Bienaventurado el que
comienza por educarse antes
de dedicarse a perfeccionar a
los demás. Juan C. Abella
DISCIPLINA
      DE LA
INTERPRETACION
PEDAGOGO

(LAT. PAEDAGODUS
PAIDAGOGOS, PAIDÓS, NIÑ
O + -AGOGO, GUIA)

PERSONA QUE ACOMPAÑA
A UN NIÑO SIRVIÉNDOLE
DE GUÍA O...
PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA
   LA PEDAGOGÍA TOMADA COMO CIENCIA
RESPONDE AL DESEO DE CONOCER Y DE BUSCAR
COMPRENDER RACIONALMENTE EL FENÓMEN...
SE ENTIENDE POR ANDRAGOGÍA LA
   DISCIPLINA QUE SE OCUPA DE LA
 EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL
   ADULTO. EL VOCABLO CLÁSI...
EN FORMA GENERAL
       PEDAGOGÍA
TEORÍA DE LA ENSEÑANZA
QUE SE IMPUSO A PARTIR
   DEL SIGLO XIX COMO
CIENCIA DE LA EDUCAC...
DIDÁCTICA




ARTE DE ENSEÑAR.
EL CURRICULUM




UNA VOZ LATINA QUE SE DERIVA DEL
VERBO CURRO Y QUE QUIERE DECIR
“CARRERA”. LO QUE SE DEBE HACER
PARA LOG...
LOS CURRICULA
EL PENSUM




LISTADO DE MATERIAS O CREDITOS
EL MODO O LA MANERA DE CONDUCIR EL
APRENDIZAJE PARA ALCANZAR CON SEGURIDAD
Y EFICACIA LOS OBJETIVOS PREVISTOS.


 METODO S...
LOS MEDIOS QUE EFECTIVIZAN LA APLICACIÓN
DE METODOS DIDACTICOS.

EJEMPLO:

DINAMICAS DE GRUPO
VISUALIZACION
PERCEPCION
EJE...
ES EL PROCEDIMIENTO EN ACCION


 DRAMATIZACION
 TALLER PEDAGOGICO
 CRUCIGRAMA
 MAPAS CONCEPTUALES
 CUADRO SINOPTICO,.........
SE CONFORMA A PARTIR DE LA
INTERACCIÓN DE TRES ELEMENTOS
PRINCIPALES:
EL PROFESOR
EL DESEMPEÑO.




 EL GRADO DE ÉXITO DEPENDERÁ
  DE QUE EL PROFESOR REÚNA
CIERTOS REQUISITOS SIENDO LOS
         SIGUIENTE...
QUE QUIERA:




   ES CONDICIÓN VITAL QUE EL
 INSTRUCTOR TENGA DESEOS DE
   COMPARTIR CON OTROS SUS
     CONOCIMIENTOS Y S...
QUE SEPA:




  ES CONDICIÓN SABIDA, NADIE PODRÁ
   ENSEÑAR LO QUE NO SABE. “ NADIE
PUEDE BRINDAR LO QUE NO TIENE” PERO
 E...
QUE SEPA CÓMO:




EL SOLO DOMINIO DE UN TEMA
  NO DA A UNA PERSONA LA
    GARANTÍA DE SABER
COMUNICARLO EN TÉRMINOS
     ...
UN INDIVIDUO PUEDE SER UN SABIO
 EN UN TEMA Y PUEDE SER PÉSIMO
          EXPOSITOR.
DEBERÁ ESTAR PENDIENTE
EN TODO MOMENTO DE LOS
 MENSAJES DEL GRUPO,
LOS CUALES LE BRINDAN
INFORMACIÓN SOBRE EL GRADO
EN QUE SE ESTÁ REALIZANDO LA

     COMUNICACIÓN.
HAY TRES CLASES DE MOVIMIENTOS
OBSERVABLES:

LOS FACIALES,

LOS GESTICULARES

Y

LOS DE POSTURA.
ESTE TIPO DE COMUNICACIÓN EXPRESA
        MUCHO MÁS DE LO QUE
   TRADICIONALMENTE PENSAMOS O
ACEPTAMOS. MUCHAS DE LAS RESP...
70% DEL TIEMPO LO UTILIZA
COMUNICÁNDOSE EN FORMA VERBAL.
    100% DEL TIEMPO LO UTILIZA
  COMUNICÁNDOSE DE MANERA NO
VERBA...
HABLAR DE PIE


   : GENERA CONTROL SOBRE EL
             GRUPO.
 EL CUERPO DEBE DE PERMANECER
  CONFORTABLEMENTE DERECHO....
B.2.- EN RELACIÓN CON LA MANERA
  DE VESTIR DEL INSTRUCTOR, SE
   RECOMIENDA LO SIGUIENTE:
PROYECTAR UNA PERSONALIDAD
    PROPIA, FORMAL Y SERIA.
EVITAR VESTUARIOS LLAMATIVOS O
            VISTOSOS.
VESTIR CON PUL...
B.3.- VISTA:


EVITAR LA MIRADA HACIA EL TECHO
              O PISO.
 EVITAR LA MIRADA A LOS EQUIPOS
     O MATERIALES DE ...
EL GRUPO
         LA POSTURA

