Plan de area etica 2012 docx

11,085 views

Published on

PLAN DE ETICA 2013

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
11,085
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
138
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan de area etica 2012 docx

  1. 1. INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL PLAN DE AREAEDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS Este Plan de Área está dirigido a la comunidad Educativa Estudiantil del Instituto EmpresarialGabriel Mistral y pretende brindar las herramientas necesarias para entender y comprender el sentido de la ética y los valores dentro y fuera de la institución . Floridablanca Enero de 2012 1
  2. 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR1 ENCABEZADO 32 JUSTIFICACIÓN 43 DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES) 54 OBJETO DE AREA (Principio Fundamental) 55 PROCESO GENERAL DEL ÁREA 66 SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso) 77 COMPETENCIAS 77.1 BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva. 77.2 LABORALES: Generales y específicas 87.3 CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad. 108 LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES POR 15 SEMESTRE Y PERIODO ACADÉMICO9 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 2110 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA 2211 TRANVERSALIDAD 2312 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2413 BIBILIOGRAFIA 25 2
  3. 3. 1. ENCABEZAMIENTO INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL Floridablanca – Santander Código DANE: 168276000070 - NIT: 804.002.818-3 Licencia de funcionamiento, según Resolución Nº 0186 del 16 de febrero de 2010 AREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS RESOLUCIÓN No. 004 10 de enero de 2012Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas de la Institución y se determina laasignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Preescolar y Básica Primaria, para el presenteaño lectivo de 2012. DOCENTES CURSOS Preescolar: 01-02- 03 -04. Primero 01, 02 y 03ZORAIDA NORIEGA VALENCIA 02-02, 02-04AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03BETHY TIRADO MORENO. 03-01NUBIA GORDILLO CHAVARRO 03-03.RAMÓN FLÓREZ RODRÍGUEZ 03-04MARÍA ESTELA ORÓSTEGUI OSSES 03-02, 03-05 y 04-03MARITZA GUERRERO GARCÍA 04-01ZOYLA ROSA PICO MALDONADO 04-02.EUNICE CASTIBLANCO ÁNGEL 05-03 y 05-04INÉS HIGUERA MENESES 04-04MARIA PEÑA BASTO 05-01IRMA ROJAS GALVAN 05-02ESPERANZA GÜIZA PÉREZ 03-06JACKELINE JAIMES NIÑO. 04-05MARCELA DEL PILAR RAMÍREZ CAMACHO 05-05. RESOLUCIÓN No. 005 10 de enero de 2012Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas propias de la Institución y, sedetermina la asignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Básica Secundaria y Media Técnicapara el presente año lectivo de 2012. DOCENTES CURSOSRUTH AIDA HERREÑO ARDILA 06-03 y 06-04MARÍA EUGENIA CEPEDA ARENAS 06-05 y 06-06.MARÍA ELISA ARDILA POVEDA. 09-03 y 09-04MARÍA RAQUEL ARENAS DUARTE. 09-05.MERY CECILIA MORENO PADILLA 09-01.EDDY DEL ROSARIO GUTIÉRREZ ZAPATA 07-01 y 07-02.LUZ MIREYA SILVA ÁNGULO 06-01.JESÚS ÁLVARO CARVAJAL NIÑO 06-07.BEATRIZ FERREIRA CAMARGO 07-03, 07-04, 07-05, 08-01, 08-02, 08-03, 08-04 y 08-05.CARMEN AMINTA GÓMEZ DE AGUILLÓN 10-01, 10-02, 11-02 y 11-03.DORIS CECILIA AGUILLÓN VERA 10-05* y 10-06*CÉSAR TULIO ALMARIO MERCADO 11-01 3
  4. 4. 2.JUSTIFICACION.La asignatura Ética y Valores Humanos pertenece al campo de conocimiento histórico-social, el cualestá conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que permiten al estudiantecomprender, desde una perspectiva sistemática y rigurosa, los fenómenos políticos y sociales cuyadimensión se entiende a partir de su ubicación en el contexto histórico-cultural. Este campo aportaelementos teóricos y metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción delconocimiento y le permiten interpretar dichos fenómenos con una visión integral y humanística.Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa de este campo son: elhistórico, que articula las disciplinas y permite comprender los conceptos y las categorías en sudimensión espacio temporal; el epistemológico, que posibilita la comprensión de la ciencia y en estecaso del proceso de construcción de la ciencia social; el axiológico, que ayuda a entender la funciónde los valores éticos en relación con las acciones de los individuos y el metodológico que permite lavinculación de los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales, para la explicación de larealidad personal y social.La ética responde a la necesidad que tiene toda la sociedad de educar a sus miembros en losvalores y los principios que ha ido gestando, con lo cual ofrece una estructura de reflexión paraabordar cualquier otra disciplina.La inclusión en el plan de estudios de la materia Ética y Valores Humanos, responde a la necesidadde contar con un espacio en el cual de manera explícita y sistemática, se aborden temas de interéspersonal y social en los que la reflexión ética sirva de guía al joven para orientar su conducta encualquier ámbito de la vida personal, familiar, escolar o social; cabe señalar que además semantiene el carácter transversal para la formación en valores éticos, presente en las líneas queorientan los valores propios de las ciencias y disciplinas; en las actividades escolares, y de maneraespontánea en el ambiente académico, mediante el compromiso del maestro en el tratamiento de ladisciplina que imparte y en la forma de relacionarse con sus discípulos y colegas; así como en larelación del colegio con la comunidad. 4
