O documento discute os conceitos de alfabetização, literacia e numeracia. Apresenta que a alfabetização deve ensinar explicitamente o princípio alfabético e as regras de decodificação e codificação com base em evidências científicas. Também discute que a literacia e a numeracia envolvem habilidades essenciais para a vida cotidiana, não se limitando apenas à leitura, escrita e contagem.

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Alfabetização,
literacia e numeracia
Patrícia Moura
Unipampa/Campus Jaguarão
Janeiro/2021

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Alfabetização na PNA
• Ensinar explicitamente o princípio
alfabético e as regras de decodificação e
codificação.
• Ensino das habilidades de leitura e escrita
em um sistema alfabético.

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Alfabetização baseada em evidências
científicas
• Ciência cognitiva da leitura.
• Estudam processos linguísticos, cognitivos e
cerebrais envolvidos na leitura e escrita.
• A aprendizagem não é natural nem
espontânea. Não se aprende a ler como se
aprende a falar.
Psicologia cognitiva Neurociência cognitiva

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Sistema alfabético na PNA
• Deve ser ensinado de forma explícita e
sistemática, numa ordem do mais simples
para o mais complexo.
• Representa com as letras do alfabeto os sons
da fala.
• Sua aprendizagem não ocorre de modo
espontâneo, com a simples exposição ao
material escrito.
• Quando a pessoa se dá conta que as letras
representam sons da fala, compreendeu o
princípio alfabético.

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Ler e escrever na PNA
• Decodificar: extrair de uma sequência de
letras a sua forma fonológica (pronúncia).
• Codificar: combinar em sinais gráficos
(letras) os sons produzidos na fala.
• Decodificar e codificar significa ler e
escrever.
• Objetivo: ler e escrever palavras e textos
com autonomia e compreensão.

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Alguns recados da Mafalda...

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Alguns recados da Mafalda...

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Ler e escrever com autonomia na PNA
• “É ser capaz de ler e escrever corretamente
qualquer palavra da sua língua, até mesmo
uma palavra nunca antes lida ou ouvida,
ou uma pseudopalavra, que atenda às
regras do código ortográfico”. (BRASIL,
2019, p. 19).

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Compreensão de textos na PNA
• Ato diverso da leitura.
• Objetivo final.
• Depende primeiro da decodificação,
depois da fluência em leitura oral.
• Outros fatores envolvidos: conhecimento
do vocabulário e capacidade de inferência.

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Para a PNA...
• O alfabetizado pode identificar uma palavra e não
compreender o que lê.
• Se essa dificuldade for grande, é um caso de
analfabetismo funcional = aquele que possui
habilidades limitadas de leitura e compreensão de
texto.
• O analfabeto funcional, apesar de ler
(decodificar) e de escrever (codificar), não o faz de
modo funcional, não compreende ou escreve
bilhetes, textos simples, não interpreta mapas ou
tabelas, por exemplo.
• Não alcança a condição de leitor/escritor hábil.

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Literacia na PNA
• Ensino e aprendizagem das habilidades de
leitura e de escrita, independente do
sistema de escrita utilizado.
• Conjunto de conhecimentos, habilidades
e atitudes relacionados à leitura e à
escrita, bem como sua prática produtiva.
• Desde 1980, no Brasil. Termo utilizado em
Portugal e em outros países lusófonos.

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Literacia emergente
• Conjunto de conhecimentos, habilidades e
atitudes relacionados à leitura e à escrita,
desenvolvidos antes da alfabetização.
• A criança é introduzida em diferentes práticas
de linguagem: ouve histórias lidas ou
contadas; canta quadrinhas; recita poemas e
parlendas; manuseia livros, revistas e jornais;
reconhece algumas letras, seus nomes e sons,
tenta representá-las por escrito.

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Antes de ser alfabetizada, a criança pode
ser letrada.

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Literacia familiar
Leitura em voz
alta de
histórias
Ampliação do
vocabulário.
Compreensão
da linguagem
oral
Imaginação
Gosto pela
leitura
Vínculo
familiar

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Outras práticas de literacia familiar:
• Conversa com a criança.
• Narração de histórias.
• Manuseio de lápis e giz para as primeiras
escritas.
• Contato com livros ilustrados.
• Jogos com letras e palavras.