 ES LA CLAVE NO VERBAL MÁS FÁCIL
DE DESCUBRIR,
CON FRECUENCIA, LAS PERSONAS
IMITAN LAS ACTIT...
DOS PERSONAS QUE COMPARTEN UN
  MISMO PUNTO DE VISTA, SUELEN
 COMPARTIR TAMBIÉN UNA MISMA
           POSTURA.
SI UN PROFESOR DESEA ESTABLECER
RÁPIDAMENTE UNA BUENA RELACIÓN Y
CREAR UN AMBIENTE TRANQUILO CON
  UN ALUMNO, SÓLO DEBE CO...
DE LA MISMA MANERA QUE LAS
 POSTURAS CONGRUENTES EXPRESAN
  ACUERDO, LAS NO CONGRUENTES
PUEDEN UTILIZARSE PARA ESTABLECER
...
EVIDENCIAS DE QUE EL QUE
 ESCUCHA ANALIZA CRÍTICAMENTE
AL QUE HABLA, LAS PROPORCIONAN
         LAS PIERNAS
MUY CRUZADAS Y EL BRAZO CRUZADO
  SOBRE EL PECHO (DEFENSA), MIENTRAS
LA CABEZA Y EL MENTÓN ESTÁN UN POCO
 INCLINADOS HACIA...
CUANDO LA ADOLESCENTE
   DICE UNA MENTIRA,
SE LLEVA LA MANO A LA BOCA EL
GESTO DE TAPARSE LA BOCA SE VUELVE
  MÁS REFINADO EN LA EDAD ADULTA.
     CUANDO EL ADULTO D...
GESTOS CON BRAZOS Y MANOS
ES UNA ANTIGUA BROMA DECIR QUE
"FULANO SE QUEDARÍA MUDO SI LE
     ATARAN LAS MANOS". SIN
 EMBAR...
LA PALMA DE LA MANO
 EL GESTO DE EXHIBIR LAS PALMAS
         DE LAS MANOS