  5. 5. 3. DIMENSIONES3.1 PROCESOS Y ACCIONES DIMENSION COGNITIVA ACCIONESSon el conjunto de acciones que permiten desarrollar en el Elaborar y orientar talleres de comprensiónestudiante la capacidad para comprender la dimensión Planear guías de refuerzomoral de la vida humana, mediante el manejo de las Elaborar y orientar talleres de situacionesnociones básicas de la Ética, a fin de que pueda enriquecer problemala manera como observa y establece relaciones ycompromisos con otras personas. DIMENSION CORPORAL ACCIONESLa intención es abordar con alguna profundidad el campo de Promover el manejo de buenas posturaslas relaciones humanas en el ámbito inmediato de Guiar dramatizacionesinteracción del estudiante, enfocándose principalmente en Encauzar la actitud frente al trato de otrossus relaciones de amistad, noviazgo, pareja, diferencias de compañerosgénero, todas ellas asociadas con aspectos de interioridadmoral y con la dimensión ética de la corporalidad. DIMENSION TRASCENDENTE ACCIONESCrear condiciones para que el estudiante reflexione y haga Asesorar en la construcción de ideologíasconciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que propiassignifican sus vivencias y acciones con actitudes de apertura Ayudar en la explicación de fenómenosy respeto, en la reflexión compartida de los principios y socialesvalores que orienten al ser humano en la búsqueda de la Realizar sugerencias para la elaboración defelicidad, la plenitud y el bienestar social, evitando posturas ensayosdogmáticas, doctrinarias, difamatorias o simplistas. Dirigir trabajos grupales DIMENSION ETICA ACCIONESEstrategias que emerjan en la búsqueda de la identidad Suscitar el respeto y tolerancia en el desarrollocultural en la perspectiva del fenómeno de globalización, de debates, puestas en comúnanalizando sus fortalezas y debilidades, así como algunas Orientar acerca del manejo de la libertad parade sus implicaciones que repercuten en la política, la el desarrollo de su personalidadeconomía, la sociedad y la ética. Lo cual ayudará al alumno Motivar al estudiante para que halle sentido aa entender la complejidad actual de la vida de los pueblos y lo que se le enseñalos individuos, abordando problemas derivados de los Promover el respeto por el cuidado yfenómenos sociales; valorando la interculturalidad como dignificación de su cuerpo, el de los demásmedio para construir formas respetuosas de relación en los (sexualidad asumida con respeto)planos de igualdad entre diferentes culturas. Fomentar buen trato (relaciones con los demás) Promover amor y cuidado hacia el entorno Inducir al auto cuidado DIMENSION COMUNICATIVA ACCIONESDeben recuperarse los conocimientos previos del estudiante Dirigir exposicionesy encontrar andamiajes que faciliten la construcción de Preparar el diseño de tareas y consultasnuevos significados, monitoreando y retroalimentando la Revisar la presentación de trabajos escritosactividad del joven para que reconozca sus aciertos y se Dirigir plenariasmotive, identifique sus errores u omisiones y los atienda, y Proponer lecturas culturalesfinalmente logre resultados a su ritmo, con la ayuda de suscompañeros en el trabajo en equipo, que le permitademostrar posteriormente su aprendizaje DIMENSION SOCIOPOLITICA ACCIONESEl propósito es ayudar a los estudiantes a comprender cómo Guiar en la socialización y debate desus actos cotidianos dan cuerpo a los derechos humanos y proyectosa la vida democrática, o cómo la entorpecen. En este Presentar problemas aplicables a situacionessentido se abunda en los derechos humanos abordados en realessu relación con la política y con la democracia como forma Favorecer la participación activa en losde vida. diferentes proyectos con que cuenta la Institución 5
  6. 6. 4. OBJETO DEL AREAExiste la necesidad de introducir al estudiante (niño y el joven) en el estudio de los valores y de laética del ser humano, para guiarlo en el reconocimiento de diversos ámbitos donde puede hacer unuso responsable de su libertad, de manera informada, razonada y objetiva; así como brindarle unavisión plural, incluyente y laica que fortalezca su capacidad para la toma de decisiones, a la luz delos valores universales. Para ello se requiere incorporar elementos de diferentes disciplinas querespondan a un tratamiento global de diversos aspectos que explican la dimensión ética de losfenómenos sociales. Esta visión en conjunto, ofrece las pautas culturales que dan origen yorientación a las formas de pensar.De esta manera, el enfoque del área, lejos de imponer visiones únicas o escalas de valoresestáticas, pretende partir de las características socio-culturales, necesidades e intereses delestudiante, para estimular la reflexión sistemática y el análisis crítico de los valores que orientan susactos; así como la búsqueda compartida de principios que concilien los intereses individuales ygrupales, encontrando la base racional de cada uno de ellos, lo que contribuirá a la conformación deuna vida individual más plena y de una sociedad cada vez más justa y democrática.5. PROCESO GENERAL DEL AREALa ética y valores fundamenta el sentido de ser a partir del desarrollo de las capacidades delalumno a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones yactividades de aprendizaje para adquirir, procesar, aplicar y comunicar la información que contieneel objeto de estudio, y transformarla en un conocimiento constituido por los significados propios delestudiante que aprende.Por otra parte debe Plantear de problemas y estrategias sobre diversos proyectos relacionados conla condición ética del ser humano; los ámbitos de decisión personal en las relaciones humanas; losderechos humanos en la comunidad; las implicaciones socioculturales del fenómeno deglobalización; la intervención tecnológica en la vida humana abordados por la bioética y la situaciónambiental de su comunidad; mostrando su capacidad y actitud para reflexionar, argumentar, juzgar,criticar y decidir sobre sus actos hacia el bien propio y el de los demás, a partir de valoresuniversales.Para contribuir a este proceso de formación de ciudadanos competentes en todos los niveles delcomportamiento humanos desde una ética que se ocupe de la conducta humanase requiere de lossiguientes elementos: Espiritual Reafirmar la idea de lo correcto, trabajo con la fuerza pensante, fundamenta las bases de la vida ética Físico Mente sana cuerpo sano, unión psicofísica. Rescatar la importancia de la educación Física. Capacitarse para formar un propio criterio particular y colectivo, impedir acumular Intelectual información dispersa. Diferenciar entre apetitos ciegos irracionales y los deseos racionales, los primeros Volitivo pertenecen en parte a la naturaleza humana, los segundos a la mente y cuerpo. Afectivo Expresa el amor verdadero, insiste más en el saber amar que solo amor, combina lo sensible con lo inteligible (mente y respeto). 6
