Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Onderwijs van de toekomst? Studiedag ICT & Onderwijs dr. Steven Verjans – Universitair Docent PHLimburg – 4 september 2008
Even voorstellen - OUNL <ul><li>De Open Universiteit Nederland ontwikkelt, verzorgt </li></ul><ul><li>en bevordert, samenw...
Even voorstellen - OUNL (vervolg) <ul><li>Wettelijke opdracht </li></ul><ul><ul><li>verzorgen van open hoger onderwijs </l...
Even voorstellen …
Kort CV <ul><li>Docent e-learning (Master in Actief Leren) </li></ul><ul><li>Projectleider “De ELO van de toekomst” </li><...
Korte inhoud <ul><li>Technologie verandert onderwijs? </li></ul><ul><ul><li>De onwillige docent </li></ul></ul><ul><li>Doe...
Technologie verandert onderwijs? 1922 1945 1960 1975 1995
Patroon doorheen geschiedenis?  (Larry Cuban / Todd Oppenheimer) <ul><li>Technologie zal je onderwijs vernieuwen: </li></u...
Zijsprong – docent onwillig / onwetend? <ul><li>Winnie The Poeh & e-leren (Wilfred Rubens – op basis van W. Horton) </li><...
Winnie en e-leren <ul><li>Iejoor </li></ul><ul><ul><li>Scepticus </li></ul></ul><ul><ul><li>Door “scha en schande” wijs </...
Winnie en e-leren <ul><li>Winnie </li></ul><ul><ul><li>Oude beer </li></ul></ul><ul><ul><li>Niet te snel, jongens! </li></...
Winnie en e-leren <ul><li>Konijn </li></ul><ul><ul><li>Onrustig </li></ul></ul><ul><ul><li>Bang achterop te geraken </li><...
Doel van ICT-ondersteund onderwijs <ul><li>Wat willen we bereiken met ICT-ondersteund onderwijs? </li></ul><ul><ul><li>Sch...
Veronderstellingen bij deze redenering <ul><li>Meer computers in de klas => meer gebruik </li></ul><ul><li>Meer gebruik va...
Beter onderwijs door computers? <ul><li>Cuban: ICT investeringen hebben niet geleid tot significante veranderingen in het ...
If we are going in the wrong direction, technology will get us there FASTER! A. Haddad, “technologies for education”
Pedagogisch model?
 
e-Leren 1.0 (Formeel leren) <ul><li>Kwaliteit / certificering / diploma </li></ul><ul><li>Geslotenheid / structuur </li></...
Pedagogisch model?
 
e-Learning 2.0  (Informeel) Downes (2005) <ul><li>Ervaringsgericht / werkplekleren </li></ul><ul><li>Openheid naar maatsch...
Learning One-on-one  Classroom  Informal Jay Cross (2007)
Bron: http://elearning.surf.nl/e-learning/artikelen/4142
De student van de toekomst? <ul><li>Zal het wel zo’n vaart lopen? </li></ul><ul><li>Studenten die leren van het Internet? ...
Homo Zappiens = student van de toekomst? (Wim Veen) Actieve gegevensverwerkers Vaardige probleemoplossers Efficiënte commu...
Conflict Web 2.0 vs. instelling? <ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>Participatie </li></ul><ul><li>Blogosphere </li></ul>...
 
Institutionele vragen bij social software <ul><li>Copyright-regels (onderwijsuitzondering) </li></ul><ul><li>Persoonsgegev...
Institutionele mogelijkheden <ul><li>Sociale software gecontroleerd inzetten </li></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 1:  Social   ...
Zijn onze instellingen er klaar voor? <ul><li>Ja, langzaamaan: </li></ul><ul><ul><li>Er zijn mooie voorbeelden van gebruik...
Zijn onze instellingen er klaar voor? <ul><li>Nog niet, want: </li></ul><ul><ul><li>Nog even afwachten (voorzichtig verken...
Voorbereiden op kennismaatschappij  <ul><li>Leren gebruik maken van tools “buiten” de school </li></ul><ul><ul><li>Social ...
Rol van de onderwijsinstelling <ul><li>Enerzijds: veilige en gesloten leeromgeving (middeleeuws klooster) </li></ul><ul><u...
Volgende fase <ul><li>Levenlang leren </li></ul><ul><ul><li>ePortfolio levenslang bijwerken </li></ul></ul><ul><ul><li>Ger...
E-Learning 3.0 – Belang van het netwerk <ul><li>Connectivisme = leertheorie voor de digitale eeuw  (Siemens, 2004) </li></...
Referenties <ul><li>Cross, J. (2007).  Informal learning : rediscovering the natural pathways that inspire innovation and ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Het Onderwijs van de Toekomst

6,238 views

Published on

Slideshow about the future of education, a keynote presented at an internal staff workshop of PHLimburg on ICT and education.

