Práctica i didáctica e innovación curricular

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Práctica i didáctica e innovación curricular

  1. 1. Práctica I Didácticae innovacióncurricular. Comparaciónde losautores:  MARCELO, C. Didáctica General. Desarrollo profesional del docente. Universidad de Sevilla. Capítulo 15, pp. 291-306.  HERNÁNDEZ, F. Y SANCHO, J. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Madrid: Paidós. Capítulo 5º, pp. 127-146.  HERRÁN GASCÓN, A. de la (2008). El profesor que se forma. Desarrollo personal y profesional del docente. En Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS. Pp.109-152.  PAREDES, J. Ser profesor hoy la investigación como base de la enseñanza. Madrid: McGraw-Hill. Capítulo 18, pp. 363-375. ASPECTOS AUTORES MARCELO,C HNDEZ,F Y SANCHO,J HERRÁN GASCÓN PAREDES,J Hace una diferenciación entre los profesores con experiencia y sin ella y lo que esta repercute a la hora de ser profesor y manejar una clase. Hace una diferenciación entre los profesionales “restringidos”y “amplia”. Los primeros utilizan su experiencia a la hora de ser intuitivos para laclase. Contemplando la montaña: periodo de adaptación y de búsqueda de identidad profesional. Comenzando a caminar hacia la montaña:fasede distorsión del objetivo. -Los primeros pasos y primeras sensaciones del camino:fase omnipotencia desinformada -Aparece el cansancio y algunas incomodidades: fasedepresiva. Tomando contacto con el ritmo personal,en función de las propiasfortaleza y debilidades:fasede síntesis. -Aparece ganas de pararsey de quedarsejunto al camino:fase de progresiva mineralización. -Se cree posiblellegar a culminar la cima con éxito y se culminan la cima con éxito y se calculalos recursos disponiblespara ello:fase equilibrio dinámico. Bajando la montaña:fase de vuelta -Desandando el camino: fasede amargor. -Descendiendo la montaña por la otra cara:fasede satisfacción acumulada.
  2. 2. Contemplando de nuevo la montaña: fasefinal. Entendido dentro de la identidad del profesor, como realidad que evoluciona. Mejora de la actividad profesional y práctica dela enseñanza. El profesor debe conocer: -Organización decentros -Pedagogía general -Programación –Didáctica Además debe conocer su materia además de cómo y qué enseñar.(en, para, de en la práctica. Habla de una teoría implícita mediantela cual debe conocer: -Pedagogía -Planificación -Actuación -Evaluación Además de: -Cuando planifica -cuando interviene en el aula Por otro lado,se letrata como: Investigador de su práctica profesional Ser docente es tener capacidad paracontinuar sorprendiéndosea lo largo de casi cincuenta años de vida profesional El profesor debe estar bien formado, ser capaz de mantener y mejorar sus aportaciones a la profesión durante toda la vida.Es fundamental su bienestar y desarrollo profesional. El desarrollo profesional del docente, hace referencia principalmente a la contribución dela formación personal y el crecimiento humano de los docentes a una mejora de la vida en los centros educativos,una mejora en muchas direcciones. El profesor necesita tener un autoconcepto positivo Saber que es capazde cumplir con eficacia sus tareas y que sus alumnos van a mejorar a través de su interacción con él, en los planos académico, personal y social Necesita mantener buenas relaciones y colegialidad con sus compañeros y entendimiento y colaboración con los padres La formación permanente es un proceso coadyuvante del desarrollo profesional del docente. Los docentes se desarrollan ellos activamente. Es vital queestén
  3. 3. involucradosen su dirección y la planificación de su formación continua. “Aquella persona que es capazde realizar un trabajo bien hecho” Desvelador de los hilosdel entramado educativo, protagonista que comparte su protagonismo,facilitador del aprendizaje,gestor de convivencia en grupo, muñidor de la creatividad, que busca el crecimiento en el desarrollo del currículumy el trabajo en equipo, gestor de la convivencia deun grupo, juez autocrítico de lo complejo, que es agente de innovación,atiendela diversidad,la conexión de escuela y comunidad,lo social y la familia,vale decir la función política y social dela escuela. “la capacidad eun profesor para mantener la curiosidad acercadela clase;identificar intereses significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje;valorar y buscar el diálogo con colegas expertos como apoyo en el análisisde datos” Formación mediante la investigación-acción (I-A). La dinámica es continua y espiral,sus ciclos seapoyan en