SE HA ASOCIADO SIEMPRE CON LA
VERDAD, LA HONES...
LOS ESTILOS PARA ESTRECHAR LA
             MANO
EL APRETÓN DE MANOS "ESTILO
  GUANTE" SE LO LLAMA A VECES
"APRETÓN DE MANOS DEL POLÍTICO".
MANOS CON LOS DEDOS
   ENTRELAZADOS
AL PRINCIPIO PUEDE PARECER
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 BIENESTAR PORQUE LA GENTE
  QUE LO USA A MENUDO ESTÁ
SONRIENDO AL M...
PERO REALMENTE ES UN GESTO DE
FRUSTRACIÓN O ACTITUD HOSTIL Y
 LA PERSONA QUE LO HACE ESTÁ
   DISIMULANDO UNA ACTITUD
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EN ESTE CASO EL ÍNDICE DE LA
MANO DERECHA RASCA DEBAJO DEL
 LÓBULO DE LA OREJA O RASCA EL
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EL GESTO INDICA
  DUDA, INCERTIDUMBRE, Y ES
CARACTERÍSTICO DE LA PERSONA
 QUE DICE: «NO SÉ SI ESTOY DE
          ACUERDO.»
LOS DEDOS EN LA BOCA
 LA EXPLICACIÓN SOBRE ESTE
GESTO ES QUE UNA PERSONA SE
 PONE LOS DEDOS EN LA BOCA
CUANDO SE SIENTE PR...
EL ADULTO NO SÓLO SE PONE LOS DEDOS EN LA
BOCA SINO QUE INSERTA EN ELLA COSAS COMO
     CIGARRILLOS, PIPAS, LÁPICES, ETC.
LOS GESTOS CON LOS BRAZOS
        CRUZADOS
AL CRUZAR UNO O LOS DOS BRAZOS
 SOBRE EL PECHO SE FORMA UNA
 BARRERA QUE, EN ESENCIA, ES EL
   INTENTO DE DEJAR FUERA DE
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UNA COSA ES CIERTA: CUANDO UNA
  PERSONA TIENE UNA ACTITUD
     DEFENSIVA, NEGATIVA O
 NERVIOSA, CRUZA LOS BRAZOS Y
  MUES...
CRUCE DE BRAZOS REFORZADO
 SI, ADEMÁS DE HABER CRUZADO LOS
 BRAZOS, LA PERSONA HA CERRADO
  LOS PUÑOS, LAS SEÑALES SON DE
...
EL GESTO DE COGERSE LOS
 BRAZOS OBSERVARÁN QUE ESTA
FORMA DE CRUZAR LOS BRAZOS SE
  CARACTERIZA POR OPRIMIRLOS
  PARA REFO...
ESTE ESTILO SE OBSERVA
 COMÚNMENTE EN LAS PERSONAS
QUE ESTÁN EN LA SALA DE ESPERA
DE UN MÉDICO O DE UN DENTISTA, O
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TIPOS DE GRUPOS
RUIDOSO:
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  EN VOZ BAJA, PROVOCAN QUE EL
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RECOMENDACIONES:
      DIRIJA LA MIRADA A LOS
  PARTICIPANTES QUE CONVERSAN.
  LANZARLES ALGUNA PREGUNTA O
PARARSE MUY CER...
SILENCIOSO:
    SI EL GRUPO MUESTRA UN TOTAL
   SILENCIO, INVESTIGUE LAS CAUSAS.
PUEDE HABER FALLADO EL PROCESO DE
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RECOMENDACIONES: EL USO DE
TÉCNICAS MÁS PARTICIPATIVAS
  REFORZARÁ LA INTEGRACIÓN.
INVESTIGAR LAS CAUSAS; ACTÚE.
INDIFERENTE: NO LES INTERESA EL
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CONOCIDOS POR EL GRUPO....
RECOMENDACIONES: PREVIO AL
   CURSO, INVESTIGUE EL NIVEL Y
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  MANIFIESTE SU DISPOSICIÓN P...
AGRESIVO: LA ACTITUD AUTORITARIA
         Y PREPOTENTE DEL
    INSTRUCTOR, PROVOCA UNA
REACCIÓN AGRESIVA Y HOSTIL DEL
GRUP...
RECOMENDACIONES: ACTUAR CON
      SENCILLEZ, MODESTIA Y
    HUMILDAD, PUES HABRÁ QUE
RECORDAR QUE NO ES EL POSEEDOR
TOTAL ...
PARTICIPATIVO:
ESTE ES EL GRUPO IDEAL QUE
DESEARÍA EL INSTRUCTOR PARA
  DESARROLLAR UN CURSO.
RECOMENDACIONES: APROVECHE AL
           MÁXIMO LA
 PARTICIPACIÓN, MANTENIENDO EL
   INTERÉS DE LOS ASISTENTES.
MANEJO DE GRUPOS
DIFÍCILES; ¿ QUE HACER ?
A) ¿QUÉ HACER CUANDO SE PIERDE EL
      CONTROL DE LA SESIÓN?
SI EL CONTROL SE PIERDE CUANDO EL
INSTRUCTOR ES QUIEN ESTÁ EN USO DE LA
    PALABRA PUEDE HACER UNA PAUSA
PROLONGADA PARA ...
TAMBIÉN PUEDE DIRIGIR LA MIRADA EN
 FORMA DIRECTA Y PROLONGADA A LOS
  MISMOS DESATENTOS, PROCURANDO
HACERLO CON CORDIALID...
DIRIGIR UNA PREGUNTA AL PARTICIPANTE
MÁS INFLUYENTE; ESTO PUEDE TRAER AL
