COACHING MET HART & HOOFDJA. SWANNET<br />Dag van de trainer <br />8 MEI 2010<br />
Agenda<br /><ul><li>Verwachtingen
Trainen = Coachen… of niet?
 Eigen ontwikkeling
Leren: biologie en theorie
 Talent waarderen</li></li></ul><li>Verwachtingen<br />Waaromben je begonnenals coach / trainer?<br />Wat is je grootstedr...
Techniek<br />Taktiek<br />Inhoud - Wat<br />TRAINEN<br />COACHEN<br />LEREN<br />Motivatie<br />Inspireren<br />Proces – ...
TRAINEN<br />COACHEN<br />STIMULEREN<br />LEREN<br />OP HET JUISTE MOMENT<br />HET MAXIMUM VERMOGEN ONTKETENEN<br />De kra...
Waaromwiljijals coach nogontwikkelen?<br />Om nietafhankelijktezijn van één club of organisatie<br />Om  aantrekkelijktezi...
Wie of watmaaktdatjijnogleert of groeit?<br /> <br />Fixedmind<br />http://www.youtube.com/watch?v=W8pMnsC10aM<br /><br ...
Leren<br />Leren is ontdekken wat je eigenlijk al wist.<br />Doen is laten zien dat je het kent.<br />Iemand iets aanleren...
Hogere<br />cognitieve<br />functies<br />Emotioneel centrum<br />Overleven<br />Biologischeopbouw<br />hersenen<br />50 0...
R<br />L<br />Verbindingen<br />Neutrale<br />netwerken<br />http://www.youtube.com/watch?v=90cj4NX87Yk&feature=related<br />
Bron: leren in organisaties maart 2010<br />
Theorieën over leren<br />Onbewust incompetent<br />Onbewust competent<br />Automatisme<br />Reflexen<br />Eenappeleten, s...
Verwachteleercurve<br />Werkelijkeleercurve<br />YESSSS!<br />Resultaat<br />Resultaat<br />Tijd<br />Tijd<br />FOERT!<br ...
Belang van actie-leren<br />Uitgelegd<br />Uitgelegd<br />&<br />gedemonstreerd<br />Uitgelegd,<br />gedemonstreerd<br />&...
Handeling onderverdeeld in stappen<br />HOE<br />HOE<br />HOE<br />Vervol-<br />maken<br />Begin<br />situatie<br />Stap 4...
Test - Resultaat<br />Eigen creativiteit<br />Algemene theorie<br />handboek, video<br />Expert kennis<br />HOE<br />HOE<b...
INHOUD<br />PROCEDURE<br />RELATIE<br />Respectvolcommuniceren<br />Respect voor de relatie<br />Manipulatief<br />Respect...
Reflectie na de trainingsessie<br /><ul><li> Neem even afstand (helikopterview)</li></ul>Neem hiervoor de tijd en rust.<br...
Reflectie op het traject<br />Leerresultaat<br />Leerproces<br />Impact<br />Gedrag<br />
Leren aantrekkelijk maken<br />WIEgaiktrainen, in WAT, <br />WAAROM, HOE en WAAR<br />Voorbereiding<br />Inleiding<br />Ke...
WAARDE(REN) VAN TALENT<br />
Tweeperspectieven<br />b<br />Gapbenadering<br /><ul><li>Ontdekkenwatiknietgoedkan en </li></ul>datproberen op telossen (i...
De kracht van de positieve vraag<br /><ul><li>Met welkekleineveranderinghebikeenzo groot mogelijkeimpact? Watzijnmijnsterk...
Zoudenermogelijkhedenzijnwaar we nognietaangedachthebben? Wanneerbenik op mijnbest.
Bijwelkeoplossingenwinnen we beide? Watgeefttoegevoegdewaarde?
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Coaching met hart en hoofd network share

1,343 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,343
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
34
Actions
Shares
0
Downloads
25
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Kaartoefening
  • Coaching met hart en hoofd network share

    1. 1. COACHING MET HART & HOOFDJA. SWANNET<br />Dag van de trainer <br />8 MEI 2010<br />
    2. 2. Agenda<br /><ul><li>Verwachtingen
    3. 3. Trainen = Coachen… of niet?
