Recommended
More Related Content
Similar to öğRetimde yeni yaklasımlar
Similar to öğRetimde yeni yaklasımlar (20)
More from Mustafa Tektaş
öğRetimde yeni yaklasımlar
- 1. ÖĞRETİMDE YENİ YAKLAŞIMLAR VE BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETİMİ DEVAM
- 3. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı öğrenme kısaca doğruya ulaşmak için sorgulayarak bilgi edinme süreci olarak tanımlanabilir. Genel anlamda düşünüldüğünde sorgulama işlemi hayat boyunca gerçekleşmekte ve kullanılmaktadır. Sorgulama işlemi, bilgi toplama ile başlar. Koklama, tat alma, duyma, işitme vb. algılar duyu organları yardımıyla yapılarak sorgulama işlemine yardımcı olur. 3
- 4. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı öğrenme, öğrencilerin sorular sorarak, araştırarak ve verilen problemi analiz ederek bir sonuca ulaşmasını sağlayan bir öğrenme sürecidir. Bu yaklaşımın altında yatan gerçek öğrencilerin bizzat gözlemleyerek, yaşayarak ve düşünerek öğreniyor olmasıdır. 4
- 5. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Diğer taraftan sorgulayıcı öğrenme, öğrencilerin bilgileri hazır olarak almaları ve alınan bilgilerin ezberlenmesi değil, yaratıcı becerilerini, sorular sormasını ve olayları sorgulayarak bilgiyi kullanma becerilerini daha ön plana çıkarmayı amaçlar. 5
- 6. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı öğrenme sürecinde karşılaşılan en büyük yanlışlık devamlı olarak doğru cevaba ulaşma isteğidir. Sorgulayıcı öğrenmede öğrencilerden direk olarak doğru cevabı bulmalarını istemekten çok, ele alınan problemlere ve konulara en uygun çözüm yollarını sorgulayarak üretmelerini istemek daha geçerli bir durumdur. 6
- 7. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı öğrenmenin öğrencilere yüklediği sorumluluklar : (1/2) Öğrencinin ne öğrenmesi gerektiğine karar vermesi Kaynakları ve belirlenen kaynaklardan en iyi nasıl öğrenileceğini belirlemesi 7 Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme
- 8. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı öğrenmenin öğrencilere yüklediği sorumluluklar : (2/2) Kaynakları uygun şekilde kullanması ve sonuçlarını rapor etmesi Öğrenme sürecinde kendi öğrenmesini değerlendirmesidir. 8
- 9. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Öğretmenler açısından sorgulayıcı yöntemle öğretim: Öğrencilerin bir süreç içinde ele alınan problemlere ya da konulara sorgulama yaparak çözüm yolları üretmesini sağlamak ve bu süreç boyunca öğrenciye direk olarak bilgiyi aktaran değil, yönlendiren ve rehberlik yapan bir rolde olmaktır. 9 Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme
- 10. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bu açıdan sorgulayıcı temelli bir öğrenme ortamında şu özellikler olmalıdır: (1/3) Konu ya da üniteden çok soru odaklıdır. Öğrenmenin başlamasını sağlamak için konuyla ilgili genel bir yaklaşımla işe başlanılır. Konuyla ilgili araştıra bilir ve iyi soruların sorulması sağlanır ve soruların cevaplanmasında öğrencilere rehberlik edilir. 10 Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme
- 11. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Bu açıdan sorgulayıcı temelli bir öğrenme ortamında şu özellikler olmalıdır: (2/3) Eleştirel düşünme becerilerinin oluşması için kütüphane araştırması, internet araştırması, konu araştırması, alan yazın incelenmesi vb. teknikler kullanarak öğrencilerin düşünme becerileri geliştirilir. Yazılı ve sözlü olarak öğrencilerden gelişmeleriyle ilgili değerlendirme yapılması istenir. 11
- 12. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Bu açıdan sorgulayıcı temelli bir öğrenme ortamında şu özellikler olmalıdır: (3/3) Öğrencilerin sınıf ortamında gelişme durumlarını göstermek için küçük grup çalışmaları, görüşmeler vb. etkinlikler uygulanır. Öğretmenin bilgi ve deneyimi kullanılarak etkili bir sorgulayıcı modelin öğrenciler tarafından algılanmasını sağlayarak yansıtıcı öğrenme yapılır. 12
- 13. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Etkili bir sorgulayıcı öğrenmenin sağlanabilmesi için gerekli olan diğer öğretmen özellikleri şunlardır: (2/3) Öğretmenler öğrencilere konuyla ilgili açık olmayan anlamları, kavramları ve ilişkileri anlamada yardımcı olurlar. YARDIMCI, MESLEKİ YETERLİLİK 13 Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme
- 14. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Etkili bir sorgulayıcı öğrenmenin sağlanabilmesi için gerekli olan diğer öğretmen özellikleri şunlardır: (2/3) Öğretmenler çalışılan konu ya da problemle ilgili tüm bilgilere ve kaynaklara sahiptirler. DONANIMLI Öğretmenler öğrencilere bilgiyi sadece aktarmakla kalmayıp, bilginin farklı yerlerde kullanılmasını, analiz edilmesini ve sentezlenmesini sağlarlar. YÖNLENDİREN, REHBER 14
- 15. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Etkili bir sorgulayıcı öğrenmenin sağlanabilmesi için gerekli olan diğer öğretmen özellikleri şunlardır: (3/3) Öğretmenler kolayca bilgileri hatırlarlar ve alanlarındaki yeni bilgilere çok az çabayla ulaşabilirler. KENDİNİ YENİLEYEN 15
- 16. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Alanları Sorgulayıcı öğrenme tüm alanlara kolayca uygulanabilir. Özellikle fen ve teknoloji alanlarında sorgulayıcı öğrenme ortamının özellikleri kullanılarak yapılmış birçok çalışma mevcuttur. 16 Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme
- 17. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Uygulama Adımları Gerçek dünya bağlantılı problemlerin ele alındığı sorgulayıcı öğrenmede öğrenciler duyu organlarını kullanarak görerek, yaparak, düşünerek, hissederek problemi çözerler. Sorgulayıcı öğrenmede Wilder ve Shutteworth tarafından ortaya konan sorgulayıcı öğrenme modeli sıkça kullanılmaktadır. Bu modelde süreç 5 aşamada ele alınmaktadır: 17
