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  1. 1. PCOPs – Claudia Moura – LP Cecilia Orrú - LEM SARESP - 2010 Orientação Técnica para Professores Coordenadores do Ciclo II e Ensino Médio
  2. 2. BREVE HISTÓRICO DAS MUDANÇAS DO SARESP 2007: apoio aos professores para Enfrentar o problema do desempenho insuficiente dos alunos Construir ou reconstruir a Proposta Curricular do Estado de São Paulo
  3. 3. <ul><li>NOVO SARESP </li></ul><ul><li>Articulação entre: </li></ul><ul><li>Currículo </li></ul><ul><li>Avaliação </li></ul><ul><li>Recuperação da Aprendizagem </li></ul><ul><li>- Formação de Professores </li></ul>
  4. 4. Cadernos de Prova Folhas de respostas Questionários Manuais Formulários AVALIAÇÃO ORIENTAÇÃO CONTROLE INSTRUMENTAIS
  5. 5. SARESP PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS * Inclui alunos das redes municipais, particulares e escolas de convênio. ANO SÉRIE FOCO 2010 2ª, 4ª, 6ª E 8ª do EF e 3ª do EM Língua Portuguesa Matemática e Ciências e Ciências da Natureza Previsão de 2.454.000 alunos*
  6. 6. Escolas Estaduais: 5.165 / Municipais: 3.469 / Total: 8.634 Turmas 78.328 Alunos 2.454.013 Municípios 561 SARESP 2010 Abrangência Prevista
  7. 7. SARESP - 2010 CARACTERÍSTICAS
  8. 8. Séries/Anos 2ª série/3º ano, 4ª série/5º ano, 6ª série/7º ano e 8ªsérie/9º ano do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. Disciplinas Língua Portuguesa com Redação, Matemática, Ciências (Ensino Fundamental) e Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia / Ensino Médio).
  9. 9. <ul><li>Redação </li></ul><ul><li>Aplicação: </li></ul><ul><li>Todos os 5º, 7º e 9º anos EF e 3ª série EM </li></ul><ul><li>Correção: </li></ul><ul><ul><ul><li>externa : amostra estratificada de 10% das redações da Diretoria de Ensino; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>na escola : todas as redações que não fizeram parte da amostra; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>correção com base em projetos específicos. </li></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. CORREÇÃO DAS REDAÇÕES Amostra estratificada 10% <ul><li>Turmas </li></ul><ul><li>78.328 </li></ul><ul><li>Alunos </li></ul><ul><li>2.454.013 </li></ul><ul><li>Turmas </li></ul><ul><li>7.832 </li></ul><ul><li>Alunos </li></ul><ul><li>245.401 </li></ul>
  11. 11. Simulação : Diretoria de Ensino com 70 escolas EF e EM com 10 turmas por escola, em média, que participarão da aplicação CORREÇÃO DAS REDAÇÕES <ul><li>Turmas </li></ul><ul><li>700 </li></ul><ul><li>Alunos </li></ul><ul><li>21.910 </li></ul>10% <ul><li>Turmas </li></ul><ul><li>Alunos </li></ul><ul><li>2.191 </li></ul>
  12. 12. <ul><li>CORREÇÃO DA REDAÇÃO NA ESCOLA </li></ul><ul><ul><li>Projeto específico </li></ul></ul><ul><li>A escola organizará o seu plano de correção </li></ul><ul><ul><li>dias e horários destinados à correção; </li></ul></ul><ul><ul><li>formação da banca e dimensão de seu trabalho; </li></ul></ul><ul><ul><li>uso dos resultados (ações a curto, médio e longo prazos): </li></ul></ul>
  13. 13. SARESP 2010 Calendário de Provas Ensino Fundamental e Médio
  14. 14. DATA PROVA ANO/SÉRIE REDE DE ENSINO Dia 17/11 Língua Portuguesa 3 º , 5 º ano EF 2 ª , 4 ª s é rie EF Estadual, Municipais e Particulares Dia 17/11 Redação 5 º ano EF 4 ª s é rie EF Estadual, Municipais e Particulares Dia 17/11 Língua Portuguesa e Matemática 7 º , 9 º ano EF 6 ª , 8 ª s é rie EF e 3 ª s é rie EM Estadual, Municipais e Particulares Dia 18/11 Matemática 3 º , 5 º ano EF 2 ª , 4 ª s é rie EF Estadual, Municipais e Particulares Dia 18/11 Redação 7 º , 9 º ano EF 6 ª , 8 ª s é rie EF e 3 ª s é rie EM Estadual, Municipais e Particulares Dia 18/11 Ciências 7 º , 9 º ano EF 6 ª , 8 ª s é rie EF Estadual Dia 18/11 Ciências da Natureza( Biologia, Física e Química) 3 ª s é rie EM Estadual
  15. 15. ELEMENTOS CONCEITUAIS E OPERACIONAIS ENVOLVIDOS NO SARESP
  16. 16. O QUE AVALIAR?
  17. 17. AS REFERÊNCIAS DE AVALIAÇÃO - Base Curricular Comum expressa em: - conteúdos - competências - habilidades, com Indicações claras do que é esperado do aluno em cada ciclo de escolarização. - Categorias universais do conhecimento .
