EvaluacióN Instituto Kennedy

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EvaluacióN Instituto Kennedy

  1. 1. Evaluar para aprender<br />
  2. 2. EVALUACIÓN…<br />EVALUACIÓN INSTITUCIONAL???<br /> Cultura de reflexión<br />INTEGRAL<br />No punitiva<br />rendición de cuentas ?<br />cualitativa/cuantitativa?<br />CONSTRUCTIVA<br />colectiva<br />VOLUNTARIA<br />
  3. 3. ¿Qué es evaluar para aprender?<br />Es asumir la evaluación como una herramienta inherente al proceso pedagógico.<br />Observa<br />Recoge<br />Describe<br />Analiza<br />Explica<br />Información relevante<br />Posibilidades<br />Necesidades<br />Logros<br />Reflexionar<br />Valorar<br />Tomar decisiones<br />Enseñanza<br />Aprendizaje<br />
  4. 4. ¿Cuáles son sus características?<br />INTEGRAL<br />CONTINUA<br />SISTEMÁTICA<br />Análisis<br />Intelectual<br />Inicial<br />Diseño<br />Social<br />Procesal<br />Aplicación<br />Afectiva<br />Final<br />Valoración <br />Motriz<br />Comunicación<br />Axiológica<br />
  5. 5. PARTICIPATIVA<br />FLEXIBLE<br />CRITERIAL<br />Indicadores<br />Alumnos<br />Contexto<br />Especificaciones<br />Docentes<br />Necesidades<br />Progreso<br />Directores<br />Posib./Inter.<br />Nivel de logro<br />Padres de Familia<br />Ritmos/Estilos<br />Otros<br />
  6. 6. ¿Cuáles son sus funciones?<br />
  7. 7. QUÉ ES EVALUAR?<br />“evaluar un alumno es una acción por medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un<br />seguimiento permanente que permita determinar qué avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos, qué conocimientos ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, qué actitudes y valores ha asumido y hasta dónde éstos se han consolidado.” (Decreto 0230)<br />
  8. 8. ¿Qué son las metas de desempeño ?<br />Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.<br />
  9. 9. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN<br /><ul><li>Continua, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada alumno. Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno.
  10. 10. Sistemática, es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos.
  11. 11. Flexible, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y, en general, su situación concreta. Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.
  12. 12. Participativa, es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la coevaluación.
  13. 13. Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.</li></li></ul><li>Finalidades de la evaluación<br />El fin principal de la evaluación es conocer el proceso de desarrollo del alumno, de una manera integral para identificar:<br /><ul><li>Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
  14. 14. Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.
  15. 15. Las dificultades, deficiencias y limitaciones.
  16. 16. Facilitar el autoconocimiento y autovaloración personal.
  17. 17. Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y compromisos.
  18. 18. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
  19. 19. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.
  20. 20. Asegurar el éxito del proceso educativo y, por tanto, evitar el fracaso escolar.
  21. 21. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
  22. 22. Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
  23. 23. Promover, certificar y acreditar a los alumnos.</li></li></ul><li>Competencia interpretativa<br />DESEMPEÑO:Aplicar eficientemente la competencia interpretativa, para establecer secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y dar sentido a un texto.<br />METAS DE DESEMPEÑO:<br /> - Construir oraciones identificando y aplicando correctamente tiempos verbales.<br /><ul><li> Interpretar gráficas con el fin de elaborar textos escritos.
  24. 24. Identificar elementos lexicales para completar textos incompletos.
  25. 25. Organizar párrafos para dar sentido a un escrito teniendo en cuenta la secuencia.
  26. 26. Comprender textos que permitan responder preguntas formuladas de acuerdo con el formato de la prueba ICFES.</li></ul>A lo largo del proceso se busca evaluar de manera indirecta la capacidad del estudiante para relacionar acciones, personajes, lugares y elementos de un mismo texto, es decir, para interpretar esos elementos y darle sentido a la parte del texto a la cual se refiere la pregunta.<br />Competencia desarrollada en la asignatura de Inglés, grado 11º, año 2009<br />
  27. 27. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN…<br />JAIR RODRÍGUEZ V. <br />DOCENTE DE INGLÉS<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY<br />PEREIRA<br />

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