- 18. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı Öğrenme Modeli (1/5) Soru sorma : Sorgulayıcı öğrenme soru sorarak başlar. Gerçek dünya bağlantılı sorular merak uyandırma, ilgi çekme ve motivasyonu sağlama için kullanılır. 18
- 19. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı Öğrenme Modeli (2/5) Keşfetme : Soru sorma aşamasından sonra gelen merak duygusu ve araştırma isteği olarak tanımlanabilir. Bu aşamada öğrenen bilgi toplamaya başlar. Bilgi toplama yolları araştırma, çalışma, deney yapma, gözlemleme, görüşme vb. şekillerde olabilir. 19
- 20. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı Öğrenme Modeli (3/5) Oluşturma : Yapılan araştırma soncunda bilgi toplama aşamasının sonuna gelindiğinde, öğrenen bilgiler arasında ilişki kurmaya başlar. Bu aşamada öğrenen toplanan bilgileri analiz etme ve sentezleme yeteneklerini en üst düzeyde kullanmak zorundadır. 20
- 21. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı Öğrenme Modeli (4/5) Tartışma : Bu aşamada öğrenen kendi fikirlerini başkalarıyla tartışır. Sonuçların tartışılması, deneyimlerin aktarılması, toplanan bilgilerin kontrol edilmesine yardımcı olur. 21
- 22. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sorgulayıcı(INQUIRY) Öğrenme Sorgulayıcı Öğrenme Modeli (5/5) Değerlendirme : Değerlendirme ya da diğer bir ismiyle yansıma, ele alınan problemlere geri dönerek elde edilen bilgiler ışığında nasıl bir çözüm önerisi getirildiği üzerinde düşünme aşamasıdır. Bu aşamada, bir çözüm yolu bulundumu?, yeni sorular oraya çıktı mı?, eğer çıktıysa nelerdir? vb. sorular üzerinde ayrıntılı olarak düşünülür. 22
- 24. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenme nedir?(1/4) Bağlı öğretim, öğrencilerin verilen problem temelli bir öykünün içinde öğrenmesini öngören bir yaklaşımdır. Bu yaklaşım içinde öğrenciler verilen problemi incelerken, problemin çözümü için gerekli olan bilgiyi ararken ve çözüm yolları geliştirirken “gerçekçi bir rol” içine girerler. 24 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 25. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenme nedir?(2/4) Branford, Sherwood, Haselbring, Kinzer ve Williams’a göre Bağlı öğretimi; Bir problem ya da olaya bağlı ve odaklı olarak öğrencilerin problemle ilişkili bir senaryo ya da amaçlar yardımıyla bilgi yapılandırılması gerçekleştirdiği, 25 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 26. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenme nedir?(3/4) Bilgilerin farklı durumlarda kullanıldığı, Problemi alt problemlere ayırarak çözüm yolları aradığı, Farklı sunum yollarını denediği, 26 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 27. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenme nedir?(4/4) Problem çözümünü sözlü olarak gerçekleştirdiği, Problemin bir öykü formatında sunulduğu, Ve öğrencilerin aktif olarak problem çözümünde yer aldığı bir öğrenme ortamı olarak tanımlamıştır. 27 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 28. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Teknolojinin kullanımını ön plana çıkarmasında dolayı bağlı öğretim, durumlu öğrenme ve bilişsel esneklik kuramı ile yakın olarak ilişkilidir. 28 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 29. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Durumlu öğrenme Durumlu öğrenme kuramına göre öğrenme, "hem sosyal hem de kültürel bir arenada bireylerin etkileşime girmesi sonucu oluşan kimlik değişimi, kültürlenme, katılım gibi aktiviteleri kapsayan sosyal olgudur. Bu kuramda öğrenme için en önemli noktalardan biri etkileşimdir ve birey mutlaka uygulama içinde yer almalıdır. 29 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 30. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bilişsel Esneklik Kuramı Bilişsel esneklik kuramının tanımı: sonucu tek bir yolla açıklanamayan problemlerin sonucuna ulaşmak için kendi dalımızın bilgileri haricindeki problemle alakalı diğer konuların bilgisine sahip olmak ve bu bilgileri karşılaştırarak doğru sonuca ulaşmaktır. örnek: tıp alanı ele alındığında; bir doktorun hastasına teşhis koyabilmesi için, sadece kendi branşını bilmesinin yeterli olmadığı bir gerçektir. Bununla birlikte diğer branşlar hakkında bilgi sahibi olması ve bu alanların birbirileri ile olan ilişkilerini bilmesi gerekir. 30 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 31. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenme ortamında bulunması gereken özellikler Verilen genellenebilir öyküler ve olaylar yardımıyla öğrenciler ortaya konan problem çözüm yolları getirmelidir. “Olay” ya da öykü problemin çözümü için gerekli olan tüm bilgi ve verileri içermelidr. 31 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 32. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Bağlı öğrenmenin kuramsal temelleri Bağlı öğretimde amaç, tüm öğrencilerin bağımsız öğrenen olmalarını sağlamaktır. Bağlı öğretimde, öğrenciler bilgiyi yansıtır, açıklar, yorumlar ve ilişkilendirir. Bağlı öğretim, anlamlı bir problem olgusu içinde verilen “olay” ya da öykü yardımıyla gerçekleştirilir. Bağlı öğretimde, farklı öğretim materyalleri kullanılarak farklı öğrenme etkinlikleri gerçekleştirilir. 32 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 33. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları (1/5) Bağlı öğretimin uygulama adımları şu şekilde sıralana bilir; Olay ya da öykü yardımıyla çözülecek olan problemin işlem basamakları önceden belirlenmiş almalı ve bunlar olayın içine yedirilmelidir. Problem kolay ve çabuk çözülür olmamalıdır. 