BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

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BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

  1. 1. ffiffiffiffiffiw iPor la Unidad Sindical SI.DICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÓN Clasista! Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado ai" óórp y ararE DEL PERÚ ,,,,i,S"rr:* inscrito en elMinisterio de Trabajo ROSSP. Exp. N" 31265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS -eb: www.sutep.orq.pe E mail: websutep@omair.com Tlf: 0l-427 6677 Fax: 01- 426g692 MOCr SOBRE LA POSIC DESEMPEÑO OOCCNTE DEL MINEDU CONSIDERANDO: 1. La importancia de elaborar políticas integrales que encaminen a solucionar la gravedad de la crisis educativa manifestadá en las brechas entre educación rural y urbana y la desventaja que tiene la educacíón pública (como derecho humano fundamental) frente a los privilegios de la educación privada. 2. au9 nuestro gremio, ante esta cruda realidad de la educación pública y la profesión docente, ha desarrollado una propuesta integral desde ur o" r, pedagogía con lineamientos para el Modelo Pedagóglco "ifá"io Emancipaoor ápiooaoo en el lll Congreso Pedagógico Nacional y tambiénLlinteproyecto de nueva Ley del Profesorado que propone una visión integral sobre nuestro rol profesional con la pedagogia y la didáctica desde las aulas. 3. La nueva gestión del Ministerio de Educación ha hecho suyo la propuesta del Consejo Nacional de Educación sobre los criterios marco del buen desempeño docente a la cual nuestro gremio oportunamente opinó de la necesidad de revertir las políticas antipedagógicas (anular las pruebas estandarizadas, imptemlniar un sistema de formación continua, atender las mejoras salariales de lbs docentes, revisar la formación inicial de la profesión docénte, entre otras) implementadas durante el gobierno anterior contra el magisterio, quien sufrió la agresión a su dignidad profesional más brutal La lV Asamblea Nacional de Delegados acuerda:1- Plantear al MINEDU la difusión, debate, consulta y participación de institucionescomo: Facultades de Educación, lnstitutos Pedagógicás, Gobiernos ñágionares y atmagisterio sobre las políticas referentes al oésémpeno docente,aprobación e implementación. át". de su2- Exigimos a que los docentes tengamos el derecho de participar en la elaboración,implementación y evaluación de las políticas educativas (como proponemos en el Art.17o inciso c del Anteproyecto de nueva ley del Profesorabo que ha elaborado nuestrogremio)3- lncluir en los temarios pedagógicos sobre las políticas de Desempeño Docente queha aprobado nuestro sindicato en elAnteproyecto de nueva Ley del profesoiado.4 Que, nuestro sindicato por su convicción democrática, consultará ante nuestrasbases, sobre la propuesta del MINEDU, referente al Desempeño Docente, antes deemítir una opinión q.ue involucre aspectos de importancia referidosprocedimiento que implementaremos desde la iV Asamblea , nr"rti"profesión, Nacional de Deiegados adesarrollarse este 2T dejunio del 2012. Lima,27 de junio det 2012
  2. 2. Propuesta del consejo Nacional de Educación y del Ministerio de Educación MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE JERAReuie purnu Domrt{ros, coMPETENCTAS Y Drssmpeños La estructura se organiza defrniendo 1os dominios, los cuales contienen canacterísticas que definen la buena docencia, Estos comprenden las competencias y como parte de ellas, los desempeños, que luego se describen ampliamerrte en el apartado 2.3. Los contenidos del Marco se establecen de acuerdo a un orden jerárguico en 1a formuiación de 1os dominíos, competenclas y los desempeños. 2.1 Los cuatro domlnios de1 Marco Un dominio se entiende cofno un ámbito o campo del ejercicio docente que agmpa urr conjunto desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizaies de 1os estudiantes. En todos los dominios subyace ei carácter éüco de la enseñartza, centrada en Ia prestación de un servicio público y en el desarrollo integral de 1os estudiantes. En este contecto, se ha idenüficado cuatro {4) dominios o campos concurrentes: el primero, se relaciona con la preparación para 1a enseñanza; el segundo, describe e1 desarollo de la enseñanza en el aul"a y la escuela; e1 tercero, se refiere a la articulación de 1a gestiónescolar con las familias y 1a comunidad; y e1 cuarto, comprende laconfiguración de la identidad docente y el desarrollo de suprofesionalidad.Dorninio I: Preparación para el aprendizale de estudiantesComprende la planificación dei trabajo pedagógico a través de laelaboración del programa curricula¡, 1as unidades didácticas y 1assesiones de aprendíza1e en el marco de un enfoque intercultural einclusivo. Refiere el conocimiento de las principales característicassocia-les culturales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de loscontenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección demateriales educativos, estrategias de enseñanza y de evaluacj.ón delaprend.izaje.Domlnio II: Enseña/Lza para el aprendizaje de los estudiantescomprende 1a conducción del proceso de enseñattza a través de unenfoque qLLe valore la inclusión y la diversidad en tod.as susexpresiones. Refiere 1a rnediación pedagógica del docente en eldesa;rollo de rln clima favorabie al aprendizaje, el manejo de ioscontenidos, la motivación perrnanenie de sus estudiantes, el desarroilode di.versas estrategias metodológicas y de evaluación, asi como lautilización de recllrsos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye eluso de diversos criterios e instn¡mentos que facilita:r la identificaciónce1 loero y desafros en e1 proceso de aprendízaje, así como los aspectosde ia cnseña¡rz€r que se requiere meiora¡.