  7. 7. 6. SUBPROCESOSCada proceso irá acompañado de un subproceso permanente a lo largo del desarrollo del proceso,manifestado en los siguientes aspectos:  Análisis crítico de los derechos individuales y sociales  Desarrollo de la capacidad para identificar lugares, formas y valores de la participación política y social.  Proposición de distintos puntos de vista frente a casos de actualidad e interés para los jóvenes  Plantear análisis objetivos de los hechos o fenómenos que se describen y establecer criterios de comportamiento frente a los mismos.7. COMPETENCIAS7.1 COMPETENCIAS BASICAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Pertenece a la dimensión ética Pertenece al desarrollo de los con esta competencia el de la persona, busca que el valores humanos. Se estudiante está en capacidad estudiante desarrolle los pretende que el estudiante de buscar información, siguientes dominios del adquiera las habilidades de procesarla, interpretar la aprendizaje relacionados con: descripción, comparación, información, manifestarse a observación, comparación, relación, análisis, través de actos clasificación, relación, argumentación, manifestación comunicativos y sobre todo conceptualización, formulación de los valores asimilados, hacer sugerencias basado de problemas, experimentación, resolución de problemas, en los resultados del estudio experiencia, interpretación, razonamiento deductivo, de la información recopilada, actuación moral. razonamiento inductivo, razonamiento hipotético, razonamiento hipotético. síntesis, 7
  8. 8. 7.2 COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA GENERAL MEDIA Elegir y llevar a la practica la solución o Analiza una situación (social, cultural, Identifica las situaciones cercanas a mi estrategia adecuada para resolver una económica, laboral) para identificar entorno (en mi casa, mi barrio, mi TOMA DE situación determinada alternativas de acción o solución. colegio) que tienen diferentes modos de DECISIONES resolverse. Cambiar y transformar procesos con Identifica ideas innovadoras para Observa una situación cercana a mi métodos y enfoques innovadores. resolverproblemas de variados entorno(mi casa, mi barrio, mi colegio) y CREATIVIDAD contextos (sociales,culturales, registroinformación para describirla. económicos, entre otros). Identificar problemas en una situación Registra y analiza errores o incidentes Observa los problemas que se INTELECTUALES SOLUCIÓN DE dada, analizar formas para superarlos e críticosen una situación dada. presentan a mialrededor (mi casa, mi PROBLEMAS implementar la alternativa más barrio, mi colegio). adecuada. Actuar de forma autónoma, siguiendo Promueve el cumplimiento de normas Identifica los comportamientos ORIENTACION normas y principios definidos. y apropiados para ETICA disposiciones en un espacio dado. cada situación (familiar, escolar, con pares). Definir un proyecto de Construye una visión personal de Reconoce sus habilidades, destrezas vida,aprovechando lasfortalezas, largo,mediano y corto plazo, con yTalentos PERSONAL DOMINIO superando las debilidades y objetivos y metasdefinidas, en estableciendoacciones que permitan distintos ámbitos. PERSONAL alcanzar el proyecto. Escucho e interpreto las ideas de otros Sustenta con argumentos, basados en Respeta las ideas expresadas por los en unasituación dada y sustento los evidencias,hechos y datos, las ideas y otros, aunque sean diferentes a las COMUNICACION posibles desacuerdoscon argumentos puntos de vista. suyas. propios. Aportar conocimientos y capacidades al Interactúa con otros aunque no los Desarrollo tareas y acciones con otros procesode conformación de un equipo conozcapreviamente, para enfrentar (padres,pares, conocidos). INTERPERSONAL TRABAJO EN de trabajo ycontribuir al desarrollo de una tarea o situación. las acciones orientadasa alcanzar los EQUIPO objetivos previstos Convocar y movilizar a un grupo en Identifica las necesidades y Identifica las necesidades de mi entorno torno a unavisión compartida sobre sus expectativas deun grupo o comunidad. cercano (casa, barrio, familia). LIDERAZGO problemas colectivosy la necesidad de cambiar para resolverlos. Identificar los intereses en juego y los Establece los intereses comunes y Expresa sus propios intereses y MANEJO DE conflictosactuales o potenciales de un contrapuestos de los miembros de un motivaciones. CONFLICTOS grupo y contribuye aresolver, mediante grupoo comunidad. consenso, las diferencias ydificultades que se presentan. 8
  9. 9. COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA GENERAL MEDIA Recopilar, organizar y analizar datos Identifica fuentes de información para Recolecto datos de situaciones para producirinformación que pueda ser obtenerdatos relevantes y confiables. cercanas a mientorno (mi casa, mi GESTIÓN DE LA transmitida a otros. barrio, mi colegio). INFORMACIÓN Identificar las diversas necesidades y Identifico las necesidades, Atiende con actitud positiva las ORIENTACION AL expectativasde los otros y los atiendo expectativas einquietudes de los otros. solicitudes delos otros (padres, pares, SERVICIO con accionesadecuadas. docentes). Ubicar y manejar los recursos Ubicar fuentes alternativas para Seleccionar los materiales que requiero GESTION Y MANEJO disponibles en las diferentesactividades, conseguir los recursos nodisponibles. para el desarrollo deORGANIZACIONAL DE RECURSOS de acuerdo con los parámetros una tarea o acción. establecidos. Evaluar y comparar las acciones, Identificar las debilidades de los Identifico las tareas y acciones en procedimientos y resultados de procesospropios (en los ámbitos lasque los otros (padres, pares, REFERENCIACION otrospara mejorar las prácticas propias. educativo,deportivo, social, cultural, docentes)son mejores que yo. COMPETITIVA entre otros). Contribuye a preservar y mejorar el Reconozco los problemas que Mantengo ordenados y limpios mi sitio RESPONSABILIDAD ambiente haciendo uso adecuado de surgendel uso y disposición de las deestudio y mis implementos AMBIENTAL losrecursos a su disposición. distintasclases de recursos en personales. diversos contextos. Seleccionar y utilizar herramientas Identifica las herramientas,materiales Identifica los recursos tecnológicos tecnológicas en la solución de e instrumentos de medición disponibles para el desarrollo de una GESTIÓN DE LA problemasy elaborar modelos necesarios paraenfrentar un problema, tarea.. TECNOLOGÍA Y LAS tecnológicos teniendo en cuenta los siguiendo métodos y procedimientosTECNOLOGICO HERRAMIENTAS componentes comoparte de un sistema establecidos. INFORMÁTICAS funcional. Identificar las condiciones Reconoce las motivaciones Reconoce las necesidades de su IDENTIFICACIÓN DE personales y del entorno, que personales frente a la creación entorno cercano (mi casa, OPORTUNIDADES representan una posibilidad para de empresas o unidades de mi barrio, mi colegio). PARA CREAR generar empresas ounidades de negocio.EMPRESARIALES EMPRESAS O UNIDADES DE negocio por cuenta propia. Y PARA ELEMPRENDIMIENTO NEGOCIO Identificar las características de la Establece la visión, misión y Determina las clases de empresas ELABORACIÓN DE empresa o unidad de negocio objetivos de la empresa o unidad existentes en su entorno cercano PLANES y los requerimientos para su denegocio. (mi barrio, mi vereda). DE NEGOCIO montaje y funcionamiento. 9
