proyecto

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SENTIDOS..
AUTORES: JENNY KATHERINE FIGUEREDO VILLALOBOS
MIGUEL ANGEL VELANDIA
JORGE AUGUSTO CAMPOS
DIPLOMADO EN EDUCACION Y TIC
CHAPARRAL, TOLIMA
COLOMBIA
2014

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
AREA A TRABAJAR:
LENGUA CASTELLANA

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
INTRODUCCION
El presente trabajo es un proyecto de aula que propone motivar la creación de
relatos de ciencia ficción y la lectura inferencial de relatos policiacos desde la
implementación del taller de escritura creativa y la lectura abductiva, en apoyo de
los recursos informáticos como estrategias pedagógicas para desarrollar un
pensamiento creativo e inferencial.
Se asume que dicha propuesta metodológica tiene como propósito convertir la
lectura en un acto que trascienda la pregunta ¿Qué dice el texto? al hallazgo de
verdaderos sentidos a través de la formulación de hipótesis y razonamientos y a la
producción en un acto que trascienda la escritura por obligación y la lucha con la
hoja en blanco a la posibilidad de transformar la realidad y resignificarla con
creatividad, ambas practicas objetos de recontextualizacion en otros recursos y
ambientes (virtuales e informáticos) distintos al cuaderno de apuntes y a la clase
magistral.

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
JUSTIFICACION
La escritura creativa y la lectura abductiva son interpretadas, como posibilidades
constructivas y reconstructivas del sujeto, potencializando sus posibilidades
expresivas desde la relación específica con la palabra. Sin embargo en el ámbito de
la educación no encuentran un espacio significativo; pues es notable la falta de
interés por motivar al estudiante a escribir y leer textos literarios. Dicha actitud
deviene de la práctica de modelos tradicionales (el comentario de texto, el
predominio de la gramática y el historicismo, la escritura por obligación) que
propugnan un aprendizaje memorístico, imitativo y reproductivo.
Está marcada tendencia pedagógica, se ha encargado de relegar las dimensiones
subjetivas (sensibilidad y creatividad) a un sitio apartado, y con ello invalidar la
inserción del taller de escritura creativo y la abducción. Provocando que los
docentes se fijen como principal meta, el desarrollo del pensamiento instrumental.
Asimismo es evidente que a consecuencia de ello se genere apatía incluso
aversión de los estudiantes por la literatura y se limite el ambiente de enseñanza-
aprendizaje al salón de clase, la clase magistral y como recursos el tablero y los
cuadernos.

5. De este modo, las premisas en la que se sustenta el quehacer de algunos
docentes en la actualidad son el racionalismo, la monotonía y el tradicionalismo
que intentan desarrollar actitudes útiles al pragmatismo instrumental. Forjando
así, sujetos homogéneos, estandarizados por las prescripciones culturales; que
difícilmente pueden ver el mundo de forma distinta.
Ante esta situación, se hace inexcusable el trabajo didáctico en escritura
creativa, y la lectura abductiva aunado y fortalecido en las aplicaciones
tecnológicas; precisamente “Historias, Voces y Sentidos” busca contribuir a
formar estudiantes autónomos, sensibles y abiertos a la experiencia del mundo,
mediante estrategias planificadas, contextualizadas. El trabajo pedagógico ha
seleccionado los géneros: el relato de Ciencia ficción, y el relato policiaco
considerando las preferencias actuales de los jóvenes, que se inclinan por
historias emocionantes, estructuras y lenguajes novedosos.

6. Sin lugar a duda la importancia de este proyecto recae en el papel de las
tecnologías digitales pues además que son muy familiares para esta juventud
(Gabelas Barroso y Marta Lazo, 2011: 3-16). Les proporcionan niveles de
interacción, de autonomía, de diversión y también desasosiego difíciles de
imaginar para sus mayores. Muchos disponen de ordenador, móvil, DVD, TV en
su habitación, consola de videojuegos, cámara digital, reproductor de MP3,
grabador de CD, Tablet, portátil Internet… Por tanto, la influencia del entorno
tecnológico es enorme, hasta tal punto que los correos electrónicos, los sitios Red
o los SMS son parte integral de la vida del joven del siglo XXI. El resultado de este
entorno ubicuo y del enorme volumen de interacciones es que los estudiantes
piensan y procesan la información de una manera diferente a la de generaciones
anteriores.
Así su incorporación cobra sentido cuando potencian y median la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes y les permite enfrentar las tareas educativas desde
diversos enfoques, incorporando una diversidad de fuentes y recursos.

