ITK2010, Ilmiöpohjainen oppiminen

731 views

Published on

Ilmiöpohjaisesta oppimisesta Sometun teemaseminaarissa ITK2010
Esityksessä Taru Kekkonen, Mauri Laakso ja Tuija Salminen

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
731
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

ITK2010, Ilmiöpohjainen oppiminen

  1. 1. Ilmiöpohjainen oppiminen<br />Piloteista arkeen<br />Mitä tulikaan luvattua huhtikuussa 2009<br />Taru Kekkonen<br />Mauri Laakso<br />Tuija Salminen<br />
  2. 2. http://ilmiopohjaisuus.ning.com<br />
  3. 3. Ilmiöpohjainen oppiminen<br /><ul><li> kokonaisuus irrallisten palasten sijaan
  4. 4. monta näkökulmaa, laajempi ymmärrys
  5. 5. rajojen ylitys</li></li></ul><li>Mitä tarkoittaa käytännössä?<br /><ul><li>Opiskelijoille mielekästä ja merkityksellistä toimintaa, yhdessä tekemistä, tunnetta siitä että asioihin voi vaikuttaa
  6. 6. Opettajille jaettua asiantuntijuutta, yhdessä tekemistä, erilaisten pedagogisten mallien ja uusien työkalujen käyttöönottoa</li></li></ul><li>Viikin tohinat<br />”Meillä on leikki kesken”<br />
  7. 7. Käykö oppiminen kuin leikki?<br /><ul><li> Oppimisen motivaatio on opettajalla
  8. 8. Lapsen motivaatio on leikki
  9. 9. Leikki tuottaa kokemuksia, joita lapsi käyttää selittääkseen havaintojaan
  10. 10. Ilmiö tuottaa kokonaisia oppimisympäristöjä, joissa lapselle tutut merkitysyhteydet asettuvat reflektion ja toisenlaisen näkökulman kautta uuteen muotoon </li></li></ul><li>Käykö oppiminen kuin leikki?<br /><ul><li>Lapsen kokemus tuottaa tunnekokemuksia, jotka ohjaavat intuitiota
  11. 11. Opettajan tehtävä on ohjata lapsen reflektiota</li></li></ul><li>Antiikin Rooma<br /><ul><li>Ope: ”Mitä Rooman kaupungin laajentuminen aiheutti ympäristölle?
  12. 12. Matias: ”Sillon kun me muutettiin takasi Viikkiin, se metsä jossa mä aina pienenä kävin, oli hävinny jonnekin. Siell’ oli vaan taloja.”
  13. 13. ”Sinne oli varmaan muuttanunii paljon ihmisiä.”
  14. 14. ”Meiän iskä sai paremman työpaikan Hesasta.”</li></li></ul><li>Oppimisen konteksti<br />Rooli tutkimisen kontekstina<br /><ul><li>Millainen roolini on ja miten elää?
  15. 15. Millaista työtä hän tekee?
  16. 16. Mitä hän syö?
  17. 17. Miten hän vaikuttaa?
  18. 18. Mihin puolueeseen hän kuuluu?
  19. 19. Onko hän rikas? Millainen koti hänellä on?
  20. 20. Mitä työpäivän palkalla saa?</li></li></ul><li>Lääkäri Lefkas<br />”mä katoin sitä sairaala-sarjaa”<br />”siell’ kaupassa meiän isi oli aika kova tinkiin. Mäkin sain agoralla alennusta kun mä tingin.”<br />”luin kirjasta, mitä ne metoiikit tekee. Ne voi olla aika rikkaitakin, vaikka ne ei ookansalaisii”<br />”Musta Hippolytoksella oli aika korkeet hinnat”<br />”Miten se voi perustaa ravintolan, vaikka se on orja”<br />”Sofia ei paljon välittäny säännöistä, kun kulki agoralla, vaikka se on nainen”<br />
  21. 21. Lapsen kokemusmaailma intuitiivisten teorioiden lähteenä<br /><ul><li> Voiko lapsella olla hiljaista tietoa, joka ohjaa intuitiivisten teorioiden kautta tutkimuskysymyksiä ja tiedonhankintaa?
  22. 22. Vaikuttaako ilmiön autenttisuus lapsen tekemiin havaintoihin koulun ulkopuolella?
  23. 23. Onko sääntöleikin rooli tutkimuskysymyksiä rajaava konteksti?</li></li></ul><li>Meillähän on jo aihekokonaisuudet!<br />Mihin me tarvitsemme ilmiöpohjaisuutta?<br />

×