  10. 10. 7.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS7.3.1 PRIMERO A TERCERO GRUPOS DE DECRIPCION TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIA S Comprendo la importancia CONOCIMIENTOS de valores básicos de la Comprendo que todos los niños y niñas tenemos convivencia ciudadana como derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. la solidaridad, el cuidado,el COGNITIVAS buen trato y el respeto por Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente mí mismo y por los demás, y cercana y que las acciones de la gente cercana pueden los practico en mi contexto afectarme a mí. CONVIVENCIA cercano(hogar, salón de EMOCIONALES Y PAZ clase, recreo, etc.). Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. COMUNICATIVAS Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc). INTEGRADORAS Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparmepor sus necesidades. Participo, en mi contexto CONOCIMIENTOS cercano (con mi familia Comprendo qué es una norma y qué es unacuerdo. ycompañeros), en la COGNITIVAS construcción de acuerdos Entiendo el sentido de las acciones reparadoras,es básicos decir de las acciones que buscan enmendarel daño PARTICIPACIÓN sobre normas para el logro causado cuando incumplo normaso acuerdos. Y de metas comunes y EMOCIONALES RESPONSABILI lascumplo. Reconozco que emociones como el temoro la rabia DAD pueden afectar mi participación en clase. DEMOCRÁTICA COMUNICATIVAS Manifiesto mi punto de vista cuando se tomandecisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. INTEGRADORAS Participo en los procesos de elección derepresentantes estudiantiles, conociendo biencada propuesta antes de elegir. Identifico y respeto las CONOCIMIENTOS diferencias y semejanzas Identifico las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y degénero,aspectos físicos, grupo étnico,origen social, rechazo situaciones de costumbres, gustos, ideasy tantas otras que hay entre exclusión o discriminación las demáspersonas y yo. en mi familia, con mis COGNITIVAS amigas y amigos y en mi Comparo cómo me siento cuando me discriminano me PLURALIDAD, salón. excluyen... y cómo, cuando me aceptan.Así puedo IDENTIDAD explicar por qué es importanteaceptar a las personas. Y VALORACIÓN EMOCIONALES DE Valoro las semejanzas y diferencias degente cercana. LAS COMUNICATIVAS DIFERENCIAS Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condiciónsocial y características físicas, y lodigo respetuosamente. 10
  11. 11. 7.3.2 CUARTO A QUINTO GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS Asumo, de manera CONOCIMIENTOS pacífica y constructiva, Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, los conflictos cotidianos pero que tener conflictos no significa que dejemos de en mi vida escolar y seramigos. familiar ycontribuyo a la COGNITIVAS protección de los Identifico los puntos de vista de la gente con la que derechos de las niñas y tengo conflictos poniéndome en su lugar. CONVIVENCIA Y los niños. EMOCIONALES PAZ Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación,contar hasta diez o...) COMUNICATIVAS Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. INTEGRADORAS Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. Participo CONOCIMIENTOS constructivamente en Conozco y sé usar los mecanismos departicipación procesosdemocráticos estudiantil de mi medioescolar. PARTICIPACIÓN Y en mi salón y en el EMOCIONALES medio escolar. Identifico y manejo mis emociones, como el temor RESPONSABILIDAD a participar o la rabia, durante las DEMOCRÁTICA discusionesgrupales.). COMUNICATIVAS Expreso, en forma asertiva , mis puntos devista e intereses en las discusiones grupales. INTEGRADORAS Coopero y muestro solidaridad con miscompañeros y mis compañeras; trabajoconstructivamente en equipo. Reconozco y rechazo CONOCIMIENTOS las situaciones de Reconozco que todos los niños y las niñas exclusión somospersonas con el mismo valor y los PLURALIDAD, odiscriminación en mi mismosderechos. medio escolar. COGNITIVAS IDENTIDAD Identifico mi origen cultural y reconozco y respetolas Y VALORACIÓN DE semejanzas y diferencias con el origen culturalde otra LAS DIFERENCIAS gente. EMOCIONALES Identifico mis sentimientos cuando me excluyen odiscriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. INTEGRADORAS Identifico algunas formas de discriminación en miescuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,aspectos económicos o sociales, capacidades olimitaciones individuales) y colaboro conacciones, normas o acuerdospara evitarlas. 11
  12. 12. 7.3.3 SEXTO A SEPTIMO GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS Conozco procesos y técnicas de mediación de Contribuyo, de manera conflictos. constructiva, a la COGNITIVAS CONVIVENCIA Y convivencia en mi medio Reconozco el conflicto como una oportunidad para escolar y en aprender y fortalecer nuestras relaciones. PAZ mi comunidad (barrio o COMUNICATIVAS vereda). Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. INTEGRADORAS Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. CONOCIMIENTOS Identifico y rechazo las Conozco la Declaración Universal de los Derechos situaciones en las que Humanos y su relación con los derechosfundamentales sevulneran losderechos enunciados en la Constitución. fundamentales y utilizo COGNITIVAS formasy mecanismos de Identifico decisiones colectivas en las que intereses participación de diferentes personas están en conflicto ypropongo Democrática en mi alternativas de solución que tengan encuenta esos medio escolar. intereses. EMOCIONALES PARTICIPACIÓN Y Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia)cuando se RESPONSABILIDAD vulneran las libertades de laspersonas y acudo a las DEMOCRÁTICA autoridadesapropiadas. COMUNICATIVAS Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. INTEGRADORAS Exijo el cumplimiento de las normas y losacuerdos por parte de las autoridades, de miscompañeros y de mí mismo/a. CONOCIMIENTOS Identifico y rechazo las Comprendo que, según la Declaración Universal de los diversas formas de Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las discriminación en mi personas tenemos derecho a no ser discriminadas. medio escolar y en mi COGNITIVAS comunidad, y analizo Reconozco que pertenezco a diversos grupos(familia, críticamente las razones colegio, barrio, región, país, etc.) yentiendo que eso que hace parte de mi identidad. PLURALIDAD, pueden favorecer estas EMOCIONALES IDENTIDAD discriminaciones. Identifico mis emociones ante personas ogrupos que Y VALORACIÓN DE tienen intereses o gustos distintosa los míos y pienso LAS DIFERENCIAS cómo eso influyeen mi trato hacia ellos. COMUNICATIVAS Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física,la expresión artística y verbal, y tantas otras...) ylas respeto. INTEGRADORAS Actúo con independencia frente a situacionesen las que favorecer a personas excluidaspuede afectar mi imagen 12