    ORDEN NUEVAMENTE. HACER UNA
 PREGUNTA DIRECTA...
B) CUANDO LOS ASISTENTES SE SALEN DEL
                TEMA
EMPLEAR LAS PREGUNTAS
  DIRECTAS, CUESTIONANDO DE QUE
 MANERA LO DISCUTIDO SE RELACIONA
  CON EL TEMA A TRATAR Y DIRIGIR
N...
REALIZAR UN RESUMEN Y VOLVER A
        CENTRAR EL TEMA
PRINCIPAL, PROCURANDO DESTACAR
  ALGÚN PUNTO EN PARTICULAR.
HACER UN PLANTEAMIENTO DE LA SESIÓN
 DESTACANDO EL PLAN A SEGUIR EN EL
 TIEMPO QUE RESTA PARA CONCLUIR EL
   TEMA BUSCANDO...
C) CUANDO EL GRUPO NO HABLA
CENTRAR EL TEMA, ESTIMULAR EL
  INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA Y
 DIRIGIR UNA PREGUNTA DIRECTA A UN
 MIEMBRO DEL GRUPO QUE...
SEPARARSE LIGERAMENTE DEL TÓPICO
PRINCIPAL Y SUTILMENTE INTRODUCIR
OTRO DE INTERÉS ACTUAL CON EL CUAL
ESTÁN RELACIONADOS L...
DIRIGIR UNA PREGUNTA ABIERTA DE
CARÁCTER GENERAL, PREFERENTEMENTE
   ALGUNA QUE DESPIERTE AL GRUPO.
    DEMOSTRAR VERDADER...
EL QUE PARTICIPA DEMASIADO:
ESTA CONDUCTA EN UN PARTICIPANTE SE
       CONSIDERA POSITIVA, PUES
 GENERALMENTE APORTA INFORMACIÓN
PRODUCTIVA Y ÚTIL PAR...
TIPO DE ESTUDIANTES
EL CONTRERAS ABIERTO:
ES AQUELLA PERSONA QUE DESDE EL
INICIO DE LA SESIÓN SE MANIFIESTA EN
 DESACUERDO CON EL INSTRUCTOR Y/O
    CON LOS MIEMBRO...
EL CONTRERAS SILENCIOSO:
CERRADO O SILENCIOSO: ESA CONDUCTA
    ES MAS DELICADA QUE LA DEL
    CONTRERAS ABIERTO, PUES NO
    EXTERNALIZA LA CAUSA ...
PUEDE TAMBIÉN CONTAGIAR AL GRUPO
    CON SUS ACTITUDES O CAUSARLES
 MALESTAR. Y MUCHAS VECES CONTAGIAR
  AL GRUPO CON MÁS ...
EL EXPERTO:
ES EL PERSONAJE QUE SABE TANTO O
   MÁS QUE EL INSTRUCTOR SOBRE LA
 MATERIA OBJETO DE ESTUDIO. PUEDE
SER MUY VALIOSO PARA ...
EL PLATICADOR:
ES LA PERSONA QUE CONSTANTEMENTE
INTERRUMPE YA SEA CHARLANDO CON SUS
VECINOS O POR MEDIO DE EXPRESIONES O
 RUIDOS QUE DIST...
EL DISTRAÍDO:
PARA UBICAR AL DISTRAÍDO HAY QUE
 ESTAR MUY ATENTO EN TODOS LOS
DETALLES, YA QUE ESTA CONDUCTA SE
     PUEDE ESCONDER CUAN...
EL DORMIDO:
ESTE ES UN CASO GRAVE PUES ES INDICIO
DE QUE EL PARTICIPANTE ESTÁ AGOTADO
 O QUE COMO INSTRUCTOR NO ESTAMOS
       HACIEND...
EL IGNORANTE:
ESTA TIPOLOGÍA SE REFIERE AL
    PARTICIPANTE QUE NO REÚNE LOS
        REQUISITOS EN CUANTO A
  CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCI...
EL IGNORANTE PASIVO: GENERALMENTE
ES EL NOVATO QUIEN NO CONOCE EL TEMA
  O EL TRABAJADOR DE NUEVO INGRESO
    QUE NO TIENE...
EL IGNORANTE ACTIVO: SE ENCUENTRA
  CON MÁS PELIGRO DE CAER EN EL
     RIDÍCULO PUES INTERVIENE
           TORPEMENTE.
EL SABANITAS:
ES AQUEL PARTICIPANTE QUE SIEMPRE
 LLEGA TARDE O QUE EN LOS RECESOS SE
INCORPORA AL GRUPO DESPUÉS DE QUE LA
        SESIÓN...
EL PALERO:
ES AQUEL PARTICIPANTE QUE ES AFÍN
CON NUESTRA MANERA DE PENSAR Y QUE
  DESDE EL INICIO SE MANIFIESTA DE
   FORMA DIRECTA O...
EL ZORRO:
ESTE ES EL PERSONAJE MÁS PELIGROSO
 PUES ES UNA COMBINACIÓN DE EXPERTO Y
                CONTRERAS.
      SUGERENCIAS PARA...
QUE SEPA COMUNICARSE: ES
IMPORTANTE RECALCAR QUE UN
 INSTRUCTOR NECESITA SABER
 COMUNICARSE HÁBILMENTE
CON EL GRUPO. Y LO ...
A LAS PERSONAS LES RESULTA
     DIFÍCIL RETENER Y
COMPRENDER LOS CONCEPTOS
EN TÉRMINOS ABSTRACTOS, EN
 CAMBIO LAS IMÁGENES...
• SEIS DIMENSIONES DE OBSERVACIÓN
  DEL ESTILO DEL PROFESOR, A SABER:
 1. LA MANERA DE ORGANIZAR LA CLASE;
 2. EL GRADO DE...
Cada cual debe aplicarse a
la educación propia hasta
el último día de su vida.
Massimo Taparelli
d'Azeglio
COMUNICACION EN EL AULA
COMUNICACION EN EL AULA
COMUNICACION EN EL AULA
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COMUNICACION EN EL AULA