la secuencia <<acción (1)- reflexión (1)- acción (2)- reflexión (2)>>, etc. Cada ciclo es una vuelta del espiral apoyadaen la anterior que apunta a un proceso de progresiva elevación o concentración y plectonémica. La distancia entre espiral y espiral podría identificarsecomo <<complejidad de conciencia>>adquirida durante el proceso. Por complejidad de competencia entendemos la creciente capacidad de visión el conocimiento que puede adaptar la forma de: tomas de conciencia, implicación, responsabilidad, compromiso, transformación… El eje de la espiral podría equivaler a la investigación específicaque la estructura. La formación permanente es un proceso que ayuda al desarrollo profesional del docente. Los docentes se desarrollan ellos activamente
  4. 4. Películas:  En la primera película, la profesora se lleva una sorpresa al ver la las alumnas se habían estudiado de memoria el manual, por lo que la primera clase no le saliócomoellahabía planeado.Peroenlasegundaescenanosdemuestra que tiene recursos suficientes para ser ella la que descoloque a sus alumnas a travésde un arte alternativoyasí crear undebate sobre loque esarte y lo que no buscando su propia definición de arte, desde los distintos puntos de vista de sus alumnas. Esto supone undesarrolloconstante del profesoryla resoluciónde problemas mediante la experiencia, esta característica es propia de Carlos Marcelo. Se ve una profesionalidad “restringida” basada en la experiencia, idea de Hoyle. TambiénBereileryScardamaliahablansobre este temade laexperiencia pero para ellos sería una Expertise Fluida Según Hernández y Sancho sería una buena profesora porque cumple a la perfecciónel Rol que desempeñaenlasociedad,mediante el desarrollo de los conocimientos de sus alumnas.  En La primera escena de la segunda película se ve como el profesor sale de clase y losalumnosle siguen este les muestra unas fotografías, y les dice que aprovechenel momento,estosería una forma de motivación de los alumnos.  En la segundaescenase desarrollaunepisodio muyimportante bajo mi punto de vista,porque a travésde la metáforadel arrancar lashojas del libroles dice que deben aprender a pensar por sí mismos, y que sus ideas pueden cambiar el mundo. Les sigue motivando pero también en esta escena se gana su confianza, además de su actitud a la hora de dar la clase como si fuera un secreto todo lo que les tenía que contar; al hacer esto se funde con los alumnos,perosinperder el respeto de estos, al igual que D. Bosco que busca un contacto interpersonal de cercanía para crear un ambiente agradable.  En la tercera escena, uno de los niños no ha hecho el trabajo pero en vez de castigarle, le saca delante de todo el mundo pero le hace cerrar los ojos y sentir, hace que afloren sus sentimientos y termina haciendo el poema espontáneamente, el profesor mientras el alumno recita se agacha, continua el vínculo con los alumnos además se pone a su nivel, esta característica la recoge Carlos Marcelo con la característica del profesor colaborativo.  En la siguiente escenaen el patio,demuestra sus alumnos la influencia de los demásennosotrosmismos, y como el grupo te puede llegar a manipular, por (Auto) formación mediante indagación-acción:La indagación-acción acercaal docente al autoconocimiento más que la I-A.
  5. 5. eso cuando les manda andar como ellos quieran por el patio un alumno directamente no anda, está en su derecho de no ser como los demás. Usa las clasesprácticascomo ejemplo ilustrativo, por lo que a los alumnos se le hace más tangible la materia.  En la penúltimaescenael profesoresdespedido,y es el propio director quien se encarga de dar las clases, un cambio radical de metodología ya que el director se ciñe por completo a lo que dice el manual, el profesor entra a recoger sus cosas y los alumnos muestran el respeto que le tenían a pesar de no haber sido un maestro cercano, lo que nos demuestra que no es imprescindible imponerse a los alumnos sino crear una relación con la suficiente distancia entre la figura de profesor y la de alumnos, para que pueda haber una relación de confianza y respeto al mismo tiempo. El antiguoprofesorleshamarcado,porque como dice Carlos Marcelo, conocía no sololaprogramación,ladidácticay la metodologíasi notambiénla materia y cómo y qué debía enseñar y cuando.  En la escena última uno de los alumnos, el más tímido en un principio, está hablandoconél en el parque yle expresa su dolor al saber que a los alumnos solo se le enseñan datos que deben recordar no se les hacen aprehender la materia ni sentirla. Esquema de D. Bosco: D. Bosco:  Entiende la educación como contacto interpersonal de cercanía o Tono informal Ambiente o Convivencia agradable o Poca burocracia Atracción o Presencia física continua afectuosaconfianza recíproca interpersonal  La relación interpersonal se hace siempre con una finalidad  Agudezade percepción Conversión El encuentrocon Confesión DIOS Visiónnuevade lavida Don Bosco Detalles Experiencia Trabajo educativo Hechos pobres Relaciones Jóvenes Síntesis abandonados