  13. 13. ante el grupo.7.3.4 OCTAVO A NOVENO GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar Construyo relaciones conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) pacíficas que COGNITIVAS CONVIVENCIA Y contribuyen a la Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi convivencia cotidiana en barrio, vereda, municipio o país. PAZ mi comunidad y COMUNICATIVAS municipio. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. INTEGRADORAS Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. CONOCIMIENTOS Participo o lidero Comprendo las características del Estado de Derecho iniciativas democráticas y del Estado Social de Derecho y su importanciapara en mi garantizar los derechos ciudadanos. medio escolar o en mi COGNITIVAS PARTICIPACIÓN Y comunidad, con criterios Analizo críticamente mi participación ensituaciones en RESPONSABILIDAD de las que se vulneran o respetan losderechos e identifico DEMOCRÁTICA justicia, solidaridad y cómo dicha participacióncontribuye a mejorar o equidad, y en defensa empeorar la situación. de los EMOCIONALES derechos civiles y Identifico los sentimientos, necesidades ypuntos de políticos. vista de aquellos a los que se leshan violado derechos civiles y políticos ypropongo acciones no violentas para impedirlo. INTEGRADORAS Hago seguimiento a las acciones quedesarrollan los representantes escolares yprotesto pacíficamente cuando no cumplensus funciones o abusan de su poder. CONOCIMIENTOS Rechazo las situaciones Comprendo el significado y la importancia de vivir de discriminación y en una nación multiétnica y pluricultural. exclusión social en el COGNITIVAS país; comprendo sus Comprendo que la discriminación y la exclusiónpueden posibles causas y las tener consecuencias sociales negativascomo la consecuencias desintegración de las relaciones entrepersonas o PLURALIDAD, negativas grupos, la pobreza o la violencia. IDENTIDAD para la sociedad. EMOCIONALES Y VALORACIÓN DE Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente LAS DIFERENCIAS a cualquier discriminación o situación quevulnere los derechos humanos COMUNICATIVAS Argumento y debato dilemas relacionados conexclusión y reconozco los mejores argumentos. INTEGRADORAS Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. 13
  14. 14. 7.3.4 DÉCIMO A UNDÉCIMO GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS Participo Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Constructivamente en Estado debe contar con el monopolio de la iniciativas o proyectos a administración de justicia y que la sociedad civil debe favor de la no-violencia hacerle seguimiento, para evitar abusos. CONVIVENCIA Y enel nivel local o global. COGNITIVAS PAZ Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos EMOCIONALES Manifiesto indignación de manera pacífica ante elsufrimiento de grupos o naciones queestán Involucradas en confrontaciones violentas. COMUNICATIVAS Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contextoescolar y comunitario. INTEGRADORAS Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica yconstructiva CONOCIMIENTOS Conozco y sé usar los Comprendo que en un Estado de Derecho laspersonas mecanismos podemos participar en la creación otransformación de constitucionales las leyes de participación que COGNITIVAS PARTICIPACIÓN Y permiten expresar mis Analizo críticamente el sentido de las leyes RESPONSABILIDAD opiniones y participar en ycomprendo la importancia de cumplirlas. DEMOCRÁTICA la toma de decisiones EMOCIONALES políticas tanto a nivel Expreso empatía ante grupos o personas local como a nivel cuyosderechos han sidovulnerados nacional. COMUNICATIVAS Analizo críticamente y debato con argumentos yevidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,nacional y mundial INTEGRADORAS Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo osolidaridad ante situaciones de desventaja social,económica o de salud que vive la gente de miregión o mi país. CONOCIMIENTOS Expreso rechazo ante Reconozco las situaciones de discriminación yexclusión toda forma de más agudas que se presentan en el ordennacional discriminación o como en el internacional exclusión social y hago COGNITIVAS uso de los mecanismos Construyo una posición crítica frente a las democráticos para la situacionesde discriminación y exclusión social que PLURALIDAD, superación de la resultande las relaciones desiguales entre IDENTIDAD discriminación y el personas,culturas y naciones Y VALORACIÓN DE respeto a la diversidad. EMOCIONALES LAS DIFERENCIAS Identifico prejuicios, estereotipos y emociones queme dificultan sentir empatía por algunaspersonas o grupos COMUNICATIVAS Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos socialesentran en 14
  15. 15. conflicto15
