Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

1 Teo Enfo Mode O.E.

5,230 views

Published on

modelo curriculares

Published in: Business, Technology

1 Teo Enfo Mode O.E.

  1. 1. TEORÍA, ENFOQUES Y MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Dr. Fabián Ponce Ortíz, MSc.
  2. 2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA CUESTIONES CLAVES DE GESTIÓN Es el ámbito científico-técnico Es la praxis profesional del orientador Implica R – A - R Ser de la Disciplina: Criterios conceptuales Hacer y actuar del orientador: criterios estratégicos
  3. 3. TEORÍA ENFOQUES MODELOS Fundamentación científica: Psicológica y Pedagógica Direccionan los fundamentos para caracterizar modelo I nstrumentos que hacen más accesibles los insumos teóricos para gestión orientadora ¿De qué dependen los criterios conceptuales y estrategias de Orientación Educativa?
  4. 4. TEORÍA IMPLICA NECESIDAD de concepciones, corrientes, aportes: estructuralismo, conductismo, condicionamiento, funcionalismo, psicoanálisis, T. psicosocial, gestalt, cognitiva, procesamiento de información, humanista, constructivismo, etc.
  5. 5. ENFOQUES Exigen retomar explícitamente la pluralidad de concepciones teóricas: Psicológico-Pedagógico, clínico, conductista; socio-cognitivo; cognitivo-conexionista, sociocomunitario, socio-cultural; racionalista, preventivo y desarrollo, humanista, ecléctico, etc.
  6. 6. MODELOS <ul><li>Implican valoración y selección en función de su utilidad según: </li></ul><ul><li>Relación orientador-orientado </li></ul><ul><li>Históricos </li></ul><ul><li>Centrados en necesidades sociales </li></ul><ul><li>Fines, ámbitos y concepto de E y A </li></ul><ul><li>Según teoría subyacente, tipos de interacción y organización inst. </li></ul>
  7. 7. MODELOS ÁREAS CONTEXTOS ¿Qué implica el marco de intervención de la orientación? OBJETIVOS AGENTES IMPLICADOS FUNCIONES
  8. 8. MODELOS ÁREAS <ul><li>Estrategias para la gestión o. </li></ul><ul><li>Clínico, servicios, programas, consulta, tecnológico </li></ul><ul><li>Procesos E y A; Desarrollo de la carrera; Atención a diversidad; Prevención y Desarrollo </li></ul>
  9. 9. CONTEXTOS OBJETIVOS <ul><li>Sistema escolar; Medios comunitarios; organizaciones (centrados en el orientado) </li></ul><ul><li>En función de áreas de intervención. </li></ul>
  10. 10. AGENTES IMPLICADOS FUNCIONES <ul><li>De la escuela; apoyo; familia; especialistas, orientadores </li></ul><ul><li>Invasivas, específicas; procesuales: destinatario, propósito, método </li></ul>
  11. 11. ORIENTACIÓN EN LA ACTUALIDAD Planteamientos extraescolares Perspectivas remediales Enfoques cerrados de una teoría Modelos escasamente instituciona-lizados Educativos en contexto y no escolares Preventivas y de desarrollo Abiertos y eclécticos Rigurosa planificación e institucionali-zación de servicios. a a a a
  12. 12. TENDENCIAS ACTUALES IMPERANTES EN ORIENTACIÓN EN GENERAL EN PARTICULAR Integración de corrientes teóricas. Ampliación del rol del orientador. Adjudicación nuevos contenidos de intervención. Desarrollo integral inteligencia y personalidad. Prevención y desarrollo: problemas y crisis Autonomía, autorregulación personal-social Intervención psicopedagógica (tutorial) Tienen en común
  13. 13. TENDENCIAS COMUNES DE ORIENTACIÓN A PESAR DE LA DIVERSIDAD DE LOS MODELOS Orientación como proceso continuo (toda la vida activa) Orientación parte integrante del PEI y su proceso. Individuo a orientar: Protagonista del proceso Orientador: Agente del cambio y dinamizador de procesos de innovación: de modelos, orientación en currículo, consultor administrativo y técnico-pedagógico.
  14. 14. <ul><li>No se refiere a un acto puntual, sino a un proceso sistematizado, continuo y compartido a lo largo de la existencia humana. </li></ul><ul><li>A través del cual la persona desarrolla su identidad y potencialidades individuales y sociales en todos sus ámbitos de actuación y proviene el conjunto de circunstancias que pueden afectarle. </li></ul>