  1. 1. Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los demás. Juan C. Abella
  2. 2. DISCIPLINA DE LA INTERPRETACION
  3. 3. PEDAGOGO (LAT. PAEDAGODUS PAIDAGOGOS, PAIDÓS, NIÑ O + -AGOGO, GUIA) PERSONA QUE ACOMPAÑA A UN NIÑO SIRVIÉNDOLE DE GUÍA O CONSEJERO.
  4. 4. PEDAGOGÍA
  5. 5. PEDAGOGÍA LA PEDAGOGÍA TOMADA COMO CIENCIA RESPONDE AL DESEO DE CONOCER Y DE BUSCAR COMPRENDER RACIONALMENTE EL FENÓMENO EDUCATIVO Y LOS A ÉL RELACIONADOS.
  6. 6. SE ENTIENDE POR ANDRAGOGÍA LA DISCIPLINA QUE SE OCUPA DE LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL ADULTO. EL VOCABLO CLÁSICO 'PEDAGOGÍA', EN CAMBIO, SE APLICÓ A LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, COMO LO ESTABLECE SU ETIMOLOGÍA. DE ACUERDO A LA UNESCO (ORGANIZACIÓN PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LAS NACIONES UNIDAS)
  7. 7. EN FORMA GENERAL PEDAGOGÍA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA QUE SE IMPUSO A PARTIR DEL SIGLO XIX COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN O DIDÁCTICA EXPERIMENTAL
  8. 8. DIDÁCTICA ARTE DE ENSEÑAR.
  9. 9. EL CURRICULUM UNA VOZ LATINA QUE SE DERIVA DEL VERBO CURRO Y QUE QUIERE DECIR “CARRERA”. LO QUE SE DEBE HACER PARA LOGRAR ALGO; POR LO QUE HAY QUE PASAR PARA LLEGAR A UNA META PREVISTA. CARRERA O COMPETENCIA
  10. 10. LOS CURRICULA
  11. 11. EL PENSUM LISTADO DE MATERIAS O CREDITOS
  12. 12. EL MODO O LA MANERA DE CONDUCIR EL APRENDIZAJE PARA ALCANZAR CON SEGURIDAD Y EFICACIA LOS OBJETIVOS PREVISTOS. METODO SOCIALIZADO METODO HERMENEUTICO METODO DIALECTICO METODO PRACTICO METODO DEDUCTIVO METODO INDUCTIVO METODO ANALOGICO O COMPARATIVO, .... ETC
  13. 13. LOS MEDIOS QUE EFECTIVIZAN LA APLICACIÓN DE METODOS DIDACTICOS. EJEMPLO: DINAMICAS DE GRUPO VISUALIZACION PERCEPCION EJERCITACION APLICACIÓN ...........ETC
  14. 14. ES EL PROCEDIMIENTO EN ACCION DRAMATIZACION TALLER PEDAGOGICO CRUCIGRAMA MAPAS CONCEPTUALES CUADRO SINOPTICO,......................ETC
  15. 15. SE CONFORMA A PARTIR DE LA INTERACCIÓN DE TRES ELEMENTOS PRINCIPALES:
  16. 16. EL PROFESOR
  17. 17. EL DESEMPEÑO. EL GRADO DE ÉXITO DEPENDERÁ DE QUE EL PROFESOR REÚNA CIERTOS REQUISITOS SIENDO LOS SIGUIENTES:
  18. 18. QUE QUIERA: ES CONDICIÓN VITAL QUE EL INSTRUCTOR TENGA DESEOS DE COMPARTIR CON OTROS SUS CONOCIMIENTOS Y SUS EXPERIENCIAS, QUE GOCE CON EL DESEMPEÑO DE ESTA ACTIVIDAD.
  19. 19. QUE SEPA: ES CONDICIÓN SABIDA, NADIE PODRÁ ENSEÑAR LO QUE NO SABE. “ NADIE PUEDE BRINDAR LO QUE NO TIENE” PERO EL GRADO DE DOMINIO DEL TEMA DEBE SER MAYOR QUE LO QUE SE ESPERA QUE ENSEÑE.
  20. 20. QUE SEPA CÓMO: EL SOLO DOMINIO DE UN TEMA NO DA A UNA PERSONA LA GARANTÍA DE SABER COMUNICARLO EN TÉRMINOS PEDAGÓGICOS.
  21. 21. UN INDIVIDUO PUEDE SER UN SABIO EN UN TEMA Y PUEDE SER PÉSIMO EXPOSITOR.
  22. 22. DEBERÁ ESTAR PENDIENTE EN TODO MOMENTO DE LOS MENSAJES DEL GRUPO,
  23. 23. LOS CUALES LE BRINDAN INFORMACIÓN SOBRE EL GRADO EN QUE SE ESTÁ REALIZANDO LA COMUNICACIÓN.
  24. 24. HAY TRES CLASES DE MOVIMIENTOS OBSERVABLES: LOS FACIALES, LOS GESTICULARES Y LOS DE POSTURA.
  25. 25. ESTE TIPO DE COMUNICACIÓN EXPRESA MUCHO MÁS DE LO QUE TRADICIONALMENTE PENSAMOS O ACEPTAMOS. MUCHAS DE LAS RESPUESTAS QUE OBTENEMOS POR PARTE DE NUESTROS INTERLOCUTORES ESTÁN DETERMINADAS POR NUESTRA COMUNICACIÓN NO VERBAL.
  26. 26. 70% DEL TIEMPO LO UTILIZA COMUNICÁNDOSE EN FORMA VERBAL. 100% DEL TIEMPO LO UTILIZA COMUNICÁNDOSE DE MANERA NO VERBAL. LO QUE MÁS IMPORTA EN MI COMUNICACIÓN, ES “CÓMO” ME COMUNICO.
  27. 27. HABLAR DE PIE : GENERA CONTROL SOBRE EL GRUPO. EL CUERPO DEBE DE PERMANECER CONFORTABLEMENTE DERECHO. EVITAR APOYARSE EN LA PARED O EN EL ESCRITORIO. CAMINAR SEGURO POR EL AULA.
  28. 28. B.2.- EN RELACIÓN CON LA MANERA DE VESTIR DEL INSTRUCTOR, SE RECOMIENDA LO SIGUIENTE:
  29. 29. PROYECTAR UNA PERSONALIDAD PROPIA, FORMAL Y SERIA. EVITAR VESTUARIOS LLAMATIVOS O VISTOSOS. VESTIR CON PULCRITUD Y ACORDE A LA HORA, CLIMA Y AMBIENTE DE LA REUNIÓN.
  30. 30. B.3.- VISTA: EVITAR LA MIRADA HACIA EL TECHO O PISO. EVITAR LA MIRADA A LOS EQUIPOS O MATERIALES DE APOYO. ESTABLECER CONTACTO VISUAL CON TODO EL GRUPO. EVITAR DIRIGIR LA MIRADA SOLO A UN GRUPO DE LOS PARTICIPANTES.
  31. 31. EL GRUPO LA POSTURA ES LA CLAVE NO VERBAL MÁS FÁCIL DE DESCUBRIR, CON FRECUENCIA, LAS PERSONAS IMITAN LAS ACTITUDES CORPORALES DE LOS DEMÁS. DOS AMIGOS SE SIENTAN EXACTAMENTE DE LA MISMA MANERA.
