4ª SesióN

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4ª SesióN

  1. 1. 4ª Sesión En busca del maestro ideal En esta sesión trataremos de conocer cuales son las características que debe tener el perfil de un buen maestro, así como, su actuación ante situaciones conflictivas. Objetivos: Conocer las características que debe reunir la figura del maestro. Descubrir técnicas para permitir y promover la participación activa de todos los miembros. Representar una situación típica de clase con el objeto de que se tome real, es decir, de modo que se comprenda mejor la actuación de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real Contenidos: Características personales y profesionales de la figura del maestro. Metodología, recursos y técnicas del maestro Actividades: Philips 6-6: cualidades del maestro ideal. Role-playing: situación conflictiva entre alumnos. Recursos y materiales: Cartulinas y rotuladores. Lugar: 1ª parte de la sesión: Aula de clase. 2ª parte de la sesión: Salón de actos del IES. Duración: 2h aproximadamente. Desarrollo 4ª Sesión
  2. 2. La cuarta sesión se divide en dos partes. En la 1ª parte de la sesión, los alumnos deberán establecer cuales son las principales características que debe reunir un maestro. Para ello, utilizaremos una técnica grupal conocida como Philips 6-6 (Ver anexo nº1) que consiste en dividir la clase en grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos el tema en cuestión: ¿Cuáles son las características que debe reunir un maestro? Seguidamente, cada grupo elige un secretario. Una vez todos los grupos tengan un secretario asignado, comienzan a realizar la actividad los grupos de 6 personas durante 6 minutos. Posteriormente, cada secretario informa al resto de la clase las conclusiones de su grupo, que el tutor anota en la pizarra. Inmediatamente, los mismos grupos de 6 personas tratan de elegir de entre todas las características mencionadas, las 5 características principales que debe reunir la figura del maestro durante 6 minutos. Consecutivamente, el secretario de cada grupo comunica al resto de la clase cuales han sido las 5 características princi ales elegidas por su grupo. p Por último, toda la clase en común tiene 20 minutos para debatir y llegar a la conclusión de las 3 características más importantes que debe reunir la figura del maestro. Una vez la clase ha quedado de acuerdo en unas características (personales y profesionales) que configuran el perfil un maestro, para finalizar esta 1ª parte de la sesión, mostramos las características más relevantes para ver si concuerdan con las que los alumnos han elegido, además les aportamos un dato relevante que no han considerado, ya que según la especialidad del maestro tendrá que tener un dominio específico, es decir, el maestro de educación física requiere tener una buena condición física, el maestro de música requiere conocimientos avanzados de música, el maestro de ingles o francés
  3. 3. requiere buen manejo del idioma… así para cada una de las especialidades. (Ver anexo nº 2) A continuación, la 2ª parte de la sesión, se llevara a cabo a través del role-playing, es decir, se representará una situación conflictiva típica de la escuela, de modo qué se comprenda la actuación de quienes deben intervenir en ella en la vida real. Role-playing: situación conflictiva entre alumnos Objetivos: - Representar una situación conflictiva, actuando según los roles. - Valorar el papel del maestro como mediador. - Reflexionar sobre como se siente las personas implicadas. - Expresar los propios sentimientos. Desarrollo: Se trata de representar un conflicto entre algunos miembros de la clase. Se reparte un guión (Ver anexo nº3) con los papeles que deben asimilar los alumnos/as y después de su lectura y comprensión, se da un tiempo de preparación y posteriormente se representa la obra. Al final, cuando hayan acabado de actuar es interesante que cada uno exprese como se siente e intente pensar como se pueden sentir las otras personas. (En el caso de que exista alguna situación problemática en la clase, se podría utilizar y sería conveniente que quienes hagan la representación fuesen las mismas personas implicadas, pero con los roles cambiados, si no se pusieran de acuerdo con lo que ocurrió, es conveniente que antes de representar el conflicto cada uno explique su versión hasta llegar a un acuerdo de la situación) Reflexión final: Valorar la capacidad de escuchar y la flexibilidad de los integrantes del grupo, como también la voluntad de buscar soluciones al conflicto y adquirir el compromiso de hacer las paces, así como apreciar la importancia del maestro como mediador. Para finalizar esta sesión, se pasará la siguiente guía de observación al alumnado con el objetivo de mejorar su realización.
  4. 4. Guía de observación sobre el trabajo de grupos: 1. ¿Estaban claros los objetivos de la reunión? 2. ¿Tuvo dificultades el grupo para iniciar el trabajo? ¿cuáles? 3. ¿Se decidió previamente como trabajar o se comenzó directamente? 4. ¿Participaron todos los miembros? ¿Quiénes no participaron? 5. ¿Hubo participación notoriamente mayor de alguno de los miembros? 6. ¿Tuvo alguien alguna participación notoriamente menor? ¿quién? 7. ¿Todos participaron del mismo modo? ¿Alguien preguntó más, opinó más, aclaró más? 8. ¿Las intervenciones venían al caso? ¿Hubo intervenciones que no tenían nadaque ver con el tema tratado? ¿Pocas? ¿Muchas? ¿Casi siempre de un mismo miembro? 9. ¿Con cuáles de las siguientes expresiones calificarías el ambiente de la reunión? De colaboración, de competencia, tenso, cordial, aburrido, entusiasta, de fastidio, de confusión, de apatía, otros. ¿Se llegó a acuerdos de grupo? ¿De qué manera? ¿Por votación? ¿Por imposición? ¿De algún otro modo? ¿Fue fácil o difícil llegar?

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