  16. 16. 8. LOGROS E INDICADORES8.1LOGROS E INDICADORES DE LOGROS Y REFERENTES CONCEPTUALES POR SEMESTREY POR PERIODO ACADÉMICO NIVEL PREESCOLAR Identificar la capacidad que tienen los seres humanos de alegrarse con las alegrías de las otras personas y de entristecerse con las LOGRO penas de otras personas. PERIODO 1 2 INDICADORES Comprende que las Denuncia abusos y maltratos Identifica las consecuencias que Valora positivamente las semejanzas y normas pueden ayudar ante su profesor/a o ante pueden tener sus acciones sobre diferencias con sus compañeros/as y DE LOGROS a prevenir el maltrato miembros de su familia. las personas cercanas. familiares (por ejemplo, a partir de en el aula y en el juego. escuchar relatos sobre sus vidas). REFERENTES El aula como lugar de ¿Qué se entiende por niño, La protección integral. Interés superior de los niños, las niñas y CONCEPTUALES conocimiento y niña y adolescente? los adolescentes. convivencia. NIVEL PRIMERO Comprender que es un ser integral que forma parte de una comunidad familiar, escolar y social. LOGRO PERIODO 1 2 Reconoce que es un Define las diferentes formas Demuestra su sentido de Realiza prácticas de cuidado con su ser perfecto lleno de de comunicación que se pertenencia con la institución a la entorno natural físico y social INDICADORES cualidades y con establecen dentro de su cual pertenece a través de sus DE LOGROS debilidades que puede familia actitudes superar ASI SOY YO AMO A MI FAMILIA MI COLEGIO CUIDO MI AMBIENTE Belleza interior La comunicación en mi Admiro y respeto mi segundo La naturaleza es un regalo de Dios REFERENTES En búsqueda de mi familia hogar Respeto y aceptación CONCEPTUALES identidad Relaciones intrafamiliares El Manual de Convivencia nos permite vivir en armonía Contribuyo para que en mi colegio exista un ambiente adecuado 16
  17. 17. NIVEL SEGUNDO LOGRO Practicar los valores dentro de la convivencia diaria en su familia, colegio y comunidad. PERIODO 1 2 Define el significado de Expresa con claridad para Analiza los diferentes factores que Propone diversas estrategias que le sonINDICADORES los valores y reconoce qué sirven los valores en su afectan su proceso formativo útiles para practicar los valores dentro de DE LOGROS su importancia en su relación interpersonal su comunidad cotidianidad REFERENTES PROCESO DE FORMACION ETICA VALORES UNIVERSALES VALORES COMUNITARIOS CONSTRUCCION DE Que son los valores Relativismo moral Como vivir los valores en mi comunidad:CONCEPTUALES LOS VALORES Significado personal y social Agentes que influyen en la familia, colegio, sociedad Función de los valores de los valores formación ética: sociedad, familia, Normas en la vida medios de comunicación, escuela social NIVEL TERCERO Reconocer que en la cotidianidad encontrará siempre normas que rigen los comportamientos de los seres humanos para facilitar su LOGRO convivencia. PERIODO 1 2 Descubre la Clasifica las normas que Valora la importancia de cumplir Evalúa las influencias que ejerce el importancia de conocer debe cumplir de acuerdo al con las normas establecidas para entorno escolar sobre su comportamientoINDICADORES sus valores para entorno en el que se su convivencia armónica en y convivencia DE LOGROS relacionarse encuentre diferentes entornos. responsablemente con los demás REFERENTES DESARROLLO DE EL PROCESO DE DESARROLLO AUTONOMO POSIBILIDADES Y LÍMITES VALORES DESARROLLO MORAL Desarrollo del individuo en Influencia de la escuela y de la prácticaCONCEPTUALES Normas: consigo Proceso de formación de relación con las normas sociales y educativa en el desarrollo de los valores. mismo, con la familia, valores: consigo mismo, con la reflexión individual El aprendizaje ético como producto de la con el colegio, con la la familia, con el colegio, con convivencia en la escuela. sociedad. la sociedad. 17
  18. 18. CUARTO Conocer y practicar los derechos y deberes que le otorgan las leyes Colombianas y las de su institución educativa. LOGRO PERIODO 1 2 Practica los deberes y Reflexiona sobre los valores Formula normas implícitas y Pone en práctica los valores que posee derechos que tiene y actitudes que promueve la explicitas que puede aplicar al relacionarse con sus compañeros y como persona frente a educación pública a través dentro de la institución maestros.INDICADORES su colegio, familia y de la aplicación de su DE LOGROS sociedad normatividad CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social. FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil REFERENTES La lectura, la expresión oral y escrita.CONCEPTUALES Ciencias naturales y ciencias sociales. Educación artística y educación física. QUINTO LOGRO Aplicar a través de la construcción de su proyecto de vida el fortalecimiento de sus valores personales PERIODO 1 2 Reconoce que el Argumenta las causas y Compara las distintas culturas Construye su proyecto de vida como estudio de todas las consecuencias de la urbanas y reconoce las medio para orientar su proceso deINDICADORES ciencias contribuye a violencia intrafamiliar en su implicaciones de pertenecer a una desarrollo personal. DE LOGROS su formación integral medio de ellas CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura REFERENTES BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social.CONCEPTUALES FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil La lectura, la expresión oral y escrita. Ciencias naturales y ciencias sociales. 18
  19. 19. SEXTO LOGRO Se plantea ideas y aprendizajes sobre conceptos que le son importantes para la convivencia dentro del grupo social de su institución educativa. PERIODO 1 2 Explica la esencial Describe las condiciones y -Explica la naturaleza de los derechos -Elabora recomendaciones para promover los interdependencia de todo circunstancias que influyen en humanos y su relación con la derechos dentro de la institución educativa en individuo con su la capacidad ética del ser democracia como forma de vida. la que interactúa. comunidad, a partir del humano, a partir del reconocimiento del reconocimiento de lasINDICADORES carácter complementario dimensiones de la conciencia DE LOGROS de la naturaleza humana, moral, derivado de los como fundamento de la conceptos de interioridad e intersubjetividad. idealidad de la vida moral LIBERTAD- El amor y la solidaridad. LOS DERECHOS HUMANOS Derechos sociales, económicos y culturales. INTERSUBJETIVIDAD El sentido del deber: normas y Dignidad personal y derechos Derechos de calidad de vida. REFERENTES Individuo y comunidad: leyes sociales. humanos. El derecho a la diversidad individual y cultural.CONCEPTUALES egoísmo, individualismo. Los usos y costumbres Características de los derechos La condición social del sociales. humanos: universales, ser humano incondicionados, inalienables. SEPTIMO Tiene en cuenta los principios y valores para asumir actitudes responsables, donde son centrales el respeto a la autonomía y los LOGRO sentimientos de los demás, la equidad entre las personas y el auto cuidado. PERIODO 1 2 Proyecta una postura Utiliza los valores de Posee una visión objetiva y Valora un estilo de vida saludable a partir de la personal responsable responsabilidad y autonomía responsable respecto a las prácticas y identificación de comportamientos adictivos, respecto a las distintas como criterios para valorar la recursos para combatir las diferentes