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Níveis de literacia
Literacia básica: (Pré-escola ao 1º ano)
Aquisição das habilidades fundamentais (literacia emergente), conhecimento de
vocabulário e a consciência fonológica. Aquisição das habilidades de leitura
(decodificação) e de escrita (codificação). Inclui também a literacia familiar.
Literacia intermediária: (do 2º ao 5º ano)
Fluência em leitura oral, compreensão de textos, conhecimentos
ortográficos e significados de palavras comuns.
Literacia disciplinar (6º ano ao ensino médio):
Habilidades aplicáveis a leitura de conteúdos específicos de
disciplinas, como geografia, biologia e história.

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Alfabetização na BNCC
Centralidade do
texto
Reflexão sobre o
sistema de escrita
alfabética

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Alfabetização na BNCC
• Textos = práticas sociais de leitura e escrita
• SEA =estudar, por exemplo, as relações
entre sons e letras e investigar com
quantas e quais letras se escreve uma
palavra, e onde elas devem estar
posicionadas ou como se organizam as
sílabas.

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Alfabetização na BNCC
Perspectiva construtivista
Consciência fonológica
Considera o processo pelo o qual a criança passa
para construir a escrita.
Conhecimento das letras e dos sons que elas
representam.

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Alfabetização na BNCC
• Indicar a inclusão de atividades específicas sobre
notação alfabética não significa desprezar a
imersão no texto e sua função social nem
estabelecer uma ordem de prioridade entre os
dois trabalhos.
• Não basta dominar o sistema de escrita para estar
alfabetizado. É preciso também ser capaz de ler e
escrever textos de diversos gêneros. Um processo
que o próprio documento indica ter continuidade
a partir do 3º ano, quando a ênfase é na
ortografização.

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Alfabetização na BNCC
• O foco está em “o que ensinar”. A
construção do “como ensinar” virá nos
currículos, cuja revisão está a cargo de
redes, escolas e docentes.

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Alfabetização na BNCC
Educação Infantil
• Imersão em práticas de
leitura e escrita.
1º ao 3º ano
• Consolidação das
experiências anteriores
traduzidas na construção
do SEA e na ampliação
das práticas de
letramento.

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Investimento em um ambiente
alfabetizador...

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Alfabetização na BNCC
• Na sala de aula, será importante o
acompanhamento regular e a realização
de observações individuais e registros que
permitam saber quais aspectos da
construção da escrita e da leitura a criança
já domina e quais estão em evolução.
• Apostar em uma metodologia
heterogênea.

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Mara Mansani, professora alfabetizadora,
indica trabalhar com diversos gêneros
abaixo durante a alfabetização:
• ENTREVISTAS: peça para os alunos realizarem entrevistas e trabalhe
autonomia na escrita, foco no tema e escrita alfabética.
• LENGA-LENGA - construído com frases curtas, que geralmente
rimam e ajudam na memorização, possibilitam escritas se
transformarem em livros coletivos.
• ATIVIDADES DE ESCRITA PESSOAL - incentiva a expressão pessoal,
colabora para entender como os pequenos enxergam o mundo.
• CONTOS DE TERROR BRASILEIROS - busque histórias
“assustadoras” e faça atividades de leitura e escrita com o acervo
brasileiro.
• POESIA - os autores a seguir são ótimas referências: Cecília
Meirelles, Vinicius de Moraes, Otávio Roth, Patativa do Assaré, José
Paulo Paes, Cora Coralina, Manoel de Barros, Henriqueta Lisboa.

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Multiletramento
• Gêneros textuais clássicos + gêneros
digitais (chats, tweets, posts etc) + textos
multissemióticos e multimidiáticos
(fotografias, pinturas, ilustrações,
desenhos, vídeos, filmes, áudios e
músicas).
• Produções reais e não pseudotextos.

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Numeracia na PNA
• Não se limita à habilidade para contar.
• É a habilidade de usar a compreensão e as
habilidades matemáticas para solucionar
problemas e encontrar respostas para as
demandas da vida cotidiana.
• Fundamento também nas ciências
cognitivas.

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Psicologia cognitiva e neurociência
cognitiva
“Todos os seres humanos nascem com um
senso numérico, um sistema primário que
envolve uma compreensão implícita de
numerosidade, ordinalidade, início da
contagem e aritmética simples”. (CORSO,
DORNELLES, 2010; DEHAENE, 1997;
DEHAENE, COHEN, 1995 apud BRASIL, 2019,
p. 24).