  15. 15. EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN TRES ÚLTIMAS DÉCADAS DE MODELO CLÍNICO MODELO PSICOPE-DAGÓGICO MODELO SOCIO PSICOPE-DAGÓGICO DE ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA ACTIVIDAD PROCESUAL DIFERENCIADA
  16. 16. DE ORIENTACIÓN REMEDIAL ORIENTACIÓN PREVENTIVA Y DESARROLLO DE ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA ACTIVIDAD PROCESUAL DIFERENCIADA DE RELACIÓN ORIENTADOR-ORIENTADO O. COMPLEJA QUE INVOLUCRA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  17. 17. CLASIFICACIÓN DE MODELOS 1. En función de la evolu-ción de la orien-tación HISTÓRICO: Evolución histórica de O. Agrupación de distintos enfoques PSICOLÓGICO: Recogiendo aspectos teóricos de enfoques. Racionalistas; psioanalíticos; existencialistas; perceptivo- fenomenológicos, teorías del aprendizaje OBJETIVOS: Dimensión cognitiva-afectiva RACIONAL: Fundamentado en enfoques teóricos-conceptuales (racionalismo, rasgos y factores; espontáneo-intuitivo (existencialista); pragmático-empírico (conductista) y ecléctico CARACTERIZACIÓN: en función de actitud del orientador (directividad , etc.)
  18. 18. 2. En función de tipo de relación orientador-orientado GENÉRICOS <ul><li>PSICOMÉTRICO (Mediación y psic. Diferencial) </li></ul><ul><li>CLÍNICO-MÉDICO: criterios psicoanalíticos </li></ul><ul><li>HUMANISTAS: Interacción O-O, mediación, tutoría </li></ul>TIPO DE INTER-VENCIÓN <ul><li>Directa o Individualizada (counseling) </li></ul><ul><li>Directa grupal (servicios, serv-por programas, por programas </li></ul><ul><li>Indirecta individual o grupal (consulta) </li></ul><ul><li>A Través de medios tecnológicos </li></ul>
  19. 19. MODELOS EN FUNCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN MODELOS SEGÚN TIPO INTERVEN-CIÓN A TRAVÉS DE TECNOLOGÍA DIRECTA INDIRECTA MODELO TECNOLÓGICO M. COUNSELING INDIVIDUALIZADA GRUPAL M. SERVIC. M. SERVIC. PROGRAM. M. PROGRAM. MODELO CONSULTA INDIVIDUAL GRUPAL
  20. 20. MODELO DE INTERVENCIÓN DIRECTA INDIVIDUALIZADA: COUNSELING <ul><li>PLANTEAMIENTOS </li></ul><ul><li>Terapéuticos </li></ul><ul><li>Remediales </li></ul><ul><li>Puntuales </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>Solucionar problemas </li></ul><ul><li>ROL DEL ORIENTADOR </li></ul><ul><li>Asesorar </li></ul><ul><li>Planificar </li></ul><ul><li>Dirigir </li></ul><ul><li>Supervisar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul><ul><li>ROL DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>Apoyo </li></ul>
  21. 21. RELACIÓN DE AYUDA ENFOQUES FORMAS ENTREVISTA <ul><li>Racional </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Gestálico </li></ul><ul><li>Centrado en el cliente </li></ul><ul><li>Ecléctico </li></ul><ul><li>Centrada en el Orientador </li></ul><ul><li>Centrada en el Problema </li></ul><ul><li>Centrada en el orientado </li></ul><ul><li>Tipos </li></ul><ul><li>Según enfoques teóricos </li></ul><ul><li>Según grado de estructuración </li></ul><ul><li>Factores </li></ul><ul><li>Orientador </li></ul><ul><li>Orientado </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul>
  22. 22. MODELO DE INTERVENCIÓN GRUPAL SERVICIOS PROGRAMAS MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS <ul><li>Planteamiento </li></ul><ul><li>Clínico </li></ul><ul><li>Psicopedagó-gicos </li></ul><ul><li>Sociocomu-nitario </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Atender problemas </li></ul><ul><li>Integrar a los estudiantes con necesidades Educativas Especiales </li></ul><ul><li>Planteamiento </li></ul><ul><li>Preventivo </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Prevenir problemas </li></ul><ul><li>Facilitar desarrollo </li></ul><ul><li>En ocasiones, remediar </li></ul><ul><li>Planteamiento </li></ul><ul><li>Preventivo </li></ul><ul><li>Desarrollo psicopedagógico y sociopedagógico </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Prevenir problemas </li></ul><ul><li>Facilitar desarrollo </li></ul><ul><li>Atender problemas </li></ul><ul><li>Integrar estudiantes </li></ul>