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
PRESENTACION DE LOS DOCENTES
NOMBRE: JENNY KATHERINE FIGUEREDO VILLALOBOS
ESTUDIOS REALIZADOS: LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTUCION: INSTITUCION EDUCATIVA LAGUNILLA SEDE LOS SAUCES
AREA: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: SECUNDARIA
PERFIL
ACADEMICO
PERFIL LABORAL

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
PRESENTACION DE LOS DOCENTES
NOMBRE: MIGUEL ANGEL VELANDIA MARTINEZ
ESTUDIOS REALIZADOS: NORMALISTA
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTUCION: INSTITUCION EDUCATIVA ALVARO MOLINA SEDE CIMARRONA
ALTA
AREA: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: PRIMARIA
PERFIL
ACADEMICO
PERFIL LABORAL

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
PRESENTACION DE LOS DOCENTES
NOMBRE: JORGE AUGUSTO CAMPOS
ESTUDIOS REALIZADOS: NORMALISTA
UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTUCION: INSTITUCION EDUCATIVA ALVARO MOLINA SEDE SAN JOSE
AREA: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: PRIMARIA
PERFIL
ACADEMICO
PERFIL LABORAL

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
PRESENTACION DE LOS ESTUDIANTES:
Estudiantes de grados sexto y séptimo de la institución educativa Lagunilla sede
los sauces, Álvaro molina sede Cimarrona alta y San José, las edades en
promedio son de 11 a 14 años, población mixta 20.
Nosotros como estudiantes aspiramos a lograr y disfrutar la literatura de ciencia
ficción y policiaca, mejorar los niveles de interpretación y escribir
placenteramente con un fin estético.
¡si a las Tic!

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
PRESENTACION DEL PROBLEMA:
Tradicionalmente la enseñanza de la literatura en las escuelas ha sido un asunto que ha pasado por
diferentes errores de tipo didáctico, los textos literarios son usados primero como herramientas para la
gramaticalidad y han perdido su valor estético, de igual manera se le ha dado a la literatura un carácter
histórico más que literario, el repaso de biografías de autores y estudio de épocas determinadas fueron el
insumo de los docentes para abordar la clase.
Dicha situación ha generado por mucho tiempo implicaciones negativas para el aprendizaje de los
estudiantes y se ha convertido en una herencia cultural que no ajena hemos percibido en las instituciones
educativas Lagunilla y Álvaro molina sedes los sauces, san José, cimarrona alta en donde los alumnos
del grado sexto y séptimo asumen la lectura y escritura de textos literarios como actos tediosos, carentes
de importancia; desconocen que son procesos conscientes para construir conocimiento que implican
actitudes creativas e inferenciales y que pueden recontextualizarse en otros recursos y ambientes
distintos al cuaderno de apuntes y a la clase magistral. Es por eso que se hace necesario formular el
proyecto de aula: Huellas, voces y sentidos para que sirva de plataforma a los estudiantes en el logro de
la expresión de su sensibilidad, creatividad y capacidad interpretativa a través de la escritura de
cuentos de ciencia ficción, la lectura abductiva de cuentos policiacos y el uso estratégico y pedagógico
de las herramientas informáticas.
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo motivar la producción de relatos de ciencia ficción y la lectura inferencial de relatos policiacos a
través del taller de escritura creativa y la lectura abductiva en apoyo de los recursos tic: Catapum, Mind
Manager, Cmap tools, youtube,educatina procesador de texto Word, hot potatoes, comic life, power
point; para fortalecer la creatividad y el pensamiento crítico?

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
GENERAL: Integrar y promover el taller de escritura creativa, la abducción, los recursos
tic: catapum, hot potatoes, you tube, procesador de texto Word, cmap tools, mind manager,
power point, comic life, paint como estrategias didácticas que promuevan la producción de
relatos de ciencia ficción y la lectura de relatos policiacos, para desarrollar la creatividad y
el pensamiento crítico.
ESPECIFICOS:
 Motivar el gusto por la literatura de ciencia ficción y la literatura policiaca a través del
uso de las aplicaciones informáticas: videos you tube, audiolibros, videos educatina.
 Motivar la producción de relatos de ciencia ficción y la lectura de relatos policiacos a
través del taller de escritura creativa, la abducción y el uso de aplicaciones
informáticas: catapum, mind manager, comic life, procesador y editor de texto Word,
power point, cmap tools, paint
 Involucrar la participación de los docentes y padres de familia en el diseño, publicación y
socialización de un libro ilustrado digital con las producciones literarias de los alumnos a
través de las aplicaciones informáticas: procesador de texto Word, paint