  3. 3. - e Dominio III: Participación en Ia gestión de la escuela articulada a ela comunidad para el aprendizaje de los estudiantes tComprende la participación en la gestión de la escuela o la red desde ¡una perspectiva democrática para configurar la comunidad de taprendizqje. Refiere Ia comunicación efectiva con 1os diversos actoresde la comunidad educativa, Ia participación en 1a elaboración, tejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, asÍ como la acontribución aI establecimiento de un clima insütrrcional favorable. ¡Incluye 1a valoración y respeto a la comunidad y sus característica.s y la ecorresponsabilidad de las familias en los resultados de los eaprendiz4jes. eDominio fV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente a aComprende el proceso y las prácticas que caractenzan 1a formación ydesa¡rollo de comunidad profesional de docentes. Reñere la reflexión asistemáticamente sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el ttrabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación enactividades de clesa¡rollo profesional. Incluye 1a responsabilidad en los t aprocesos y resultados del aprendizaje y e1 manejo de información sobreel diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y tregionaJ. a a a aLos cuatro dominios: a t I t t ! ! a e a e e ! a t t , ! ¡ e ¡ a a a a -,
  4. 4. Matriz de Dominios, Competencias y Desempeños Competencias Desernpeños 1. Demuestra conocimiento y comprensión COMPETEI{CIA 1 de las características indiüduales, socioculturaLes y evolutivas de sus Conoce y comprende estudiantes y de sus riecesidades 1os contenidos especia-les disciplina-res que 2. Demuestra conocimiento actuaJizado y enseña, 1os enfoques y comprensión de las teorías y prácticas procesos pedagógicos, pedagógicas y de Ia didáctica de las á¡eas las ca¡acterísticas del que enseña. contexto y de todos 3. Demuestra conocimientos actualizados y sus estudiantes, eon - comprensión de los conceptos eI propósito de fundamentales de las discipünas promover altos niveles comprendidas en el área curricular que de logro y su enseña. formación int 4. flañ; ifp;"grr*""ió" ""articulando de manera curricula¡ "qurp" coherente el plan anual de trabajo, las unidades didácticas y las sesiones de aprenüzaje. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que e1 currÍculo nacional, 1a escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos que generen interés en los estudiantes y el coherencia entre los logro de 1os aprendiz4jes previstos. aprendizajes que quiere lograr en sus 7. Contextualiza el diseño de la enseñ.anza sobre la base del reconocirniento de los estudiantes, el intereses, nivel de desarrollo, estilos de proceso pedagógico, el aprendizaje e identidad cultura-l de sus uso de los recursos estudia:rtes. disponibles y la 8. Crea, selecciona y orgariza diversos evaluación, en urra recursos para k:s estudiantes como soporte programación para su aprendizqje. curricular en o Diseña Ia eva.luación de marlera permanente revisión sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes e sperados. 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendízaje en coherencia con j los objetivos del aprendizaje y distribuye jÍl:Iil adecuadamente el tiempo. I
  5. 5. Competenclas Desempeños l l. Fomenta de manera asertit a y empáüca relaciones interpersonales con y entre los COMPETENCIA 3 estud"iantes basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la Crea un clima colaboración. propicio para el 12.Ori.enta su práctica a conseguir logros en aprendizaje, la todos sus estudiantes y 1es comunica altas convivencia expectativas sobre sus posibilidades de democrática y la vivencia de Ia 13.Promueve un ambiente acogedor dc la diversidad en todas diversidad, donde ésta se exprese, incluya y sus expresiones con vaLore como fortaleza y oportunidad para el miras a formar de aprendizaies. ciudadatos crÍticos e 14. Genera relaciones de respeto, cooperacíón y intercultura-Ies. soporte hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Resuelve conflictos en diáiogo con los estudíantes en base a criterios éticos, norrnas concertadas de convivencia, códigos culturales. y mecanismos l6.Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuadaparael trabajo pedagógico y el aprendiz4le, atendiendo a la diversidad 17.Reflexiona permanentemerrie, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión y desarrolla actitudes .v habilidades pa{a enfrentgdas. lS.Realiza sesiorres cIe aprendizaje, cle acuerdo COIIIPETE¡VCIA + a 1o planifrcado y adecúa sus estrategias y reclrsos de enseñanza a situaciones Conduce eI proccsc> irnprevistas.de enseñ,anza cor^ tO.f.op (dorninio cle 1os I estlrdiantes utiHcen los conocirnierrtoscontenidos I sc-rlución de probleneas reales con urra (disciplir:arres y el uso I a.ctitrrd reflexiva v crítica_ (de estrategia-s y ¡on¡ffi ---.------:-- i 20.Const¿rta qu.e todos fos esturAlarrt.=recursos perünentes, cornprenden 1os propósitos de la sesión de (pa-ra qrr.e todos los aprerrdizaje y la.s expectatiw¿rs de d"esernpeñc>estudiantes ( aprcndern de ¡nanera. 27 Desarrolla. contenidos actualizádos, (refle>riwa- y críüca- en rigurosos y corr).prensibles para t<¡dos sustorno ¿r la solución de estr-rdia¡tes. (pr-oblemas 22. Desarrolla estrategias pedágá¿ica" y (rela.ciorrados co¡: sus ¿rctiwidades de aprendiza_je que prornlrevan -experiencias, eI pcnsarniento críüco y crea.tivo en sus (intereses y contextoscqltu¡ales- :: i:sildlantes y $re lc¡ ot1y_ell_A_aplsrrgg¡ estudia¡rtes 2,3.Utlliza rectrrsos y te¡-:nolosías r{i:z---..- y v tecnologías diversas .;- I accesibles y el tiempo requerido en función ( ;:: + pr<>póstto de_la sesión c1_e.-_"I?Igrtgjz4É,_ 24-Nlaneja diversa,s .=t .téglá;--pedaEóSri"a= ( pa.ra. a-tender de rna¡rera indir¡idualizaáa a ( los estr¡diantes corr necesidades ed.r¡cativa-s especiales. ( ( ( !
  6. 6. ! ZS.U¡ttza diversos métodos y técnicas qlre COIITPETENCIA 5 permiten evaluar en forrna diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo a-L estfo _ i 4I L{d- =.-^1.-.^ de _aerr:ianentemente el 26.Elabora inst.rumentos válidos para evaluar i aprendizqje de el avance y logros en el aprendiaaje acuerdo a los individual cle los estudia¡tes. objetivos 2T.Sistematiza los resultados obtenidos en las instituciona-les evaluaciones para la toma de decisiones y la previstos, para toma¡ retroa-limentación rtuna. decisiones y 28.Evalúa los aprendizajes de todos los retroalimentar a sus estudiantes en función de criterios estudiantes y a la previamente establecidos, superando comunidad cticas de abuso de ooder.educativa, teniendo 2g.Comparte oportunamente los resultados deen cuenta las la evaluación con los estudiantes, susdiferencias familias y autoridades educativas yindividuales y cornunales para generar compromisoscontextos culturales. sobre 1os 1 de aoren Competencias Desempeños 30.Interactúa con sus pares,COMPEITENCIA 6 colaborativamente y con iniciativa, paraParticipa activamente intercambiar experiencias, otganízar eLcon actitud trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza ydemocrática, crítica y el clima democrático en la escuela.colaborativa en lagestíón de Ia escuela, 31.Parücipa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y decontribuyendo a la los planes de mejora continua,construcción y mejora involucrándose activa:rrente en equipos decontinua del proyecto trabaio.ed"ucativo institucionalque genereaprendiz4jes decalidad.COT/IPETEI{CIA 7 33. Fomenta respetuosamente eI trabqioEstablece relaciones de colaborativo y la corresponsabilidad de lasrespeto, colaboración y farnilias en el aprendizaje de loscorresponsabilidad con estudiantes, reconociendo sus a S.las familias, la 34.Integra críticamente en sus prácticas decomunidad y otras enseñanza, los saberes cuiturales y losinstituciones del estado recursos de la comunidad v su entorno..¡ 1a sociedad civil,aprovecha sus saberes estudiantes, autoridades locaLes y de lay recursos en los cornunidad, 1os retos de su trabajoprocesos educativos y pedagógico, dando cuenta de sus ava.rrcesda cuenta de los resultados.resultados.
