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Geografia i 2012

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Geografia i 2012

  1. 1. Versión de evaluación 23/04/12
  2. 2. Versión de evaluación 23/04/12
  3. 3. Telesecundaria. Geografía Versión de evaluación 23/04/12 de México y del Mundo. l
  4. 4. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Gabriel Calderón López, Alexis González Dulzaides Autores Luis Reza Reyes, María de Lourdes Romero Ocampo, Columba Rodríguez Alviso, Sheridan González Martínez, María Alejandra Acosta García Revisión técnico-pedagógica Rubén Galicia Castillo Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Juana Laura Vega Carmona Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Servicios editoriales Coordinación y diseño editorial Diana López Font Corrección de estilo Patricia Cárdenas y Rubio, Ana Segovia Formación Rosa María García Hernández, Enrique Beltrán Brozon Iconografía Paula Arroio Sandoval Mapas Adela Calderón Ilustración Armando Parra Versión de evaluación 23/04/12 Geografía de México y del Mundo. Telesecundaria fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-018-6 Impreso en México D istribución gratuita -P rohibida su venta TS-GEO-1-LEGAL.indd 2 25/04/12 14:42
  5. 5. Presentación En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación Versión de evaluación 23/04/12 de la Educación Básica, así como del Acuerdo 593 que señala los programas de estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento escolarizado. Esta nueva generación de libros de texto para Telesecundaria responde al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atención en el replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso intensivo de la tecnología informática. Asimismo, con la intención de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la línea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen numerosas acciones de colaboración de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, instituciones evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública 5
  6. 6. Conoce tu libro Te presentamos la estructura de tu libro de Geografía para que sepas cuáles son las secciones que lo integran y cuál es su propósito. Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Secuencias 1 a 7 Secuencias 8 a 14 Secuencias 15 a 21 Secuencias 22 a 28 Secuencias 29 a 35 Entrada del bloque Te muestra el título, una breve introducción acerca de lo que va a tratar y los aprendizajes que se espera que desarrolles a lo largo de él. Secuencias de aprendizaje Cada bloque está conformado por seis secuencias de aprendizaje que organizan en tres momentos los contenidos de un aprendizaje esperado: Momento 1. ¿Qué sabes tú? Durante este momento identificarás y expresarás lo que conoces acerca del contenido de la secuencia y lo que puedes aprender a lo largo de la misma. Momento 2. Manos a la obra Aquí se desarrollan y explican los contenidos. Se incluyen textos, noticias, cuadros, mapas, imágenes y gráfica, que trabajarás de manera individual, en grupo o en equipos. Momento 3 Consta de una actividad de cierre de secuencia mediante la cual se espera que puedas concretar el aprendizaje esperado. Se presenta en formas variadas, como debates, análisis de noticias, elaboración de mapas, exposición de carteles, solución de problemas, realización de ferias, entre otras. Se calcula que la duración de cada secuencia será una semana. 6 Evaluación del bloque Integra una situación relacionada con el contenido del bloque que deberás analizar para poder responder una serie de cinco o seis preguntas que te mostrarán lo que aprendiste. Otras secciones Cada secuencia incluye además otras dos secciones: Consulta en... Son sugerencias para buscar información interesante y complementarla en distintas fuentes documentales, como internet y la biblioteca escolar. Un dato interesante Aquí encontrarás información adicional que puede interesarte sobre el tema de estudio. Sesiones 1 a 33 Sesiones 34 a 65 Sesiones 66 a 96 Sesiones 97 a 131 Sesiones 132 a 161 Versión de evaluación 23/04/12 Libro Sesiones Cada secuencia didáctica está integrada por cuatro o cinco sesiones que corresponden al número de clases que se imparten en una semana. Si bien todas forman parte de la secuencia, en cada una realizarás actividades distintas. Proyecto o estudio de caso Para terminar cada bloque se incluye una secuencia que desarrolla un ejemplo de un proyecto o estudio de caso que te servirá de guía para elegir y desarrollar el que realizarás junto con tu grupo. Aborda situaciones relacionadas con el contenido del bloque que son ejemplo de un problema social, cultural, económico, político o ambiental de interés nacional. Te permitirá aplicar o fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrollaste durante el bloque o vincularlas a situaciones cotidianas de tu vida.
  7. 7. Índice 5 Presentación 6 Conoce tu libro 9 Bloque 1. El espacio geográfico 10 Secuencia 1. El espacio geográfico 167 Bloque 4. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica 168 Secuencia 22. El manejo de los recursos naturales 20 Secuencia 3. Escalas numérica y gráfica 178 Secuencia 23. Recursos minerales y energéticos 28 Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios 185 Secuencia 24. La industria y sus espacios 36 Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre 192 Secuencia 25. El comercio y las redes de transporte 44 Secuencia 6. Nuevas tecnologías para la geografía 202 Secuencia 26. El turismo 50 Secuencia 7. Proyecto 209 Secuencia 27. Diferencias socioeconómicas en México 59 Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra 219 Secuencia 28. Estudio de caso y en el mundo 60 Secuencia 8. Regiones sísmicas y volcánicas 69 Secuencia 9. El relieve continental y oceánico 227 Bloque 5. Nuestro mundo 76 Secuencia 10. Dinámica de las aguas continentales 228 Secuencia 29. La calidad de vida y la sustentabilidad y oceánicas 82 Secuencia 11. Disponibilidad de agua en el mundo 89 Secuencia 12. Los climas 96 Secuencia 13. La biodiversidad en México y en el mundo 104 Secuencia 14. Proyecto ambiental 235 Secuencia 30. El cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable 244 Secuencia 31. Las áreas naturales protegidas y su conservación 252 Secuencia 32. Riesgos y vulnerabilidad 259 Secuencia 33. Los gobiernos y la prevención de desastres 113 Bloque 3. Dinámica de la población 266 Secuencia 34. La prevención de desastres en el medio local 114 Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución 272 Secuencia 35. Estudio de caso de la población 124 Secuencia 16. El campo y las ciudades 278 Seguimiento a los avances de mi hijo en la escuela 130 Secuencia 17. Los problemas sociales de la población 140 Secuencia 18. Migración internacional y nacional 278 Cuestionario 148 Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad 157 Secuencia 20. Cambios culturales 162 Secuencia 21. Estudio de caso 278 Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeño de su hijo 279 Bibliografía Versión de evaluación 23/04/12 15 Secuencia 2. Categorías del espacio geográfico 281 Hoja para las familias GeografiaFormacion01g.indd 7 19/04/12 20:53
  8. 8. 8 Versión de evaluación 23/04/12
  9. 9. El espacio geográfico componentes naturales, sociales, Versión de evaluación 23/04/12 Bloque 1 Reconoce la diversidad de culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico. Distingue diversas categorías de análisis espacial, como lugar, medio, paisaje, región y territorio. Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para El estudio del espacio geográfico la representación del territorio en mapas. te llevará a descubrir cuestiones Localiza lugares y zonas horarias interesantes y a entender el mundo coordenadas geográficas y los en que vives y te relacionas. en mapas valiéndote de las husos horarios. Compara las diferentes representaciones de la superficie terrestre mediante proyecciones cartográficas. Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, del Sistema de Posicionamiento Global y de los Sistemas de Información Geográfica. Manglares de los Tuxtlas, Veracruz. 9
  10. 10. Secuencia 1. El espacio geográfico Con lo que has aprendido en la escuela y en tu vida diaria podrás reconocer diversos paisajes, sabrás cuáles son los componentes del espacio donde vives y cuáles sus transformaciones en el tiempo. En las fotografías puedes ver: Un cultivo en el Estado de México, la frontera entre México y Estados Unidos, un puerto industrial, y la zona arqueológica de Chichen-Itzá. 10 ¿Qué sabes tú? Comparte con tus compañeros algunas de tus ideas y experiencias sobre el espacio geográfico. Realicen la siguiente actividad: • Observa las imágenes. • En equipo seleccionen entre estas imágenes la que consideran que incluye un mayor número de componentes representativos del espacio geográfico e identifíquenlos en: naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. • Comenten en grupo: ¿Por qué consideraron que esa imagen es la más representativa del espacio geográfico? ¿Qué componentes del espacio geográfico aparecen en las imágenes que no seleccionaron?, ¿por qué no las consideran representativas?, ¿son o no son parte del espacio geográfico? ¿Qué es el espacio geográfico y cómo lo describirían? • Escriban en su cuaderno sus respuestas. Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 1. Conoce el espacio geográfico
  11. 11. Manos a la obra La palabra geografía se utilizó por primera vez en la Grecia antigua para referirse a la descripción de la Tierra; actualmente nos remite al estudio del espacio geográfico, es decir, a un espacio percibido, habitado, creado, aprovechado y constantemente transformado por una sociedad diversa. El espacio geográfico tiene que ver con todo lo que te rodea: la escuela, las calles, los ríos, las montañas, los animales, los bosques, la gente, y abarca tanto los elementos naturales como las acciones del ser humano que modifican el lugar que habita. El espacio geográfico es el resultado de la interacción de la sociedad y el medio en donde vive. Las personas lo creamos y modificamos cuando aprovechamos el suelo para cultivarlo, cuando extraemos madera de un bosque y cuando construimos una carretera o una presa. La interacción está condicionada por las características naturales y por las sociales; por ejemplo, el relieve tiene impacto en el diseño de una carretera y los recursos naturales influyen al decidir qué hay que sembrar y cuándo es conveniente hacerlo. De igual modo, la cultura de un grupo social interviene en la decisión de talar un bosque para sembrar maíz o aprovechar el bosque vivo. En parejas, intercambien sus ideas acerca de cómo es el lugar donde viven y sobre lo que les gusta y qué les disgusta de allí. • En grupo, completen el siguiente esquema en su cuaderno y en el pizarrón. Es importante que cada uno aporte sus ideas para hacerlo. está era El lugar donde vivo tiene es • Con los elementos anotados realicen lo siguiente: a. Diferencien los componentes naturales de los que ha modificado el ser humano. b. Realicen una subclasificación, es decir, reconozcan entre los componentes naturales los que pertenecen al relieve, al clima o a la hidrografía; y entre los que ha modificado el ser humano los sociales, los económicos, los culturales y los políticos. c. A partir de los cambios que hayan podido reconocer mencionen en qué componentes se hacen más evidentes esas transformaciones y cuáles son las posibles causas de ello. 11 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 2. Características del espacio geográfico
  12. 12. alapa Cempoala Chachalacas órdoba Golfo de México La Antigua Veracruz Boca del Río Antón de Lizardo Jamapa Zona Arqueológica El Zapotal Alvarado Tlacotalpan Laguna de Catemaco Río Papaloapan Tres Zapotes 12 Me llamo Abigail y nací en Tlacotalpan, Veracruz. Tengo 12 años y estudio en la Telesecundaria. Me gusta vivir aquí porque dicen que es uno de los lugares más bonitos situados en las márgenes del Golfo de México. El rasgo que más caracteriza a mi lugar es su arquitectura, en especial las fachadas coloridas de sus casas y el río Papaloapan, que pasa junto a la ciudad. ¿Sabían que su nombre significa río de las mariposas? Aquí todo el año hace calor, aunque llueve mucho, sobre todo en la época de huracanes. Esa lluvia nos ayuda en los cultivos de arroz y de pastos para el ganado. Aunque estamos acostumbrados a las lluvias abundantes y a las inundaciones, actualmente contamos con una unidad de protección civil, pues no queremos exponernos a los riesgos naturales. Los sábados o los domingos voy con mi familia a comer mariscos en cualquiera de los restaurantes que hay en el malecón del río. En todos la comida es sabrosa; hay variados platillos de pescados como robalo, chucumite y mojarra, además, jaiba y camarón de río. En el malecón se organizan paseos por el río. Quienes llegan temprano encuentran allí a los pescadores que venden su mercancía. Algunas veces caminamos hacia el zócalo, donde está el Palacio Municipal, pero lo que más me gusta es el Mini-Zoológico y Museo donde hay animales de la región. Su dueño ha reunido varios cocodrilos que él mismo ha capturado, además de tortugas, garzas, pelícanos y loros. Somos muy alegres durante las fiestas, sobre todo en la de La Candelaria. Si ustedes vinieran, escucharían durante varios días y noches las arpas y las jaranas. Creo que este lugar es bello por su río, su muelle, su vegetación, su plaza, su música y también por la tranquilidad que se siente. Un sitio maravilloso para visitarlo y para vivir en él. Versión de evaluación 23/04/12 • Lee el siguiente texto. Sesión 3. Componentes del espacio geográfico • En parejas, uno de ustedes ha de identificar los componentes naturales que aparecen en el texto y el otro los humanos. • Compartan sus listas. Elijan un componente natural y encuentren qué relación puede tener con los componentes humanos. Realicen lo mismo con cada uno de los componentes. Por ejemplo, las relaciones que existen entre la fauna marina y las actividades económicas de Tlacotalpan. • En grupo, identifiquen los distintos paisajes que se describen en el relato. Mencionen en cuál de ellos predominan los componentes humanos. • Comparen la descripción de Tlacotalpan con el esquema que ustedes hicieron del lugar donde viven; ¿en qué se parecen?, ¿qué componentes del espacio geográfico son diferentes en ambos lugares?
