Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

тезисы «управление развитием образованием на основе данных»

199 views

Published on

Тезисы Хайек, Выготский

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

тезисы «управление развитием образованием на основе данных»

  1. 1. 1 Задание по дисциплине «Методология принятия решений» Тезисы «Управление развитием образованием на основе данных» Сегодня приоритетная цель в развитии образования -развитие индивидуальных способностейличности. Педагогу необходимо раскрыть каждого ребенка и поэтому все действия учителя должны быть направлены на развивающее обучение, а, именно, на развитие индивидуальных способностей ученика. В связи с этим изложенные тезисы-цитаты, считаю наиболее актуальными для использования в своей работе. Хайек Ф.А. «Индивидуализм и экономический порядок»  «…если каждый человек должен использовать свои личные знания и мастерство для достижения интересующих его целей и если он, действуя таким образом, должен вносить максимально возможный вклад в удовлетворение потребностей, выходящих за пределы его кругозора, то явно необходимо, во- первых, чтобы он имел четко очерченную сферу своей ответственности и, во- вторых, чтобы относительная важность для него различных результатов, которых он может достигать, соответствовала относительной важности для других людей тех последствий его деятельности, которые ему неизвестны и носят более отдаленный характер».  «…единственный способ дать свободу индивиду - это очертить с помощью таких общихправил ту сферу, в пределах которойрешениебудетпринадлежать ему самому."  «…любой работоспособный индивидуалистический порядок должен быть построен таким образом, чтобы не только относительное вознаграждение, ожидаемое индивидом от того или иного употребления своих способностей и ресурсов, соответствовало относительной полезности результатов его усилий для других людей, но и чтобы это вознаграждение соответствовало объективным результатам его усилий, а не их субъективным достоинствам.»  «…мотивами для него могут становиться лишь ближайшие результаты его действий в той сфере, которая ему знакома»
  2. 2. 2 Я считаю, что одним из условий эффективного осуществления управленческой деятельности является умелое, тактичное привлечение субъектов образовательного процесса к разработке, обсуждению и принятию оптимальных управленческих решений на основе сопоставления разных, в том числе и противоположных, точек зрения. А также и еще необходимо создать условия для координации разрозненных знаний. Образовательная организация и выступает таким связующим звеном, а индивидуальная образовательная программа – единичным проявлением такового . Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с Индивидуальная образовательная программа призвана создать, оптимизироватьи интенсифицировать образовательнуюсреду, учитывая индивидуальныеособенности обучающегося. А значит и наиболее значим является оценка качества образования личности, раскрытиееё одаренности. -«…то, что мы принимаем за высокую прирожденную одаренность в какой- нибудь области, часто является отнюдьнерезультатом каких-либо врожденных свойств, а продуктом рационального применения культурных приемов и большого умения использовать в максимальной степени свои природные данные…Применение рациональных культурных приемов дает возможность достичь больших успехов. В деятельности данной функции и создает как бы иллюзию огромной природной одаренности».
  3. 3. 3 -«…всеэтифакты заставляют, несколько переоценить отношениекврожденным и приобретенным формам одаренности и выдвинуть вопрос о «культурной одаренности» как одну из важнейших проблем современной психологии…». -«…лежащая в основе современных тестов на исследование одаренности, заключается в следующем: если дать испытуемому ряд задач, из которых каждая имеет в виду деятельность, связаннуюс определеннойпсихологической функцией, если затем расположить эти задачи в порядке возрастающей трудности, то естественно, что человек, более одаренный в отношении данной функции, окажется в состоянии решить большее количество таких задач или проделать их с большим успехом…». -«…для изучения одаренности далеко не достаточно оценить естественные, прирожденные свойства личности. Констатируя определенное состояние прирожденных свойств человека, мы определяем лишь его «исходное положение», котороеприразлично пошедшем культурном развитииможетдать неодинаковые результаты». -«…степень культурного развития выражается не только в приобретенных знаниях, но и в умении человека пользоваться предметами внешнего мира, и прежде всего, пользоваться рационально своими собственными психологическими процессами». -«…поведение ребенка отдельных возрастов представляет и значительные качественные различия; эти различия коренятся, не только в чисто физиологическихизменениях, но и в различном умении пользоваться темиили иными культурными формами поведения...ребенок переживает определенные стадии культурного развития, каждая из которых характеризуется различным отношением ребенка к внешнему миру, различным характером пользования объектами и различными формами изобретения и употребления отдельных культурных приемов, будь то какая-либо система, выработанная в процессе развития культуры, или прием, изобретенный в течение роста и приспособления личности».
  4. 4. 4 -«…рассматривать человека как существо, с теми данными, которые оно приобрело от природы, хотя бы и приумножив их, значит делать огромную ошибку». -«Человек есть существо социальное, и социально-культурныеусловия глубоко трансформируют его, развивая целый ряд новых форм и приемов его поведения».

×