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PROYECTO DE AULA: HUELLAS, VOCES Y SETIDOS..
RECURSOS EDUCATIVOS TIC
 Catapum: programa de acceso libre sin conexión que permite crear, editar y
personalizar cuentos.
 Comic life: programa de acceso libre sin conexión que permite crear, editar y
personalizar comics.
 Mind manager: programa de acceso libre sin conexión que permite crear, editar y
personalizar mapas mentales.
 Cmap tools: programa de acceso libre sin conexión que permite crea, editar y
personalizar mapas conceptuales.
 Hot potatoes: programa de acceso libre sin conexión que permite, crear, editar
actividades y ejercicios de comprensión.
 You tube: portal de internet que permite a los usuarios subir , descargar y
reproducir videos.
 Educatina: portal de internet de acceso libre que aloja videos educativos de
variadas temáticas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Realizar una línea de tiempo utilizando el programa power point para jerarquizar las
etapas del genero de ciencia ficción ilustrándolo con imágenes y sonidos.
 Realizar una línea de tiempo utilizando el programa power point para jerarquizar la
cronología esencial del relato policiaco ilustrándolo con imágenes y sonidos.
 Realizar un mapa mental para explicar las características estructurales y temáticas del
cuento de ciencia ficción, utilizando el programa Mind Manager.
 Elaborar un cuento de ciencia ficción a partir de unas consignas de escritura,
empleando el programa Catapum.
 Elaborar un relato policiaco en formato comic, a partir de una consigna de escritura
creativa empleando el programa Comic life.
 Desarrollar un ejercicio modelo de evaluación, empleando el programa hot potatoes.
 Planear, Diseñar, Elaborar un Libro ilustrado digital recopilando los relatos escritos por
los estudiantes utilizando las herramientas Word y paint.

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PRODUCTO / EVALUACION
 Diseño, elaboración de un libro ilustrado digitalizado ( herramientas Word y Paint) que recopile los
cuentos creados por los estudiantes en colaboración de los padres de familia y los docentes.
 La Evaluación contempla la valoración del proceso logrado a través de las siguientes actividades:
1. la reflexión individual y grupal sobre el proceso experimentado, las expectativas, las posibles
dificultades, las fortalezas, los avances; mediante preguntas abiertas generadoras que estimulan la
argumentación .
2. Elaboración de un modelo de evaluación que los estudiantes realizan en el programa hot potatoes
mediante un ejercicio de interpretación de un texto para identificar los conceptos aprendidos y
consignas de escritura sugeridas por los estudiantes.
El carácter de la evaluación es formativo; por tanto las acciones, actitudes y conocimientos son
analizados en la etapa inicial como en la final, para permitir la retroalimentación continúa del proceso,
identificar su pertinencia, controlar su eficacia y efectividad.

16. FASE DE ESCRITURA CREATIVA: Escritura de cuentos utilizando el
programa Catapum

17. FASE DE ESCRITURA CREATIVA: escritura relato policiaco formato comic
utilizando el programa comic life

18. FASE DE EVALUACION: evaluación utilizando el programa hot potatoes

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CONCLUSIONES
El docente de lengua castellana debe poseer competencias y
conocimientos que hagan de su labor una práctica significativa en el
proceso de la enseñanza de la escritura creativa y la lectura abductiva
Los estudiantes son sujetos que por naturaleza son hábiles para la
interpretación y la expresión creativa lo importante es motivar esas
capacidades a través de las estrategias didácticamente pertinentes.
El cambio de entornos tradicionales al virtual es sin duda un acierto que
mejora ostensiblemente el desempeño de los estudiantes pues aumenta su
motivación, interés y cambia la dinámica de trabajo, y fortalece el trabajo
colaborativo.
La lectura abductiva de los relatos policiacos es una estrategia que
desarrolla niveles inferenciales y críticos de lectura, y promueve actitudes
investigativas frente a un objeto de conocimiento literario.
La escritura creativa contribuye a la apropiación de conocimientos teóricos
de los textos literarios, la expresión espontánea y consciente de la
creatividad y de su visión de mundo.