  13. 13. Diferentes actividades eco económicas presiones y expresiones culturales Formas distintas de aprovechar los recursos naturales Variedad espacial de componentes naturales Diversidad en el espacio Diagrama de diversidad en el espacio geográfico geográ co Suiza Manos a la obra Los componentes que conforman el espacio geográfico y la manera en que se distribuyen y relacionan dan lugar a su diversidad; por ejemplo, los habitantes de las regiones selváticas aprovechan sus recursos naturales de forma diferente a la manera en que los habitantes del desierto disponen de sus recursos; la distribución de la población y las actividades económicas en un medio rural contrastan con las de un medio urbano. Con el transcurso del tiempo ocurren cambios en el espacio geográfico que transforman el paisaje y que pueden ser resultado de procesos naturales (como un derrame de lava o el paso de un tornado) o de las interacciones del ser humano con su entorno. La manera en que cada sociedad interactúa con su entorno y lo transforma se expresa en las diversas actividades económicas, en las manifestaciones culturales y en la forma en que se delimitan políticamente los espacios, ya sea en localidades, entidades o países. • Organizados en equipos seleccionen uno de los lugares de las fotografías. • Si es posible, busquen en internet y en los libros de la biblioteca imágenes con diferentes paisajes en que se observen las características de los componentes de ese espacio geográfico. Identifiquen el continente, el país y la región natural en donde se localiza el lugar que seleccionaron. • Anoten en su cuaderno los componentes que más han influido en las características del paisaje que observaron o que investigaron. • Elaboren una monografía en la que presenten la información que investigaron; señalen en un mapa el país donde se ubica el lugar, describan la región natural predominante y las características que distinguen a ese espacio geográfico; precisen qué modificaciones han realizado los seres humanos. • Expongan su trabajo ante el grupo y compárenlo con los de sus compañeros; indiquen las razones de su diversidad. • Intercambien sus puntos de vista sobre la importancia de la diversidad del espacio geográfico y anoten las conclusiones del grupo. Etiopía Mongolia 13 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 4. Diversidad del espacio geográfico
  14. 14. Consulta en... Si es posible visiten el portal Cuéntame de México en <http://cuentame.inegi.org.mx/>. Activen la mapoteca digital y la carpeta división territorial. Localicen el municipio donde viven; activen: municipios, estados y localidades urbanas o rurales. También pueden obtener información en el icono de buscar por nombre; actívenlo y anoten el nombre de su municipio. En la columna derecha verán datos estadísticos de éste. Pueden alejarse para ver todo su estado e imprimir el mapa. Todos establecemos un vínculo especial con el espacio geográfico en donde habitamos; llegamos a conocer su vegetación y los animales, parques, calles, tiendas y casas que lo conforman; allí convivimos con otras personas y recogemos experiencias que le dan un significado particular a cada lugar. • En equipo elaboren una maqueta de un paisaje representativo de su espacio local y destaquen lo que sea significativo para ustedes. • Describan los componentes del espacio geográfico donde viven, sus características y sus relaciones. Muestren cómo son el entorno natural, la población y las actividades que realizan las personas; representen algunas festividades o tradiciones que le dan un sello particular. • Expongan ante el grupo sus maquetas y comenten acerca de los cambios que han ocurrido y de lo que les gusta o no del lugar donde viven. • De manera individual escribe en tu cuaderno ¿qué es el espacio geográfico y cómo lo describirías? Retoma el escrito sobre el espacio geográfico que elaboraste en la primera sesión y compáralo con el que acabas de hacer, ¿qué cambios observas? ¿tienes las mismas ideas? • En grupo, con la orientación del docente, formulen un concepto general sobre el espacio geográfico. • Construyan en grupo un mapa conceptual sobre el espacio geográfico valiéndose de los trabajos que realizaron en la secuencia. Tomen en cuenta las características, componentes, diversidad y relaciones que se dan en el espacio geográfico. • ¿Cómo hemos modificado el lugar donde vivimos?, ¿cómo podemos contribuir a mejorar el espacio geográfico que habitamos? • No olviden ir guardando el material que elaboren para integrar el proyecto que realizarán al final del bloque. Autoevaluación Escribe en tu cuaderno tres palabras o frases que se Consulta el contenido de las sesiones para verificar que tu relacionen con la diversidad de los componentes del espacio trabajo sea correcto. geográfico. Natural ___________________________ __________________________ Naturales _________________________ Social Culturales _________________________ Económico __________________________ Económicos _________________________ Cultural __________________________ Político __________________________ De la población _________________________ 14 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 5. Mi espacio geográfico
  15. 15. Secuencia 2. Categorías del espacio geográfico Sesión 6. Lugares, paisajes y regiones ¿Qué sabes tú? • Describe en tu cuaderno qué piensas cuando escuchas las palabras lugar, medio, territorio, paisaje y región. • Realiza la lectura siguiente y anota en tu cuaderno los términos destacados en color rojo que se refieren a las categorías de análisis del espacio geográfico: lugar, medio, paisaje, territorio y región. El lugar donde vive Asad Mi nombre es Asad y soy egipcio. Vivo en una pequeña, moderna y a la vez antigua ciudad llamada Asuán, al sur del territorio egipcio. En la época de los faraones era el límite sur del pueblo egipcio. El lugar donde vivo está a la orilla del río Nilo; desde la ciudad se aprecia el paísaje de colinas de arena que llega al mar, lo que nos indica que el medio urbano de Asuán es parte de la gran región desértica del Sahara. Por eso la presa de Asuán, alimentada por el Nilo, Comerciante en el desierto de Egipto. es muy importante. El Nilo cruza de sur a norte el territorio de mi país, y los lugares cercanos a él son los más fértiles, principalmente las zonas agrícolas de las riberas, cerca de su desembocadura. Ahí se concentra la mayor parte de la población, por eso predomina el medio urbano sobre el medio rural. T odas las ciudades importantes se localizan en sus márgenes, como Asuán. Con excepción de la costa, en el territorio egipcio predomina la región desértica, que se extiende hasta los países vecinos. La vegetación y la fauna son escasas, pues pueden pasan años sin que llueva. Sin embargo, además de las riberas del Nilo y las playas del Mediterráneo hay paisajes en los que se ven palmeras datileras y acacias, como en los oasis. También hay grupos nómadas que pastorean rebaños de dromedarios, ovejas y cabras. Camellero en Giza. La mejor época para venir a Egipto es durante el invierno, pues hace menos calor que en el verano. Y por supuesto, al visitar sus pirámides ustedes verán otro paisaje interesante de la región desértica del país. Ciudad de Asuán, en Egipto. Después de leer el texto copia en tu cuaderno los cinco términos resaltados en la lectura y encuentra sus diferencias. Anota la descripción de cada uno. • Formen equipos y comparen su descripción con las de sus compañeros para complementarlas o modificarlas. Anoten en sus cuadernos los conceptos a los que llegaron, pues habrán de retomarlos en la siguiente sesión. 15 Versión de evaluación 23/04/12 Seguramente en las descripciones que has realizado o leído acerca de tu localidad, de tu entidad o de tu país has utilizado indistintamente las palabras lugar, medio, territorio, paisaje y región; sin embargo no representan lo mismo. Las actividades y el contenido de las sesiones de esta secuencia te ayudarán a distinguir las características, las diferencias y la diversidad de estas categorías.