33 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 34. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları (2/5) Öykülerin anlatımı ya da sunumu için mutlaka çoklu ortam, internet sayfası, CD, DVD ve diğer çevirim içi etkileşimli teknolojiler kullanılmalıdır. 34 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 35. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları (3/5) Öğretmen öğrencilerin gruplar halinde verilen öyküden bilgi çıkarmasına izin vermelidir. Öğrencilere problem çözümünde tekrar keşfetme, tekrar oynatma vb. teknik özellikler mutlaka sağlanmalıdır. 35 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 36. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları (4/5) Öğrenciler problem için çözüm yolları geliştirmeli ve sınıf ortamında sunmalıdır. Ortaya konan fikirlerin güçlü ya da zayıf yanları tartışılmalıdır. 36 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 37. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları (5/5) Orijinal senaryo dışında benzer senaryolarda sunularak “ya böyle olursa” , “şu şekilde yapılırsa” vb. beyin fırtınası yöntemleri kullanılarak tartışma ortamı oluşturulmalıdır. Benzer problemler sunularak ilk problemin ötesine gidilmesi istenmelidir. 37 Bağlı Öğrenme(ANCHORED)
- 38. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Değerlendirme soruları bölümünde toplam 4 soru bulunmaktadır. Tahmini cevaplama süresi 5 dakikadır. Doğru cevaplayacağınızdan eminiz. Başarılar dileriz… 38 Değerlendirme Soruları
- 39. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 1. Aşağıdakilerden hangisi sorgulayıcı öğrenmenin öğrencilere yüklediği sorumluluklardan biri değildir? A) Öğrencinin ne öğrenmesi gerektiğine karar verir. B) Kaynakları ve belirlenen kaynaklardan en iyi nasıl öğrenileceğini belirlemesi. C) Kaynakların uygun şekilde kullanılması ve sonuçları rapor etmesi. D) Öğrenme sürecinde kendi öğrenmesini değerlendirmesi. E) Öğrenci nesnel bilgileri öğrenir. 39 Değerlendirme Soruları (1/4)
- 40. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 2- Aşağıdakilerden hangisi sorgulayıcı öğrenme ortamında olması gereken özelliklerden biri değildir? A) Konu ya da üniteden çok soru odaklıdır. B) Genel bir yaklaşımla işe başlanır. C) Küçük grup çalışmaları, görüşmeler vb. etkinlikler uygulanır. D) Konular sunuş yoluyla öğretilir. E) İnternet, kütüphane, konu araştırması vb. teknikler kullanılarak öğrencilerin düşünme becerileri geliştirilir. 40 Değerlendirme Soruları (2/4)
- 41. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 3- Sorgulayıcı öğrenme modelinde merak duygusu ve araştırma isteği olarak tanımlayabileceğimiz basamak aşağıdakilerden hangisidir? A) Soru Sorma B) Keşfetme C) Oluşturma D) Tartışma E) Değerlendirme 41 Değerlendirme Soruları (3/4)
- 42. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 4- i. Problem ya da olaya bağlı ve odaklı olarak ii. Farklı sunum yollarının denendiği iii. Problem çözümünü sözel olarak gerçekleştirdiği iiii. Problemin bir öykü formatında sunulduğu öğrenmedir. Bağlı öğretim için yapılan tanımda yukarıdaki maddelerden hangileri doğrudur? A) Yalnız i B) i ve iiii C) i, ii,iii D) iii ve iiii E) Hepsi 42 Değerlendirme Soruları (4/4)
- 45. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sunu planı Eleştirel Düşünmenin Tanımı Eleştirel Düşünmenin Önemi Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireylerin Özellikleri Eleştirel Düşünmeyi Engelleyen Faktörler Eleştirel Düşünme Becerileri Nasıl Kazandırılmalıdır? Atatürk’ün Konu İle İlgili Görüşleri 45 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 46. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme nedir? Bilgiyi özgün bir biçimde elde etme, karşılaştırma, kullanma ve değerlendirmeyi amaç edinen organize bir süreçtir. 46 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 47. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Toplum Kalkınması Bilgi Üretimi Demokrasi Laiklik Kendini Gerçekleştirme Ahlak Gelişimi Duygusal Zeka Eğitim Programları 47 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 48. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Toplum kalkınması açısından baktığımızda; dünya coğrafyasında eleştirel düşünmenin egemen olmadığı toplumların kalkındığı görülmemiştir. Uygarlık bir bakıma yaratıcı ve sorun çözme yolu ile ancak gelişebilir. 48 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 49. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Bilgi üretimi süreci açısından baktığımızda; eleştirel düşünme bilgi üretim sürecini tetikleyen bir güçtür, bilginin enerjisidir. Bilim bilinenlerin doğrulanması veya tekrarı yolu ile gelişemez. Sorgulanması, yeni bilgiler, yeni görüşler ortaya çıkarılması ile ancak gelişebilir. 49 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 50. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Demokrasi açısından baktığımızda; demokrasinin yaşama geçirilmesi ancak eleştirel düşünen bireylerin varlığı ile mümkündür. Sağlıklı kamuoyu eleştirel düşünebilen, okuduğunu ve dinlediğini sorgulayabilen olayları ön yargısız değerlendirebilen bireylerden oluşur. 50 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 51. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Laiklik ile de eleştirel düşünme arasında çok sıkı bir ilişki vardır. Laikliğin egemen olmadığı toplumlarda ne demokratik kültür, ne de eleştirel düşünmeden söz edilebilir. Eleştirel düşünme becerilerine sahip olmayan insanlar hangi akademik alanda olursa olsun özgün ve yaratıcı fikirler ortaya koyamazlar. Önceden sahip oldukları dogmatik düşüncelerinin etkisinden kutulamazlar. Dogmatizmin ve fanatizmin düşmanı eleştirel düşünmedir. 