  6. 6.  Fuerte Personalidad  Sentidode competencia  Empeñoconcretoy directo  Capacidadde reconsideraciónyriesgo Don Bosco Confianzaensí mismo Recibióunaeducaciónsana (Madre) Ideasclaras firme amable Basadoen su intuyólafinalidad Iniciativapersonal Propiavisiónde la de su obra de D. Bosco vida Sacerdote Educador Don Bosco nose sentíafaltode capacidad Adversariosfuertes Defendíaa losdébiles Queridopor Guiabaa los amigos DIOS Nuevasactividades Transmitiráseguridadasuscolaboradores apoyabadificultades Don Bosco notiempopara discutircomo Participaenel trabajo y cuando cambiarla sociedad de lossuyos Siempre rodeadode jóvenes Renovarse enlaformade interpretarlarealidad Experienciaprimeramano Don Bosco se planteasupuntode vista acomodarse a laexigenciade laspersonas Captar losproblemasigual que él losvivía Nodefendíafanáticamente se adapta las circunstancias losjóvenesy . . su puntode vista susexigencias Teniaclaroslos finesque quería conseguir riesgo tenerque concluirde manera . . nueva
  7. 7.  Ausenciade distancias  Deseode verse reproducidoenlosdemás  La conversión  El diálogofecundo Don Bosco entiende: - Amor:benevolencia: actitudde amorhaciala individualidadde lapersona,de estimay de tendenciaavalorar Don Bosco Se identificaconlaspersonasque quiere ayudar(empatia) atrae a personasinaccesibles Nocrea distancias entrary salirdel corazón de losjóvenes Don Bosco Comunicación lo valiosoparaél lotransmite a losdemás Muchacho compañeros Sacerdote niñosy adultos Palabrasal oído Coloquios Juegos sentidode lafecundapaternidadespiritual Paseos Bromas Libros Don Bosco finalidad profundaconversión Muchachos mejoresayudabanalosnuevos,revoltosos… Ayudara mantenerel procesoeducativo Don Bosco Desconoce procedimientoscoercitivos Busca el diálogosinceroconlosjóvenes Permitiéndoles expresarse Se pone a su nivel .
  8. 8. - Promociónhumana:desarrollode todaslasenergías - Reciprocidad:diálogoinspiradoenlacaridadevangélica Don Bosco hace coexistirarmónicamente autoridadylibertad,complementándose
  9. 9. -Marco oficial:Plan deestudio de grado (CES abierto a Europa) -Sistema educativo actual:hay cambios permanentes que provoca cambios en Perfil del maestro: ámbitos que se tienen en cuenta el perfil del profesor. -Realidad sociocultural:sociedad que demanda formación y maestros/as -Nuestro carácter propio:centro cristiano con estilo salesiano Se centra en el Sistema Preventivo de D. Bosco descansa porentero en la razón, la religión y el amor (Consideramos a la persona humana como un ser en proceso, abierto al mundo a los otros a Dios) Características de la Escuela Salesiana y el CES D. Bosco La razón sugiere el uso del diálogo, de la visión realista y concreta de cada niño o niña. La religión es principio y meta de todo el quehacer educativo. El amor es el principio supremo de la metodología de D. Bosco. - El criterio preventivo - El ambiente educativo - Relación educativa personal - La presencia-asistencia - La oferta respetuosa de una oferta de fe -Las propuestas de compromiso cristiano
  10. 10. El Perfil de Maestro/a - Consciente y responsable de su función educadora - Que potencie y recupere la alegría y la fiesta sin renunciar al compromiso, al trabajo y al esfuerzo de cada día -Que enseñe a pensary a sentir, a ser razonablemente críticos y a la vez solidarios y sensibles a la realidad que viven. -Que integre lo gratuito, lo lúdico, el juego, el ocio junto con el esfuerzo, el rendimiento, la eficacia. - Que enseñe a vivir lo permanente en medio de lo efímero y caduco a través del diálogo como alternativa frente a la intolerancia y al relativismo -Que eduque en la fe de forma nueva - Un maestro/a más en concreto que sea educador/a, tutor/a de sus alumnos y alumnas. - Una maestro/a conscientes de la diversidad de los alumnos, que facilitan el proceso de aprendizaje a niños/as que son diferentes en capacidades, intereses y motivaciones. - Una maestro/a que trabaja en equipo para alcanzar metas previstas,en especial las relativas a la personalización educativa. - Una maestro/a, mediadores en