C competencias de correção

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C competencias de correção

  1. 1. O<br />QUE<br />AVALIAR?<br />
  2. 2. AS REFERÊNCIAS DE AVALIAÇÃO <br />- Base Curricular Comum expressa em:<br />- conteúdos <br /> - competências<br /> - habilidades, com Indicações claras do que é esperado do aluno em cada ciclo de escolarização.<br />- Categorias universais do conhecimento.<br />
  3. 3. DESTAQUES DO CURRÍCULO E DA AVALIAÇÃO<br />Conteúdos:<br />- informação não é conhecimento.<br /><ul><li>memória não é inteligência.</li></ul> Competências e Habilidades:<br />- dados estruturais da inteligência humana:<br />- ações e operações mentais com os quais<br />construímos conhecimentos.<br />
  4. 4. GRUPO I (esquemas representativos)<br />CONJUNTO<br />DAS<br /> COMPETÊNCIAS<br />observar identificar reconhecer localizar indicar apontar descrever discriminar constatar representar graficamente representar quantidades<br />
  5. 5. GRUPO II (esquemas procedimentais)<br />CONJUNTO<br />DAS<br /> COMPETÊNCIAS<br />classificar seriar <br />ordenar conservar<br />compor e decompor <br /> fazer antecipações <br />calcular por estimativa <br /> medir interpretar<br />
  6. 6. GRUPO III (esquemas operatórios)<br />CONJUNTO DAS COMPETÊNCIAS<br />analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos<br />e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar /<br />explicar causas e efeitos / apresentar conclusões /<br />levantar suposições / fazer prognósticos / fazer<br />generalizações indutivas e construtivas / justificar<br />
  7. 7. DOCUMENTO <br />BÁSICO<br />
  8. 8. MATRIZ DE REFERÊNCIA<br />Lista hierarquizada dos conteúdos de uma disciplina <br />a serem aprendidos numa determinada série ou <br />ciclo.<br />Associadas a esses conteúdos são indicadas as <br />competências cognitivas envolvidas, das quais os <br />alunos farão uso para adequada construção do <br />conhecimento.<br />
  9. 9. DOCUMENTOS COMPLEMENTARES<br />Documentos com exemplos comentados de<br />itens que medem todas as habilidades<br />
  10. 10. MATRIZ DE REFERÊNCIA<br />Lista hierarquizada dos conteúdos de uma <br />disciplina a serem aprendidos numa determinada <br />série ou ciclo. <br />Associadas a esses conteúdos são indicadas as <br />competências cognitivas envolvidas,das quais os <br />alunos farão uso para adequada construção do <br />conhecimento.<br />
  11. 11. Serão avaliadas as seguintes competências dos alunos<br />COMPETÊNCIA I –Tema – Desenvolver o texto, de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação.<br />COMPETÊNCIA II – Gênero – Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero.<br />COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência - Organizar o texto de forma lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção.<br />COMPETÊNCIA IV –Registro - Aplicar as convenções e normas do sistema da escrita.<br />COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema (Ensino Médio)<br />
  12. 12. Capacidades de leitura<br />Decodificação (ler nas linhas)<br />Compreensão e interpretação (ler entre as linhas)<br />Apreciação e réplica (ler por trás das linhas)<br />
  13. 13. DO QUE DEPENDE ENTÃO A COMPREENSÃO DE UM TEXTO?<br /><ul><li>Conhecimento de mundo;
  14. 14. Conhecimento especializado;
  15. 15. Conhecimento do gênero do discurso em questão;
  16. 16. Conhecimento linguístico;
  17. 17. Conhecimento de outras linguagens</li></ul>Dependentes dos gêneros de discurso e de suas esferas de circulação<br />Desenvolvimento das capacidades de leitura<br />
  18. 18. cotidiana<br />jornalística<br />científica<br />artística<br />política<br />Esferas de circulação de discursos na vida <br />conteúdos<br />escolar<br />publicitária<br />BAKHTIN, 1997[1952-53/1979]<br />

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