  16. 16. Sesión 7. Categorías de análisis para investigar el espacio geográfico El espacio geográfico puede organizarse en diferentes formas; se les llama categorías de análisis espacial y cada una presenta características propias que nos permiten estudiar el espacio. Manos a la obra • Observa las imágenes siguientes que ejemplifican las categorías de análisis o divisiones espaciales a partir de las cuales puedes estudiar el espacio geográfico. D.F. 19˚1‘30´´ Edo. de México Morelos 18º41´00´´ Guerrero PROYECCIÓN Cónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866) 18˚20´30´´ 8 99º39´30´ El lugar es el espacio más cercano y se estudia con la escala más pequeña de análisis del espacio geográfico. Lo reconoces a partir de su nombre y lo localizas por medio de sus coordenadas geográficas; se trata de tu espacio inmediato, el de tus amigos y el de tus vecinos; puede ser la colonia, el barrio, el pueblo o la ranchería donde viven. El paisaje es el espacio de la superficie terrestre producto de la interacción del relieve, el clima, el agua, el suelo, la vegetación y la fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. 1 Incluir elementos visuales 6 Conceptos que sustentan el tema principal Categorías de análisis del espacio geográ co Jerarquizar conceptos 5 Agregar colores Ejemplo de mapa mental. 16 2 Concepto principal al centro 7 3 Colocar conceptos en el orden de las manecillas del reloj 4 Utilizar palabras clave El medio es el espacio donde interactúan los componentes naturales con los grupos humanos para su desarrollo social y económico. Según el tamaño de su población y las actividades que ahí se realizan, puede ser denominado medio rural y medio urbano. La región es un espacio terrestre con características naturales, sociales, culturales y económicas semejantes que le dan identidad y la diferencian de otras; puede ser grande como la selva del Amazonas y la cordillera del Himalaya, o pequeña como la región carbonífera de Coahuila. 0 8 16 km 99˚19´00´´ Versión de evaluación 23/04/12 Edo. de México 98˚58´30´´ Desde el punto de vista geográfico el territorio es un espacio terrestre delimitado políticamente y dividido en términos político-administrativos en países, estados o municipios. Se le considera en sus relaciones con los pueblos que lo ocupan, lo administran y lo gobiernan. • En equipos elaboren un mapa mental sobre las categorías de análisis; para ello es necesario que incluyan al centro la palabra categorías de análisis del espacio geográfico y alrededor cada una de éstas, y además que desarrollen su creatividad. Posteriormente plasmen en cada una con dibujos y textos lo que para ustedes representa; utilicen flechas y colores para diferenciarlas e indicar sus relaciones. • El mapa mental no concluye aquí; lo seguirán enriqueciendo al final de cada sesión hasta terminar esta secuencia. • Retoma los conceptos sobre las categorías de análisis que escribiste al final de la sesión anterior y lo que aprendiste en ésta; decide si debes complementar o rectificar tus escritos y tu mapa mental. 98˚3
  17. 17. Agricultor. • Reúnete con un compañero; analicen y anoten en sus cuadernos las siguientes situaciones relacionadas con el estudio del espacio geográfico: a. Observamos con interés el video sobre el contraste entre la diversidad de la vegetación y la fauna de la selva en comparación con la del desierto. b. El docente nos mostró un mapa de nuestro país con pocos estados y nos pidió que nos fijáramos en su fecha para que identificáramos las diferencias con la división política actual. c. Leímos el artículo de una revista que describe algunas costumbres de Venezuela y Perú para compararlas con las de México y otros países de América Latina. d. Quienes habíamos vivido en el campo describimos cómo era su entorno natural y cuáles las actividades que realizaba la familia antes de venir a la ciudad. e. Recorrimos nuestro poblado para reconocer algunos de sus componentes naturales y las principales actividades económicas que en él se realizan. f. Fue interesante comparar las fotografías del mismo bosque y el mismo río tomadas en diferentes años para reflexionar acerca de su transformación y las consecuencias de la acción humana sobre ellos. • Indiquen la categoría de análisis desde la cual se estudia el espacio geográfico en cada situación y el tipo de componentes mencionados. Tomen en cuenta el ejemplo siguiente: Familia en la cima de una colina durante el verano con flores de brezo. Observamos con interés el video sobre el contraste entre la diversidad de la vegetación y la fauna de la selva respecto a la del desierto. Categoría: región Componentes: naturales Escena en desierto de Marruecos. Observa las imágenes. En ellas aparecen diferentes categorías de análisis espacial, como región, paisaje y medio. ¿Las reconoces? • Cotejen su trabajo con el de otros compañeros y argumenten sobre sus respuestas. • En equipo, comenten qué elementos deberán agregar al mapa mental que elaboraron en la sesión anterior. Recuerden que para estudiar el espacio geográfico debemos tener claridad acerca de lo que pretendemos analizar, y a partir de ello definiremos la categoría de análisis espacial que utilizaremos. 17 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 8. Los componentes del espacio en sus diferentes categorías de análisis
  18. 18. Manos a la obra Cada espacio geográfico, ya sea el lugar donde vives, un paisaje de la sierra Tarahumara, el territorio del estado de Chihuahua, el medio rural de Francia, la región andina o la estepa rusa, está integrado por componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. En cada categoría espacial destacan ciertos componentes y sus relaciones son diferentes. Las condiciones naturales, el desarrollo económico, la dispersión o concentración de la población y las diferencias culturales y políticas del espacio geográfico de cada lugar, región o territorio, originan una diversidad de relaciones, de ahí que cada espacio geográfico sea único e irrepetible. Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 9. Paisajes, medios, regiones y territorios únicos e irrepetibles • Observa y compara los pares de imágenes. • Identifica los espacios de la imagen correspondiente y localízalos en un atlas o en un mapa digital en internet. Elabora un mapa en tu cuaderno y ubícalos. • Identifica y compara las categorías de análisis del espacio geográfico que son semejantes en cada par de imágenes y los componentes espaciales que son distintos. Anótalos en tu cuaderno. Considera su extensión, sus componentes naturales (relieve y vegetación, entre otros), los sociales, la forma en que se ven y los medios que ha creado y transformado el ser humano. • En grupo comenten, ¿cuántas categorías de análisis se muestran en las imágenes?, ¿en qué difieren los espacios que tienen la misma categoría? • Anota en tu cuaderno tus conclusiones respecto de la diversidad de categorías de los espacios. • Revisen sus mapas mentales de las sesiones anteriores y decidan qué textos, palabras o dibujos conviene agregar como resultado de lo que hasta el momento han aprendido. Sembradío en Guatemala Bosque templado en Estados Unidos Costa en Quintana Roo Granja en Suiza Desierto en México Costa en Gran Bretaña 18
  19. 19. Sesión 10. Comparación e identificación de las categorías del espacio geográfico • Elabora un esquema como el siguiente con el propósito de ejemplificar y dimensionar tres categorías de análisis: el lugar, el territorio y la región. Puedes trazarlo utilizando la computadora o dibujándolo en una hoja tamaño carta para ilustrarlo con imágenes de internet, dibujos o recortes de periódico. La región El lugar • Coloca en el esquema la imagen de alguna región natural, cultural o económica de tu entidad y menciona a que categoría corresponde el paisaje seleccionado. Ubica la región en un mapa. • Concluye tu esquema vinculando las tres categorías de análisis mencionadas: lugar, territorio y región. Con flechas establece las relaciones de sus componentes. • Presenta tu esquema ante el grupo y coméntalo con tus compañeros; toma en cuenta sus observaciones y enriquécelo. En equipo retomen los mapas mentales que han elaborado a lo largo de la secuencia, analicen su contenido inicial y los cambios realizados; presenten este análisis ante el grupo y justifiquen por qué fueron incorporando elementos y haciendo ajustes. Finalmente expongan la úlima versión. Autoevaluación Lee cada enunciado y elige la opción que consideres adecuada Siempre Proporciono a mi equipo la información adecuada cuando realizamos un trabajo sobre un lugar, un paisaje, una región o un territorio. • Represento en imágenes y mapas los lugares, medios, paisajes, regiones y territorios. ¡ ¡ Difícilmente a veces • Lo hago lo hago ¡ ¡ ¡ ¡ Me propongo mejorar en: _________________________________________________________________________________________ 19 Versión de evaluación 23/04/12 Mi entidad (territorio)
  20. 20. Secuencia 3. Escalas numérica y gráfica A todo lugar, paisaje, medio, región y territorio corresponde una ubicación espacial. Se pueden representar en mapas con diferentes escalas según el detalle de la información que se desee. En esta secuencia podrás identificar la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas; desarrollarás tu habilidad en la lectura de mapas al interpretar su contenido; podrás calcular distancias y relacionar su información. ¿Qué sabes tú? En el campeonato mundial de futbol en Sudáfrica el equipo infantil de México obtuvo la Copa de las Naciones al ganarle a Uruguay en el estadio Orlando de la ciudad de Soweto. • Localiza Sudáfrica. En un atlas del mundo ubica en los mapas el continente, el país y la ciudad correspondientes. • Responde en tu cuaderno lo siguiente: ¿En qué continente se ubica Sudáfrica?, ¿cuál es la escala del mapa del continente? y ¿cuál es la escala del mapa de Sudáfrica? ¿En los mapas que consultaste es posible ubicar el estadio olímpico de Soweto?, ¿por qué? • Comenten en parejas el tipo de escala (si es chica o grande) que se emplea en un mapa mundial, en uno nacional y en uno local. Manos a la obra Para leer un mapa te apoyas en sus elementos de referencia, como título, simbología, orientación, escala y coordenadas. Además de identificar la escala en el mapa, es importante saber interpretarla. En mapas similares a los que acabas de analizar puedes reconocer dos tipos de escala: la geográfica y la cartográfica. La escala geográfica o de análisis del espacio toma en cuenta la dimensión territorial que se quiere analizar; parte de la división más pequeña, que es la localidad, y se amplía hacia el espacio nacional y el espacio mundial. Identifica la escala geográfica de cada uno de los mapas que analizaste. La escala cartográfica indica cuántas veces se ha reducido el espacio real representado en un mapa. Mientras más veces se reduzca el espacio real, más estados o países observarás, pero cada vez los verás más pequeños, como si te alejaras de la superficie terrestre. Geográficamente el espacio más amplio es el mundial, pero cartográficamente su escala es pequeña. Observa en los mapas siguientes la escala cartográfica y el tamaño del territorio español. Escalas mundial, nacional y local Escala mundial, nacional y local. O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O 80˚ Mar de Bárents 70˚ Mar del Norte Mar de Okhotsk Trópico de Capricornio 20 70˚ OCÉANO AT L Á N T I C O Meridiano de Greenwich nwich OCÉANO PA C Í F I C O Distrito Federal OCÉANO ÍNDICO Estadio Olímpico México 1968 Mar de Bering s Sur Insurgente Av. de los Trópico de Cáncer Ecuador Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 11. Representaciones grandes y pequeñas del espacio geográfico
  21. 21. Escala geográfica continental (Europa) Círculo Polar Ártico 80˚ I. Svalbard OCÉANO GLACIAR ÁRTICO I. Jan Mayen Greenwich 65˚ Mar de Barents Islandia Suecia Fi nlandia I. Faroe Estonia Mar del Norte Mar Letoni a B á l t i c o L i t uania Dinamarc a Irlanda Reino Unido 50˚ B elorrusia Po l o n i a Al e m a n i a B é l g i ca Rusia Rusia Holanda I. de Man R e p. C h e c a Ucrania Eslovaquia Au s t r i a M o l dova Fra n c i a S u i z a E s l o v e n i a Hungría Serbia Croacia Rumania Sn. MarinoM Bosnia Y Mónaco . A e r z e g o v i na B u l g a r ia H Mar Negro dr Córcega I t a l i a ía M a cedonia tic o Albania Cerdeña Mar Grecia Lu xe m b u r g o OCÉANO AT L Á N T I C O a .C sp io Es p a ñ a M Por tugal Ti r r e n o Mar Jónico Sicilia 35˚ Versión de evaluación 23/04/12 Noruega Is. Azores (Portugal) 38˚ Gibraltar Mar Mediterráneo Is. Madera (Portugal) 500 0 500 32˚ 28˚ Is. Canarias (España) 15˚ 22˚ Kilómetros 35˚ 0˚ 15˚ 30˚ 45˚ Escala geográfica nacional (España) 10° 5° 0° 5° FRANCIA Gijón Bilbao Vitoria Vigo Valladolid Zaragoza Barcelona Madrid 40° 40° PORTUGAL Palma Valencia MAR MEDITERRÁNEO Murcia Cartagena Córdoba Sevilla Granada OCÉANO AT L Á N T I C O ARGELIA MARRUECOS 10° 5° 0° 240 0 240 480 km PROYECCIÓN TRANSVERSA DE MERCATOR, ED 1950 UTM Zona 30N 21