sus características y daños potenciales a laINDICADORES actitudes y valores ante la sexualidad entre los modalidades por las que el cuerpo- salud y a las relaciones personales, familiares salud, la enfermedad, el adolescentes, reconociendo la persona puede ser negado o utilizado, y sociales. DE LOGROS dolor y la muerte a partir diversidad de orientaciones a partir de la reflexión ética de del reconocimiento del sexuales y los derechos de diversos fenómenos sociales. auto cuidado y auto todas las personas. respeto como base de la relación ética con los demás. LA DIMENSIÓN ÉTICA El amor y la sexualidad LA ENAJENACIÓN DEL CUERPO- Los trastornos de la conducta: la drogadicción DE LA CORPORALIDAD Sexualidad, responsabilidad y el PERSONA La violencia en las relaciones interpersonales REFERENTES La salud y el cuidado de respeto a la dignidad de la Las adicciones: drogas lícitas e ilícitas Acoso, abuso y violación sexualCONCEPTUALES uno mismo corporalidad de la persona La enfermedad, el dolor y la muerte 19
  20. 20. OCTAVO Identifica algunas de las principales características de los jóvenes de nuestro tiempo y aplica el concepto de vinculación dentro del LOGRO desarrollo de su propia identidad PERIODO 1 2 -Determina sus propias -Analizar los distintos - Respeta y aplica las normas de - Participa con sus aportes a las características de argumentos que la sociedad convivencia del Instituto actividades propuestas en clase. individuo como agente actual presenta dentro de un moral. contexto ético que le permita - Aplica el concepto deINDICADORES diseñar y aplicar singularidad dentro del desarrollo procedimientos que guíen de su propia identidad DE LOGROS las decisiones y conductas individuales y grupales. REFERENTES En búsqueda de mi Mi cuerpo Mi vida y el universo de la vida Nuestra madre la naturaleza identidad Mi vida está rodeada de valores yCONCEPTUALES El conocimiento de ti cargada de responsabilidad mismo NOVENO LOGRO Establece diferenciaciones entre las relaciones de género y se responsabiliza de los actos ocurridos en dichas relaciones PERIODO 1 2 - Fortalece - Interpreta y argumenta a - Juzga las distintas posibilidades - Respeta y aplica las normas de habilidades partir del análisis de morales que se pueden presentar convivencia del Instituto comunicativas a través problemas morales que le en el análisis de un problemaINDICADORES de la escucha, el permiten proponer moral y determina las DE LOGROS respeto y el valor hacia críticamente una reflexión repercusiones que se presentan la palabra del otro personal sobre problemas en la vida en sociedad e éticos. individual. REFERENTES Tus emociones y Mi sexualidad Mi grupo social Mi vida está rodeada de valores y sentimientos Mi familia cargada de responsabilidadCONCEPTUALES El amor y la amistad 20
  21. 21. DÉCIMO Comprender el concepto de moral implicándolo dentro de un proceso globalizado, a partir de la identificación de acciones valorativas. LOGRO PERIODO 1 2 Compara situaciones Determina las características Respeta y aplica las normas de Avanza en sus procesos cognitivos para diversas de las cuales del otro como receptor y convivencia del Instituto construir reflexiones a la luz de la éticaINDICADORES deduce valores demandante del hecho DE LOGROS positivos y valores moral. negativos. REFERENTES Mi ser político Soy inteligente Mi paso por la vida Mi vida está rodeada de valores y Mis derechos y mis El trabajo humano cargada de responsabilidadCONCEPTUALES deberes UNDÉCIMO Reflexionar sobre las posibilidades de su actuar como persona mediante el estudio y formación ética para reconocer sus limitaciones y LOGRO diferencias en un ambiente de tolerancia. PERIODO 1 2 Determina la Identifica los principales Fomenta la decisión para adoptar Reconoce diversos factores que influyen importancia de nuestro valores a desarrollar a través nuevos estilos de en la formación de la personalidad para actuar ético a través de de vivencias cordiales que comportamientos a partir de aceptar su compromiso consigo mismo yINDICADORES la conceptualización y facilitan la superación restaurar valores fundamentales con los demás, mediante la proyección DE LOGROS el desarrollo de la ética personal y la sana que mejoren la propia vida y la de las dimensiones humanas hacia la para permitir convivencia. convivencia. cooperación y el éxito. compromisos familiares y sociales. REFERENTES Concepto y desarrollo Ética como amor propio La decisión para el cambio El sentido del trabajo de la ética Sobre la tolerancia En la búsqueda del bienestar Hacia el éxitoCONCEPTUALES La ética como La convivencia, un clamor La personalidad y su desarrollo Los valores humanos compromiso general Reflexionar sobre las posibilidades de su La axiología o teoría de actuar como persona mediante el estudio los valores y formación ética para reconocer sus limitaciones y diferencias en un ambiente de tolerancia. 21
  22. 22. 9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIA METODOLOGICA ACTIVIDADES TIPO FUNDAMENTO TIPO ACCION Preguntas intercaladas en Entrevistar a un invitado experto en unPREGUNTAS la situación de enseñanza tema elegido previamente La entrevistaINTERCALADAS o en un texto. Mantienen la Entrevista tiene lugar en el sitio de origen y los atención y favorecen la Invitados estudiantes hacen preguntas al final de la práctica, la retención y la entrevista.En algunos casos, se envía las obtención de información preguntas con anterioridad relevante. Consiste en untrabajo Trabajo sobre un problema determinado intelectual deinteracción de en un período de tiempo señalado con una conceptos, conocimientos, persona al registro público de todas las e informaciones sin ideas. Los estudiantes encuentran TECNICA DE LA posiciones tomadas o soluciones en una sola palabra o frases DISCUSION Tormenta de puntos de vista a defender cortas sin ningún tipo de comentario o ideas debate.una idea creativa estimula otra.Al final cada lista de ideas se ha editado y evaluado.  factores como el volumen En un tiempo determinado esta actividad de voz, la decisión con que se ve facilitada por el profesor o un se interviene, el estatus estudiante en el sitio de origen.Se explican social o la cortesía son los puntos de vista sobre un tema determinantes para decidir determinado. quién mantiene el uso de ESTRATEGIAS Mesa la palabra. Una buena PARA estrategia para intervenir redonda INTERVENIR en el momento adecuado es observar la entonación, los gestos, la lógica del discurso..., para predecir el final de un turno.  Presentación oral de un Cada centro trabaja en una actividad de asunto cuidando su proyecto propuesta antes de la TECNICA fidelidad al pensamiento o Pequeño clase.Todos los materiales folleto se EXPOSITIVA intención original grupo de envían directamente a todos los sitios.Cada sitio presenta su proyecto para proyecto una determinada cantidad de tiempo.Se les pide a suministrar datos a todos los sitios a través del profesor. Confirmar una afirmación o Un breve (un párrafo) la descripción de un resultado anteriormente Guión una situación real o fabricado, que es TECNICA enunciado, presente las escrito analizada por los estudiantes en las DE LA razones encadenadas etapas del sitio que funciona como elDEMOSTRACIÓN lógicamente o hechos maestro.Cada sitio presenta su proyecto a concretos que ratifiquen los demás sitios de trabajo en un tiempo determinadas afirmaciones determinado por el profesor u orientador. 22