51 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 52. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Kendini gerçekleştirme açısından baktığımızda; Maslow’ un ihtiyaçlar hiyerarşisinde insanın üst düzeydeki ihtiyaçlarından birisi de kendini gerçekleştirmedir. Kendini gerçekleştirebilen bireyler; neyin doğru, neyin yanlış olduğuna kendi özgür iradeleri ile karar verebilirler. 52 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 53. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Ahlak gelişimi açısından konuyu ele aldığımızda; Kohlberg’in ahlak gelişim evrelerinde gelenek öncesi ahlak anlayışı, geleneksel ve gelenek sonrası ahlak anlayışı çerçevesinde baktığımızda; doğru, yanlış, hak, adalet, özgürlük,sorumluluk vb. konularda insanın kendi doğrularını kendisinin oluşturması, ancak eleştirel düşünmeden geçer. 53 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 54. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Duygusal zeka açısından bakıldığında; özbilinç, duygularını idare edebilme, kendini harekete geçirebilme, başkalarının duygularını anlama (empati) ve ilişkileri yürütebilme gibi duygusal zekanın boyutları açısından da eleştirel düşünme ile duygusal zeka arasında ilişki vardır. Eleştirel düşünebilen insanların aynı zamanda duygusal zekası da gelişir. 54 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 55. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmenin önemi Eğitim Programları açısından ele aldığımızda; okulların en önemli görevi, demokratik düşünceyi benimseyen, yaratıcı, üretici ve çok yönlü düşünebilen, öğrenmeyi öğrenen, problem çözen, insanlara saygılı, hoşgörülü, iletişim becerileri gelişmiş bireyler yetiştirmektir. Bu davranışların öğrencilere kazandırılmasında eleştirel düşünme becerilerinin öğrencilerde geliştirilmesi son derece önemlidir. 55 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 56. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 56 Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Dürüsttür. İyi niyetlidir. İçtendir. Cesurdur. Azimlidir. Sabırlıdır. Alçakgönüllüdür. Kendi düşünce sürecinin bilincindedir. Kendi düşünceleri üzerine düşünür. Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 57. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Duygu ve düşünceler arasındaki ilişkinin farkındadır. Kendi inanç ve değerlerini sorgular. 57 Eğitim İnançlar Duygular Tutumlar Sonuçlar Eylemler Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 58. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Empati yeteneği gelişmiştir. Değişime açıktır. Gerçeğin değerini her şeyin üstünde tutar. Gerçek ile söylentiyi ve önyargıyı birbirinden ayırt eder. Farklı düşüncelerdeki gerçeği araştırır. Kendisi gibi düşünmeyenlerin, düşüncelerinin de kendisininki kadar değerli olabileceğinin bilincindedir. 58 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 59. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Yeterli kanıtı olmadan karar vermez. Olasılık sınırları içinde olayları değerlendirir. Tek yolculuktan veya toptancılıktan uzaktır. “Evet – Fakat” demesini bilir. Edilgen bir biçimde başkalarının güdümüne girmez. 59 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 60. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Bilimsel tutum ve davranışlara sahiptir. Disiplinler arası ilişki kurma. Benzerlik veya farklılıkları ayırt etme. Akılcı çıkarımlarda bulunma. Etkin dinleme. Eleştirel okuma. Problem çözme. Sokratik tartışma vb. 60 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 61. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünmeyi engelleyen faktörler: İnanca, ideolojiye, otoriteye sorgulamadan, körü körüne bağlılık Çevrenin etkisiyle zamanla gelişen peşin hükümler, önyargılar Haklı olma arzusu Tembellik Ben merkezci veya toplum merkezci, uygitsinci kişilik yapısı 61 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 62. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerileri Gelişmiş Bireyin Özellikleri: Eğitim programlarının yüzeyselliği Öğretimde bilgi aktarımına ağırlık verilmesi Öğrencilerden düşük akademik başarı beklentisi Sınav sistemi Fiziksel ortam, öğrenci sayılarının fazlalığı Öğretmenlerin gerek eğitim fakültelerinde, gerekse hizmet içinde yetiştirilmesindeki yetersizlikler vb. 62 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 63. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme becerileri nasıl kazandırılmalıdır? Onlara düşünmeyi öğretmeliyiz. Eleştirel düşünme becerisi zaman içerisinde kazanılır. Bu bir süreçtir. Ailede; Anne-babalar Okulda; Öğretmenler Yaşamın tüm dönemlerinde; kültürün parçası olarak kazandırılıp, geliştirilmeye çalışılmalıdır. 63 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 64. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme becerileri nasıl kazandırılmalıdır? Örnek davranışlar sergilemeliyiz. Model olmalıyız. Özellikle öğretmenleri eğitim fakültelerinde çok iyi yetiştirmeliyiz. Öğretmenler ve anne-babalar olarak öğrencilerimizin (çocuklarımızın) yerine düşünmemeliyiz. Ne düşüneceğinden çok, Nasıl düşüneceği üzerinde durmalıyız. 64 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 65. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme becerileri nasıl kazandırılmalıdır? Doğru soru sorma alıştırmaları yapmalıyız. Çocukları yargılayıcı tepkilerden kaçınmalıyız. Onları, karşı çıkmak için değil, anlamak amacıyla dinlemeliyiz. Tüm çocukların özgürce fikirlerini söyleyebileceği ortamları yaratmalıyız. Baskı yapmamalıyız. Utandırmamalıyız. 