  22. 22. Manos a la obra Antes de elegir un mapa debes tener claro cuál es el componente del espacio geográfico que estás investigando, cómo vas a utilizarlo y lo que esperas que contenga; para ello es importante que tomes en cuenta su escala geográfica o dimensión del espacio a estudiar: mundial, nacional, estatal o local. De la escala geográfica del mapa dependen el espacio que representa y la variedad de rasgos que puedes observar. Sesión 12. El territorio a escalas: mundial, nacional y local Continente africano ESTADO DE YUCATÁN Brasil Estado de Yucatán 70° M. Mar Negro 60° 50° 40° 90° 87° C a sp io M ar Mediterráneo Guyana Colombia Ma 0° oj r R Trópico de Cáncer Suriname Guayana Francesa Venezuela 30˚ GOLFO DE MÉXICO o en e Ad G. d 0° 21° Mar de Arabia Localidades mayores a 10,000 hab. Áreas Naturales Protegidas Aeropuerto internacional Zonas arqueológicas 21° Autopista 10˚ Carretera YUCATÁN OCÉANO ÍNDICO Ecuador 10° 10° MAR CARIBE OCÉANO AT L Á N T I C O Peru 10˚ QUINTANA ROO Bolivia CAMPECHE Trópico de Capricornio 20° 20° 87° 90° PROYECCIÓN: Robinson 500 0 500 1000 km 10˚ OCEÁNO PACÍFICO Chile Greenwich 30˚ Versión de evaluación 23/04/12 • En parejas identifiquen en los siguientes mapas la dimensión del espacio que se representa y los rasgos que se observan. • Elaboren en su cuaderno una lista de los componentes del espacio que identificaron en cada mapa y comenten las diferencias de información que encontraron. 10˚ 30˚ FUENTE: INEGI, 2010. Paraguay 50 0 50 100 km PROYECCIÓN cónica conforme a Lambert OCEÁNO ATLÁNTICO 50˚ 30° 30° Argentina Uruguay 70° 60° 50° 40° FUENTE: NASA; Instituto Brasileño de Geografía y Estadística, 2010. 500 0 500 1,000 km • Tracen en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo a partir del tipo de información que pueden obtener en mapas con diferentes escalas geográficas. PROYECCIÓN Mercator La escala Para: geográfica más adecuada es: Localizar las ciudades y zonas arqueológicas de Oaxaca que son patrimonio de la humanidad. Reconocer la vegetación y la fauna del lugar donde vivo. Porque: Localizar los países isleños con más de 10 millones de habitantes. Viajar en autobús por las principales ciudades del oriente de Estados Unidos de América. Ubicar los países que integran la Unión Europea. • En grupo comparen los resultados de sus tablas. Cuando no coincidan sus respuestas, fundamenten su selección de escala. • Comenten y anoten una conclusión sobre la utilidad de las escalas geográficas de los mapas para obtener información de las diferentes categorías de análisis del espacio. 22
  23. 23. E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A 30˚ GO LF O DE CA LI 25˚ FO RN IA cer Trópico de Cán GOLFO DE MÉXICO MAR CARIBE BELICE 20˚ OCÉANO PACÍFICO 15˚ 200 115˚ km 0 10 Escala gráfica. 20 30 40 50 GOLFO DE TEHUANTEPEC PROYECCIÓN Cónica Conforme a Lambert (Clarke, 1866) 0 200 G UAT E M A L A 400 km 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚ Por el contrario, si te acercaras el espacio observado se reduciría, como puedes ver en el siguiente mapa de Colima, lo que permitiría que el territorio representado se viera más grande, por lo que podrías apreciar mejor sus características. Ésta es una representación a escala grande. En la mayoría de los mapas vas a encontrar representada su escala; por ejemplo, en el mapa de Colima se lee escala 1:1 000 000; quiere decir que el territorio de Colima en el mapa tiene una reducción de un millón de veces en cada unidad de medida del mismo. La escala de los mapas puede representarse de dos maneras: numérica y gráfica. La numérica es la relación entre dos números donde el primero indica el valor representado en el mapa y el segundo el valor real que nos informa sobre las veces que se redujo el terreno al representarlo. Por ejemplo: 1 cm: 1 000 000 cm, lo que significa que la distancia de cada centímetro en el mapa corresponde a un millón de centímetros en la realidad, o a 10 kilómetros, si conviertes los centímetros a kilómetros. La gráfica es la representación en dibujo de la escala, en donde cada segmento indica la representación en el mapa de la longitud real. Nos 23 Versión de evaluación 23/04/12 Manos a la obra La mayoría de los mapas incluye una escala cartográfica; cuando sabes interpretarla puedes tener una idea del tamaño real del lugar que se representa. Recuerda que la escala te indica cuál es la relación entre la extensión real de un lugar y la imagen reducida del mismo. Todos los mapas son representaciones reducidas de la superficie terrestre o de una parte de ella. En un mapa como el de México puedes observar ciertos detalles. Imagina que estuvieras volando; mientras más alto te encontraras el panorama se ampliaría más, pero el país se reduciría y los detalles se verían cada vez más pequeños e incluso desaparecerían de la vista. Ésta es una representación a escala chica. Sesión 13. Escalas grandes y chicas
  24. 24. Estado de Colima 104°35' 104°10' 103°45' 19°35' 19°35' JALISCO Volcán de Fuego de Colima ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 19°10' ! ! Pueblo Juárez (La Magdalena) ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Rincón de López ! ! ! ! ! ! ! Ixtlahuacan ! ! ! ! ! Localidades urbanas ! Localidades rurales Vegetación ! Ciudad Armería ! ! ! ! Tecomán ! ! ! ! ! ! Pantanos Terrenos sujetos a inundaciones ! ! ! ! ! ! ! Cuerpos de agua ! ! Aeropuerto ! ! ! Zonas arqueológicas ! O CÉA N O PA C ÍF I CO Línea de transmisión Curvas de nivel Corriente de agua intermitente ! Corriente de agua perenne ! 18°45' CERRO DE ORTEGA ! Conducto de PEMEX Carretera de cuota MICHOACÁN DE OCAMPO Carretera libre Camino ! ! Salinas Zonas arenosas 18°45' ! ! Madrid ! ! ! ! ! ! Manzanillo 19°10' ! ! ! ! ! ! Coquimatlán ! ! Colima ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! COLIMA ! ! ! El Trapiche Ciudad de Villa de Álvarez ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Comala ! ! ! ! 1:1 000 000 Calle Ferrocarril 104°35' 0 10 20 km Proyección universal transversa de Mercator, zona 13N 10 104°10' ayuda a calcular la distancia aproximada que existe entre dos lugares. Por ejemplo, cada centímetro equivale a 10 kilómetros de longitud real. • Calcula la distancia del puerto de Manzanillo al Volcán de Fuego de Colima empleando las escalas numérica y gráfica a partir de las siguientes indicaciones. Escribe en tu cuaderno tus operaciones y conclusiones: a. Mide en centímetros la distancia que hay del puerto de Manzanillo al Volcán de Fuego de Colima e indica en la distancia real cuántos millones de centímetros son: ______________centímetros 24 Versión de evaluación 23/04/12 ! ! ! ! ! Suchitlán Fuente: Inegi, 2010. 103°45' b. Indica cuál es la distancia en kilómetros de Manzanillo al Volcán de Fuego de Colima. ______________kilómetros c. Marca con una regla la distancia en centímetros del Volcán de Fuego de Colima al puerto de Manzanillo. d. Observa en la escala gráfica el valor real de cada segmento e indica cuántos kilómetros hay entre Manzanillo y el Volcán de Fuego de Colima. ______________kilómetros e. Comenten en grupo y concluyan: ¿Por qué es importante comparar distancias en los mapas y saber interpretar su escala?
  25. 25. Manos a la obra Los mapas pueden elaborarse con diferentes escalas, lo que permite analizar con mayor o menor detalle la parte de la Tierra que representan. A medida que disminuyen las cifras de las escalas son mayores el acercamiento y el detalle, por eso se les llama mapas a escala grande. Se habla de mapas a gran escala cuando la relación es hasta 1 :250 000 y se utilizan para representar áreas poco extensas, como estados, ciudades o poblados. A partir de esa cifra el acercamiento es menor, como si el observador se alejara más de la superficie terrestre y examinara una mayor parte de ella, pero de tamaño cada vez más pequeño. Se trata de mapas a pequeña escala. Éstos se emplean para representar continentes, países grandes o planisferios, es decir, grandes extensiones de la superficie de la Tierra que estarán reducidas en el mapa. Según se emplee una escala chica o grande en la representación del espacio, los mapas pueden ser locales, regionales o nacionales, continentales y mundiales. Los mapas locales emplean escalas grandes, aproximadamente de 1:20 000 a 1:250 000. Representan ciudades, municipios o estados pequeños y son adecuados para obtener información detallada, como el kilometraje de las carreteras, la distanca hacia los lugares turísticos, la ubicación de presas o aeropuertos. Mapas regionales y nacionales, su escala es variable, pues depende de la extensión de la región o el país. Puede ir desde 1:250 000 hasta 1:2 500 000, e incluso puede ser más pequeña. La información que ofrecen es más general y destaca elementos importantes que pueden compararse y relacionarse, por ejemplo los recursos naturales de un país y sus zonas industriales, agrícolas o ganaderas. La escala de los mapas continentales y mundiales es más pequeña que 1:2 500 000 y su información se refiere a uno o dos elementos cuya utilidad es la comparación entre países. Para confrontar sus componentes se pueden sobreponer los mapas; la condición es que se usen la misma escala e igual proyección. • Completa el cuadro siguiente; anota en cada columna un ejemplo de mapa a escala grande o pequeña e indica la información que se puede obtener. Escala Grande Pequeña Relación 1:250 000 o menor Mayor de 1:250 000 Tipo de mapa Ciudades, poblados, comarcas, Regiones y países grandes, regiones o países no muy extensos. continentales y mundiales. Ejemplos 25 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 14. Utilidad de las escalas en los mapas
  26. 26. Ibiza B C D E F G S-1 6 C-733 A ) VA X AT O NI 'AGOST VUIT D NU E JOAN CARL PA U VIA L DE RIA LA EU SAN JORDI L RO ICA PP LA MARE DE DEU ALT SA CARR OSSA PER E TU R RV AR IO CU Ciudad amurallada CI Administración portuaria O Áreas verdes IUSES 60 10 SES PIT 4 Servicios LA IN M CO Habitacional CALAVARIO IO CA SE 3 CA LU C M RA O NT SA M ANIBAL EI UM LLA JA MURA VILA TANIT JO NT A A AR Playa de Figuretes IA TM AN Y 5 400 0 400 800 mts MAR MEDITERRÁNEO PROYECCIÓN Universal Transversa de Mercator FUENTE: Centro Nacional de Información Geográfica de España, 2012. A B C Consulta en... Si es posible consulta en internet la página Google Maps. Localiza tu entidad y con mayor acercamiento la localidad donde vives, identifica sus escalas y calcula las distancias reales. D E F G • Con la orientación del docente consulten un plano urbano de las ciudades de su entidad o un mapa turístico; identifiquen la información que les proporciona y anoten los lugares que les gustaría visitar. • Retoma las situaciones de la tabla que trabajaste en la sesión 12, sobre el tipo de mapa adecuado a escala geográfica para cada actividad presentada. Ahora complétala indicando el tipo de mapa según su escala cartográfica. En grupo comparen sus resultados y anoten sus conclusiones en sus cuadernos. 26 Versión de evaluación 23/04/12 S-3 CA NT O LA LIS A ST -16 LLUIS TUR I PALAU R DE POU I H ES L WA NI A2 S Puerto de Ibiza EY R VA IX S -16 A1 S ELL O RIA E HU SES PITIUSE 3 S-16 6 AST RA S CE E BR SI NA IG D CA AN FR RE PE S 5 BISB ARIE S BINI ES POR NC ST 'AU BES A RAR DE A RR CAN Q. JOA ND JOA ON AL SA VIAL 9 S-1 2 FELIP II CARLES V A PUNIC A ROMAN YA ESPAN EP T ARR GER BICH MACA LLA CASTE NYA CATALU ARAG CIA JOS ISIDOR O MUR RRA NAVA IA GALIC IES ASTUR GONA TARRA 33 7 C- SIE VICEN EAR CIA S-6 ORVAY AI T SERR R VE ID CO DR AL MA FOL CRISTO BAL EN VAL 3 73 TOR 5 A SEC IA PAIS O S-6 C- ARC CALLE SANT CANT ANTO IA ITX EL G I LA AN AD IM AB TON 47 ES C 4 R MA BE AN PAN 45 ES NI BIS ISTA 3 TO A IOD CAM AN PER U PA LA ON 1 S-16 SR IU SANTA PORTINATX COR VIAL 1S ES I 2 F IBIZA NUEVA IBI ZA TO AN 3 73 C- (P A N SA IN T OR -16 1