Published in: Technology

Het Onderwijs van de Toekomst

  1. 1. Onderwijs van de toekomst? Studiedag ICT & Onderwijs dr. Steven Verjans – Universitair Docent PHLimburg – 4 september 2008
  2. 2. Even voorstellen - OUNL <ul><li>De Open Universiteit Nederland ontwikkelt, verzorgt </li></ul><ul><li>en bevordert, samenwerkend in netwerken en </li></ul><ul><li>allianties, hoogwaardig en innovatief hoger </li></ul><ul><li>afstandsonderwijs. </li></ul><ul><li>Als dé universiteit voor leven-lang-leren stelt zij de </li></ul><ul><li>uiteenlopende leerbehoeften van mensen in hun </li></ul><ul><li>levensloop én de noodzaak tot aanzienlijke </li></ul><ul><li>verhoging van de samenleving centraal. </li></ul>
  3. 3. Even voorstellen - OUNL (vervolg) <ul><li>Wettelijke opdracht </li></ul><ul><ul><li>verzorgen van open hoger onderwijs </li></ul></ul><ul><ul><li>bijdragen aan innovatie van het Nederlandse hoger onderwijs </li></ul></ul><ul><ul><li>bijdragen aan bestrijding van het lerarentekort </li></ul></ul><ul><li>700 personeelsleden </li></ul><ul><li>Gemiddeld 20000 studenten </li></ul><ul><li>Studiecentra in Nederland en Vlaanderen </li></ul>
  4. 4. Even voorstellen …
  5. 5. Kort CV <ul><li>Docent e-learning (Master in Actief Leren) </li></ul><ul><li>Projectleider “De ELO van de toekomst” </li></ul><ul><li>Projectleider “Levenlang leren diensten” </li></ul><ul><li>Betrokken bij Toll-Net (volwassenenonderwijs) </li></ul><ul><li>Vroeger coördinator Eliseleren.be </li></ul><ul><li>Blogger edublogs.be </li></ul>
  6. 6. Korte inhoud <ul><li>Technologie verandert onderwijs? </li></ul><ul><ul><li>De onwillige docent </li></ul></ul><ul><li>Doel van ICT-ondersteund onderwijs </li></ul><ul><li>Onderliggende leermodellen </li></ul><ul><li>De student van de toekomst? </li></ul><ul><li>Zijn onderwijsinstellingen er klaar voor? </li></ul>
  7. 7. Technologie verandert onderwijs? 1922 1945 1960 1975 1995
  8. 8. Patroon doorheen geschiedenis? (Larry Cuban / Todd Oppenheimer) <ul><li>Technologie zal je onderwijs vernieuwen: </li></ul><ul><ul><li>Grote (valse) beloftes, gebaseerd op research door technologieontwikkelaars </li></ul></ul><ul><li>Maar: technologie slaat niet aan in school/klas </li></ul><ul><li>Waarom niet? – Standaard verklaringen: </li></ul><ul><ul><li>Gebrek aan geld </li></ul></ul><ul><ul><li>Onwillige of onwetende leerkracht </li></ul></ul><ul><li>Eindconclusie: technologie voldoet niet </li></ul><ul><li>Dus: vernieuwing nodig </li></ul>
  9. 9. Zijsprong – docent onwillig / onwetend? <ul><li>Winnie The Poeh & e-leren (Wilfred Rubens – op basis van W. Horton) </li></ul>© A.A. Milne & E.H. Shepard
  10. 10. Winnie en e-leren <ul><li>Iejoor </li></ul><ul><ul><li>Scepticus </li></ul></ul><ul><ul><li>Door “scha en schande” wijs </li></ul></ul><ul><ul><li>“ It’ll never work, forget it” </li></ul></ul><ul><ul><li>Het kan alleen maar slechter gaan </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Maar naar mij luistert toch niemand,” mompelt hij </li></ul></ul><ul><li>Knorretje </li></ul><ul><ul><li>Voorzichtig, een beetje bang </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Let’s wait until all the bugs are worked out” </li></ul></ul><ul><ul><li>Oei, techniek! </li></ul></ul><ul><ul><li>Kan niet goed om met onzekerheden </li></ul></ul><ul><ul><li>Zouden we niet best nog wat wachten? </li></ul></ul>