    4. 4. Eigen ontwikkeling
    5. 5. Leren: biologie en theorie
    6. 6. Talent waarderen</li></li></ul><li>Verwachtingen<br />Waaromben je begonnenals coach / trainer?<br />Wat is je grootstedroomals coach / trainer<br />Ben je coach of trainer?<br />Is ereenverschiltussencoachen en trainen?<br />
    7. 7. Techniek<br />Taktiek<br />Inhoud - Wat<br />TRAINEN<br />COACHEN<br />LEREN<br />Motivatie<br />Inspireren<br />Proces – Hoe<br />Relatie<br />STIMULEREN<br />
    8. 8. TRAINEN<br />COACHEN<br />STIMULEREN<br />LEREN<br />OP HET JUISTE MOMENT<br />HET MAXIMUM VERMOGEN ONTKETENEN<br />De kracht is:<br />inzichtgeveni.p.v. aansturen<br />
    9. 9. Waaromwiljijals coach nogontwikkelen?<br />Om nietafhankelijktezijn van één club of organisatie<br />Om aantrekkelijktezijnvooreenstaphogerop<br />Aanzien<br />Werk graag met mensen<br />Om het betertehebben (financieel)<br />Om tegroeienalspersoon<br />Ervaringopdoen<br />Ikhebgraaguitdaging in dingen die ik doe<br />Ik leer graagietsbij<br />Zelfzekerderworden<br />Omdatikgraag coach<br />
    10. 10. Wie of watmaaktdatjijnogleert of groeit?<br /> <br />Fixedmind<br />http://www.youtube.com/watch?v=W8pMnsC10aM<br /><br />Open mind<br />
    11. 11. Leren<br />Leren is ontdekken wat je eigenlijk al wist.<br />Doen is laten zien dat je het kent.<br />Iemand iets aanleren, is hen er aan <br />herinneren dat zij het zo goed kunnen als jij.<br />(R. Bach 1977)<br />Biologischemodellen<br />Theoretischemodellen<br />
    12. 12. Hogere<br />cognitieve<br />functies<br />Emotioneel centrum<br />Overleven<br />Biologischeopbouw<br />hersenen<br />50 000 prikkels / sec<br />Bron: leren in organisaties maart 2010<br />
    13. 13. R<br />L<br />Verbindingen<br />Neutrale<br />netwerken<br />http://www.youtube.com/watch?v=90cj4NX87Yk&feature=related<br />
    14. 14. Bron: leren in organisaties maart 2010<br />
    15. 15. Theorieën over leren<br />Onbewust incompetent<br />Onbewust competent<br />Automatisme<br />Reflexen<br />Eenappeleten, schakelentijdens het rijden…<br />Zokomteen baby terwereld<br />Het onbevlektbinnenkomen<br />Bewust incompetent<br />Bewust competent<br />Hierga je leren en ontwikkelen<br />Drang tot oefenen<br />Bewustvaardigworden<br />Vb: autorijden: in het begin denk je na over het schakelen<br />Bewust wording: Hey, ikkanietsniet…<br />Of hey, ikkanietsgoed en wilnogbeter<br />De wil tot ontwikkelenkomt tot stand.<br />
    16. 16. Verwachteleercurve<br />Werkelijkeleercurve<br />YESSSS!<br />Resultaat<br />Resultaat<br />Tijd<br />Tijd<br />FOERT!<br />F@ck_Y&%<br />FOERT!<br />F@ck_Y&%<br />Bron: leukerleren, Lernhout en Provost<br />
    17. 17. Belang van actie-leren<br />Uitgelegd<br />Uitgelegd<br />&<br />gedemonstreerd<br />Uitgelegd,<br />gedemonstreerd<br />&<br />ervaren<br />Herinnering<br />na<br />3 weken<br />70%<br />72%<br />85%<br />Herinnering<br />na<br />6 weken<br />10%<br />32%<br />65%<br />Bron: Onderzoekbij IBM en herhaaldbij de Britse post (John Whitmore) Cursus: L Dewulf<br />
    18. 18. Handeling onderverdeeld in stappen<br />HOE<br />HOE<br />HOE<br />Vervol-<br />maken<br />Begin<br />situatie<br />Stap 4<br />Stap 3<br />Stap 2<br />Stap 1<br />WAAROM<br />WAAROM<br />WAAROM<br />
    19. 19. Test - Resultaat<br />Eigen creativiteit<br />Algemene theorie<br />handboek, video<br />Expert kennis<br />HOE<br />HOE<br />HOE<br />Vervol-<br />maken<br />Begin<br />situatie<br />Stap 1<br />Stap 3<br />Stap 2<br />Stap 4<br />Zelfstandig oefenen<br />WAAROM<br />WAAROM<br />WAAROM<br />Kopieer handelingen <br />van de trainer<br />Trainersbespreking & ervaringsuitwisseling. Verbinden met het <br />jaarplan. Leren en verbeteren door analyse uit evaluaties<br />Demonstratie van trainer<br />Feedback<br /> Van demonstratie & instructie naar kennisdelen<br />
    20. 20. INHOUD<br />PROCEDURE<br />RELATIE<br />Respectvolcommuniceren<br />Respect voor de relatie<br />Manipulatief<br />Respect voor<br />jezelf<br />Respect voor<br />de ander<br />Agressief<br />Onderdanig<br />