  23. 23. SERVICIOS PROGRAMAS MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS <ul><li>Rol del especialista </li></ul><ul><li>Diagnosticar </li></ul><ul><li>Planificar </li></ul><ul><li>Ejecutar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul><ul><li>Rol del profesor </li></ul><ul><li>Tareas de apoyo </li></ul><ul><li>Actúa sobre el PROBLEMA </li></ul><ul><li>Rol del orientador </li></ul><ul><li>Coordinar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul><ul><li>Rol del profesor </li></ul><ul><li>Participar en todo el proceso </li></ul><ul><li>Actúa sobre el CONTEXTO </li></ul><ul><li>Rol del orientador </li></ul><ul><li>Diagnosticar </li></ul><ul><li>Coordinar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul><ul><li>Asesorar </li></ul><ul><li>Rol del profesor </li></ul><ul><li>Participar en todo el proceso </li></ul><ul><li>Actúa sobre el PROBLEMA Y EL CONTEXTO </li></ul>
  24. 24. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA TIPO FINALIDADES CONTENIDOS FUNDAMEN-TACIÓN DESARROLLO PERSONAL <ul><li>Desarrollo de competencias psicológicas con las que enfrentar riesgos, dificultades, problemas </li></ul><ul><li>Autoconocimiento, autovaloración, autodirección del aprendizaje, toma de decisiones, aceptación personal… </li></ul><ul><li>Teoría Humanista, del Desarrollo, Conductista </li></ul>ASPECTOS VOCACIONA-LES <ul><li>Desarrollo profesional, vocacional, formación profesional </li></ul><ul><li>Autoconocimiento, vías de formación, demandas laborales </li></ul><ul><li>Teorías procesuales, Evolutivas, de la Personalidad, del Azar, Eclécticas. </li></ul>
  25. 25. TIPO FINALIDADES CONTENIDOS FUNDAMEN-TACIÓN PREVENTIVOS <ul><li>Prevención de problemas de aprendizaje y conducta </li></ul><ul><li>Aprendizaje, conducta </li></ul><ul><li>Prevención en el campo de la salud. </li></ul>TRANSICIÓN DE ETAPAS EDUCATIVAS <ul><li>Incorporación progresiva a la sociedad como persona activa y productiva </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Desarrollo de valores </li></ul><ul><li>Búsqueda de empleo </li></ul><ul><li>Conocimiento laboral </li></ul><ul><li>Creación de empleo </li></ul><ul><li>Movilidad de trabajo </li></ul><ul><li>Diversas </li></ul>
  26. 26. MODELO DE CONSULTA <ul><li>El denominado modelo de Consulta ha adquirido una gran importancia en los últimos años; es un modelo de intervención indirecta individual y/o grupal. Sus funciones pueden desempeñarse tanto desde la perspectiva preventiva, como del desarrollo o terapéutica, y su actividad va dirigida a ayudar a “ afrontar y resolver no sólo los problemas y deficiencias que una persona, institución, servicio y programa tiene, sino de prevenir y desarrollar iniciativas y ambientes que mejoren cualitativamente y capaciten a los orientadores en el desempeño de sus funciones profesionales ” (Rodríguez, 1993, pág. 167) </li></ul>
  27. 27. ¿ Qué es la orientación ? <ul><li>Un proceso que tiene como objetivo incorporar modelos, áreas, contextos, agentes de intervención. </li></ul><ul><li>Direccionados al desarrollo integral de la inteligencia y personalidad de todos y cada uno de los sujetos. </li></ul><ul><li>Constituyéndose en un factor esencial para la calidad del sistema educativo en todos los niveles de formación. </li></ul>
  28. 28. PARA LA SOCIEDAD ACTUAL LA ORIENTACIÓN: <ul><li>No debe sustentarse en teorías, enfoques y modelos unilaterales con relevancia a lo asistencial, actuarial y terapéutica. </li></ul><ul><li>Su carácter procesual, integrador holístico desde el paradigma de la complejidad del pensamiento, centra su misión formativa en la prevención y desarrollo en sentido amplio. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Se busca potenciar paralelamente el desarrollo personal-social hacia: autonomía, autorregulación, autogestión, autorrealización. </li></ul><ul><li>Compromiso de orientador: Dinamizar los procesos de intervención entre ejes DIACRÓNICO y SINCRÓNICO. </li></ul>

×