  27. 27. d. Identifiquen los lugares en donde pueden cargar gasolina, ya que la camioneta que llevan consume un litro por cada 5 km y la capacidad del tanque es de 90 litros. e. Indiquen en la simbología los servicios que van a requerir (hotel, alimentación, gasolinerías) y los lugares de atracción natural y cultural (reservas naturales, playas, zonas arqueológicas, mercados de artesanías, entre otros). • En equipo investiguen y elaboren un listado de los lugares que podrían visitar en su recorrido. • Copien en su cuaderno el mapa de la zona por recorrer y en él realicen la actividad siguiente. a. Tracen la ruta a seguir calculando el kilometraje de cada tramo carretero. ¿Cuántos centímetros mide cada tramo representado en el mapa? y ¿cuántos kilómetros? Consideren la escala numérica o gráfica del mapa. b. Anoten en el mapa el kilometraje de cada tramo. c. Identifiquen los servicios y los atractivos turísticos que hay en cada ciudad y anótenlos. • Compartan con el grupo su trabajo y reflexionen sobre la importancia de saber calcular la escala y las distancias en los mapas. La ciudad de Mérida y alrededores 90°10' 90°0' 89°50' 89°40' 89°30' CONKAL YAXKUKUL CHOLUL UCÚ 10 21°0' CAUCEL HUNUCMÁ TIXPÉHUAL MÉRIDA 21°0' 0 10 20 km Proyección cónica conforme de Lambert Fuente: Inegi, 2010. KANASÍN TETIZ TEXÁN DE PALOMEQUE LEONA VICARIO KINCHIL UMÁN SAMAHIL 20°50' ACANCEH SAN JOSÉ TZAL TIMUCUY 20°50' YUCATÁN Autoevaluación TECOH CHOCHOLÁ Responde en tu cuaderno lo que a Zona de Cenotes 20°40' ABALÁ KOPOMÁ 20°40' entre dos poblados es de 50 km, ¿cuál sería su valor en centímetros en Zonas urbanas Localidades rurales MAXCANÚ un mapa si la escala fuera OPICHÉN Cuerpos de agua 20°30' SACALUM Aeropuerto internacional ARIBE Zona arqueológica de Uxmal conveniente para ese mapa. HALACHÓ Vías de comunicaión Ferrocarril BÉCAL Zona arqueológica CAMPECHE TICUL UXMAL NUNKINÍ 20°20' CALKINÍ 90°10' de 1:20 km? • Dibuja la escala gráfica más MUNA CEPEDA 20°30' continuación se plantea. • Si la distancia real de la carretera SANTA ELENA 90°0' 89°50' 89°40' 89°30' 27 Versión de evaluación 23/04/12 • Imagina que tu grupo participa en un intercambio escolar y se encuentra en la ciudad de Mérida. Planean realizar el siguiente recorrido turístico: Visitar el cenote San Ignacio o Tuunich-ha en la ciudad de Chocholá, donde podrán nadar. Continuar rumbo a Campeche para tomar la desviación a Muna y la zona arqueológica de Uxmal y regresar por la vía corta a Mérida. Sesión 15. Calculemos distancias en los mapas
  28. 28. Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios Con el estudio de esta secuencia ampliarás tu habilidad en la lectura de los mapas al reconocer la red de coordenadas y su utilidad para la localización de lugares y para determinar su hora a partir de los husos horarios por los que se rigen. ¿Qué sabes tú? En grupo analicen la representación del globo terráqueo y comenten: Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 16. Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos • ¿Qué utilidad tienen los círculos que suelen trazarse en el globo terráqueo? • ¿Qué nombre reciben los círculos perpendiculares al eje terrestre y cuál los semicírculos marcados de un polo a otro? • ¿Cuáles son los círculos máximos que sirven de referencia en este sistema de coordenadas? Manos a la obra Para representar y ubicar un lugar, ya sea un país, una ciudad, un río o una zona industrial, requieres un mapa y un sistema de coordenadas que te facilite su localización. Para ello la geografía se auxilia de líneas y círculos que se trazan sobre los mapas o el globo terráqueo. Los círculos imaginarios llamados paralelos y meridianos forman una red que hace posible ubicar con exactitud cualquier lugar en la superficie terrestre. Además del Ecuador hay otros cuatro paralelos importantes: los trópicos de Cáncer y Capricornio, y los círculos polares Ártico y Antártico, cuya localización está determinada por la posición de los rayos solares en ciertos días del año. Estos círculos delimitan las zonas térmicas, que son el resultado de la diferente distribución del calor solar como consecuencia de la forma de la Tierra, el movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre. El eje terrestre es la línea imaginaria sobre la cual realiza la Tierra su movimiento de rotación, cuyos extremos son los polos norte y sur. Los paralelos son círculos perpendiculares al eje terrestre, equidistantes al círculo máximo llamado Ecuador. Los meridianos son semicírculos que van de polo a polo, perpendiculares al Ecuador. El eje terrestre es la línea imaginaria sobre la cual realiza la Tierra su movimiento de rotación, cuyos extremos son los polos terrestres norte y sur. • Elabora en tu cuaderno un esquema similar al globo terráqueo; ubica y escribe el nombre de los círculos, de las líneas y de los puntos que identifiques. Después de cada uno anota su descripción. 28
  29. 29. Sesión 17. Cómo localizar los lugares que te interesan Manos a la obra Los paralelos y los meridianos forman una red de líneas circulares imaginarias sobre la superficie terrestre; en esta red geográfica puedes ubicar cualquier punto utilizando las coordenadas geográficas latitud y longitud. La latitud es la distancia medida en grados que existe entre el Ecuador y el paralelo que pasa por un punto cualquiera de la Tierra. Longitud este Longitud oeste Latitud: su línea de base es el Ecuador. 40˚ Latitud sur Latitud norte Latitud sur Latitud norte 50˚ 30˚ 20˚ 10˚ 0˚ 10˚ 20˚ 30˚ 40˚ Longitud: su línea de base es el meridiano de Greenwich. 50˚ 60˚ 180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 100˚ 120˚ Longitud este Longitud oeste • Ubica en el esquema el Ecuador o línea circular de referencia con 0° de latitud. La línea ecuatorial divide la Tierra en dos hemisferios: norte y sur. La medida máxima de la latitud es 90° y se encuentra en los polos. Al marcar los grados de un paralelo se agregan las letras N o S para indicar si se encuentra en el hemisferio norte o en el sur. • Identifica en el esquema la latitud aproximada de las Islas Canarias y de la ciudad de Porto Alegre en Brasil. • La longitud es la distancia medida en grados que existe entre el meridiano 0° o meridiano de Greenwich y el meridiano que pasa por un punto cualquiera de la superficie terrestre. • Los meridianos van desde 0° hasta 180° al este o al oeste. La longitud indica si un punto se encuentra al este (E) o al oeste (O) del meridiano de Greenwich. Versión de evaluación 23/04/12 60˚ En un planisferio los paralelos están representados por líneas horizontales paralelas al Ecuador y los meridianos por líneas verticales. Todos los lugares ubicados en una misma línea horizontal o paralelo tendrán la misma latitud y todos los lugares ubicados en una misma línea vertical o meridiano tendrán la misma longitud. • Investiga en un atlas lo siguiente: a. ¿Cuántos lugares se localizan en la coordenada latitud 45° y cuántos en la longitud 120°? b. Márcalos en el planisferio anterior. Si quisieras referirte sólo a uno de esos lugares, ¿de qué manera darías su ubicación exacta? c. ¿A qué lugar del mundo te gustaría ir? Localiza el país en el que se encuentra y comunica a tus compañeros su latitud y su longitud. Cuando se conocen la latitud (norte o sur) y la longitud (oeste o este) de un lugar se tienen sus coordenadas geográficas, y con ello se obtiene su ubicación exacta en el globo terráqueo. 29 140˚ 160˚
  30. 30. Relieve en el continente asiático Relieve del continente asiático 50° 50° Llanura de Sibera Occidental 40° Península de Anatolia 40° 30° Península de Corea Península Arábiga 20° Península de Kamchatka Meseta de Sibera Central Meseta de Mongolia 30° Meseta de Irán OCEÁNO PACÍFICO Meseta del Tíbet Meseta del Deccan 10° 20° 10° 0 a 100 m. 500 a 1 000 m. 1 000 a 3 000 m. Península de Indostán de M Mayor a 3 000 m. 1 000 a álac OCÉANO ÍNDICO 10° 1 000 0 0° sula 0° n Pení 100 a 500 m. 10° 2 000 km PROYECCIÓN Cónica Equidistante Fuente: USGS, Modelo de elevación SRTM30, 2000. 60° 70° 80° 90° 100° 110° 120° 130° Para representar la altitud en un mapa se emplean las curvas de nivel, que en muchos casos se complementan con colores, como en el mapa siguiente. Observa el mapa y responde en tu cuaderno: • ¿Qué forma de relieve predomina entre 0 m y 500 m de altitud? • ¿Cuál es la altitud aproximada de la meseta del Tíbet? • ¿Qué forma de relieve presenta altitudes entre 2  00 m y 4  00 m? 0 0 30 Versión de evaluación 23/04/12 Manos a la obra Se considera que el relieve terrestre es una tercera dimensión en las coordenadas geográficas. La altitud marca la distancia vertical que separa cualquier punto de la superficie terrestre del nivel medio del mar. Puede ser positiva si el punto está sobre el nivel del mar o negativa si se ubica por debajo de éste. Por ejemplo, el Mar Muerto, ubicado entre Jordania e Israel, en Asia, es un cuerpo de agua formado sobre una depresión, es decir, su base está por debajo del nivel medio del mar. La altitud se mide en metros sobre el nivel del mar (msnm). Sesión 18. Las coordenadas geográficas
  31. 31. En 1872 el escritor Julio Verne publicó el libro La vuelta al mundo en 80 días en donde describió las peripecias de un caballero inglés, el señor Fogg, quien trataba de recorrer el mundo en 80 días para ganar una apuesta que concertó con los miembros de su club en Londres. Si no has leído la novela o visto la película, te invitamos a hacerlo. Latitud Longitud Ciudades Número de días 51˚ 0˚ Londres a Suez 30˚ Norte 32˚ Este Suez a Bombay Barco de vapor 13 días 34˚ N 36˚ E Bombay a Calcuta Ferrocarril y elefante 3 días 22˚ N 88˚ E Calcuta a Hong Kong Barco de vapor 13 días 22˚ N 114˚ E Hong Kong a Yokohama Barco de vapor 6 días 35˚ N 140˚ E Yokohama a San Francisco Barco de vapor 22 días 38˚ N 122˚ Oeste San Franciso a Nueva Yorik Ferrocarril y trineo 7 días 41˚ N 74˚ Oeste Nueva York a Londres Barco de vapor 9 días vapor 7 días 80 días Consulta en... Si te es posible consulta algún libro o cuento de viajeros de la colección Biblioteca Escolar. Allí puedes encontrar títulos como El viaje de Colón, El viaje de Magallanes y El viaje de Marco Polo; te gustarán sin duda. • En parejas tracen en un planisferio la ruta que siguió este viajero de acuerdo con el itinerario que se presenta en el cuadro anterior. Las coordenadas geográficas les servirán para localizar las ciudades, los puertos y los otros lugares a los que fue llegando. • Presenten al grupo sus mapas y confirmen si todos siguieron el mismo itinerario. Comenten y respondan en su cuaderno: ¿En qué tramo viajó el señor Fogg de una latitud mayor a una menor? ¿Cuál fue el punto de su recorrido más alejado de la longitud 0º de donde partió? ¿Cómo se puede saber si el señor Fogg llegó al hemisferio sur? El señor Fogg pensó que había perdido la apuesta porque aparentemente había llegado con un día de retraso. Al terminar la siguiente sesión sobre husos horarios comenta con tu grupo si tenía o no razón. 31 Versión de evaluación 23/04/12 Ferrocarril y barco de
  32. 32. Un dato interesante El sistema de husos horarios se creó en 1884 en la Conferencia Internacional del Primer Meridiano, que se realizó en Washington, Estados Unidos. Los representantes de 25 países decidieron aceptar el proyecto del senador canadiense Sanford Fleming, quien propuso dividir el planeta en 24 bandas verticales de 15 grados partiendo de un “meridiano cero”. Se decidió entonces que ese punto de partida pasaría exactamente sobre el Observatorio Astronómico Real de Greenwich, en Inglaterra. Manos a la obra Una de las consecuencias del movimiento de rotación terrestre es la diferencia de horario entre los países del mundo. Para solucionar el problema de la pluralidad de horas se creó en 1884 el sistema de husos horarios valiéndose de los meridianos. Dado que todo lugar de la Tierra pasa frente al Sol cada 24 horas, se decidió dividir los 360° de la circunferencia del planeta en 24 franjas de 15 grados de longitud y una hora de tiempo, partiendo de un meridiano 0° que corresponde al del observatorio de Greenwich. Cada franja recibe el nombre de huso horario y lo determina su meridiano central; todos los lugares que se ubiquen dentro de él tendrán la misma hora. Un viajero que se dirija hacia el este deberá adelantar su reloj tantas horas como husos horarios atraviese, o habrá de disminuirlas si viaja hacia el oeste. La línea internacional del tiempo es una línea imaginaria trazada sobre el Océano Pacífico que corresponde al meridiano 180°, donde se establece el cambio de fecha. Para evitar que algunas islas de los países ahí situados quedaran en ambos hemisferios y por lo tanto en días diferentes, se modificó su trazo. Te preguntarás el porqué de que se ideara una línea de cambio de fecha. Si agregas una hora por cada huso horario que se cruza hacia el este, al terminar una vuelta al mundo habrás recorrido 24 horas; por ello se adelanta un día cuando se cruza la línea internacional del tiempo del hemisferio occidental al oriental o se retrasa un día cuando se atraviesa en sentido contrario. Si tratas de calcular la diferencia de horas es necesario que sumes al dirigirte hacia el este y restes cuando vas hacia el oeste de acuerdo con el número de franjas que recorres a partir de un lugar determinado. Imagina que te encuentras en un barco que se detiene en la línea internacional del tiempo y colocas un pie en el hemisferio occidental y el otro en el hemisferio oriental. Para ambos pies será la misma hora del día, pero en fechas distintas. Por ejemplo, si del lado de Australia en el hemisferio oriental es domingo, en México, que se sitúa en el hemisferio occidental, ¿qué día será? • En grupo analicen el mapa siguiente, calculen y reflexionen: ¿Qué suponen que están haciendo los jóvenes de Tokio en este momento, cuando ustedes están en la escuela?, ¿por qué?, ¿qué hora será allá? 32 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 19. ¿Qué hora es?
