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Las letras de_mi_nombre_ok[1]

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Las letras de_mi_nombre_ok[1]

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA:LAS LETRAS DE MINOMBRE1º Grado Educación Infantil DMarta Toribio MartínTania Viridiana García ReinoLidia Suárez Sánchez 1
  2. 2. 1. JUSTIFICACIÓNSegún Real Decreto de enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educacióninfantil, los alumnos descubrirán y explorarán los usos de la lectura y laescritura despertando y afianzando su interés por ellos. Será una primeraaproximación, ya que el aprendizaje y afianzamiento del código de lecto-escritura es un contenido propio del primer ciclo de Educación Primaria.Esta primera aproximación implica la interpretación progresivamente máscompleja de la comprensión y producción expresiva de imágenes y símbolossencillos, hasta la identificación de algunas palabras de su entorno y lautilización de algunos convencionalismos de la escritura. Por este motivo,introducimos el lenguaje escrito en el aula a partir de los nombres de los/asalumnos/as ya que les resulta algo muy cercano, de uso cotidiano. Al finalizaresta Unidad Didáctica los niños/as serán capaces de reconocer y escribir supropio nombre, además de conocer un animal que comienzan con la mismaletra de su nombre.Aunque esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” está centrada en elaprendizaje de su propio nombre por el alumnado, se ha utilizado un enfoqueglobalizador en el que las tres áreas del currículum (Identidad y autonomíapersonal; Conocimiento del entorno; Lenguaje: comunicación y representación)de infantil se entrelazan, estimulando la consecución de los objetivos deeducación infantil al alumnado. Así en esta Unidad Didáctica se ha introducidolos animales que empiezan por la misma letra del nombre del alumnado, paraque conozcan algunos componentes básicos del medio natural. Cumpliéndosede esta manera una de las características del Área de Conocimiento delEntorno del Real Decreto de enseñanzas mínimas de segundo ciclo deeducación infantil: “Los contenidos de esta área adquieren sentido desde lacomplementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en laspropuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.”Se desarrollaran en el trascurso de la Unidad Didáctica “Las letras de minombre” los principios metodológicos de la educación infantil: aprendizajesignificativo (aprender de lo cercano), funcionalidad (utilizado habitualmentepara desenvolverse en su entorno), globalización (lo aprendido en esta unidaddidáctica podrá ser utilizado posteriormente), socialización, seguridad yconfianza (durante la Unidad Didáctica se creara un clima afectivo y positivoque ayude a desarrollar una autoestima positiva en él alumnado), juego…Setendrá siempre como referente del proceso formativo al alumnado, adaptandosi es necesario esta Unidad Didáctica a su ritmo de aprendizaje.La educación es una tarea compartida entre padres y educadores/as, debefacilitarse a las familias esta cooperación, por ello se ha introducido suparticipación en esta Unidad Didáctica. Así los/as niños/as percibirán unamimas línea de acción entre los adultos que le rodean. 2
  3. 3. 2. OBJETIVOS Que el alumnado escriba y lea su nombre para identificar su cuaderno, su percha… Que el alumnado diferencie las letras que componen suSABER nombre. Que alumnado conozca los animales que aparezcan en la Unidad Didáctica. Que el alumnado desarrolle la coordinación visomotriz. Que el alumnado utilice la serie numérica para contar elSABER número de letras que componen su nombre.HACER Que el alumnado exprese deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual. Que el alumnado participe en los grupos con los que trabaje en esta Unidad Didáctica, tomando progresivamente en consideración a los otros.SABER Que el alumnado disfrute con las letras, a partir de losSER cuentos. Que el alumnado sea capaz de respetar los objetos de los demás y los propios. 3
  4. 4. 3. CONTENIDOS Saber Saber hacer Saber ser • Empatía y Solidaridad. •Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños.Y AUTONOMÍA PERSONAL •Sentimientos y emociones propias, en situaciones comunicativas. •Gusto por el ejercicio físico y el juego. •Utilización de las posibilidades •Hábitos de autocontrol y convivencia expresivas del propio cuerpo. •Aceptación de las reglas que •Grafomotricidad de las letras de su rigen los juegos. •Coordinación y control progresivo de las nombre. habilidades manipulativas de carácter fino. • Adquisición de hábitos de • Psicomotricidad fina (óculo-mano). autocontrol y convivencia. •Planificación secuenciada de la acción para •Actividades de la vida cotidiana: de resolver tareas. juego, rutinas, resolución de tareas, Regulación progresiva de de descanso, etc. las emociones e intereses. •Normas básicas de relación yIDENTIDAD convivencia. • Iniciativa por aprender. •Hábitos de limpieza. •Actitud de ayuda y colaboración. •Actitud positiva ante las distintas actividades. Observación de algunas Valoración de ambientes Identificación de algunos seres características, comportamientos, vivos que aparecen en las fichas y limpios. funciones y cambios en los seres cuentos. vivos.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las Exploración, manipulación y utilización personas. de objetos. Actitud positiva por Observación y clasificación de los compartir cosas y objetos. materiales. Respeto y cuidado de objetos propios y ajenos. Respeto hacia los elementos del medio natural. 4