65 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 66. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme becerileri nasıl kazandırılmalıdır? Diyalektik, Anoloji vb. akıl yürütme süreçleri devreye sokulabilir. Çeşitli eserler incelenerek, bu eserlerdeki çelişkiler, önyargılar, yazarın referans noktaları, eğilimleri buldurulabilir. Eleştirel düşünme düz anlatım (takrir) yöntemiyle kazandırılamaz. 66 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 67. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel düşünme becerileri nasıl kazandırılmalıdır? Konunun özelliğine göre; Araştırma-Soruşturma, Tam Öğrenme Stratejileri Örnek Olay Yöntemi Grup Tartışmaları Münazara Yaratıcı Drama Beyin Fırtınası Problem Çözme vb. teknikler kullanılabilir. 67 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 68. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Eleştirel Düşünme Becerisi Üç Farklı Yaklaşımla Kazandırılabilir: 1. Eleştirel düşünme konulu seminer veya konferanslar 2. Konular işlenirken yeri geldikçe eleştirel düşünme becerilerinin kazandırılması 3. Modüler programlarla eleştirel düşünme becerilerinin kazandırılması 68 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 69. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Entellektüel gelişim süreci olarak eleştirel düşünme (1/4) 1. Aşama: “Doğru cevabı otorite bilir” Cevaplar doğru-yanlış olarak değerlendirilir. Farklı görüşlere hoşgörüsü yoktur. Empati kuramazlar. Bu tür öğrencilerde eleştirel düşünme becerisini geliştirmek çok zordur. 69 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 70. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Entellektüel gelişim süreci olarak eleştirel düşünme (2/4) 2. Aşama: “Herkesin fikri değerlidir” Farklı düşünceleri kabul eder. Başkalarının düşüncelerine saygılı olmayı öğrenmiştir. Eleştirel düşünme becerisi gelişmemiştir. Kendi düşüncelerini sorgulayamaz. Bu tür öğrencilere insanların sahip oldukları referans noktalarının nasıl oluştuğu, geçmiş yaşantılarından nasıl etkilendikleri örneklerle buldurulmalıdır. 70 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 71. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Entellektüel gelişim süreci olarak eleştirel düşünme (3/4) 3. Aşama: “Herkesin doğrusu kendisinindir” Doğruların ait oldukları referans noktalarına göre doğru olduğunun bilincindedir. Her bilim alanının kendisine özgü yapısının olduğunun farkındadır. Ancak bu farklılıkları değerlendirebilecek bağıntılar gelişmemiştir. Empati kurabilirler. Bu tür öğrencilere disiplinler arası yaklaşımın, bireylerin bakış açısını nasıl zenginleştirdiği örneklerle gösterilmelidir. 71 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 72. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Entellektüel gelişim süreci olarak eleştirel düşünme (4/4) 4. Aşama: “Doğrular koşulları içinde değerlendirilir” Bu tür insanlar kendini gerçekleştirmiş bireylerdir. Başkalarının da kendini gerçekleştirmesi için çaba sarf ederler. Nasıl düşüneceğini bilirler. Düşünceleri eleştirmekle kalmaz, geliştirmeyi hedeflerler. Kişilere ve olaylara takılmadan düşünceleri değerlendirirler. Her alanın farklı değer sisteminin olduğunun bilincindedirler. Bunları kendi değer sistemleriyle bağdaştırabilirler. 72 Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 73. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 73 Ben, manevi miras olarak hiçbir dogma, hiçbir donmuş ve kalıplaşmış kural bırakmıyorum. Benim manevi mirasım ilim ve akıldır. Benden sonrakiler bizim aşmak zorunda olduğumuz çetin ve köklü zorluklar karşısında, belki gayelere tamamen eremediğimizi, fakat asla taviz vermediğimizi, akıl ve ilmi rehber edindiğimizi tasdik edeceklerdir. Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 74. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 74 Çocuklarımızı artık düşüncelerini hiç çekinmeden açıkça ifade etmeye, içten inandıklarını savunmaya, buna karşılık da başkalarının samimî düşüncelerine saygı beslemeye alıştırmalıyız. Aynı zamanda onların temiz yüreklerinde; yurt, ulus, aile ve yurttaş sevgisiyle beraber doğruya, iyiye ve güzel şeylere karşı sevgi ve ilgi uyandırmaya çalışmalıyız. Bence bunlar çocuk terbiyesinde, ana kucağından en yüksek eğitim ocağına kadar her yerde, her zaman üzerinde durulacak önemli noktalardır. Ancak bu suretledir ki, çocuklarımız memlekete yararlı birer vatandaş ve mükemmel bir insan olurlar. Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 75. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 75 Hiçbir zaman hatırınızdan çıkmasın ki, Cumhuriyet sizden “Fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür” nesiller ister. Eleştirel Düşünme (CriticalThinking)