  32. 32. DOS PERSONAS QUE COMPARTEN UN MISMO PUNTO DE VISTA, SUELEN COMPARTIR TAMBIÉN UNA MISMA POSTURA.
  33. 33. SI UN PROFESOR DESEA ESTABLECER RÁPIDAMENTE UNA BUENA RELACIÓN Y CREAR UN AMBIENTE TRANQUILO CON UN ALUMNO, SÓLO DEBE COPIAR LA POSTURA DE ÉSTE PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS.
  34. 34. DE LA MISMA MANERA QUE LAS POSTURAS CONGRUENTES EXPRESAN ACUERDO, LAS NO CONGRUENTES PUEDEN UTILIZARSE PARA ESTABLECER DISTANCIAS PSICOLÓGICAS.
  35. 35. EVIDENCIAS DE QUE EL QUE ESCUCHA ANALIZA CRÍTICAMENTE AL QUE HABLA, LAS PROPORCIONAN LAS PIERNAS
  36. 36. MUY CRUZADAS Y EL BRAZO CRUZADO SOBRE EL PECHO (DEFENSA), MIENTRAS LA CABEZA Y EL MENTÓN ESTÁN UN POCO INCLINADOS HACIA ABAJO (HOSTILIDAD). LA «FRASE NO VERBAL» DICE ALGO ASÍ COMO «NO ME GUSTA LO QUE ESTÁ DICIENDO Y NO ESTOY DE ACUERDO».
  37. 37. CUANDO LA ADOLESCENTE DICE UNA MENTIRA,
  38. 38. SE LLEVA LA MANO A LA BOCA EL GESTO DE TAPARSE LA BOCA SE VUELVE MÁS REFINADO EN LA EDAD ADULTA. CUANDO EL ADULTO DICE UNA MENTIRA, EL CEREBRO ORDENA A LA MANO QUE TAPE LA BOCA PARA BLOQUEAR LA SALIDA DE LAS PALABRAS FALSAS,
  39. 39. GESTOS CON BRAZOS Y MANOS ES UNA ANTIGUA BROMA DECIR QUE "FULANO SE QUEDARÍA MUDO SI LE ATARAN LAS MANOS". SIN EMBARGO, ES CIERTO QUE TODOS ESTARÍAMOS BASTANTE INCÓMODOS SI TUVIÉRAMOS QUE RENUNCIAR A LOS ADEMANES CON QUE TAN A MENUDO ACOMPAÑAMOS E ILUSTRAMOS NUESTRAS PALABRAS.
  40. 40. LA PALMA DE LA MANO EL GESTO DE EXHIBIR LAS PALMAS DE LAS MANOS SE HA ASOCIADO SIEMPRE CON LA VERDAD, LA HONESTIDAD, LA LEALTAD Y LA DEFERENCIA. CUANDO ALGUIEN DESEA SER FRANCO Y HONESTO, LEVANTA UNA O AMBAS PALMAS HACIA LA OTRA PERSONA Y DICE ALGO ASÍ COMO: "VOY A SERLE FRANCO".
  41. 41. LOS ESTILOS PARA ESTRECHAR LA MANO
  42. 42. EL APRETÓN DE MANOS "ESTILO GUANTE" SE LO LLAMA A VECES "APRETÓN DE MANOS DEL POLÍTICO".
  43. 43. MANOS CON LOS DEDOS ENTRELAZADOS
  44. 44. AL PRINCIPIO PUEDE PARECER QUE ÉSTE ES UN GESTO DE BIENESTAR PORQUE LA GENTE QUE LO USA A MENUDO ESTÁ SONRIENDO AL MISMO TIEMPO Y PARECE FELIZ.
  45. 45. PERO REALMENTE ES UN GESTO DE FRUSTRACIÓN O ACTITUD HOSTIL Y LA PERSONA QUE LO HACE ESTÁ DISIMULANDO UNA ACTITUD NEGATIVAS.
  46. 46. RASCARSE EL CUELLO
  47. 47. EN ESTE CASO EL ÍNDICE DE LA MANO DERECHA RASCA DEBAJO DEL LÓBULO DE LA OREJA O RASCA EL COSTADO DEL CUELLO. NUESTRAS OBSERVACIONES DE ESTE GESTO REVELAN ALGO INTERESANTE: LA PERSONA SE RASCA UNAS CINCO VECES. ES RARO QUE LO HAGA MÁS O MENOS VECES.
  48. 48. EL GESTO INDICA DUDA, INCERTIDUMBRE, Y ES CARACTERÍSTICO DE LA PERSONA QUE DICE: «NO SÉ SI ESTOY DE ACUERDO.»
  49. 49. LOS DEDOS EN LA BOCA LA EXPLICACIÓN SOBRE ESTE GESTO ES QUE UNA PERSONA SE PONE LOS DEDOS EN LA BOCA CUANDO SE SIENTE PRESIONADA.
  50. 50. EL ADULTO NO SÓLO SE PONE LOS DEDOS EN LA BOCA SINO QUE INSERTA EN ELLA COSAS COMO CIGARRILLOS, PIPAS, LÁPICES, ETC.
  51. 51. LOS GESTOS CON LOS BRAZOS CRUZADOS
  52. 52. AL CRUZAR UNO O LOS DOS BRAZOS SOBRE EL PECHO SE FORMA UNA BARRERA QUE, EN ESENCIA, ES EL INTENTO DE DEJAR FUERA DE NOSOTROS LA AMENAZA PENDIENTE O LAS CIRCUNSTANCIAS INDESEABLES.
  53. 53. UNA COSA ES CIERTA: CUANDO UNA PERSONA TIENE UNA ACTITUD DEFENSIVA, NEGATIVA O NERVIOSA, CRUZA LOS BRAZOS Y MUESTRA ASÍ QUE SE SIENTE AMENAZADA.
  54. 54. CRUCE DE BRAZOS REFORZADO SI, ADEMÁS DE HABER CRUZADO LOS BRAZOS, LA PERSONA HA CERRADO LOS PUÑOS, LAS SEÑALES SON DE DEFENSA Y HOSTILIDAD. ESTE GRUPO DE GESTOS SE COMBINA A VECES CON EL DE LOS DIENTES APRETADOS Y LA CARA ENROJECIDA. EN ESE CASO PUEDE SER INMINENTE EL ATAQUE VERBAL O FÍSICO.
  55. 55. EL GESTO DE COGERSE LOS BRAZOS OBSERVARÁN QUE ESTA FORMA DE CRUZAR LOS BRAZOS SE CARACTERIZA POR OPRIMIRLOS PARA REFORZAR LA POSICIÓN Y ANULAR CUALQUIER INTENTO DE LIBERARLOS QUE PUDIERA DEJAR EXPUESTO EL CUERPO. LOS BRAZOS PUEDEN LLEGAR A APRETARSE CON TANTA FUERZA QUE LOS DEDOS PALIDEZCAN AL IMPEDIR-SE LA CIRCULACIÓN DE LA SANGRE.
  56. 56. ESTE ESTILO SE OBSERVA COMÚNMENTE EN LAS PERSONAS QUE ESTÁN EN LA SALA DE ESPERA DE UN MÉDICO O DE UN DENTISTA, O EN LAS QUE VIAJAN EN AVIÓN POR PRIMERA VEZ Y ESPERAN EL DESPEGUE.
  57. 57. TIPOS DE GRUPOS
  58. 58. RUIDOSO: MURMURACIONES Y CONVERSACIONES EN VOZ BAJA, PROVOCAN QUE EL INSTRUCTOR Y EL RESTO DE LOS COMPAÑEROS SE DISTRAIGAN.