  5. 5. Saber Saber hacer Saber ser Imitación y representación de personajes e historias sencillas. Empleo correcto progresivo de utensilios. Técnicas y materiales: pintura, Disfrute con las Dramatización de algunos collage, pegado, recortado, dramatizaciones. cuentos. picado, pintura y materiales: Atención y escucha en el juego. témpera, tijeras, plastilina, Cuidado de losLENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN punzón, etc. Interpretación de canciones. Compresión y reproducción de materiales. Diferenciar el sonido del silencio. mensajes. Compresión y reproducción de Disfrute con el canto, pequeños fragmentos de poemas, las audiciones y el baile. Letras contenidas en su propio nombre. canciones, etc. Lectura e interpretación de Interés y esfuerzo por imágenes y pictogramas. mejorar y enriquecer El propio nombre. sus pronunciaciones. Identificación de semejanzas y diferencias de palabras escritas. Cuantificadores: muchos, pocos, Cuidado de los libros. algunos, ninguno, todo, varios, Identificación de su propio mucho. nombre. Escritura de su propio nombre. Actitud positiva ante la expresión gráfica. Serie numérica 1,2,3,4... Ordenación de secuencias Cantidad y grafía. temporales. Valoración del lenguaje Utilización de cuantificadores escrito. Tamaños: grande-mediano- Comparación de objetos: pequeño. semejanzas y diferencias. Interés por descubrir Clasificación de objetos. características y Propiedades de objetos: Situación y desplazamientos de relaciones de objetos. lleno/vacío objetos. Comparación, ordenación y Apreciación de la seriación de objetos. utilidad de los números. Utilización de la serie numérica. 5
  6. 6. 4. TEMPORALIZACIÓN.Esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” se realizará diez días detrabajo lectivo (dos semanas). Cada sesión deberá comenzarse con unamotivación del alumnado, dedicando a está unos 20 minutos para ello se podráutilizar los cuentos y las canciones, después se desarrollara la actividad y sefinalizar cerrando la actividad. La duración de cada sesión es variable,dependiendo de las dinámicas a desarrollar.5. ACTIVIDADES.Se proponen una serie de actividades a realizar durante el primer mes delprimer trimestre del curso escolar, estas deberán ser adaptadas al ritmo delalumnado, ya que este es el referente del proceso educativo. Estas actividadesestán orientadas al según ciclo de educación infantil.Se han dividido en: actividades de motivación, desarrollo y cierre. Las primerasservirán para crear expectación e interés al comienzo de la unidad didáctica ypara mantener la línea argumental de la actividad (los animales de nuestrosnombres) por medio de la lectura de cuentos y canciones. Las segundas a laconsecución de la mayoría de los objetivos sin perder de vista el componentelúdico y motivador. Por último se proponen la realización de la tarea final, lacreación de una historia con los animales de la primera letra de su nombre conla participación de todos/as los/as alumnos/as y la fabricación de unasetiquetas para poner su nombre en sus diferentes materiales, para que elalumnado pueda utilizar en su vida cotidiana el nuevo recurso aprendido. a) Actividades de motivación: El animal de mi nombre. Vídeo “Las letras de nuestros nombres” Lectura de cuentos. Audición y dramatización de canciones. b) Actividades de desarrollo: La primera letra de mi nombre. Los nombres de clase El origen de mi nombre. Las letras de mi nombre. 6
  7. 7. Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre. Cuantas letras tiene mi nombre. Los puzles con nombres. Asociación de foto y nombre. c) Actividades de cierre, tarea final: Realización de un mural con todos los personajes de la primera letra de nuestro nombre. Realización de Etiquetas para identificar los objetos personales del alumnado.6. EVALUACIÓN:Se realizara una evaluación continua y formativa utilizando el siguiente criteriode evaluación: Observación directa e indirecta. Esta nos permitirá percibir el grado de compresión que realiza el alumnado de los contenidos de la Unidad Didáctica.Durante el desarrollo de las actividades se realizarán observaciones yanotaciones que nos permitirán reestructurar la Unidad Didáctica