el proceso de aprendizaje y diseñadores del mismo. -Con una concepción constructivista delaprendizaje, que optan por un aprendizaje significativo como factor más idóneo para el aprendizaje escolar. -Diseñadores de procesos de evaluación continua y formativa, que enseñan a pensary a aprender. - Una maestro/a en proceso de autoformación constante que se preparan para mejorar lo que hacen. En Educación Infantil: Se revela enormemente interesante por la potencialidad de modificabilidad que posee el niño y la niña de estos años. Exige una adecuada preparación, debe tener una metodología creativa, intuitiva, globalizada, enmarcando la actividad dentro del juego, motivación y profesionalidad. Cuidar los aspectos relacionales y comunicativos. Ha de tener seguridad para saber priorizar los objetivos que ha de trabajar en cada momento, debe estar abierta/o a la realidad cambiante de los niños/as. Ha de ser muy creativa/o y dinámica/o intuitivo y un gran gesticulador. Ha de ser un hábil comunicador para lograr implicar a la familia en la importante tarea de la educación de sus hijos. En conclusión la maestra/o de Educación Infantil ha de sentirse En educaciónPrimaria: Se caracteriza por ser una ocupación desempeñada mayoritariamente por mujeres. Capacidad y motivación para aprender. Capacidad de seguiraprendiendo e innovando Un cambio en la forma de organizar la enseñanza y el aprendizaje una/un maestra/o más centrada en el aprendizaje que en la enseñanza.
  11. 11. Valoraciónpersonal: Para mí el profesorideal esaquel que posee lassiguientescualidades. Al igual que dicenCarlosMarcelo,Hernándezy Sancho y Joaquín Paredes, veo imprescindible el desarrollocontinuodel profesor,siendoeste unprocesolargode formación,que siempre se ha de realizar y que nunca se podrá dar por terminado puesto que la actualización debe ser continua. Ademáspiensoque el profesordebe mantener la distancia con los alumnos pero que esta no debe ser demasiada, si no se perderá la confianza del alumno, esto se puede ver tanto en la película como en las cualidades del profesor de Don Bosco. Otro puntoa tenerencuentaes que se conozca la materia, que la materia no sea un conjunto de datos ordenados,sinoque se domine de tal formaque se puede ir desde cualquier punto a otro teniendocoherenciaconloque se dice,estose ve muygráficamente cuandoenlosvideos en la escena en la que el director sustituye al profesor, les pregunta que por donde van y los alumnosrespondenque hanido dando saltos en el libro. Este tema también lo aborda Carlos Marcelo diciendo que hay que conocer la materia de forma fluida. Otra de las características sería el conocimiento de las metodologías como se observa en la películacuandoel profesorayudaal alumnoa crear un poemamediante los sentimientos que el alumnosposee dentrode síy que no escapaz de expresar,aunque estaes una metodología muy arriesgada para poner en la práctica. Tener en cuenta también, la experiencia, como un grado más allá en la actuación dentro del auladel profesor,ysu accióna lahora de resolver problemas dentro del aula, y enfrentarse a situaciones novedosas que se le puedan presentar como muy bien tratan Carlos Marcelo y Hernández y Sancho. De la actitud de Don Bosco me quedo para mí, con la empatía, a la hora de los posibles problemas que se me puedan presentar en el aula y también fuera de ella, para la vida en general. Crear un ambiente de trabajo agradable, siendo esta una de las consignas de Don Bosco y estandomuy bienrepresentada en la película cuando les explica el profesor a sus alumnos la materiacomo si lescontase uncuento,todosjuntos,apiñadossinestartandelineados por sus pupitres. Tener en cuenta también el desarrollo del pensamiento de los alumnos como muy bien se puede verenambaspelículas,laprofesoramedianteel debate que generasobre loque esarte y loque no, y el profesorenseñándoles a pensar por sí mismos sin la influencia de los demás. El buen profesor también debe tener seguridad en sí mismo porque si no sus alumnos percibirán su inseguridad, siendo más lo que percibimos de su lenguaje no verbal, esto es peligroso porque los alumnos se sentirán igual en un futuro.
  12. 12. La profesiónde profesor debe ser vocacional, ya que no s un trabajo remunerado con dinero sinomás con lasatisfacciónpersonal,y teniendo este muy pocas opciones de ascender como puede ser en otras profesiones como la abogacía.
  13. 13. PRÁCTICAS PRIMER BLOQUE Tania ViridianaGarcíaReino BrendaMoralesNarro 1º EducaciónInfantil D

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