104. 104. En lugar de leer cada palabra, usted podría decodificar este texto gráficamente: Condicionamiento clásico = aprendizaje = asociación de dos estímulos 1er. estímulo activa una respuesta 2do. estímulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena respuesta. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  105. 105. En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo ud. ha reescrito las partes importantes del texto. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  106. 106. Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por el texto en sí mismo. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  107. 107. Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros. San Agustín Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  108. 108. quot;SQ3Rquot; MÉTODO DE LECTURA Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  109. 109. Antes de leer, inspeccione el capítulo: título, encabezados, y subtítulos informaciones bajo cuadros, diagramas, gráficos o mapas cuestionarios de repaso o guías de estudio elaboradas por el profesor. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  110. 110. párrafos en la introducción y conclusión. sumario Pregunte mientras está inspeccionando: Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  111. 111. Transforme el título, títulos, y/o subtítulos en preguntas; Lea las preguntas al final de capítulos o después de cada subtítulo; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  112. 112. Pregúntese, quot;Qué dijo el profesor acerca de este capítulo o tema cuándo lo asignó” Pregúntese, quot;Qué conozco ya sobre este tema? quot; Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  113. 113. Nota: Si le es útil, escriba aparte estas preguntas para su consideración. Esta variación se llama SQW3R Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  114. 114. Cuando comienza a Leer: Busque respuestas a las preguntas que primero planteó; Responda a las preguntas al principio o al fin de capítulos o guías de estudio Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  115. 115. Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc., Preste atención a todas las palabras o frases subrayadazas, en bastardilla, o en negrita. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  116. 116. Estudie las ayudas gráficas Reduzca la velocidad de lectura en pasajes difíciles Deténgase y relea las partes no claras Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  117. 117. Lea sólo un apartado por vez y recite después de cada apartado Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  118. 118. Recite luego de haber leído un apartado Formúlese oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en sus propias palabras Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  119. 119. Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  120. 120. Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que recuerde lo que lee. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  121. 121. EL APRENDIZAJE DE TRIPLE PODER: Ver, decir, oir- Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  122. 122. EL APRENDIZAJE DE CUÁDRUPLO PODER: ¡Ver, decir, oir, escribir!!! Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  123. 123. REPASO: UN PROCESO CONTINUO Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  124. 124. Día Uno Luego de que ha leído y ha recitado el capítulo entero, escriba preguntas para esos puntos que ha resaltado/subrayado en los márgenes. Si su método de recitación incluyó la toma de apuntes en el margen izquierdo de su cuaderno, escriba preguntas para los apuntes que ha tomado. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  125. 125. Día Dos Hojee a través del texto y/o su cuaderno para familiarizarse con los puntos importantes. Cubra el margen derecho de su texto o cuaderno y oralmente formúlese las preguntas del margen izquierdo. Recite o escriba las respuestas que ha retenido. Haga quot;tarjetas o fichas para las preguntas que le ocasionan dificultades. Desarrolle dispositivos mnemónicos para el material que necesita ser memorizado. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  126. 126. Días Tres, Cuatro y Cinco Alterne entre sus tarjeta o fichas y los apuntes y auto examínese (oralmente o por escrito) sobre las preguntas ha formulado. Haga tarjetas o fichas adicionales si necesario. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  127. 127. Fin de semana Usando el texto y su cuaderno, haga un Índice – enliste todos los temas y subtemas del capítulo que necesita saber. Del Índice, haga una Hoja de Estudios y un Mapa conceptual. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  128. 128. Recite la información oralmente y en sus propias palabras mientras coloca juntos la Hoja de Estudios y el Mapa. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  129. 129. Ahora que ha consolidado toda la información que necesita para ese capítulo, periódicamente repase Hoja y Mapa Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
  130. 130. Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

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