  59. 59. RECOMENDACIONES: DIRIJA LA MIRADA A LOS PARTICIPANTES QUE CONVERSAN. LANZARLES ALGUNA PREGUNTA O PARARSE MUY CERCA DE ELLOS. SI EL RUIDO ES GENERALIZADO QUIZÁ LO MÁS CONVENIENTE SEA CAMBIAR A UNA TÉCNICA MUCHO MÁS PARTICIPATIVA O HACER UN RECESO.
  60. 60. SILENCIOSO: SI EL GRUPO MUESTRA UN TOTAL SILENCIO, INVESTIGUE LAS CAUSAS. PUEDE HABER FALLADO EL PROCESO DE RUPTURA DE LA TENSIÓN, NO EXISTE CONFIANZA PARA PARTICIPAR O BIEN NO LES INTERESA SUFICIENTEMENTE EL TEMA. ES RECURRENTE TAMBIÉN QUE LA PRESENCIA DE ALGÚN DIRECTIVO INHIBA AL RESTO DE LOS PARTICIPANTES.
  61. 61. RECOMENDACIONES: EL USO DE TÉCNICAS MÁS PARTICIPATIVAS REFORZARÁ LA INTEGRACIÓN. INVESTIGAR LAS CAUSAS; ACTÚE.
  62. 62. INDIFERENTE: NO LES INTERESA EL CURSO NI SUS CONTENIDOS. LOS TEMAS TRATADOS FUERON SIMPLES Y SON CONOCIDOS POR EL GRUPO. NO HUBO NADA NUEVO. SE TIENE LA CERTEZA DE ESTAR PERDIENDO EL TIEMPO.
  63. 63. RECOMENDACIONES: PREVIO AL CURSO, INVESTIGUE EL NIVEL Y EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES. MANIFIESTE SU DISPOSICIÓN POR INCORPORAR TEMAS DE INTERÉS DE LOS PARTICIPANTES CON EL CONTENIDO DEL CURSO. CAMBIE DE TÉCNICA PARA MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN. MANEJE EJEMPLOS ADECUADOS A LAS NECESIDADES DE LA EMPRESA Y PUESTOS.
  64. 64. AGRESIVO: LA ACTITUD AUTORITARIA Y PREPOTENTE DEL INSTRUCTOR, PROVOCA UNA REACCIÓN AGRESIVA Y HOSTIL DEL GRUPO HACIA EL MISMO INSTRUCTOR Y LA SESIÓN SE CONVIERTE EN UNA LUCHA DE FUERZAS QUE NO CONDUCEN SINO AL FRACASO DEL CURSO. ALGUNAS VECES SE COMBINA LA AGRESIÓN CON LA IRONÍA Y PROVOCA LA DESERCIÓN DE PARTICIPANTES.
  65. 65. RECOMENDACIONES: ACTUAR CON SENCILLEZ, MODESTIA Y HUMILDAD, PUES HABRÁ QUE RECORDAR QUE NO ES EL POSEEDOR TOTAL DE LA VERDAD Y QUE TAMBIÉN ESTÁ APRENDIENDO CON EL GRUPO.
  66. 66. PARTICIPATIVO: ESTE ES EL GRUPO IDEAL QUE DESEARÍA EL INSTRUCTOR PARA DESARROLLAR UN CURSO.
  67. 67. RECOMENDACIONES: APROVECHE AL MÁXIMO LA PARTICIPACIÓN, MANTENIENDO EL INTERÉS DE LOS ASISTENTES.
  68. 68. MANEJO DE GRUPOS DIFÍCILES; ¿ QUE HACER ?
  69. 69. A) ¿QUÉ HACER CUANDO SE PIERDE EL CONTROL DE LA SESIÓN?
  70. 70. SI EL CONTROL SE PIERDE CUANDO EL INSTRUCTOR ES QUIEN ESTÁ EN USO DE LA PALABRA PUEDE HACER UNA PAUSA PROLONGADA PARA QUE CON EL SILENCIO QUE SE HACE QUEDEN EN EVIDENCIA LOS CAUSANTES DE ESTA SITUACIÓN PARA INMEDIATAMENTE PODER CONTINUAR LA SESIÓN.
  71. 71. TAMBIÉN PUEDE DIRIGIR LA MIRADA EN FORMA DIRECTA Y PROLONGADA A LOS MISMOS DESATENTOS, PROCURANDO HACERLO CON CORDIALIDAD Y EN CIERTA FORMA QUE LOS HAGA VOLVER A LA TEMÁTICA TRATADA.
  72. 72. DIRIGIR UNA PREGUNTA AL PARTICIPANTE MÁS INFLUYENTE; ESTO PUEDE TRAER AL ORDEN NUEVAMENTE. HACER UNA PREGUNTA DIRECTA AL CAUSANTE DEL DESVÍO O CONTROL GRUPAL. INTRODUCIR UNA VARIANTE EN LA METODOLOGÍA; CAMBIANDO DE TÉCNICA, EMPLEANDO EL ROTAFOLIO, HACER UN RESUMEN O UTILIZAR LA AYUDA VISUAL QUE CAPTE NUEVAMENTE LA ATENCIÓN. LLAMAR AL ORDEN CON CERTEZA, PERO CON TACTO. SI EL DESORDEN ES MUY GRANDE, HACER UN RECESO.
  73. 73. B) CUANDO LOS ASISTENTES SE SALEN DEL TEMA
  74. 74. EMPLEAR LAS PREGUNTAS DIRECTAS, CUESTIONANDO DE QUE MANERA LO DISCUTIDO SE RELACIONA CON EL TEMA A TRATAR Y DIRIGIR NUEVAMENTE LA CONVERSACIÓN SOBRE LA TEMÁTICA CENTRAL.
  75. 75. REALIZAR UN RESUMEN Y VOLVER A CENTRAR EL TEMA PRINCIPAL, PROCURANDO DESTACAR ALGÚN PUNTO EN PARTICULAR.
  76. 76. HACER UN PLANTEAMIENTO DE LA SESIÓN DESTACANDO EL PLAN A SEGUIR EN EL TIEMPO QUE RESTA PARA CONCLUIR EL TEMA BUSCANDO LA ADHESIÓN DEL GRUPO, VOLVIENDO NUEVAMENTE AL CAMINO.
  77. 77. C) CUANDO EL GRUPO NO HABLA
  78. 78. CENTRAR EL TEMA, ESTIMULAR EL INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA Y DIRIGIR UNA PREGUNTA DIRECTA A UN MIEMBRO DEL GRUPO QUE CONOZCA LA RESPUESTA O HAYA TENIDO EXPERIENCIA EN EL TEMA CUESTIONADO.
  79. 79. SEPARARSE LIGERAMENTE DEL TÓPICO PRINCIPAL Y SUTILMENTE INTRODUCIR OTRO DE INTERÉS ACTUAL CON EL CUAL ESTÁN RELACIONADOS LOS ASISTENTES Y PAULATINAMENTE VOLVERLOS AL TEMA.
  80. 80. DIRIGIR UNA PREGUNTA ABIERTA DE CARÁCTER GENERAL, PREFERENTEMENTE ALGUNA QUE DESPIERTE AL GRUPO. DEMOSTRAR VERDADERO INTERÉS CUANDO SURJA ALGUNA INQUIETUD O SUGERENCIA POR PARTE DE ALGÚN PARTICIPANTE.
  81. 81. EL QUE PARTICIPA DEMASIADO:
  82. 82. ESTA CONDUCTA EN UN PARTICIPANTE SE CONSIDERA POSITIVA, PUES GENERALMENTE APORTA INFORMACIÓN PRODUCTIVA Y ÚTIL PARA EL DESARROLLO DEL TEMA Y BIEN CANALIZADA PUEDE ENRIQUECER EL APRENDIZAJE DEL GRUPO.
  83. 83. TIPO DE ESTUDIANTES
  84. 84. EL CONTRERAS ABIERTO:
  85. 85. ES AQUELLA PERSONA QUE DESDE EL INICIO DE LA SESIÓN SE MANIFIESTA EN DESACUERDO CON EL INSTRUCTOR Y/O CON LOS MIEMBROS DEL GRUPO.
  86. 86. EL CONTRERAS SILENCIOSO:
  87. 87. CERRADO O SILENCIOSO: ESA CONDUCTA ES MAS DELICADA QUE LA DEL CONTRERAS ABIERTO, PUES NO EXTERNALIZA LA CAUSA DE SU DESACUERDO. ES MÁS PROBLEMÁTICO, USA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL PARA MANIFESTAR SU INCONFORMIDAD.
  88. 88. PUEDE TAMBIÉN CONTAGIAR AL GRUPO CON SUS ACTITUDES O CAUSARLES MALESTAR. Y MUCHAS VECES CONTAGIAR AL GRUPO CON MÁS FACILIDAD QUE EL ABIERTO. SE MANIFIESTA EN LA FORMA DE SENTARSE Y SOBRE TODO CON LOS MOVIMIENTOS DE DESACUERDO.
  89. 89. EL EXPERTO:
  90. 90. ES EL PERSONAJE QUE SABE TANTO O MÁS QUE EL INSTRUCTOR SOBRE LA MATERIA OBJETO DE ESTUDIO. PUEDE SER MUY VALIOSO PARA EL DESARROLLO DEL CURSO SI EL INSTRUCTOR LO PONE DE SU LADO Y LO SABE APROVECHAR.
  91. 91. EL PLATICADOR:
  92. 92. ES LA PERSONA QUE CONSTANTEMENTE INTERRUMPE YA SEA CHARLANDO CON SUS VECINOS O POR MEDIO DE EXPRESIONES O RUIDOS QUE DISTRAEN LA ATENCIÓN DEL GRUPO.
  93. 93. EL DISTRAÍDO:
  94. 94. PARA UBICAR AL DISTRAÍDO HAY QUE ESTAR MUY ATENTO EN TODOS LOS DETALLES, YA QUE ESTA CONDUCTA SE PUEDE ESCONDER CUANDO APARENTEMENTE UNA PERSONA ESTÁ ATENTA TOMANDO NOTAS, PERO SU ATENCIÓN ESTÁ EN OTRO ASUNTO DISTINTO AL TEMA TRATADO.
  95. 95. EL DORMIDO:
  96. 96. ESTE ES UN CASO GRAVE PUES ES INDICIO DE QUE EL PARTICIPANTE ESTÁ AGOTADO O QUE COMO INSTRUCTOR NO ESTAMOS HACIENDO LO CORRECTO.
  97. 97. EL IGNORANTE:
  98. 98. ESTA TIPOLOGÍA SE REFIERE AL PARTICIPANTE QUE NO REÚNE LOS REQUISITOS EN CUANTO A CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA PARA ASISTIR AL CURSO,. ESTE PERSONAJE INTERVIENE TORPEMENTE O CONTESTA INADECUADAMENTE CUANDO SE LE PREGUNTA Y EN GENERAL SE ENCUENTRA DESUBICADO, PUEDE SER PASIVO O ACTIVO.
  99. 99. EL IGNORANTE PASIVO: GENERALMENTE ES EL NOVATO QUIEN NO CONOCE EL TEMA O EL TRABAJADOR DE NUEVO INGRESO QUE NO TIENE EXPERIENCIA EN EL PUESTO. PUEDE SER TAMBIÉN QUE NO SE SIENTA PARTE DEL GRUPO O QUE EL GRUPO LO RECHACE POR LO QUE SU PARTICIPACIÓN ES MUY LIMITADA.
  100. 100. EL IGNORANTE ACTIVO: SE ENCUENTRA CON MÁS PELIGRO DE CAER EN EL RIDÍCULO PUES INTERVIENE TORPEMENTE.
  101. 101. EL SABANITAS:
  102. 102. ES AQUEL PARTICIPANTE QUE SIEMPRE LLEGA TARDE O QUE EN LOS RECESOS SE INCORPORA AL GRUPO DESPUÉS DE QUE LA SESIÓN SE HA INICIADO.
  103. 103. EL PALERO:
  104. 104. ES AQUEL PARTICIPANTE QUE ES AFÍN CON NUESTRA MANERA DE PENSAR Y QUE DESDE EL INICIO SE MANIFIESTA DE FORMA DIRECTA O INDIRECTA DE ACUERDO CON EL INSTRUCTOR.
  105. 105. EL ZORRO:
  106. 106. ESTE ES EL PERSONAJE MÁS PELIGROSO PUES ES UNA COMBINACIÓN DE EXPERTO Y CONTRERAS. SUGERENCIAS PARA SU MANEJO: IDENTIFICARLO LO ANTES POSIBLE Y ESTAR PREVENIDO SOBRE COMO ACTUAR CON ÉL. UBICARLO CERCA DE NOSOTROS Y PROCURAR SEGUIR CON LA EXPOSICIÓN Y PROCURAR COLOCARNOS FRECUENTEMENTE DETRÁS DE ÉL. ASIGNARLE ALGUNA TAREA ESPECÍFICA COMO OBSERVADOR O COMO VOCERO DEL GRUPO EN ALGÚN EJERCICIO.
  107. 107. QUE SEPA COMUNICARSE: ES IMPORTANTE RECALCAR QUE UN INSTRUCTOR NECESITA SABER COMUNICARSE HÁBILMENTE CON EL GRUPO. Y LO QUE ES MÁS IMPORTANTE: “TRASMITIR IMÁGENES, MÁS QUE CONCEPTOS“.
  108. 108. A LAS PERSONAS LES RESULTA DIFÍCIL RETENER Y COMPRENDER LOS CONCEPTOS EN TÉRMINOS ABSTRACTOS, EN CAMBIO LAS IMÁGENES SON CONTENIDOS QUE FÁCILMENTE RETENEMOS, MEMORIZAMOS Y SIGNIFICAMOS.
  109. 109. • SEIS DIMENSIONES DE OBSERVACIÓN DEL ESTILO DEL PROFESOR, A SABER: 1. LA MANERA DE ORGANIZAR LA CLASE; 2. EL GRADO DE CONTROL SOCIAL Y LAS EVENTUALES FUNCIONES QUE LE CORRESPONDEN; 3. EL TIPO DE CONTENIDO Y DE PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS; 4. LAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN; 5. LAS TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN; Y, 6. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
  110. 110. Cada cual debe aplicarse a la educación propia hasta el último día de su vida. Massimo Taparelli d'Azeglio

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