  11. 11. Winnie en e-leren <ul><li>Winnie </li></ul><ul><ul><li>Oude beer </li></ul></ul><ul><ul><li>Niet te snel, jongens! </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Let’s go slow and avoid any trouble” </li></ul></ul><ul><ul><li>Stapt niet in 7 sloten gelijk </li></ul></ul><ul><ul><li>Maar voor een klein likje honing wil hij wel eens wat sneller lopen </li></ul></ul><ul><li>Uil </li></ul><ul><ul><li>Wijs, bedachtzaam </li></ul></ul><ul><ul><li>Duidelijk doel voor ogen </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Proceed logically and smoothly” </li></ul></ul><ul><ul><li>Planmatig en voorspelbaar </li></ul></ul><ul><ul><li>Geen grote veranderingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Geen grote fouten </li></ul></ul>
  12. 12. Winnie en e-leren <ul><li>Konijn </li></ul><ul><ul><li>Onrustig </li></ul></ul><ul><ul><li>Bang achterop te geraken </li></ul></ul><ul><ul><li>“ We’re falling behind. Go, go, go!” </li></ul></ul><ul><ul><li>Wil meer en anders </li></ul></ul><ul><ul><li>Bestaande situatie maakt hem onrustig </li></ul></ul><ul><ul><li>Voelt zich roepende in de woestijn </li></ul></ul><ul><li>Teigetje </li></ul><ul><ul><li>Aardig </li></ul></ul><ul><ul><li>Overenthousiast </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Do everything by e-learning now!” </li></ul></ul><ul><ul><li>Ziet alleen maar voordelen </li></ul></ul><ul><ul><li>Stuitert daarbij andere dieren wel eens omver </li></ul></ul><ul><ul><li>Verliest gevoel met werkelijkheid </li></ul></ul>
  13. 13. Doel van ICT-ondersteund onderwijs <ul><li>Wat willen we bereiken met ICT-ondersteund onderwijs? </li></ul><ul><ul><li>Scholen meer efficiënt en productief maken </li></ul></ul><ul><ul><li>Van onderwijs een aantrekkelijk en actief proces maken, gericht op het echte leven </li></ul></ul><ul><ul><li>De huidige generatie voorbereiden op de arbeidsmarkt van de toekomst </li></ul></ul><ul><li>Zitten hier geen denksprongen in? </li></ul>
  14. 14. Veronderstellingen bij deze redenering <ul><li>Meer computers in de klas => meer gebruik </li></ul><ul><li>Meer gebruik van computers => efficiënt onderwijs en beter leren </li></ul><ul><li>Efficiënt onderwijs en beter leren => vaardige gediplomeerden die competitief zijn op de arbeidsmarkt </li></ul><ul><li>Gebruik van computers => attractief en actief leren </li></ul><ul><li>Niet vanzelfsprekend </li></ul>
  15. 15. Beter onderwijs door computers? <ul><li>Cuban: ICT investeringen hebben niet geleid tot significante veranderingen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Computers: oversold and underused (Cuban 2001) </li></ul><ul><li>Waarom geen veranderingen? </li></ul><ul><ul><li>Oude wijn in nieuwe vaten? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nieuwe instrumenten voor oude onderwijsmodellen? </li></ul></ul>
  16. 16. If we are going in the wrong direction, technology will get us there FASTER! A. Haddad, “technologies for education”
  17. 17. Pedagogisch model?
  18. 19. e-Leren 1.0 (Formeel leren) <ul><li>Kwaliteit / certificering / diploma </li></ul><ul><li>Geslotenheid / structuur </li></ul><ul><li>Expert-gedreven– focus op individuele prestaties </li></ul><ul><li>Wij beslissen voor jou – wij weten wat jij moet weten / kennen </li></ul><ul><li>ICT = gewoon andere manier van uitleveren </li></ul>
  19. 20. Pedagogisch model?
  20. 22. e-Learning 2.0 (Informeel) Downes (2005) <ul><li>Ervaringsgericht / werkplekleren </li></ul><ul><li>Openheid naar maatschappij / minder structuur </li></ul><ul><li>Student-gedreven – focus op groepsleren </li></ul><ul><li>We bepalen samen wat er geleerd wordt – Niemand kan alles weten </li></ul><ul><li>ICT – Gebruik maken van Web 2.0 middelen </li></ul><ul><li>Buiten grenzen van (hoge)school </li></ul>
  21. 23. Learning One-on-one Classroom Informal Jay Cross (2007)
  22. 24. Bron: http://elearning.surf.nl/e-learning/artikelen/4142