  33. 33. Husos y zonas horarias del mundo -180˚ -165 -150 -135 -120 -105 -90 -75 -60 -45 -30 -15 0˚ +15 +30 +45 +60 +75 +90 +105 +120 +135 +150 +165+180˚ O C E Á N O G L A C I A R Á RT I C O Mar de Barents Bahía de Baffín Bahía de Hudson Mar del Norte -4:30 París San Francisco G. Golfo de México G. Ecuador OCÉANO PA C Í F I C O Perkín +3:30 Mar de Bering Mar de Japón +4:30 Pe rs OCÉANO PA C Í F I C O ico jo Ro Mar Caribe 0˚ Mar Caspio Mar Mediterráneo r Ma Trópico de Cáncer Mar Negro Estrecho de Gibraltar Mar de Okhotsk Moscú +5:30 Mar +6:30 de Arábia Golfo de den A Bengála de OCÉANO AT L Á N T I C O Mar de Filipinas OCÉANO ÎNDICO Trópico de Capricornio +9:30 Meridiano de Greenwich Santiago de Chile Círculo Polar Antártico Sydney Proyección: Robinson 2000 0 2000 4000 km Fuente: M. Barreto, Atlas Escolar Geográfico, Sao Paulo, Brasil, Escalada Educacional, 2005. -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0˚ +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12 Husos y zonas horarias de México Proyección 33 Versión de evaluación 23/04/12 Círculo Polar Ártico
  34. 34. Manos a la obra A cada país le corresponden uno o más husos horarios de acuerdo con sus longitudes extremas; sin embargo, al analizar el mapa de husos horarios del mundo de la página 40 se advierte que las zonas horarias no son totalmente coincidentes con los meridianos, ya que cada país ajusta su horario al huso o husos horarios que más le convienen atendiendo a su extensión territorial e intereses, y establece su hora oficial. Así ocurre en México, Estados Unidos y Rusia. Cada país fija el valor numérico de su hora oficial con relación al meridiano 0° o de Greenwich; ésta recibe el nombre de tiempo universal coordinado (UTC por sus siglas en inglés). La escala de tiempo UTC sirve como referencia para establecer la hora en cada uno de los husos horarios internacionales. La hora oficial en México está definida en términos del UTC (hora del meridiano de Greenwich) de acuerdo con las siguientes relaciones: Tiempo del Centro = UTC – N = 12 - 5 Tiempo del Pacífico = UTC – (N+1) = 12 - 6 Tiempo del Noroeste = UTC – (N+2) = 12 - 7 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 20. Localización de lugares y zonas horarias en mapas donde N es 6 horas para el horario de invierno y 5 horas para el horario de verano. El horario de verano se aplica desde el primer domingo de abril a las 2:00 horas am hasta el último domingo de octubre a las 2:00 horas de la mañana. Únicamente en Sonora no se aplica el horario de verano debido a que por sus altas temperaturas los equipos de aire acondicionado emplean más energía en las horas con luz solar que la que consume la luz artificial por las noches. • Analiza el mapa de husos horarios del mundo, página 33, y el mapa de zonas horarias de México, página 33. Responde en tu cuaderno. • ¿Qué entidades de nuestro país se rigen por cada huso horario? • Si consideráramos que en la ciudad de Londres es el medio día, ¿cuál sería la hora de la ciudad de México? Toma en cuenta que se rige por el tiempo del Centro. • ¿Cuál será la hora de la ciudad de Chihuahua y cuál la de Tijuana? 34
  35. 35. a. Imaginen que el grupo musical predilecto de ustedes y de sus amigos de la red social dará un concierto en las Fiestas de Octubre en Guadalajara el día 16 a las 20 horas (8:00 pm) y se trasmitirá por internet a todos los países del mundo. b. Calculen el día y la hora en que sus amigos de cada ciudad de las anotadas a continuación podrán ver en vivo el concierto. Para ello tomen en cuenta la información de la tabla. c. Investiguen en un atlas dónde se localizan las ciudades según su latitud y longitud y sus zonas horarias. d. Calculen la diferencia de horas con respecto a la hora oficial de Guadalajara y anoten el resultado en la columna correspondiente (recuerden iniciar su conteo desde Guadalajara y aumentar las horas si avanzan hacia el este o disminuirlas si se dirigen hacia el oeste). Observen el ejemplo de París. Ciudad donde vive Latitud aproximada Longitud aproximada Zona horaria correspondiente Guadalajara, Jalisco 20˚ Norte 103˚ Oeste Huso 90˚ Oeste París, Francia 49˚ Norte 03˚ Oeste Huso 15˚ Este Sidney, Australia 34˚ Sur 151˚ Este Huso 150˚ Este Tokio, Japón 35˚ Norte 139˚ Este Huso 135˚ Este São Paulo, Brasil 23˚ Sur 43˚ Oeste Tijuana, Baja California 32˚ Norte 117˚ Oeste Mérida, Yucatán 21˚ Norte Día y hora en que se podrá ver el concierto 89˚ Oeste 3 a.m., octubre 17 Al final de la actividad comparen sus cálculos con los del resto del grupo y comenten qué tanta importancia tuvieron las coordenadas para la localización. Autoevaluación Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una ü la columna Siempre Lo hago Difícilmente a veces lo hago ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ a la que corresponda tu desempeño. • Identifico las coordenadas geográficas para poder localizar lugares de interés. • Puedo localizar con precisión diversas ciudades y lugares de interés en un mapa mediante la latitud y la longitud. • Identifico la hora de diferentes lugares del mundo a partir de su localización utilizando un mapa con coordenadas geográficas y zonas horarias. 35 Versión de evaluación 23/04/12 • En equipo, con la ayuda de los mapas de husos horarios del mundo y de México, completen la tabla siguiente:
  36. 36. Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre En esta secuencia conocerás otra característica de los mapas que te ayudará a entender las diferencias Sesión 21. Distintas formas de representar el espacio geográfico ¿Qué sabes tú? Observa las siguientes imágenes. Compara el territorio de América en las tres y responde en tu cuaderno. 80˚ 70˚ 60˚ 50˚ 70˚ 40˚ 30˚ 20˚ 50˚ Trópico de Cáncer 10˚ 30˚ 0˚ Ecuador 10˚ 0˚ 10˚ 10˚ 20˚ 30˚ Trópico de Capricornio 30˚ 40˚ 50˚ 50˚ 60˚ 70˚ 70˚ 80˚ 180º 160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ Versión de evaluación 23/04/12 en la forma de representar a los continentes y en su extensión. 60˚ • ¿En cuál de ellas la forma del continente es más parecida a la realidad? • ¿Cómo explicas que se vean diferentes? • Expresa tu punto de vista ante el grupo. Consulta en... La red escolar en internet: <http:// redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ act_permanentes/geografia/ mapas/mapashtm>. En la sección “Las mentiras de los cartógrafos” observarás las dificultades que éstos suelen enfrentar para realizar una proyección adecuada de la Tierra. 36 En sesiones anteriores has utilizado una diversidad de mapas que te han servido para estudiar y representar la superficie terrestre; quizá te hayas percatado de que en algunos los países se ven diferentes, sobre todo en las escalas grandes, continental o mundial. Cuando se quiere representar la superficie de la Tierra o parte de ella en un mapa es difícil hacerlo sin que se produzcan deformaciones al tratar de representar un cuerpo redondo en una superficie plana. Es por ello que para elaborar los mapas con la menor deformación posible se utilizan las proyecciones cartográficas. Una proyección es un sistema de representación gráfica que traslada desde la superficie curva de la Tierra la red de meridianos y paralelos sobre una superficie plana. Para proyectar la Tierra se utilizan superficies que se pueden extender sin deformarse, como las del cono y el cilindro.