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Psicologia cognitiva e neurociência
cognitiva
Por outro lado, há um sistema de
habilidades secundárias, culturalmente
definidas pelo ensino, que envolvem o
conceito de número e a contagem, a
aritmética, o cálculo e a resolução de
problemas escritos. (DEHAENE, 1997 apud
BRASIL, 2019).

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Cognição matemática na PNA
• O conceito de número, a contagem e a aritmética
(cálculo e problemas verbais) dependem de ensino
explícito, baseado nas ciências cognitivas.
• O senso numérico é a capacidade inata de
compreender rapidamente, aproximar e manipular
quantidades numéricas.
• Professor deve ensinar habilidades de matemática
básica.
• Professor da educação infantil contribui
promovendo atividades e jogos que ensinam
noções básicas numéricas, espaciais, geométricas,
de medidas e estatística.

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Numeracia na PNA
• A PNA rompe com o termo
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA.
• LITERACIA NUMÉRICA = habilidades de
matemática que permitem resolver
problemas do cotidiano = NUMERICAL
LITERACY = NUMERACY = NUMERACIA.

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Estudos sobre numeramento
• Utilização do termo numeramento por analogia a
letramento, em virtude da ênfase que é dada, em seus
estudos, ao impacto social da escrita matemática na
sociedade.
• Contextualização discursiva:
• materacia (D’Ambrósio, 1985);
• literacia estatística;
• letramento matemático e numeramento (Toledo,
2004);
• Etnomatemática (Knijnik, 1996; D’Ambrósio, 1986,
2001).

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• Enquanto a alfabetização se reporta ao
indivíduo, o letramento está ligado ao social,
ao comunitário, às práticas e eventos sociais
que são permeados pela escrita (KLEIMAN,
1990). O numeramento estará, portanto,
relacionado ao conhecimento matemático
partilhado dentro de uma comunidade, cujas
representações podem estar ligadas, ou não,
à escrita numérica e alfabética. (MENDES,
1995, p. 9)

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• Os números e as operações possuem
funções e usos dentro de grupos
específicos.

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Por exemplo, qual o papel dos números
na cultura infantil?

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Contar não é simplesmente quantificar ou
enumerar.
• É necessário considerar e compreender os
diversos tipos de relações ligadas ao
contexto social de uso dos números e da
contagem.
(MENDES, 2001)

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Duas formas de contar... Dois significados
para a contagem?
Cantar a cantiga... Manipular tampinhas...
Mariana conta um
Mariana conta um
É um, é um, é um, é Ana.
Viva a Mariana! Viva a Mariana!
Mariana conta dois
Mariana conta dois
É dois, é um, é dois, é Ana.
Viva a Mariana! Viva a Mariana!
Mariana conta três......
Quantas tampinhas
amarelas temos no
potinho?

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O numeramento envolve habilidades várias,
não se limitando à quantificação, mas
também as noções de ordenação,
classificação, medição, tomadas de decisão e
tratamento da informação matemática, que
podem ser expressas através de diferentes
modos de representação (escrita numérica e
alfabética, gráficos, símbolos).

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Complete o texto com palavras e números, que
melhor combine com a situação relatada:
No dia ____ de julho, numa _____ feira, cerca de ____ pessoas
participaram de uma manifestação do MST (Movimento dos Sem
Terra), na frente do Congresso Nacional, em Brasília. Os
manifestantes, a maioria de São Paulo, caminharam ____________
dias, aproximadamente ______ quilômetros por dia, completando
a caminhada de ______ km. Para comemorar a chegada do grupo
de cerca de _____ pessoas à Brasília, um grupo de assentados
forneceu ____ bois, que foram abatidos e assados no local. Foram
consumidos ainda _____ quilos de pão e ____ litros de água. Os
dirigentes do MST armaram _____ barracas na frente do
Congresso, para que os participantes pernoitassem no local,
utilizando _____ metros quadrados de plástico. Também foram
confeccionados _______ faixas de protestos.

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Na perspectiva do numeramento, coloca-se
a necessidade de considerar os saberes
matemáticos em suas práticas culturais,
investigando como estes saberes são
mobilizados em práticas sociais particulares.