PRESENTACIÓN
Los estudiantes del 1er año EGB necesitan

explorar, jugar, descubrir, ser los protagonistas de
su aprendiza...
OBJETIVOS DEL TALLER
Familiarizarse con los planteamientos de la

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
EGB.
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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA
REFORMA CURRICULAR
FORTALEZAS
Se lo considero al niño como un ser integral.
Permitió iden...
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA
REFORMA CURRICULAR
DEBILIDADES
• Falta de capacitación y difusión.
• Falta de seguimiento y...
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
Es importante considerar:
Se debe conocer las experiencias previas del
alumno
La Actualiza...
Datos Informativos:
Información básica general,

fecha, año, curso, el año
escolar para el que esta
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Objetivos Educativos Específicos:
Tomado como base de los

objetivos del año, el docente define
estos objetivos buscando ...
Destrezas con Criterio de Desempeño:
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asociados y el nivel...
Estrategias Metodológicas
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Recursos
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Estructura Curricular:
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La propuesta sustenta criterios
Existen criterios básicos en torno al niño, su

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ESTRUCTURA CURRICULAR
PERFIL DE SALIDA

Desempeños que debe demostrar el
estudiantado al concluir el décimo año de
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Objetivos Educativos
Orientan el alcance del desempeño integral que deben
lograr los estudiantes en el área de estudio dur...
Mapa de conocimiento
Esquema general que distribuye, por años de estudio,
con una lógica
ascendente en nivel científico y ...
Objetivos educativos del año
Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el
proceso educativo dentro de
cada año de estu...
Eje Curricular Integrador
Idea de mayor grado de generalización del
conocimiento de estudio que articula todo
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Lengua y Literatura: escuchar, hablar,

leer y escribir para la interacción social.
Matemática: desarrollar el pensamien...
Eje de Aprendizaje
Se derivan del eje curricular integrador en
cada área de estudio; sirven de base
para articular los blo...
Destreza con criterio de desempeño
Expresan “saber hacer”, con una o más
acciones,
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Indicadores Esenciales de Evaluación
Son evidencias concretas de los resultados del
aprendizaje, precisan el desempeño ese...
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PRIMERO DE EGB