    21. 21. Reflectie na de trainingsessie<br /><ul><li> Neem even afstand (helikopterview)</li></ul>Neem hiervoor de tijd en rust.<br /><ul><li> Wat vond je goed?</li></ul>Inventariseren van wat nog moest gebeuren. Wat vond de atleet zelf goed?<br /><ul><li> Wie deed wat? Wat was het gevoel hierbij (jezelf en de groep?)</li></ul>Kijk naar lichaamstaal. Bevraag en benoem wat je ziet.<br /><ul><li> Wat doen we volgende keer anders, meer, minder, beter?</li></ul>Afspraken maken<br /><ul><li> Hebben we ons resultaat bereikt? </li></ul>Eenduidige overeenstemming<br /><ul><li>Hoe kunnen we dit blijven onthouden, blijven doen?</li></li></ul><li>Persoonlijke<br />ontwikkeling<br />Zelf motivatie<br />Resultaat<br />Creativiteit<br />Zelfredzaam<br /> evaluatie<br />doen<br />kunnen<br />kennen<br />willen<br />Uitvoeren,<br />re-actief,<br />Op <br />commando<br />realiseren<br />Gestuurd<br />Door de coach<br />Gestuurd door<br />De atleet<br />Competenties in de sport<br />Houding, vaardigheden<br />& kennis<br />Houding<br />& vaardigheden<br />Kennis <br />& vaardigheden<br />Kennis<br />Houding<br />Houding<br />
    22. 22. Reflectie op het traject<br />Leerresultaat<br />Leerproces<br />Impact<br />Gedrag<br />
    23. 23. Leren aantrekkelijk maken<br />WIEgaiktrainen, in WAT, <br />WAAROM, HOE en WAAR<br />Voorbereiding<br />Inleiding<br />Kern <br />Slot<br />Wiebenik / jij?<br />Wathoudtonsbezig?<br />Trajectevaluatie<br />Impact<br />Trainingen<br />Resultaat<br />Gedrag<br />Bron: verbinding <br />cursus trainer A judo <br />en 8V model Kessels en Smit<br />
    24. 24. WAARDE(REN) VAN TALENT<br />
    25. 25. Tweeperspectieven<br />b<br />Gapbenadering<br /><ul><li>Ontdekkenwatiknietgoedkan en </li></ul>datproberen op telossen (ist – <br />soll)<br /><ul><li> Van onbekwaamnaarbekwaam</li></ul>van onvermogennaarvermogen<br /> (competentie)<br /><ul><li>Iedereen kan in nagenoegalles</li></ul> (enigszins) bekwaamworden en <br />zwakkepuntenbieden de meeste<br />ruimtevoorgroei.<br />Waarderendebenadering<br /><ul><li>Hetpatroon van de gewenste</li></ul>toekomstis nu reedsaanwezig<br /> (Alleswat je aandachtgeeftgroeit)<br /><ul><li> Excellente prestatiesrealiseer je </li></ul>vanuitkwaliteiten. (aanleg)<br /><ul><li>Talentenbieden de meesteruimte</li></ul>voorpersoonlijkegroei (‘zwak punt’ <br /> kan je nooitombuigen in een ‘sterk<br /> punt’). <br />Mensenhebbentekortkomingen die moetenweggewerktwordenomproblementevoorkomen<br />Mensenhebbenunieketalenten die we kunnenomarmen en die padennaaroplossingenbieden<br />Bron: A.I. D. Cooperrider<br />
    26. 26. De kracht van de positieve vraag<br /><ul><li>Met welkekleineveranderinghebikeenzo groot mogelijkeimpact? Watzijnmijnsterktes?
    27. 27. Zoudenermogelijkhedenzijnwaar we nognietaangedachthebben? Wanneerbenik op mijnbest.
    28. 28. Bijwelkeoplossingenwinnen we beide? Watgeefttoegevoegdewaarde?
    29. 29. Wat is het grootsteprobleem?</li></ul>Watgaaterfout?<br /><ul><li>Waaromverknoeiik het zodikwijls?</li></ul>Welkprobeemgaan we oplossen?<br /><ul><li>Watzijn de noden? Wat is erstuk?</li></ul>Bron: A.I. D. Cooperrider<br />
    30. 30. OP ZOEK NAAR TALENT ! <br />
    31. 31. TALENT- AKTIE<br />OEFENEN<br />PASSIE<br />Welke oefeningen kanik het best?<br />Op welkemomentenlijkt de tijdstiltestaan?<br />Welke oefeningen doe ik het liefst?<br />Welke talent zetik nu al in?<br />Welke talent hebiknognodig?<br />Waarvindiksteun?<br />Welkresultaatwilikbereiken?<br />Watgeeftmijenergie?<br />Wat doe ik heel graag?<br />Wat was het moment waarik het meest trots op ben?<br />It’s OK<br />To Start<br />Small<br />Inspiratiebron: Ik kies voor mijn talent L. Dewulf<br />
    32. 32. IK<br />Algemene ontwikkeling<br /> als mens<br />Hoe beïnvloedde club<br />mijnontwikkeling<br />Hoe beïnvloedmijn werk<br />de club<br />Professionele ontwikkeling<br /> als expert<br />Condities en kansen<br />om je vakuitteoefenen<br />SPORT<br />CLUB<br />Nieuw ontwikkelingen uit het vak <br />
    33. 33. COACHING MET HART & HOOFDJA. SWANNET<br />Andre Swannet<br />andre.swannet@gmail.com<br />Dag van de trainer <br />8 MEI 2010<br />

    ×