  18. 18. <ul><li>DESTAQUES DO CURRÍCULO E DA AVALIAÇÃO </li></ul><ul><li>Conteúdos : </li></ul><ul><li>- informação não é conhecimento. </li></ul><ul><li>memória não é inteligência. </li></ul><ul><li>Competências e Habilidades: </li></ul><ul><li>- dados estruturais da inteligência humana: </li></ul><ul><li>- ações e operações mentais com os quais </li></ul><ul><li>construímos conhecimentos. </li></ul>
  19. 19. GRUPO I (esquemas representativos) observar identificar reconhecer localizar indicar apontar descrever discriminar constatar representar graficamente representar quantidades CONJUNTO DAS COMPETÊNCIAS
  20. 20. GRUPO II (esquemas procedimentais) classificar seriar ordenar conservar compor e decompor fazer antecipações calcular por estimativa medir interpretar CONJUNTO DAS COMPETÊNCIAS
  21. 21. GRUPO III (esquemas operatórios) analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar CONJUNTO DAS COMPETÊNCIAS
  22. 22. O que são Habilidades? As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e competências. Funcionam como indicadores ou descritores do que o aluno deve demonstrar como desempenho e permite concluir se houve de fato aprendizagem e em que nível ela ocorreu.
  23. 23. DOCUMENTO BÁSICO
  24. 24. DOCUMENTOS COMPLEMENTARES Documentos com exemplos comentados de itens que medem todas as habilidades
  25. 25. MATRIZ DE REFERÊNCIA Lista hierarquizada dos conteúdos de uma disciplina a serem aprendidos numa determinada série ou ciclo. Associadas a esses conteúdos são indicadas as competências cognitivas envolvidas, das quais os alunos farão uso para adequada construção do conhecimento.
  26. 26. MATRIZ DE REFERÊNCIA Lista hierarquizada dos conteúdos de uma disciplina a serem aprendidos numa determinada série ou ciclo . Associadas a esses conteúdos são indicadas as competências cognitivas envolvidas,das quais os alunos farão uso para adequada construção do conhecimento.
  27. 27. A CONSTRUÇÃO DOS RESULTADOS...
  28. 28. A) Os resultados são apenas descritivos? B) Apresentam médias gerais por sistema ou rede? C) São comparáveis? D) Quais são as referências para emitir juízo de valor acerca de resultados? E) Como são interpretados? F) Como os usuários das avaliação recebem os resultados?
  29. 29. A resposta à questão: É possível utilizar os resultados da avaliação em larga escala para melhorar o desempenho dos alunos? SIM . Desde que o desempenho insuficiente dos alunos esteja inserido como problema a ser enfrentado ao nível central das políticas públicas, ao nível centralizado de gestão da rede, ao nível de gestão da escola, ao nível de coordenação e supervisão pedagógica e ao nível da gestão da aprendizagem pelo professor e da sala de aula.
  30. 30. Exemplos de como fazer uso dos resultados ações a curto prazo Algumas sugestões: <ul><li>Utilização da prova escrita como instrumento de avaliação da aprendizagem </li></ul><ul><ul><li>Somente nos casos em que: </li></ul></ul><ul><ul><li>o gênero solicitado na proposta de redação tenha sido objeto de estudo no ano/série avaliado(a); </li></ul></ul><ul><ul><li>os alunos tenham sido informados, com antecedência, sobre a dupla função do instrumento. </li></ul></ul>
  31. 31. Exemplos de como fazer uso dos resultados ações a curto prazo <ul><ul><li>2. Objeto de estudo para a elaboração de </li></ul></ul><ul><ul><li>atividades de reescrita e revisão de textos </li></ul></ul><ul><ul><li>atividades de pesquisa para aprofundamento da temática </li></ul></ul><ul><ul><li>atividades com os gêneros orais: relatos, depoimentos, debates regrados ... </li></ul></ul>
  32. 32. Exemplos de como fazer uso dos resultados ações a médio e longo prazo Possibilidades <ul><ul><li>1. Estudos diagnósticos para planejamento 2011 </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Revisão dos planos de aula (alterações, complementações...) </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Elaboração de projetos de leitura e escrita para 2011 </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Revisão de objetivos e metas presentes no PPP </li></ul></ul>
  33. 33. No Saresp 2010, serão propostos os seguintes gêneros 5º ano do Ensino Fundamental Produzir um relato de experiência pessoal vivida 7º ano do Ensino Fundamental Produzir uma carta pessoal 9 º ano do Ensino Fundamental Produzir um artigo de opinião 3ª série do Ensino Médio Produzir um artigo de opinião
  34. 34. Serão avaliadas as seguintes competências dos alunos COMPETÊNCIA I – Tema – Desenvolver o texto, de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação. COMPETÊNCIA II – Gênero – Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero. COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência - Organizar o texto de forma lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. COMPETÊNCIA IV – Registro - Aplicar as convenções e normas do sistema da escrita. COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema (Ensino Médio)
  35. 35. Os Relatórios Pedagógicos de desempenho dos alunos trazem uma interpretação acurada dos resultados por série e disciplina e orientação de trabalho a partir dos Resultados. RELATÓRIOS PEDAGÓGICOS SARESP - 2010 RESULTADOS
  36. 36. A Diretoria de Ensino Norte I e nós da equipe da Oficina Pedagógica, desejamos a todos um excelente trabalho e sucesso no SARESP – 2010.

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