El documento describe cómo se construye el concepto de número en los niños y las implicaciones de la numeración. Explica que los niños primero usan los números para cuantificar series y luego aprenden los aspectos cardinal y ordinal. También describe cómo los materiales concretos como lápices, pelotas y materiales continuos como el agua ayudan a los niños a entender la cantidad y conservación. Además, sugiere que el juego y actividades espaciales son importantes para que los niños desarrollen nuevas habilidades matemáticas.
2. CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE
NÚMERO
El número es el símbolo matemático por excelencia y este
no se construye en su totalidad en los primeros años en la
educación infantil.
El primer uso que hacen los niños de los números es para
cuantificar series
UNO DOS TRES
3. ¿QUE IMPLICA LA NUMERACIÓN?
*Saber los números no conceptual sino verbalmente los niños repiten una y
otra vez los números aspecto cardinal.
*Reconocer la cantidad de las cosas en términos globales muchos, pocos, nada
(uso de cuantificadores).
*Diferenciar el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie. Primero,
segundo (aspecto ordinal).
*Para identificar (el numero de la casa, el numero de teléfono, el numero de
hermanos, dinero para comprar dulces.
*Para medir tiempo, peso, longitud
4. CONCEPTO DE NÚMEROS A TRAVÉS DE
MATERIALES CONCRETOS
Son los no divisibles en
elementos:
Agua
Arena
Arroz
Plastilina
Barro
Consolida la idea de
cantidad y conservación
Formados por unidades
singulares:
Lápices
Pelotas
Conchitas
Piedras
Carros
Se relaciona mas con el
trabajo de números y las
correspondencias
Materiales Continuos Materiales Discontinuos
5. CONCEPTO DE NÚMERO A TRAVÉS DE LA
LÚDICA
*El juego está vinculado a la
vida de los niños (su vida es
jugar)
*los juegos poseen elementos
matemáticos (cuantifican la
realidad y la posición que
ocupan los elementos en el
espacio.
*el juego motiva a los niños a
pensar y a aprender.
*todos los niños sin
excepción saben jugar
6. MATERIALES SUGERIDOS
Se debe implementar los sigues
recursos:
Recta numérica para medirse el
niño en la pared
recta numérica en el suelo
Huellas de los niños pegadas en el
piso con un numero correspondiente
en el centro.
Un calendario en blanco, se
construye con los niños diariamente
Lista de los niños en orden
alfabético
fichero con números y círculos
de diferentes colores en el piso.
7. ORIENTACIÓN ESPACIAL Y
GEOMÉTRICA
Se requiere de ser trabajados en los
primeros años, pues permite que los niños se
familiaricen con el espacio próximo, para así
adaptarse al mundo tridimensional y
comprender distintas formas y expresiones
espaciales que se representan en su espacio
más cercano
8. SE DESARROLLAN NUEVAS
HABILIDADES
El niño asimila nuevas capacidades
mentales:
cambia elementos de un lugar a
otro.
esconde objetos
Ordena materiales
Crea nuevos objetos que hacen
parte de su entorno por
ejemplo: el niño dibuja un
garabato y dice que es su perro
el cual esta jugando en el patio
9. DESAFÍOS PARA EL EDUCADOR
Se crea nuevas situaciones
de aprendizaje que
posibiliten acciones directas
sobre los objetos y
situaciones.
Búsqueda permanente de
situaciones problémicas que
surgen de la vida cotidiana y
que al ser resueltas por los
niños les permite asumir
control de su espacio.
10. SUGERENCIAS DE APRENDIZAJE
Se realizan diferentes líneas en el
patio y los niños miden el tiempo
se observan los objetos con
curvas hasta llegar a los círculos.
Se buscan rectas paralelas Simetrías
11. BIBLIOGRAFÍA
Myriam Oyaneder F. relaciones lógico matemáticas y
cuantificación. Cuadernillos para la reflexión pedagógica.
UNICEF. Gobierno de chile, Diciembre 2002. Págs. 2 – 21.