  37. 37. La única forma de evitar las distorsiones en los mapas sería usando una réplica del globo terráqueo, pero tendría que ser demasiado grande para que pudiera incluir toda la información que obtenemos de un mapa. Al emplear grandes escalas que representan extensiones pequeñas no es tan importante el tipo de proyección; el problema se presenta en los mapas mundiales. Por ejemplo: para un país pequeño como España la proyección cilíndrica puede ser apropiada, sin embargo para todo el continente europeo resulta inadecuada porque provoca grandes deformaciones en los países e islas cercanos a los polos. MAPA DE EUROPA CONICA CONFORME DE LAMBERT 30° 20° 10° 0° 10° 20° 30° 40° España en proyección de Lambert 50° 60° 10° 70° 5° 0° de Greenw OCÉANO ATLÁNTICO Meridiano 0° Galicia FRANCIA Cantabria Castilla y León 50° País Vasco Comunidad Foral de La Rioja Navarra 40° Cataluña Aragón PORTUGAL Comunidad de Madrid 50° Extremadura Castilla-La Mancha res lea Ba s Isla Comunidad Valenciana 40° Andalucía Región de Murcia MAR MEDITERRÁNEO OCÉANO ATLÁNTICO 40° Ceuta y Melilla 35° ARGELIA MARRUECOS 10° 0°" 10° 20° 30° 40° 5° PROYECCIÓN ETRS_1989_Cónica Conforme de Lambert 0 600 1 200 320 km 160 0 160 España proyección Mercator 10° 5° • ¿Observas cambios en la forma de la península ibérica en ambas proyecciones? • ¿Cómo se distorsionan los países situados al norte de Europa en este mapa en comparación con el globo terráqueo? Principado de Asturias 0° Cantabria Galicia 5° FRANCIA Cataluña Castilla y León Aragón Comunidad de Madrid 40° PORTUGAL Extremadura Castilla-La Mancha Andalucía • Organizados en equipos peguen una cartulina para formar un cilindro y otra para formar un cono; tracen líneas y círculos que correspondan a los paralelos y los meridianos. • Recorten a lo largo de un meridiano ambas cartulinas y observen lo que ocurre con el papel al extenderlo. País Vasco Comunidad Foral de Navarra La Rioja OCÉANO ATLÁNTICO 40° 5° PROYECCIÓN MERCATOR 1 800 km Cada proyección tiene ventajas y desventajas. La selección de la proyección adecuada dependerá del área que se quiera representar en el mapa y de su uso. 0° Versión de evaluación 23/04/12 ich 45° Principado de Asturias Comunidad Valenciana Región de Murcia s are ale sB Isla 40° MAR MEDITERRÁNEO ARGELIA Ceuta y Melilla MARRUECOS 10° 5° 0° 5° PROYECCIÓN MERCATOR 160 0 160 320 km 37
  38. 38. Sesión 22. Proyecciones cilíndrica, cónica y azimutal • En equipos observen con atención la forma de los continentes en cada mapa e identifiquen el tipo de proyección: cilíndrica, cónica o azimutal, y compárenla con la esfera terrestre. • En el planisferio remarca con color rojo el Ecuador y el meridiano de Greenwich. • Comenten en grupo lo que piensan al respecto y anoten sus conclusiones en sus cuadernos. • • • • • • Proyección cilíndrica Versión de evaluación 23/04/12 ¿Qué diferencias observas en los paralelos y meridianos de las cuatro imágenes?, ¿a qué se debe? Anota tu explicación en tu cuaderno. ¿Tienen la misma extensión América del Sur y Groenlandia?, ¿cómo explicas que se vean diferentes en las cuatro imágenes? Manos a la obra La representación de la Tierra en un mapa se deforma al pasar de una superficie esférica a un plano. Si bien no es posible evitar dicha distorsión, se busca minimizarla, y para ello se seleccionan diversos tipos de proyecciones. Las que más se usan son: cilíndrica, cónica y azimutal o plana. Proyección cilíndrica. Los paralelos y los meridianos se proyectan imaginariamente sobre una superficie de forma cilíndrica que envuelve la esfera. Al extenderse aparecen los paralelos como líneas rectas horizontales y los meridianos como líneas rectas verticales. La más conocida es la proyección de Mercator. Las zonas cercanas al Ecuador se representan con relativa exactitud; por el contrario, las áreas cercanas a los polos se deforman significativamente. Proyección cónica. Se proyectan los paralelos y meridianos sobre un cono imaginario que se coloca sobre una esfera terrestre desde los polos. Al desdoblar el cono los paralelos figuran como líneas curvas equidistantes y los meridianos como líneas rectas que se unen en el polo. Es el tipo de proyección adecuada para representar porciones terrestres de latitudes medias, como México. Proyección azimutal o plana. Se obtiene al proyectar una parte de la superficie terrestre sobre un plano que es tangente a un punto del globo terráqueo; la zona de menor distorsión es la cercana al centro del plano; generalmente se hace sobre los polos, el Ecuador o latitudes medias. Una proyección tangente al polo sur, por ejemplo, es muy adecuada para el mapa de la Antártida. 38
  39. 39. * Compara Groenlandia y América del Sur en la proyección cilíndrica y coteja la extensión aproximada de sus territorios: Groenlandia: 2 166 000 km²; América del Sur: 17 819 000 km² * Comunica tu opinión al grupo. * En un atlas o en una enciclopedia y en tu libro ubica los siguientes mapas: planisferio, mapa continental de Asia y el Océano Ártico. Anota en el cuaderno los tipos de proyección y sus ejemplos. Como observaste, con ninguna proyección se logra trazar un mapa ideal que sirva para cualquier propósito, por ello es necesario seleccionar la proyección adecuada a lo que se desea hacer con el mapa. Dependerá de la importancia que se atribuya a la forma del o de los continentes, a su extensión o a su orientación. 39 Versión de evaluación 23/04/12 • Después de leer el apartado Manos a la obra y de observar las imágenes anteriores, realiza lo siguiente:
  40. 40. Consulta en... Para conocer más mapas con diferentes proyecciones puedes consultar el Gran atlas visual del cosmos de la Biblioteca Escolar, entre otras obras, así como algunas páginas de internet. Un dato interesante Oswald Winkel desarrolló 42 años antes que Robinson una proyección también modificada a la que llamó Winkel-Tripel, parecida a la de Robinson pero con la ventaja de que los paralelos están ligeramente arqueados. Actualmente se considera la más adecuada porque presenta el mapa mundial con menos defectos. Consulta <http://www. winkel.org/other/Winkel%20 Tripel%20Projections.htm>. Manos a la obra Si te interesara representar la totalidad de la Tierra, las proyecciones cilíndrica, cónica y azimutal no serían las adecuadas, pues distorsionan los polos o las áreas marginales cercanas al Ecuador, como ocurre en el planisferio de Mercator. Por ello se han ideado otras proyecciones que tratan de corregir las deformaciones de la cilíndrica. Actualmente los mapas se elaboran a partir de proyecciones modificadas de la proyección cilíndrica de Mercator; si bien disminuyen las deformaciones a fin de corregir en lo posible las distorsiones en ciertas áreas, pueden ocasionar nuevas distorsiones, pero menores o en lugares a los que se concede importancia secundaria, como las grandes extensiones de mar o las zonas muy cercanas a los polos. Entre dichas proyecciones destacan la de Peters y la de Robinson. La proyección de Mercator está basada en un desarrollo cilíndrico y presenta las desventajas que ya estudiaste en la sesión anterior. Gerardus Mercator la propuso en el año 1569 con la intención de que se utilizara en la navegación marítima. Su principal ventaja es que la cuadrícula de paralelos y meridianos forma ángulos rectos que resultan muy útiles para la orientación cuando al navegar se recorren grandes distancias. • Al observar un planisferio te darás cuenta de que no cambia la forma de los continentes pero sí aumenta la extensión en las altas latitudes. • ¿Qué hemisferio predomina?, ¿qué ocurre con la Antártida?, ¿en qué parte del mapa se ha trazado el Ecuador? Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 23. Proyecciones cilíndricas modificadas En la actualidad es frecuente que se elimine la Antártida y que el Ecuador quede abajo de la mitad del mapa, con el predominio del hemisferio norte. La proyección de Peters utiliza también como base la proyección cilíndrica, pero se modifica matemáticamente para equilibrar proporcionalmente las extensiones continentales deformadas en la proyección de Mercator. Arno Peters, en contraste con la proyección de Mercator, representa la extensión de los continentes y países más parecida a la realidad, pero no su forma, ya que los más cercanos a los polos se ensanchan y los próximos al Ecuador se alargan. En la proyección de Robinson se representa toda la superficie terrestre; fue creada específicamente para equilibrar los problemas de tamaño de la proyección de Mercator y las distorsiones en las formas de la proyección de Peters. Los meridianos se curvan ligeramente pero sin unirse totalmente en los polos. Presenta un mejor equilibrio entre el tamaño y la forma de las áreas terrestres de altas latitudes. • Organicen con su docente un debate. Para ello formen tres equipos, cada uno de los cuales defenderá frentre a los otros las ventajas de una de las tres proyecciones cilíndricas modificadas. 40
  41. 41. Proyección Peters 90˚ Bahía de Hudson Mar del Norte Asia EuropaM Ma rM edit Mar de Bering Mar de Okhotsk o Mar de Japón io América del Norte egr sp Ca ar N M. 50˚ O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O Estrecho de Bering 70˚ errá neo 30˚ M. Golfo de México Trópico de Cáncer OCEÁNO AT L Á N T I C O África jo Ro Mar Caribe América Central Mar de Arábia OCEÁNO Mar de PA C Í F I C O Filipinas Golfo de Bengála 10˚ 0˚ Ecuador OCEÁNO PA C Í F I C O OCEÁNO ÍNDICO América del Sur 10˚ Proyección: Peter Trópico de Capricornio Meridiano de Greenwich 50˚ 70˚ 90˚ Proyección Peters En la década de 1950 Arno Peters desarrolló un sistema de proyección con la intención de terminar con el predominio de los planisferios eurocentristas. Presentó su mapa en 1974, el cual a diferencia del planisferio de Mercator muestra un mundo proyectado con la extensión real de los continentes y países, ya que según Peters el mapa de Mercator había sido creado para disminuir la importancia 160º 140º 120º 100º 80º 40º 60º 20º Mar de Tasmania 2 000 40º 20º 0º del Nuevo Mundo y agrandar la de Europa, que se convertiría en el gran colonizador de América, Asia y África. Cuando Gerardus Mercator elaboró su proyección para la navegación, a mediados del siglo xvi, muchos de los territorios al sur del Ecuador estaban aún por explorar. Si bien la proyección de Mercator fue hecha para la navegación en 1569, su mapa sigue siendo el más utilizado pese a las 0 2 000 4 000 km Antártida 80º 60º 100º 120º 140º 160º 180º deformaciones que presenta, que son: el norte es más grande que el sur; Europa está al centro del mapa y el Ecuador a 2/3 del mapa y no a la mitad. La proyección de Peters no está exenta de críticas. Si se compara con el globo terráqueo los continentes están más alargados en el Ecuador, aunque su extensión sea la real. Fuente: Paráfrasis del artículo “Proyección Peters”, publicado en: <geografía.laguía2000.com>. Proyección Robinson Proyección: Robinson 60˚ 50˚ 40˚ 30˚ 20˚ 10˚ 0˚ 10˚ 20˚ 30˚ 40˚ 50˚ 60˚ 180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚ • Argumenten sus opiniones. Para ello comparen los mapas que aparecen en su libro y que fueron elaborados con las proyecciones de Mercator, Robinson y Peters. • Compartan en grupo sus conclusiones acerca de si existe alguna proyección que se considere más adecuada para representar la mayoría de los fenómenos o hechos geográficos. ¿Por qué? 41 Versión de evaluación 23/04/12 Oceanía 30˚
  42. 42. Un dato interesante En las últimas décadas se han desarrollado nuevas proyecciones, entre ellas la de Lambert (que en un principio se utilizó para la artillería), la de Robinson, la UTM (que ha utilizado el Instituto Geográfico de España), la Winkle-Triple (que actualmente emplea la Nacional Geographic Society), que sirven para todos los propósitos imaginables e incluso para los satélites. Manos a la obra No existe una proyección perfecta, sólo proyecciones con distorsiones mínimas. El mejor mapa será el que proporcione a cada quien lo que necesita. De acuerdo con la utilidad que se le quiera dar a un mapa se seleccionará el tipo de proyección. La proyección de Mercator estaba destinada a resolver un problema de su tiempo: la navegación con brújula, y por ello mantenía ángulos y formas. Los mapas basados en proyecciones cilíndricas, como el de Mercator, no son los más adecuados porque ocasionan deformaciones de tamaño, sobre todo al agrandar Europa y América del Norte. La proyección de Peters da una imagen más realista de la extensión de los países pero su forma se distorsiona. Cuando decidimos trabajar con un mapa debemos conocer las ventajas y los inconvenientes que presenta y finalmente seleccionar el más adecuado para nuestro propósito. Analiza y anota las siguientes situaciones en tu cuaderno. a. Los cadetes de la Heroica Escuela Naval Militar realizarán su viaje de práctica hacia el mar Mediterráneo en el buque escuela cuyo instrumento de orientación es la brújula. b. Emplearán un mapa de México para identificar las zonas de riesgo por fenómenos naturales. c. El grupo trabajará en la relación de climas y vegetación del mundo; para ello sobrepondrá el mapa de vegetación calcado en una hoja transparente, encima del de climas. Escribe cuál es la proyección adecuada de acuerdo con el propósito de cada situación; observa los mapas antes de decidir; argumenta el porqué de tu elección. Por ejemplo: • Se requiere comparar la extensión del bosque de coníferas de Europa con la extensión de la selva africana. Respuesta: La proyección de Peters es la más adecuada porque representa las extensiones reales de ambas regiones boscosas. • Compara tus respuestas con las de tus compañeros y fundaméntalas cuando no coincidan con las del resto del grupo. Al terminar escribe una conclusión acerca de la importancia de las proyecciones en la construcción de los mapas. Toma en cuenta que al trabajar con un mapa se debe tener presente que no es una representación fiel de la realidad, sino una representación simbólica del espacio terrestre que nos ayuda a entender la realidad. 42 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 24. Por qué se utilizan diferentes proyecciones