- 77. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Yansıtıcı öğrenme nedir? Yansıtıcı öğrenme, bireyin kendi öğrenmesi ile ilgili kişisel görüşlerini içerir. Yansıtıcı öğrenme, bireyi verilen görevle ilgili neyi başarıp neyi başaramadığını ve neyin öğrenildiğini doğrulamasını sağlamasının yanı sıra verilen görevin başarılması için nelerin yapılması gerektiğini söyler. Yansıtıcı öğrenme, öğrenenin kendi öğrendikleri hakkında neler düşündüğünü ortaya koyan bir yaklaşımdır. 77 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 78. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Özellikleri (1/3) Yansıtıcı öğrenme, günlük tutma, sınıf gazetesi hazırlama, makale yazma, kompozisyon yazma, çizim yapma, akranlarla konuşmak vb. şekilde sınıf ortamında ve dışında uygulanabilir. Yansıtıcı öğrenme, mutlaka akran değerlendirmesi ve sınıf içi tartışma içermelidir. Yansıtıcı öğrenme, verilen bir okuma ödevinde bulunan bir karakter hakkında yazılmış yazıya cevap olarak verile bilir. Yansıtıcı öğrenme, bir akademik çalışma üzerinde yapıla bilir. 78 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 79. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Özellikleri (2/3) Okuma yazma etkinliklerinde yapılan yansıtıcı öğrenme, öğrencilerin geniş şekilde ele alınan fikirlerin nasıl organize edileceğini ve kullanılacağını ve bundan da önemlisi fikirlerden nasıl sentez ortaya konulacağını öğrenmesi adına önemlidir. Yansıtıcı öğrenme, verilen öykülerde bulunan toplumsal ve ahlaki olaylar arasında ilişkilendirme yapılmasını sağlar ve gerçek hayatla yapılan ilişkilendirme öğrencinin daha çok deneyim kazanmasını sağlar. 79 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 80. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Özellikleri (3/3) Yansıtıcı öğrenme, ders sonunda dersin ne kadar etkili olduğunu öğrenmek, öğretmenin ders boyunca ortaya koyduğu performansı değerlendirmek, bir amacın hangi yönlerden gerçekleştiğini bulmak ya da bir öğrenme etkinliğinin parçası olarak sınıf içinde gerçekleştirilebilir. Öğrenciler okulda ya da toplumda karşılaşılan akademik dürüstlük, sporda centilmenlik vb. Gerçek olaylar hakkında yansıtıcı raporlar yazarak öğretmenlerine verebilir. 80 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 81. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları(1/2) Yansıtıcı öğrenmenin sınıf ortamında uygulanması, farklı yöntemlerin farklı öğretmenler tarafından seçilen konu içeriğine göre farklı şekilde kullanılmasıyla gerçekleşebilir. Yansıtıcı öğrenme yöntemi 3 aşamadan oluşmaktadır; Olayın kendisi: Yansıtıcı öğrenmenin başlangıç noktası, ders verme ya da bir öğretim etkinliği vb. bir öğretme olayıdır. 81 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 82. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uygulama Adımları(2/2) Yansımaların toplanması: yansıtıcı öğrenmede ikinci aşama, öğrencilerin olayda ne olduğunu incelemelerinden ve karşı tarafa aktarmalarından oluşur. Yansıtıcı cevaplar ve değerlendirme: Üçüncü aşamada odak noktasını, olayın objektif olarak değerlendirmesi oluşturur. 82 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 83. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran Gözlemlemesi Akran gözlemlemesi, sınıf ortamında öğretmen öğrencilerin birbirlerinin yaptığı aktiviteleri gözlemleme, değerlendirme ve kendisine raporlama olanağı sağlar. 83 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 84. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (1/7) Her öğrenci: Hem gözlemlemeli hem de gözlemlenmelidir. Gözlem öncesi durum: Akran gözlemlenmesinden önce, öğretmen sınıf içinde gözlemlemenin amacını, kullanılacak materyalleri ve gözlemleme sırasında ortaya çıka bilecek problemleri açıklar. 84 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 85. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (2/7) Gözlemleme: Gözlemleme sırasında öğretmen hem gözlenen hem de gözlemleyen öğrencileri ziyaret eder ve ortaya konan tartışmaları takip ederek zaman zaman tartışmalara katılır. Gözlem sonrası durum: Gözleyen öğrenciler gözlemler sonrası edindikler bilgileri sınıfa aktararak ortaya çıkan aynı ve farklı görüşler belirlenmeye çalışılır. 85 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 86. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (3/7) Bireysel deneyimlerin yazılması: Yansıtıcı öğrenmede sık kullanılan yöntemlerden birisi de öğrencilerin sınıf içi öğrenme etkinlikleri hakkında yazılı deneyimlerinin toplanmasıdır. Kişisel yansıma raporları: Kişisel yansıma raporları, bir kontrol listesi ya da envanter kullanılarak öğrenmenin seçtiği bir konu üzerinde öğrencilerin yansıma raporu yazmasıdır. 86 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 87. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (4/7) Otobiyografiler: Yansıtıcı öğrenmede kullanılan en yaygın etkinliklerden birisi otobiyografilerdir. Otobiyografiler kullanılarak, belirlenen zaman aralıkları içinde her öğrenciden kendi eğitimsel deneyimine dayanan bir yazı oluşturması istenir ve okumaları istenerek geri bilirim verilir. Günlük yazma: Yansıtıcı öğrenmede günümüzde sıkça kullanılmaya başlayan başka bir etkinlik ise eleştirel düşünmeyi de geliştiren günlük yazmadır. 87 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 88. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (5/7) Günlük yazmanın amacı ; 1. Ortaya çıkmış anlamlı ve önemli görünen öğrenme deneyimlerinin kayıt altına alınması, 2. Öğrencilerin kişisel gelişimlerinin farkında olmasını sağlama ve diğerlerini bundan haberdar etme, 3. Öğrenciler kendi gelişimlerini ifade etme olanağı verme ve bunu hem bireysel hem de toplum bazında gösterme, 4. Yaratıcı şekilde başkalarıyla olan etkileşim düzeyini artırma. 88 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 89. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (6/7) Etkileşim düzeyi ; Öğrenci-öğretmen Öğrenci-diğer öğrenciler Öğrenci-öğrenme süreci arasında artırılabilir. 89 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 90. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Akran gözlemlemesi kullanırken şu aşamalara dikkat edilmelidir (7/7) Derslerin sesli ve/veya görüntülü kaydedilmesi: Öğretmenin farklı yönleri için, kullanılan sesli ya da görüntülü dersler yansıtıcı öğrenme için kullanılan bir başka yöntemdir. 90 Yansıtıcı Öğrenme(Reflective Teaching)