  23. 25. De student van de toekomst? <ul><li>Zal het wel zo’n vaart lopen? </li></ul><ul><li>Studenten die leren van het Internet? </li></ul><ul><li>Leren via een Smartphone / PDA? </li></ul><ul><li>Voorbeelden </li></ul><ul><li>Belangrijkste tool aan PHLim = MSN !? </li></ul><ul><li>Dochter van collega op klasse-Hyves voor 1 e schooldag ( http://knolliej96.hyves.nl/ ) </li></ul><ul><li>Online cursus connectivisme (1200 deelnemers http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism ) </li></ul>
  24. 26. Homo Zappiens = student van de toekomst? (Wim Veen) Actieve gegevensverwerkers Vaardige probleemoplossers Efficiënte communicatoren Netwerk met vrienden Zien school als storend / irrelevant Willen controle over wat ze doen Korte aandachtsboog, hyperactief Leren via menselijke en technische netwerken Homo zappiens is digitaal School is analoog
  25. 27. Conflict Web 2.0 vs. instelling? <ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>Participatie </li></ul><ul><li>Blogosphere </li></ul><ul><li>Wij, de media </li></ul><ul><li>Micro inhoud </li></ul><ul><li>Collectief </li></ul><ul><li>Samenwerking </li></ul><ul><li>Ik bepaal / wij bepalen </li></ul><ul><li>Encyclopedia Britannica </li></ul><ul><li>Publicatie </li></ul><ul><li>Persoonlijke websites </li></ul><ul><li>Zij, de media </li></ul><ul><li>Grote inhoudsgehelen </li></ul><ul><li>Autoriteit/expertise </li></ul><ul><li>Controle </li></ul><ul><li>De instelling bepaalt </li></ul>
  26. 29. Institutionele vragen bij social software <ul><li>Copyright-regels (onderwijsuitzondering) </li></ul><ul><li>Persoonsgegevens - paswoorden </li></ul><ul><li>Back-up / Toegankelijkheid </li></ul><ul><li>Archief? Syllabus-reglementering? </li></ul><ul><li>Wie kijkt mee? (Open/gesloten) </li></ul><ul><li>Individueel vs. sociaal leren ? </li></ul><ul><li>Vluchtige kennis ? Kwaliteit van kennis ? </li></ul><ul><li>Open content vs. betaalde content ? </li></ul>
  27. 30. Institutionele mogelijkheden <ul><li>Sociale software gecontroleerd inzetten </li></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 1: Social bookmarking </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kan op kleine schaal (intern) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zinvoller naarmate op grotere schaal gebruikt </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 2: Bloggen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selectief gebruik (intern & afgeschermd) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pas zinvol als er een zekere kritische massa ontstaat </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Voorbeeld 3: Wiki </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gesloten wiki: collaboratief schrijven binnen instelling </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Open wiki: collaboratief schrijven over grenzen van instelling (internationaal?) </li></ul></ul></ul>
  28. 31. Zijn onze instellingen er klaar voor? <ul><li>Ja, langzaamaan: </li></ul><ul><ul><li>Er zijn mooie voorbeelden van gebruik van sociale software (voortrekkers / eilandjes). </li></ul></ul><ul><ul><li>Er zijn eerste stappen naar integratie van sociale software in leeromgevingen (half-open) </li></ul></ul><ul><li>Neen: </li></ul><ul><ul><li>Probleem van beheersbaarheid en controle weerhoudt ICT-diensten </li></ul></ul><ul><ul><li>Geslotenheid van leeromgeving blijft belangrijk op instellingsniveau </li></ul></ul>