  43. 43. Proyección cónica de Lambert Proyección Cónica de Lambert 30° lfo Go de nia for li Ca 25° cer Golfo de México 20° O C É A N O P A C Í F I C O 15° 115° 110° 105° 100° 95° 90° Proyección de de Mercator Proyección Mercator O C É A N O G L A C I A R Á R T I C O 80° 60° 40° O C É A N O A T L Á N T I C O O C É A N O P A C Í F I C O 20° 0° Ecuador O C É A N O Í N D I C O 20° O C É A N O P A C Í F I C O 40° 180° 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180° Autoevaluación Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una ü la respuesta correcta. • Para indicar la latitud de un lugar anoto los grados y las palabras norte o sur. • El huso horario es lo mismo que una zona horaria. • Localizo la longitud de un lugar sobre los meridianos. • Utilizo los paralelos para identificar los husos horarios. Sí No ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 43 Versión de evaluación 23/04/12 Trópico de Cán
  44. 44. Secuencia 6. Nuevas tecnologías para la geografía Sesión 25. Los sistemas informáticos en el conocimiento geográfico ¿Qué sabes tú? Versión de evaluación 23/04/12 Desde mediados del siglo xx las nuevas tecnologías de la información han ofrecido la posibilidad de ampliar la capacidad de organizar información de todo tipo valiéndose de la computadora. Esta ventaja se ha aplicado al conocimiento geográfico con la creación de los sistemas informáticos propios de la geografía. En la presente secuencia conocerás la utilidad de algunas geotecnologías, como las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global (gps por sus siglas en inglés) y los Sistemas de Información Geográfica (sig), todas ellas relacionadas con la representación cartográfica y el manejo de datos espaciales. • Formen equipos e identifiquen los recursos tecnológicos que se ilustran; comenten qué imaginan que son y para qué sirven. • Escriban en sus cuadernos los nombres de dichos recursos, anoten junto a cada uno tres palabras que lo describan y alguna característica o utilidad. • Anoten en el pizarrón las palabras que emplearon y agreguen las de otros equipos que hayan sido diferentes. Con la orientación del docente decidan cuáles se eliminan, cuáles se conservan, y justifiquen sus propuestas. • Agreguen a su trabajo las palabras que a su parecer engloban sus descripciones. Las retomarán en las sesiones posteriores. Manos a la obra El conocimiento geográfico ha alcanzado un gran desarrollo con el avance de la tecnología gracias al procesamiento sistematizado de la información. Estas nuevas técnicas, llamadas geotecnologías, comprenden un conjunto de herramientas de computación que se basan en el tratamiento automático de datos para relacionar diversos componentes del espacio y crear mapas personales que respondan a necesidades específicas. La generalización del lenguaje cartográfico con el uso de la computadora ha ampliado las posibilidades de los recursos al ponerlos a disposición de más personas y darles diferentes aplicaciones, como los localizadores gps en los teléfonos celulares y los automóviles, la integración de rutas propias en un mapa dinámico de internet, o el estudio del impacto ambiental en un proyecto habitacional. 44
  45. 45. Las imágenes de satélite son representaciones visuales de la información que obtienen los satélites de observación terrestre equipados con sensores. Un dato interesante Un satélite de órbita geoestacionaria se ubica siempre sobre determinado punto del planeta. Para obtener este efecto se requiere que su órbita se encuentre sobre el Ecuador terrestre y que dé una vuelta alrededor de la Tierra al mismo tiempo que ésta realiza el movimiento de rotación. Estos satélites se emplearon inicialmente en el ejército porque no eran detectables. Actualmente las órbitas geoestacionarias son muy útiles para los satélites de telecomunicaciones y para los meteorológicos. Un satélite de sensor remoto, llamado también de observación terrestre, es un instrumento capaz de detectar y cuantificar la energía que proviene de objetos situados a distancia. La información que captan se registra y almacena en cintas y discos magnéticos y luego se trasmite a estaciones terrestres por medio de ondas de radio o microondas. Los satélites de órbita geoestacionaria vuelan a gran altitud (alrededor de 36 000 km) y se utilizan principalmente en las telecomunicaciones y para dar seguimiento a los fenómenos meteorológicos mediante la trasmisión de fotografías satelitales. La información de las imágenes de satélite depende del tipo de satélite que la capte. Los satélites de órbita polar vuelan a menor altura (aproximadamente 800 km), por lo que su resolución es mayor, es decir, las imágenes presentan mayor claridad y detalle y se utilizan principalmente para monitorear los recursos naturales y para efectuar predicciones meteorológicas. El sistema de navegación de Posicionamiento Global (gps) está integrado por una red de 24 satélites artificiales denominada Navstar que es propiedad del gobierno de Estados Unidos. Esta red utiliza las señales que emiten los satélites en órbita para obtener las coordenadas geográficas de cualquier punto de la superficie terrestre. El sistema permite identificar la localización de cualquier lugar u objeto mediante la triangulación de tres satélites y una unidad receptora manual que puede señalar el lugar en donde se encuentra y obtener así con exactitud las coordenadas de su localización geográfica (latitud, longitud y altitud). El teléfono móvil recibe señales 1 de los satélites GPS y calcula la ubicación del teléfono 3 La llamada y los datos de localización son recibidos por la antena y remitidos al conmutador de la compañía Versión de evaluación 23/04/12 Entre las geotecnologías que contribuyen al estudio y análisis del espacio geográfico destacan las imágenes satelitales, los Sistemas de Posicionamiento Global (gps) y los Sistemas de Información Geográfica (sig). voz 4 El centro reenvía laPSAPy los datos de ubicación a los 2 El aparato o vehículo llama al 911 y transmite una señal de voz y datos de localización 45
  46. 46. Los sistemas de Información geográfica (sig) son resultado del avance de la cartografía. Son sistemas computacionales que pueden sobreponer diferentes mapas para lograr un mejor análisis del territorio; pueden ser mapas de relieve, de fotos satelitales o algunos que muestren características socioculturales. Mezclan todos los tipos de mapas existentes. Con el mapeo de la información es posible percibir relaciones y tendencias que dificílmente se apreciarían en una tabla. Un sig almacena la información sobre el mundo como una colección de contenidos temáticos que pueden relacionarse geográficamente mediante mapas con una misma escala y un solo tipo de proyección. Para conocer cierta información geográfica o la localización de un lugar se emplean elementos contenidos en una base de datos que pueden ser: la latitud y la longitud, letras y números, o algunas referencias como el domicilio, el código postal o el nombre de área censal. Se utilizan puntos, líneas y polígonos (pequeñas áreas de un color delimitadas por líneas) para cierto tipo de información, como localidades, lugares, líneas telefónicas o carreteras y áreas urbanas o zonas de patrimonio cultural. Para delimitar áreas mayores, como zonas petroleras, agrícolas o regiones naturales, se emplea el sombreado de cuadrículas. • En equipo analicen los infogramas y comenten, ¿qué utilidad puede brindar este tipo de imágenes para la conservación ambiental?, ¿qué geotecnología utilizarían ustedes en alguna situación de su vida cotidiana? • Retomen la actividad que realizaron al principio de la sesión y respondan en su cuaderno: ¿Qué palabras agregarían o quitarían ahora para describir las características de cada recurso tecnológico? 46 Versión de evaluación 23/04/12 Sus aplicaciones son múltiples, pero a la geografía le resulta particularmente útil para localizar los componentes del espacio geográfico, ya que ofrece una correcta georreferencia, es decir, la ubicación exacta en un mapa de los datos cartográficos que están en una base de datos. El gps es uno entre varios sistemas de navegación global que operan en el mundo. La Comunidad Europea y países como Rusia y China cuentan además con otros sistemas globales de navegación que se basan en similares principios.
  47. 47. Un dato interesante Entre los satélites que se utilizan en la trasmisión de imágenes destaca el Landsat, que envía imágenes de alta resolución para obtener información sobre variaciones en la vegetación, en el uso del suelo, en la ocupación y en el impacto ambiental. De gran ayuda son las imágenes de los satélites europeos Spot, que ofrecen información para tareas de prevención, para el control de recursos y para el desarrollo de actividades humanas; asimismo envía imágenes con información geográfica y cartográfica. Las aplicaciones de las imágenes han ido en aumento; ahora es posible determinar el deterioro o daño ecológico que han sufrido ciertos espacios y pronosticar su avance o su retroceso dentro de algunos años. Para saber más... Si te es posible entra a Youtube, selecciona el video ¿Qué es sig? en <http://www.youtube. com/user/GeoEspacialPeru> e identifica las aplicaciones que muestra el video. Comenta con tus compañeros cuál es la importancia de este sistema. Manos a la obra Con la geotecnología se han transformado las herramientas para investigar y analizar el espacio geográfico y se ha abierto un nuevo panorama para su estudio al incorporar los modelos digitales de la realidad a los mapas y a la información estadística tradicional. Es incuestionable la gran importancia de la imagen satelital, ya que al ofrecer una visión global y detallada de los componentes del espacio geográfico facilita su localización y permite identificar la distribución de sus elementos y sus relaciones. Amplía la percepción del espacio al mostrar imágenes reales de la Tierra que corresponden a porciones continentales y regionales ubicadas a miles de kilómetros de donde se encuentra el observador. Es posible trasmitir imágenes que muestran la contaminación de los ríos, la erupción de los volcanes, el crecimiento de las ciudades o la reforestación de una zona boscosa y permite apreciar mucho más de lo que el ojo humano puede observar, como la existencia de yacimientos minerales en el subsuelo. En su aplicación más usual el gps determina la localización de un objeto o su posición con relación a otro en cualquier lugar del planeta. A partir de la autorización del sistema gps para uso civil y comercial, la cantidad de móviles y dispositivos para vehículos que vienen con su sistema receptor ha incrementado la demanda del uso de los satélites gps. Gracias a la exactitud de los datos que proporciona para la localización de objetos o lugares en tiempo real, el gps se ha hecho necesario como medio para la introducción de datos en los sistemas de información geográfica. La combinación de estos dos desarrollos tecnológicos, el gps y el sig, constituye una poderosa herramienta que cada día se aplica a una mayor cantidad de campos en la industria, la administración, la protección civil, el medio ambiente, la agricultura, el transporte, los sistemas de navegación y en muchos más. El recurso geotecnológico que presenta las mayores y más diversas aplicaciones es el sig. En la mayoría de los campos se puede utilizar como una herramienta de ayuda para la detección de problemas, el análisis de datos y la toma de decisiones, pues son muy diversos sus ámbitos de aplicación. Los sig más ligados al análisis del espacio geográfico están relacionados con la ordenación del territorio, lo cual tiene que ver con la organización y distribución espacial de sus componentes económicos, sociales, culturales y naturales. • En grupo y con la orientación del docente elaboren en el pizarrón dos listas. En una anoten las aplicaciones que puede tener un sig en diferentes campos del conocimiento, y en la otra escriban las aplicaciones que puede tener un gps. • Comenten las ventajas y desventajas que derivan del uso de una geotecnología y de la otra. 47 Versión de evaluación 23/04/12 Sesión 26. Lo que observamos mediante las imágenes de satélite y los Sistemas de Posicionamiento Global y de Información Geográfica

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