- 91. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 1) Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünmeye sahip bir bireyin sahip olması gereken genel özelliklerinden biri değildir? A) Delilleri dikkatli ve özenli bir şekilde kullanır. B) düşünceleri sıralamasını bilir ve onları uyumlu ve mantıklı şekilde kullanır. C) Geçerli ve geçersiz olan sonuçları doğru şekilde ayırır. D) Bir kararı destekleyen yetersiz delillerin varlığını tespit eder. E) Benzerlikleri ve zıtlıkları fark edemez. 91 Değerlendirme Soruları (1/4)
- 92. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 2) Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünmenin özelliklerinden değildir? A) Disiplin B) Yaratıcılık C) Dürüstlük D) Akılcılık E) Açık fikirlilik 92 Değerlendirme Soruları (4/4)
- 93. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 3) Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünmenin uygulama alanlarından değildir? A) Sınavlar B) Ev ödevleri C) Laboratuarlar D) Gözlemleme E) Sınıf içi ortamlar 93 Değerlendirme Soruları (3/4)
- 94. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 4) I. Yansıtıcı cevaplar ve değerlendirme II. Olayın kendisi III. Yansımaların toplanması Yukarıda verilen yansıtıcı öğrenme yöntemi aşamaları aşağıdaki şıklardan hangisinde doğru olarak sıralanmıştır? I. aşama II.aşama III.aşama A) II III I B) I II III C) III I II D) III II I E) I III II 94 Değerlendirme Soruları (4/4)
- 97. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırması nedir? Öğrencilerin tek kişilik ya da grup halinde internetten araştırma yapıp kaynaklardan bilgi almasına ağ araştırması denir. 1995 yılında Dodge ve March tarafından geliştirilmiştir. 97 Ağ Araştırması (Webquest)
- 98. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırması ile öğrenciler aktif olmanın yanında internetten etkin bir şekilde yararlanabilecek. Ağ araştırması sayesinde internet kontrollü bir şekilde eğitim için kullanılabilir. 98 Ağ Araştırması (Webquest)
- 99. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Öğrencilerin; 1. Bilgiye ulaşmasında 2. Konuyu tartışmasında 3. Etkinliğe katılmasında 4. Benzeşim ortamlarında rol almada 5. Problem çözmede Ağ araştırması pratik bir yoldur. 99 Ağ Araştırması (Webquest)
- 100. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmalarında gerçekleştirilmesi beklenen 4 temel hedef vardır.(1/2) 1. Öğrenci motivasyonu ve orijinallik: Öğrencileri motive edebilmek için öğretmenin, onların kişisel olarak ilgilerini çeken bir ağ araştırması oluşturması gerekir. 2. Düşünce becerilerinin geliştirilmesi: Öğrencilerin elde ettikleri bilgileri uyarlamaları beklenir. Bu amaçla; yapıcı beceriler geliştirebilir,hipotez kurabilir ve sonuçlar çıkarabilir. 100 Ağ Araştırması (Webquest)
- 101. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmalarında gerçekleştirilmesi beklenen 4 temel hedef vardır.(2/2) 3) İşbirliğine dayalı öğrenme: Ağ araştırması etkinliği grupla birlikte çalışmayı öğretmek ve teşvik etmek için idealdir. 4) Süreç ve erişim: Ağ araştırmaları önceki ve sonraki etkinliklere bağlantılı olmalıdır. 101 Ağ Araştırması (Webquest)
- 102. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmaları kısa ve uzun süreli olmak üzere ikiye ayrılır: 1. Kısa süreli ağ araştırmaları: Hedefi, bilgi kazanımı ve entegrasyonudur. 1 - 3 ders sürebilir. 2. Uzun süreli ağ araştırmaları: Hedefi, bilgiyi geliştirmek ve sadeleştirmektir bunun için derinlemesine analiz yapar. Bu 1 - 4 hafta süresince sürebilir. 102 Ağ Araştırması (Webquest)
- 103. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uzun süreli ağ araştırmalarının düşünme becerileri: (1/3) Karşılaştırma: Olgular arasında benzerlik ve farklılıkları tanımak ve bunları ifade etmek. Sınıflandırmak: Olguları niteliklerine göre tanımlana bilir kategorilerde gruplamak. Tümevarım: Gözlemler veya analizlerden bilinmeyen genellemeler veya ilkeler çıkarmak. 103 Ağ Araştırması (Webquest)
- 104. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uzun süreli ağ araştırmalarının düşünme becerileri: (2/3) Ortaya çıkarmak: Verilmiş ilkeler ve genellemelerden belirtilmemiş ilkeler ve koşullar çıkarmak. Hataları analiz etme: Farklı düşünce ve yaklaşımlardaki hataları tanımak ve bunları ifade etmek. Destek oluşturma: Yapılan bir önerinin veya desteğin temelini oluşturmak. 104 Ağ Araştırması (Webquest)
- 105. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Uzun süreli ağ araştırmalarının düşünme becerileri: (3/3) Soyutlama: bilginin temelini oluşturan temayı veya genel desenini tanımak ve bunu ifade etmek. Bakış açılarını analiz etmek: Konular hakkında kişisel bakış açılarını tanımak ve bunları ifade etmek. 105 Ağ Araştırması (Webquest)
- 106. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Özellikleri Genellikle grup etkinliklerinden oluşur ve öğrenciler için rol oynama içerir. Tek veya birden fazla disiplini kapsayabilir. Kısa veya uzun süreli ağ araştırmaları bir öğrencinin zamanını en iyi şekilde kullanması için kasıtlı olarak tasarlanmıştır. 106 Ağ Araştırması (Webquest)
- 107. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmasının Bölümleri (1/2) Ağ araştırmaları 6 basamaktan oluşmaktadır. 1. Giriş: Konu hakkında kısa bilgi içerikli ve öğrenciyi araştırma yapmaya yöneltmek ve konuya ilgisini çekmektir. 2. Görev: Verilen görev ve öğrencinin üstlendiği rol tanıtılır. 3. Süreç: Bu basamak bir ders planı gibi düşünülebilir. Öğrencilerin araştırmalarını gerçekleştirirken yapacakları işlem basamakları ve rollerini anlatır. 107 Ağ Araştırması (Webquest)