  1. 1. PRESENTACIÓN Los estudiantes del 1er año EGB necesitan explorar, jugar, descubrir, ser los protagonistas de su aprendizaje para que este resulte significativo. La actualización curricular le brindara al docente una serie de estrategias que al ser aplicadas al aula, servirán para que los estudiantes logren sus metas propuestas les permitirá sentar las bases
  2. 2. OBJETIVOS DEL TALLER Familiarizarse con los planteamientos de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB. Comprender la estructura curricular del 1er año y como aplicarlos. Conocer los indicadores esenciales de evaluación para estudiantes del 1er año y como aplicarlos. Conocer las orientaciones metodológicas que ofrece Actualización y Fortalecimiento Curricular de 1er año y su aplicación en el aula.
  3. 3. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA REFORMA CURRICULAR FORTALEZAS Se lo considero al niño como un ser integral. Permitió identificar puntos de consenso. El convencimiento de que el esfuerzo colectivo tiene como objetivo fundamental contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. Se considero que el niño que el niño no es un ser vacio, al que hay que enseñarle desde la dicotomía ( sabiduría del maestro)
  4. 4. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA REFORMA CURRICULAR DEBILIDADES • Falta de capacitación y difusión. • Falta de seguimiento y monitoreo. • Desarticulación entre niveles. • No fue acorde a la realidad. • Falta de claridad en destrezas. • Carencia de criterios e indicadores de evaluación.
  5. 5. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN Es importante considerar: Se debe conocer las experiencias previas del alumno La Actualización, Fortalecimiento de Currículo de Educación General Básica no plantea un formato único hay flexibilidad y apertura, lo importante es que sea una herramienta que guie la práctica al docente Pensar en relación a los contenidos Que se ajuste a lo planteado por el currículo y que incluya los siguientes elementos.
  6. 6. Datos Informativos: Información básica general, fecha, año, curso, el año escolar para el que esta planificando, institución etc…
  7. 7. Objetivos Educativos Específicos: Tomado como base de los objetivos del año, el docente define estos objetivos buscando niveles mayores de especificidad y concreción, procurando vincular los mismos con la realidad de sus estudiantes y el contexto de su aula.
  8. 8. Destrezas con Criterio de Desempeño: Son enunciados que contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundiad de los aprendizajes que plantea. Orientan la planificación indican aquello que se quiere lograr en cada actividad. Constan en el Texto de AFCEGB
  9. 9. Estrategias Metodológicas Se refiere a lo que hacen los estudiantes y los adultos, dentro y fuera del aula para lograr los aprendizajes, hay una vinculación directa con los objetivos y las destrezas que se busca desarrollar
  10. 10. Indicadores Esenciales de Evaluación Deben cumplirse a lo largo del año escolar, mencionando de manera general aquello que se va a evaluar en cuanto a los procesos de aprendizaje. Implica una evidencia completa de lo que se ha aprendido, lo cual se identifica mediante varias técnicas de evaluación. Constan en el texto de AFCEGB
  11. 11. Recursos Aquellos elementos, de todo tipo, que se requiere para poder ejecutar la planificación. Reconocerlos antes de ejecutar la actividad facilita su consecución y el poder analizar su pertinencia a tiempo.
  12. 12. Bibliografía Listado en el que se identifican las fuentes de las que se ha obtenido la información para los diferentes aspectos de la planificación. Incluirla implica un reconocimiento y un respeto a la propiedad intelectual de os autores de los textos
  13. 13. Estructura Curricular: Se ha construido a base de: Los lineamientos y consensos emanados del Consejo Nacional de Educación Criterios y sugerencias de los especialistas consultados cuyo análisis y sistematización permitió identificar puntos de consenso significativos. Reconocimientos de las características evolutivas ubicados en el contexto de la realidad ecuatoriana. La necesidad de integrar todos los programas fiscales y particulares en una línea curricular y flexible.
  14. 14. La propuesta sustenta criterios Existen criterios básicos en torno al niño, su desarrollo y educación que trascienden las distintas concepciones teóricas y metodológicas, considerando que el niño es el rector del quehacer pedagógico. El desarrollo del niño es un proceso integral, como integral es el ser humano en su esencia. La integralidad del currículo preescolar depende en gran medida la presencia y participación de sus actores: Familia, la escuela y la comunidad. Los conocimientos y destrezas específicas tienen que ser desarrolladas en contextos y situaciones significativas.
  15. 15. ESTRUCTURA CURRICULAR PERFIL DE SALIDA Desempeños que debe demostrar el estudiantado al concluir el décimo año de estudio, con un grado de generalización de las destrezas y conocimientos especificados en el currículo de Educación Básica. Este desempeño debe reflejarse a través de las destrezas de mayor generalización (saber hacer), de los conocimientos (saber) y de los valores humanos (ser).
  16. 16. Objetivos Educativos Orientan el alcance del desempeño integral que deben lograr los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la Educación Básica. Los objetivos responden a las interrogantes siguientes: Objetivos educativos del área • ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES deberán realizar los estudiantes? • ¿QUÉ DEBE SABER? Conocimientos asociados y cuáles son los logros de desempeño esperados. • ¿PARA QUÉ? Contextualización con la vida social y personal
  17. 17. Mapa de conocimiento Esquema general que distribuye, por años de estudio, con una lógica ascendente en nivel científico y complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las alumnas y los alumnos, desde 1ero. hasta 10mo. año, conformando un sistema coherente.
  18. 18. Objetivos educativos del año Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada año de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del área.
  19. 19. Eje Curricular Integrador Idea de mayor grado de generalización del conocimiento de estudio que articula todo el diseño curricular en cada área. A partir de él se generan las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo humano integral, constituyendo la guía principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondientes a cada área son los siguientes:
  20. 20. Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Matemática: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar problemas de la vida. Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
  21. 21. Eje de Aprendizaje Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio; sirven de base para articular los bloques curriculares. Bloques Curriculares. Articulan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema central, siguiendo una determinada lógica de ciencia.
  22. 22. Destreza con criterio de desempeño Expresan “saber hacer”, con una o más acciones, asociadas a un determinado conocimiento teórico y dimensionadas por niveles de complejidad. Se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Qué tiene que saber hacer? Destreza ¿Qué debe saber? Conocimiento ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización
  23. 23. Indicadores Esenciales de Evaluación Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisan el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las preguntas siguientes: Indicadores esenciales de evaluación • ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN? • ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AÑO? • ¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE? Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio
  24. 24. DIAMÁNTE CURRICULAR Para qué Qué evaluar E (experiencia) R (reflexión) Con qué Qué C (conceptualización) A (aplicación) Cómo Cuándo

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