si fueranecesario. Una vez realizadas las modificaciones se realizara otra vez unaobservación para saber si los errores o aspectos que se ignoraban se hansuperado.Los instrumentos utilizados para la evaluación serán: Fichas realizadas en la Unidad Didáctica. Prueba de objetivos: sencillas preguntas que se realizaran al alumnado, basadas en los objetivos a conseguir en la Unidad Didáctica: ¿Escribe tu nombre?; Entre un grupo de nombres escritos en la pizarra ¿Cuál es tu nombre?; y ¿Cuántas letras tiene tu nombre? ¿Qué animal empezaba por la misma letra? ¿Cómo es el animal que empieza por la misma letra de tu nombre?. Fichas de cada alumno/a: con los siguientes indicadores a rellenar durante la clase o inmediatamente después de ella: participación activa en clase (en un gran grupo, en los grupos de trabajo); iniciativa e interés por el trabajo (actividades, canciones, cuentos…). 7
  8. 8. Los indicadores utilizados para evaluar al alumnado serán:Domina Totalmente: Si no se sale de las líneas al colorear. Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula. Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra. Si reconoce el número de letras de su nombre. Si es capaz de escribir su nombre. Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre. Participa activamente en clase. *todo ello sin errorProgresa Adecuadamente: Si se sale de las líneas al colorear con un margen de error menor del 60%. Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula con un margen de error menor del 60%. Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra con un margen de error menor del 60%. Si reconoce el número de letras de su nombre con un margen de error menor del 60%. Si es capaz de escribir su nombre. Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre con un margen de error menor del 60%. Participa con frecuencia activamente en clase.Necesita Mejorar: Si se sale de las líneas al colorear. Si no es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula. Si no es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra. Si no reconoce el número de letras de su nombre. Si no es capaz de escribir su nombre. Si no es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre. No participa activamente en clase.Estas notas podrán variar con positivos o negativos en el boletín para unamayor precisión en la evaluación. 8
  9. 9. 7. BILBIOGRAFÍA. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Ibáñez, C. (2010) El proyecto de Educación Infantil y su Práctica en el Aula. Madrid. La Muralla. Sánchez, J.C. (2008) Compendio de Didáctica General. Madrid. CCS Escamilla, A. (2009) Las Competencias en la Programación de Aula. Infantil y Primaria (3-12 años). Barcelona. GRAO. Doumerc, B. (1998). Colección El Zoo de las Letras. Madrid. Bruño. Doumerc, B. (2009). Colección El Tren de las Palabras. Madrid. Bruño. Fernandez, I. Aprender el nombre: constructivismo: http://picasaweb.google.com/isafe2006ster/APRENDERELNOMBRECO NSTRUCTIVISMO# Proyecto Luna. Editorial Everest: http://www.everesteducacion.es/inf_luna.asp 9
  10. 10. ANEXO 10
  11. 11. 1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES a) Actividades de motivación: “El animal de mi nombre”. En la Asamblea se repartirá a cada alumno/a una ficha con la primera letra de su nombre y el dibujo de un animal que empiece por esa misma letra (ejemplo: Daniel-dragón). Se le preguntara al alumnado que animal empieza por la misma letra de su nombre y se le pedirá que lo represente. Lectura de cuentos: cada día en el Rincón del Cuento, se leerá un cuento del animal que representa la letra el nombre o nombres del alumnado (Ejemplo: Daniel-dragón-El dragón Danilo (Colección el Zoo de las Letras)), fomentado la participación del alumnado por medio de la interpretación de pictogramas, utilización de mímica y repetición de palabras. Audición y dramatización de canciones: “Cantando aprendo hablar”: b) Actividades de desarrollo: La primera letra de mi nombre. Después de la actividad “El animal de mi nombre”, el alumnado coloreara su ficha. Cuando todas las fichas estén acabadas se colocaran en un nuevo rincón de clase, llamado “Las letras”. En este rincón se colocará el abecedario completo con letras mayúsculas y minúsculas, siguiendo el patrón de las fichas “El animal de mi nombre”. De tal forma que el alumnado pueda acceder a él cuando lo necesite durante el ejercicio de las diversas actividades. 11
