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Disruptive innovation of virtual education at the Ecuadorian institute of Higher Studies

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Lena I. Ruiz Rojas
Instituto de Altos Estudios Nacionales, Quito, Ecuador

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Disruptive innovation of virtual education at the Ecuadorian institute of Higher Studies

  1. 1. LOGO Innovación Disruptiva en la Educación Virtual para el Instituto de Altos Estudios Nacionales del Ecuador Noviembre, 2013 Lena I. Ruiz Rojas Instituto de Altos Estudios Nacionales, Quito, Ecuador Phone (593 2) 3829900 etx 408 lenaruizr@gmail.com
  2. 2. Contenidos 1 ANTECEDENTES 2 DESCRIPCIÓN 3 4 5 6 JUSTIFICACIÓN OBJETIVO GENERAL RESULTADOS ESPERADOS CONCLUSIÓN
  3. 3. Antecedentes La búsqueda de La búsqueda de nuevos horizontes nuevos horizontes basados en el poder basados en el poder del conocimiento exige del conocimiento exige a las IES, dinamizar ee a las IES, dinamizar innovar su desempeño innovar su desempeño en el marco de las en el marco de las tendencias actuales tendencias actuales del desarrollo del desarrollo tecnológico. tecnológico. La Educación virtual es una La Educación virtual es una estrategia educativa, estrategia educativa, basada en el uso intensivo basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, de las nuevas tecnologías, estructuras operativas estructuras operativas flexibles yy métodos flexibles métodos pedagógicos altamente pedagógicos altamente eficientes en el proceso eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, , enseñanza-aprendizaje Para Para responder responder aa las las necesidades de la sociedad necesidades de la sociedad actual, las IES, están actual, las IES, están siendo investigadas, siendo investigadas, evaluadas yy acreditadas evaluadas acreditadas con la finalidad de conocer con la finalidad de conocer su problemática. En este su problemática. En este sentido el ámbito de la sentido el ámbito de la capacitación yy formación capacitación formación de profesionales, IAEN. de profesionales, IAEN.
  4. 4. Antecedentes ALUMNOSALUMNOSUSUARIOS USUARIOS NUEVOS ROLES NUEVOS ROLES DOCENTES DOCENTES CAMBIIOS PROCESOS CAMBIIOS PROCESOS ADMINT. ADMINT. CAMBIOS CANONES CAMBIOS CANONES DE E-A DE E-A MODELO FLEXIBLE MODELO FLEXIBLE EDUC. VIRTUAL, EDUC. VIRTUAL, ETRATEGIA EDUCT. ETRATEGIA EDUCT. La educación presencial, con el apoyo de las TIC, se encuentra en proceso de renovación, lo que significa que existe la posibilidad de potenciar la educación presencial. La pedagogía y didáctica convencional requiere con urgencia un proceso de renovación, en razón de que cada vez toma mayor cuerpo la pedagogía y didáctica del aprendizaje en entornos virtuales. MODALIDADES DE FORMACIÓN DESARROLLO V. TECN BASADA USO BASADA USO NTIC NTIC ESTRUC ESTRUC OPERT.FLEXIBLES OPERT.FLEXIBLES MÉTOD.PEDG. MÉTOD.PEDG. EFICIENTES EFICIENTES TIEMPO, TIEMPO, ESPCIO, EDAD ESPCIO, EDAD PROCED, ACADM-ADMINS INNOVACIÓN ESTUCTURA OFERTAS ON-LINE OFERTAS ON-LINE
  5. 5. ANTECEDENTES MOOC Cursos Online Masivos y Abiertos Herramientas tecnológicas aprendizaje MOODLE EDX Web del IAEN Conectivismo Pedagogía abierta Aprendizaje red
  6. 6. Description Se basa en la innovación disruptiva para la educación virtual busca poner de la mano de la tecnología a los procesos en la educación virtual, para lo cual es necesario que se modele una metodología que guie los procesos a vincularse en el IAEN que permita fortalecer la formación profesional de docentes, estudiantes y servidores públicos del Ecuador. La puesta en marcha del proyecto conlleva a indagar el Estado del Arte del entorno virtual del IAEN y orientarla a la plataforma Moodle y edx que son dos enfoques que se busca encajar bajo criterios pragmáticos y heurísticos para la medición y evaluación de usabilidad interactiva y calidad de la Interfaz Gráfica.
  7. 7. Description El éxito del proyecto se basa en multidisciplinaridad de metodología, pedagógica y técnica esto implica involucrar aspecto de la web semántica para el modelado de componentes arquitectónicos del entorno virtual considerando una ontología de dominio. Finalmente implementar la metodología creada junto al entorno virtual del Instituto de Altos Estudios Nacionales permitirá dar una nueva perspectiva de las educación en le Ecuador.
  8. 8. Justificación Las IES están enfrentando la indispensable necesidad de consolidar estructuras de la más alta calidad académica, así como el uso de las últimas tecnologías que generen las facilidades y optimización de los recursos con miras a obtener los objetivos más ambiciosos y poder responder de esta manera a la competitividad y exigencia del mercado, así como a las evaluaciones y acreditaciones como respuesta a conocer su problemática y proponer alternativas de mejoramiento académico