- 108. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmasının Bölümleri (2/2) 4. Bilgi Kaynakları: Konu ile bağlantıların(link) sunulduğu basamaktır. 5. Değerlendirme: Öğrencilerin nasıl değerlendirecekleri belirtilmektedir 6. Sonuç: Giriş bölümünün tam tersi olarak; sonuç kısmında öğrencilerin neler öğrendiklerini sorgulayacak soruların bulunmasıdır. 108 Ağ Araştırması (Webquest)
- 109. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Ağ araştırmasını etkinliğini arttırmada kullanılabilecek yöntemler: Genellikle grup etkinlikleri yapılmalı Öğrencilerin motivelerini arttırıcı öğeler verilmeli Tek bir disiplin için olabileceği gibi disiplinler arası konuları da içerebilir. 109 Ağ Araştırması (Webquest)
- 111. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Tanımı M-öğrenme, eğitim ihtiyaçlarını mobil araçlar yardımıyla karşılamayı düşünen bir uzaktan eğitim modelidir. Hedef: İçeriğin cep bilgisayarlar(PDA), cep telefonları, akıllı telefonlar, mini dizüstü bilgisayarlar veya mp3/mp4 çalarlar vasıtasıyla sunulması. 111 Mobil Öğrenme
- 112. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Mobil öğrenme nedir? Mobil öğrenme, mobil iletişim ile e-öğrenme alanlarının birlikte değerlendirilmesi sonucu ortaya çıkmıştır. Her yerde e-öğrenme için üretilen hizmetlerden yararlanmayı ve başkalarıyla iletişimde bulunmayı sağlayan öğrenme biçimidir. 112 Mobil Öğrenme
- 113. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Mobil öğrenmede teknolojiler Mobil öğrenme için içerikler farklı teknolojiler kullanılabilir(e-mail, oyunlar, e-kitap vb.). Mobil öğrenme uygulamaları Dreamweaver, Acrobat Reader gibi birçok programla yapılabilir. 113 Mobil Öğrenme
- 114. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme İnternet Tabanlı Mobil Öğrenme Araçları(1/4) Sunucular: Mobil öğrenme materyallerinin yayınlanmasını sağlayan veritabanı sunucusu, web sunucusu, wap sunucusu, sms sunucusu, e-posta sunucular gibi bilgisayarlardır. Mobil Telefonlar: Wap uyumlu cep telefonları e-posta, sms, mms vb. alıp gönderirler. Ancak boyutları küçük ve kullanımı pahalıdır. 114 Mobil Öğrenme
- 115. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 115 Mobil Öğrenme İnternet Tabanlı Mobil Öğrenme Araçları(2/4) Cep Bilgisayarları(PDA): Cep bilgisayarları hem bilgisayar hem de cep telefonu olarak kullanılabilir. Her türlü bilgiye ulaşma imkanı sağlar. M-öğrenme için avantaj olarak görülmektedir.
- 116. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 116 İnternet Tabanlı Mobil Öğrenme Araçları(3/4) Dizüstü Bilgisayarlar: Taşınabilir olması, ekstra parçalar takılması ve her yerden internete bağlanabilmesiyle m-eğitimde çok kullanılır. Ancak bilgisayarların ağırlığı ve pil ömrü dezavantajıdır. Mobil Öğrenme
- 117. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme 117 İnternet Tabanlı Mobil Öğrenme Araçları(4/4) Tablet Bilgisayarlar: Cep bilgisayarlarına göre daha ağırdır. Ekran boyutları göz önüne alındığında daha elverişli görünmektedir. Dizüstü bilgisayarlara göre hafiftir. Ancak çok pahalıdır. Mobil Öğrenme
- 118. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Avantajları Yaşam boyu öğrenme Farkında olmadan öğrenme İhtiyaç anında öğrenme Zaman ve mekandan bağımsız öğrenme Cihazların taşınabilirliği El yazısı kullanabilme Diğer aygıtlarla kolay iletişim kurabilme Yaygınlık 118 Mobil Öğrenme
- 119. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sınırlılıkları(1/3) Parçalanmış bir öğrenme söz konusudur. Bilgiler parça parça aktarılmakta ve bulunulan ortamdaki gürültü vb. çevresel faktörler öğrenmeyi etkilemektedir. Kendi kendine öğrenme becerisinin yetersizliği. Küçük ekranlar ve webte kolayca görüntülenebilen materyallerin mobil cihazlarda tam olarak görüntülenememesi. 119 Mobil Öğrenme
- 120. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sınırlılıkları(2/3) Sınırlı bant genişliği. Mobil cihazların fiyatlarının ve web erişim ücretlerinin yüksek olması. Cihazın ve verinin güvenlik problemleri: Mobil cihaz kaybolabilir, hasar görebilir, masaüstü sistemlere göre çalınma ihtimali daha fazladır. Ve veri güvenliğinde ciddi açıklar vardır. 120 Mobil Öğrenme
- 121. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Sınırlılıkları(3/3) İşin nasıl yapılması gerektiği ile ilgili teknolojik düzeyi yüksek bilgi gereklidir. Öğrenme başarısını doğrulamak zordur. 121 Mobil Öğrenme
- 122. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Değerlendirme Soruları (1/4) 1) Ağ araştırması etkinliği grupla birlikte çalışmayı öğretmek ve teşvik etmek için idealdir. Yukarıdaki cümle ağ araştırmalarında temel olarak beklenen amaçlarından hangisi içindir? A) Öğrenci motivasyonu ve orijinallik B) Düşünme becerilerini geliştirme C) İşbirliğine dayalı öğrenme D) Süreç ve erişim 122
- 123. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Değerlendirme Soruları (2/4) 2) Aşağıdaki şıklardan hangisi uzun süreli ağ araştırmaları düşünme becerilerinden değildir? A) Karşılaştırma B) Ortaya çıkarma C) Soyutlama D) Tümdengelim 123
- 124. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Değerlendirme Soruları (3/4) 3) Mobil öğrenmede aşağıdakiler araçlardan hangisi kullanılmaz? A) PDA(Cep Bilgisayarları) B) MP3 çalarlar C) Mobil telefonlar D) Tablet bilgisayarlar 124
- 125. İLERİ GERİ ANASAYFA Sorgulayıcı Öğrenme Bağlı Öğrenme Eleştirel Düşünme Yansıtıcı Öğrenme Ağ Araştırması Mobil Öğrenme Değerlendirme Soruları (4/4) 4) Aşağıdaki şıklardan hangisi mobil öğrenmede kullanılan araçların avantajlarından değildir? A) Sınırlı bant genişliği B) Farkında olmadan öğrenme C) Yaşam boyu öğrenme D) El yazısını kullanma 125
- 127. HAZIRLAYANLAR 2008215016 ZAFER ERİŞEN 2008215040 SEFA YILDIRIM 2008215038 EMİN YALÇIN ÖĞR. GÖR. TİJEN AKADA