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BIBLIOGRAFIA
 BARRENA, Sara: “Charles S. Peirce: Razón creativa y educación” en Utopía y praxis
latinoamericana: Revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social, Vol. 13 No.
40 enero-marzo, Maracaibo 2008.
 PEIRCE, Charles Sander. Obra lógico semiótica. Versión castellana de Ramón Alcalde y
Mauricio Prelooker. Madrid, Taurus Ediciones.1997 Disponible en http://www.unav.es/gep.
Consultado el 15/08/2014.
 Barcelo, M i q u e l. Ciencia Ficción: La literatura del cambio. Revista de Literatura infantil y
juvenil. 2005.
 Arguijo de Estremera, Paulino
Cienciaficción. - Madrid: Paulino Arguijo de Estremera, 2004 - 112 p.; 21 cm
12/239075.
 Gabriel Trujillo Muñoz , La ciencia ficción: literatura y conocimiento : ensayo. Instituto de
Cultura de Baja California, 1991.

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BIBLIOGRAFIA
 AA.VV. Escritura creativa, cuadernos de ideas. Ediciones Fuenteteja: Madrid.
Págs.: 14-16. 2007.
 COTO, Delmiro Benigno. La escritura creativa en el aula. Editorial Grao:
Barcelona. Pág.: 16-38. 2002.
 GALEANO, Alberto. Viaje al fondo de la creatividad. Politécnico Grancolombiano.
Alfaomega: Bogotá. Págs. 112-121. 2002.
 PEREZ, José Antonio. La creación literaria. Tecnos: Madrid. Págs.: 139-146. 1998
 CERDA, Hugo. El proyecto de aula. Mesa redonda. Cooperativa editorial
Magisterio. Bogota. Pag. 54, 57
 MEN. Estándares Básicos de Competencias del lenguaje. 2005
 Garrido, Antonio. El Texto Narrativo. Editorial Síntesis.1993.
 Bajtin, Mijail. Teoría y estética de la novela Madrid: Edición alfaguara. 237.1989

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WEBGRAFIA
 Asimov Isaac, Autentico Amor En:
http://leelibros.com/biblioteca/files/Descarga%20el%20avance%20de%20Los%20Robots-
Relato%20Autentico%20Amor.pdf , Biblioteca digital Lee Libros.
 ¿De que escribimos, cuando escribimos ciencia ficción, Video En:
https://www.youtube.com/watch?v=A_8Wz7D5Cm , Youtube.
 Miguel Barceló, Concejos para escribir ciencia ficción. En:
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/ciencia.htm,Youtube.
 Educatina. Policial clásico y Policial negro, Video En:
https://www.youtube.com/watch?v=v9cZxep0x0U , Youtube.
 Canal Encuentro, Relato policiaco, Video En: https://www.youtube.com/watch?v=K_h3gwqY0eY,
Youtube.
 La otra Aventura, La novela Negra, Video En: https://www.youtube.com/watch?v=RgkSUhbji8E,
Youtube.

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WEBGRAFIA
 Canal Encuentro, Relato de ciencia ficción , Video En: https://www.youtube.com/watch?v=f48pLGAp6-
U, Youtube.
 Educatina, El cuento de ciencia ficción – Literatura, Video En:
https://www.youtube.com/watch?v=1sdJVq2KD9c, Youtube.
 Clarke Arthur, El centinela, Audiolibro En: https://www.youtube.com/watch?v=a063CXQ2lb8
Youtube.
 History Channel, La historia de la Ciencia Ficción. Video En:
https://www.youtube.com/watch?v=UYj4zuet69c&list=PLjtp5tGCJPhfAa26M-bQE_hZObN-
rAz7I,Youtube.
 Yo robot, Video Triller En: https://www.youtube.com/watch?v=xR3TT0nSORc, Youtube.
 Neuromante, Video Triller En: https://www.youtube.com/watch?v=S0Z0HWtbGrU, Youtube.
 La guerra de los mundos, Video Triller, https://www.youtube.com/watch?v=MJYnHA2OzfA Youtube.
 Collins, Ray , Sangre, crimen y balas : crónicas y misterios de la novela negra y policiaca.- San Andrés
de la Barca (Barcelona)2008 : Círculo Latino, 2004.- 141 p.:il. col. y n.; 29 cm.- (Universos alternativos)

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WEBGRAFIA
 Sherlock Holmes, Video Triller En: https://www.youtube.com/watch?v=avwprFEXDao,
Youtube.
 Poe A Edgar, La carta Robada. En:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/la_carta_robada.htm, Ciudad Seva.
 Poe A Edgar, El corazón Delator En :
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/el_corazon_delator.htm, Ciudad Seva.
 Christie Agatha, Nidos de Avispas En:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/christie/nido_de_avispas.htm, Ciudad
Seva.