  9. 9. Tabla 1: Número de usuarios corporativos y personales que poseen acceso a Internet Cuentas Totales (corporativos y personas) TOTAL GENERAL Estimado de Usuarios Totales con acceso a Internet 4.949.775 10.086.383 Fuente y Elaborado: Superintendencia de Telecomunicaciones, 2013.
  10. 10. Gráfica 1. Desagregación por provincias de acceso a Internet Fuente y Elaborado: Superintendencia de Telecomunicaciones, 2013.
  11. 11. Gráfica 2. Uso del Internet en Cibercafés Fuente: Superintendencia de Telecomunicaciones, 2013. Elaborado: Colaboradores – IAEN
  12. 12. Gráfica 2. Usuarios de Internet. Según el comunicado de prensa de Ecuador inmediato a julio del 2013 “los usuarios ecuatorianos de Internet crecieron de 5,4 a 8,9 millones entre el 2011 y 2012, y hasta marzo del 2013 se registraron 9,5 millones en una población de 14,5 millones de habitantes, reveló el evento informático de Guayaquil” (Ecuador inmediato, julio 2013).
  13. 13. Gráfica 3. Desagregación de servidores públicos por zonas de planificación (gobierno central, GADs y EPs) Población demandante potencial: De todos los servidores públicos antes mencionados (9,11%), el 83,57% de ellos, corresponden a servidores de los regímenes LOSEP, Médicos, Docentes, etc., dado un total en cifras brutas de 543.007 servidores que potencialmente deberían ser formados y capacitados. Población demandante efectiva: De considerarse que toda la población antes mencionada requiere ser capacitada, la demanda efectiva para la capacitación sería igual a la demanda potencial, es decir, los 543.007 servidores. Para los casos de formación de cuarto nivel, el panorama es diferente ya que solo aquellas personas que posean título igual o mayor al tercer nivel podrán acceder a la formación. Así, de los 543.007 servidores (entre nombramiento y contrato), solo el 54,12% poseen título igual o mayor al tercer nivel (ENEMDU, junio 2013), es decir, 293.855 servidores corresponderían la demanda efectiva para la formación de cuarto nivel.
  14. 14. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Modelar una metodología para el entorno de Educación virtual del Instituto De Altos Estudios Nacionales con la finalidad de fortalecer la formación profesional de docentes, estudiantes y servidores públicos del Ecuador. .
  15. 15. OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Indagar el Estado del Arte del entorno virtual del IAEN basadas en la plataforma Moodle y edx.  Establecer criterios de calidad para la evaluación de entorno virtual del IAEN basadas en la plataforma Moodle y edx.  Crear un método Heurístico para la medición y evaluación de usabilidad y calidad de la Interfaz Gráfica de entorno virtual del IAEN  Crear la web semántica para el modelado de componentes arquitectónicos del entorno virtual del IAEN basada en una ontología de dominio  Analizar el modelo metodológico del entorno virtual del Instituto De Altos Estudios Nacionales  Implementar la metodología creada para entorno virtual del Instituto De Altos Estudios Nacionales
  16. 16. Outcomes/Results: Para generar crecimiento e innovación en los procesos de educación virtual es necesario involucrar el aspecto tecnológico con la metodología educativa que optimice el uso de las plataformas educativas institucionales y permita generar un mix orientado a la calidad académica del IAEN.
  17. 17. Outcomes/Results : 1 Estas transformaciones revolucionarias en la educación tecnológica representan puntos de inflexión frente a las prácticas tradicionales existentes y son la entrada a un nuevo paradigma tecnológico y metodológico que implica que los códigos tecnológicos basados en software libre. 2 Es evidente que todos somos diferentes y aprendemos diferente por lo que la educación no puede ser "igual" para todos ni el acceso a los medios tecnológicos es en la misma escala, entonces las propuesta del uso de una plataforma tecnológica open source como edx y moodle nos permite desarrollar nuevas estrategias y metodologías. 3 •Bajo la perspectiva planteada no podemos pensar en una solución tecnológica basada en una única plataforma para impartir cursos virtuales cuando la educación en Ecuador contiene varias aristas y aspectos institucionales e incorporar de manera progresiva, el uso de las (TIC) a los procesos de enseñanza aprendizaje,.
  18. 18. Conclusion : Al modelar una metodología para el entorno de Educación virtual del Instituto De Altos Estudios Nacionales fortalecerá la formación profesional de docentes, estudiantes y servidores públicos del Ecuador.
  19. 19. LOGO

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