  23. 23. 10 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA ESTRATEGIA OBJETIVO GRADO FECHA RESPONSABLES Y/0 ACTIVIDAD Proyectar Docentes de los EL SENTIDO DE mediante la Décimo y Enero- grados de noveno, PERTENENCIA escena artística Undécimo Marzo décimo y undécimo el sentido de pertenencia en la institución Promover Docentes de los campañas sobre Marzo - grados de sexto, necesidades del sexto a Mayo séptimo y octavo LA colegio en lo que octavo COMUNICACIÓN se refiere a la convivencia y a la urbanidad de manera amplia. Realizar visitas Cuarto y Docentes de los a todos los quinto Mayo- grados de cuarto y grupos del Agosto quinto colegio hablando LOS BUENOS del tema y MODALES haciendo invitaciones concretas de cómo vivir el tema elegido. Proyectar a nivel Transición Docentes de los institucional el a Tercero Agosto- grados de transición, día de la gratitud Noviembre primero, segundo y con la tercero LA GRATITUD presentación de video o fotos a cerca de la convivencia en el colegio Se busca crear una cultura de civismo, de urbanidad y de calidad de IMPACTO vida sanando situaciones que son palpables y que van en contravía ESPERADO de esta propuesta, fortaleciendo el deseo de formar personas integras que desde cualquier visión pueden relacionarse con el mundo. 23
  24. 24. 11. TRANSVERSALIDAD EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORESHILO CONDUCTOR , GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS LO QUE QUEREMOS LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS OPROCESO Y/O EJES QUE APUNTA OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES PREVIAS CON LASTEMÁTICOS (SUGERENCIAS QUE SE PUEDE RELACIONAR Así soy yo Construcción de  Pastoral valores  Torre de Babel Desarrollo de Desarrolle valores para Reconozca el valor de ser  Programa Educación para valores su formación teniendo persona, conociendo sus  Sociales la sexualidad Valores y actitudes Transición a en cuenta la derechos y deberes que le  Democracia en el colegio Undécimo observación, permitan ser aceptado y  Ciencias naturales  Resolución de conflictos Formación ética y información, valorado en su vida social  Vida saludable proyecto de vida interpretación, para dar  Lengua Castellana  Mi mundo una empresa Derechos humanos solución a problemas  Prevención de desastres La corporalidad de la vida cotidiana  Religión  Transitemos seguros para mejorar su Mi identidad  Eventos culturales, entorno social, familiar,  Artística rodeada de valores religiosos, cívicos de la institucional. Emociones y institución  Educación Física sentimientos  Relaciones Mi paso por la vida interpersonalesResponsabilidad social  Pastoral  Torre de Babel  Mi mundo una empresa  Programa de sexualidad  Tiempo Libre  Ambiental  Actividades de la parroquia  Convivencias  Proyecto Diocesano Actividades litúrgicas 24
  25. 25. 12. CRITERIOS DE EVALUACION ASPECTOS INDICADORES PORCENTAJE Presentación Personal DESEMPEÑO Comprensión lectora PERSONAL Asistencia a las jornadas de clase 20% Adaptación al lugar de trabajo Trabajar en todas las actividades propuestas tanto individuales como grupales DESEMPEÑO DE Terminar las tareas y trabajos asignados 20% CLASE Manejo de lenguaje Participación activa en clase DESEMPEÑO Respetar a los compañeros derecho a la palabra y dialogo compartido FORMACION Colaborar en todo y sentir el espíritu misionero 20% DESEMPEÑO DE Análisis de problemas, noticias, apoyos visuales o gráficos PARTICIPACION Ejercicios prácticos para desarrollar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje de manera guiada. 40% INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE TRANSCISION A QUINTO GRADO RECURSOS1. Revisión de actividades trabajadas en clase y extraclase2. Socialización de criterios por parte de los niños sobrepensamientos DIDÁCTICOS DIFUSION AUDIOVISUALES3. Desarrollo de talleres, guías y corrección de conceptos4. Participación en clase5. Cumplimiento de las actividades propuestas El tablero Carteles Televisor6. Construcción de significado, transcendencia La guía Pedagógica Folleto Ilustrado DVD7.Creatividad, responsabilidad, iniciativa, colaboración e integración Cartillas Cuaderno Viajero Grabadora1. Claridad y coherencia en la argumentación. Las exposiciones Video Beam2. Manejo y dominio de la terminología propia del tema.3. Capacidad de síntesis y análisis.4. Juicio Crítico – Reflexión crítica.5. Toma de decisiones justificadas.6. Interés por la lectura.7. Elaboración de ensayos8. Talleres9. Debates, discusiones10 Mesas redondas11 Desarrollo de guías 25
  26. 26. 13. BIBLIOGRAFIAAGUILAR kubli Eduardo. Domina la comunicación. Serie proyecto de vida. Susaeta ediciones. 1995CANO BETUEL. La ética arte de vivir. Serie de talleres para formación de valores. Santafé deBogotá. Edición primera año 1998ediciones paulinas.Constitución Política de la República de Colombia.GONZALEZ Marissa Javierre- Reoyo Gonzaléz Carolina. Nuevo Espasa Ilustrado. Editorial Espasa.2002.SUÁREZ DÍAZ REINALDO. La Educación, su filosofía, su psicología y su método. Editorial Trillas,México, 1982.SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Ética para nuestro tiempo. I edición: UIS,Bucaramanga, 1985. IIEdición: Pime, Bogotá, 1987.SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Lecciones de vida. Ensayo de metodologíaexistencial. Ediciones UIS,Bucaramanga, 1992.SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Aprendiendo a ser. Ética escolar. Educación enactitudes y valores.Ediciones UIS, Bucaramanga, 1994. 26

×