  29. 32. Zijn onze instellingen er klaar voor? <ul><li>Nog niet, want: </li></ul><ul><ul><li>Nog even afwachten (voorzichtig verkennen) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zal het wel zo’n vaart lopen met die sociale software? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Moeten we de hype niet wat laten uitrazen? </li></ul></ul></ul><ul><li>Nog niet, maar toch: </li></ul><ul><ul><li>Toepassingen beginnen nut te bewijzen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Social bookmarking/tagging </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Collaboratief schrijven (wiki, Google docs) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Voorbereiden op job in kennismaatschappij </li></ul></ul>
  30. 33. Voorbereiden op kennismaatschappij <ul><li>Leren gebruik maken van tools “buiten” de school </li></ul><ul><ul><li>Social bookmarking </li></ul></ul><ul><ul><li>Informatiebronnen filteren </li></ul></ul><ul><ul><li>Kennis zoeken, maar ook abonneren (RSS) </li></ul></ul><ul><ul><li>Kennis delen </li></ul></ul><ul><li>Veranderende rol docenten </li></ul><ul><ul><li>Niet alleen meer de expert, maar ook de gids </li></ul></ul><ul><ul><li>Eén van de vele bronnen van kennis en kunde </li></ul></ul>
  31. 34. Rol van de onderwijsinstelling <ul><li>Enerzijds: veilige en gesloten leeromgeving (middeleeuws klooster) </li></ul><ul><ul><li>Rust, reflectie, traditie </li></ul></ul><ul><ul><li>Gecertificeerde kennis, kwaliteit </li></ul></ul><ul><ul><li>Individuele vorming </li></ul></ul><ul><li>Anderzijds: poort naar de maatschappij (middeleeuwse gilden en leermeesters) </li></ul><ul><ul><li>Werkdruk, training, verandering </li></ul></ul><ul><ul><li>Snel veranderende kennis, kwantiteit </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociale vorming (leermeester & leerjongens) </li></ul></ul>
  32. 35. Volgende fase <ul><li>Levenlang leren </li></ul><ul><ul><li>ePortfolio levenslang bijwerken </li></ul></ul><ul><ul><li>Geregeld nieuwe leerdoelen / plannen </li></ul></ul><ul><li>Informeel leren = bedreiging voor (hoge)scholen? </li></ul><ul><ul><li>EVC  Geen diploma meer nodig </li></ul></ul><ul><ul><li>Overheid gaat met EVC’s werken </li></ul></ul><ul><li>Just-in-time learning: zeer specifieke leervragen (kort, krachtig, relevant) </li></ul>
  33. 36. E-Learning 3.0 – Belang van het netwerk <ul><li>Connectivisme = leertheorie voor de digitale eeuw (Siemens, 2004) </li></ul><ul><li>Gigantische informatie- en kennismassa </li></ul><ul><ul><li>Collaboratieve filter nodig (netwerk) </li></ul></ul><ul><ul><li>Social bookmarking </li></ul></ul><ul><ul><li>Weblogs </li></ul></ul><ul><li>Sociale contacten </li></ul><ul><ul><li>Opbouwen van vertrouwen </li></ul></ul><ul><ul><li>Virtuele werelden </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Risico: SecondLife vs. FirstLife </li></ul></ul></ul>
  34. 37. Referenties <ul><li>Cross, J. (2007). Informal learning : rediscovering the natural pathways that inspire innovation and performance San Francisco: Pfeiffer. </li></ul><ul><li>Cuban, L. (2001). Oversold and Underused: computers in the classroom . Cambridge, MA: Harvard University Press. </li></ul><ul><li>Downes, S. (2005, 17-Oct-2005). E-learning 2.0. eLearn Magazine , Oct-2007, from http://elearnmag.org/ </li></ul><ul><li>Horton, W. (2001). Leading e-Learning . Alexandria, VA: ASTD Press. </li></ul><ul><li>Oppenheimer, T. (2003). The flickering mind: the false promise of technology in the classroom and how learning can be saved . New York: Random House. </li></ul><ul><li>Rubens, W. (2004, 12-april). Winny the Pooh en e-learning. Wilfred Rubens TE-learning centrum: technology enhanced learning , from http://wilfredrubens.typepad.com/ </li></ul><ul><li>Siemens, G. (2004). Connectivism: a learning theory for the digital age elearnspace ( http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm ) . </li></ul><ul><li>Veen, W., & Vrakking, B. (2006). Homo zappiens: growing up in a Digital Age . London: Continuum International Publishing Group. </li></ul>

×