  12. 12. Los nombres de clase. En la pizarra ir escribiendo losnombres del alumnado, agrupándolos por la letra inicial. Unavez escrito todos los nombres realizar diferentes preguntas:¿Cuántos nombres empiezan por la letra “d”?, ¿Qué animalempezaba por la letra “d”? ¿Cuántas letras “d” hay escritas enla pizarra (Las señalamos con una tiza roja)?. Realización dela ficha: “Cuantos nombres empiezan por la misma letra”. Sepropone empezar por las vocales. El origen de mi nombre: el alumnado llevará a casa la ficha“El origen de mi nombre”, los padres deberán contar a suhijo/a y escribir en la ficha porque eligieron ese nombre. Al díasiguiente se realizara una puesta en común en la Asamblea yse colgarán las fichas en el rincón “Las letras”. Las letras de mi nombre. Realización de la ficha después dehaber escuchado una canción. Motivándoles a investigar yconocer que letras forman su nombre, a compararlas como yase hizo en una sesión anterior con sus compañeros de mesa.Al finalizar se colgaran las fichas en el rincón “Las letras”.Posteriormente el alumnado realizara su nombre en plastilinay lo colocara en un cartón, una vez este realizado el nombrese pintara con Alkil para endurecerlo y se colocarán en lasparedes de la clase cuando estén secos. 12
  13. 13. Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre.Realización por parte del alumnado de la ficha “Donde estánlas letras de mi nombre” (utilizará como modelo la ficharealizada en la clase anterior). Una vez finalizada esta ficha,recortará las letras de su nombre y las pegará en el ordencorrecto en la siguiente ficha.Cuántas letras tiene mi nombre. La actividad comenzarárealizando una ficha donde el alumnado contará las letras quetiene su nombre. Después se hará una sencillo juego: secolocarán carteles con los números del 1 al 10 en diferentespuntos de clase bien visibles y en orden correlativo, elalumnado deberá colocarse en el número que coincida con elnúmero de letras que tiene su nombre. Una vez que todos sehayan colocado en su lugar, se reflexionar sobre cuáles sonlos nombres más cortos y cuales los más largos, que númerotiene mayor de nombres….Los puzles con nombres. Para realizar este juegonecesitamos preparar carteles con los nombres de los niños,por duplicado, cada cartel estará en un color diferente parafacilitar la actividad. Uno de los carteles de cada niño se cortaen 4 trozos, resultando así cuatro piezas de un puzle que seguardaran en una caja. En otra caja se depositan los carteles 13
  14. 14. completos. El juego consiste en que cada niño construya su puzle de su nombre imitando el cartel completo y posteriormente, haga los de sus compañeros de mesa. Estos puzles se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que el alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de juego libre, si le apetece Asociación de foto y nombre. En una superficie dura se distribuyen las fotos de todos los niños y las de las/os maestras/os responsables del aula. Cada foto lleva prendido un cordón o cinta. Debajo se escriben los nombres, en orden completamente distinto al de las fotos y con un agujero encima de cada nombre. El alumnado elegirá el cordón de su foto cualquiera, buscara debajo su nombre escrito y, una vez localizado, hacer la asociación foto-nombre. Después el alumnado puede coger una foto que no sea la suya, identificar a su compañero/a y encontrar el nombre de su compañero. Este juego se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que el alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de juego libre, si le apetece. c) Actividades de cierre: Realización de un mural con todos los personajes de la primera letra de nuestro nombre y creación de una historia colectiva. Cuando se hayan leído algunos de los cuentos de los animales cuya primera letra coincide con la primera letra del nombre de los niños, se realizara una mural con todos los dibujos de los animales y sus nombres. Etiquetas. Cuando todos/as los/as niñas/os puedan reconocer su nombre, se cambiarán las fotos que servían para reconocer su pertenencias por etiquetas con su nombre, coloreadas por ellos. 2. INFORMACIÓN A LOS PADRESComo hemos dicho antes consideramos muy importante que la educación delos/as niños/as este orientada en la misma dirección y no reciban informaciónopuesta en casa y en él centro escolar. Por ello las familias deben estar muyinformadas de la mecánica de las actividades, para convencerles de que, siquieren ayudar, no deben intervenir con sus iniciativas o acciones paralelascontradictorias, en el aprendizaje de la lecto-escritura, a fin de no interferir en elproceso que se sigue en la escuela. Proponemos enviar una carta al comienzode la Unidad Didáctica y sucesivas siempre que se ha necesario: 14
  15. 15. Queridos padres:Estamos descubriendo las LETRAS que nos rodean y, por eso hemos decididoentrar en contacto con ellas, reconocerlas igual que los niños y las niñas sereconocen unos a otros.¡Vamos a empezar reconociendo las LETRAS de nuestro nombre!, para ellovamos a jugar con las LETRAS, y esperamos que, en casa, participen denuestras actividades y juegos que les iremos comunicando.Les pedimos que no fuercen a sus hijos/as a leer, ya que intentamos que se haun proceso de disfrute y descubrimiento. ¡GRACIAS! 3. FICHAS ACTIVIDADES. 15
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