  7. 7. Y LA IDEI{TIDAD Competencias Desernpeños 36.Reflexiona en comunidades de COMPETENCIA 8 profesionales sobre su práctica pedagógica Reflexiona sobre su e institucional y el aprendiz4je de todos sus práctica y experiencia esfudiantes. ins[itucional y 37. Parücipa en experiencias significativas de desarrolla procesos de desarrollo profesi.ona-1, en concordancia aprendizaje continuo con sus necesidades, las de los estudiantes de modo individual y la.s de la escuela. colectivo para construir 33.Participa en la generación de po1íticas de f afirmar su ídentidad políticas educativas de nivel 1oca1, regional y responsabilidad y nacional, expresando una opinión profesional. informada y acfinJizada sobre ellas, en el marco de su trabaio profesional. 39.Actúa de acuerdo a 1os principios de la COMPEirE}TCIA 9 ética profesional docente y resuelve dilemas Ejerce su profesión prácticos y normativos de la vida escolar en descie un.a ética de base a ellos. respeto a los derechos 40.Actúa y toma decisiones respetando los fundamenta-les de las derechos humanos y el principio del bien personas, demostrando superior del niño y el adolescente. honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. Las nueve competencias doeentes La competencía es una delinición que explicita un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. Fernández3 reúne un conjunto de conceptos de competencia y tras examinarlos encuentra elementos comunes: "De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (iJ Son características o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo; (2) Están causalmente reiacionados con ejecuciones que producen resultados exitosos. se maniÍresta¡ en la acción; (3) Son caracteristicas subyacentes a Ia persona que funcionan como un sislema ínteractivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y üferente a la suma de atributos individuales; (4) Logran resultados en diferentes contextos.En esta línea de reflexión i.dentificamos un conjunto de elementos queeste concepto articula: recursos) ce.pacidad de actualízrtrlos, finalidad,contexto, efi.cacia e idoneidad.
  8. 8. "C-_OtvlpBteNCf¿, Recursrc; l Un conjunto diverso: I Que el sujeto es I destrezas, va-lores, I capaz cle actualiza¡. I gg¡Lggimientos,hábitos. l _____l Finalidad i Contexto j Siempre de mod.o I Oríentado a uno o I va¡ios propósitos de I pertinente a un Í orden general o I contexto y situación I _espggíÍigg:___ I con5{gler_ ___l Eñcacia Eficacia i Idoneidad I Que le permite avarrzar | avarrzaÍ Con atención a I resultado y lograr un resultadc: **aato3.{e . previsto. I responsabilidad i i social. i En este sentído, y para efectos de1 presente documento establecemos que 1a competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr propí:sitos, y no sólo como la capaciclad para poner en práctica un saber. Y es que la resolución de problemas no sólo supone un conjunto de saberes y la capacidad de usa¡los, sino también la capacidad dé leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. si concebimos la competencia como la capacid"á d. resolver problemas y lograr propósitos, ésta supone un actuar reflexivo que a su vez impLica una moviLización de recursos tanto internos corno externos con el fi.n de generar respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y toma decisiones dentro de un marco ético. La competencia es más que un saber hqcer en contexto, pues implica compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad., raciocin-io, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensión d.e la natur¿rleza moral y las consecuencias sociales de sus clecisiones. COMPETENCIA 1DOMINIO IPREPARACIÓN :PARA Conoce y comprende los contenidos disciplinares que enseña,EL APREI{DIZAJE DE pedagógicos, los enfoques y procesosLOS ESTUDIANTES las caracteristicas del contexto y de todos sus estudiantes, con el propósito de promover aJtos niveles de logro y su formación inteera-]". COMP§TENC¡.A 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, e1 uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación crirricuiar en permanente revisión.
  9. 9. J ú J CO}ITPETE¡TCIA 3 y Crea un clima propicio para e1 aprendizaje, la J convir.,encia democrática y 1a vivencia de la ; diversidad en todas slls expresioncs con miras a formar ciudadanos crÍticos e interculturales. U ! COMPErrPNCIA 4 J 1l DOMINIO II Conduce e1 proceso de enseñanza cofl dominio a de los contenidos üsciplinares y el uso de G ENSEÑAI{ZA PARA EL estrategias y recursos pertinentes, para que G APRENDIZ,,JD DE LOS todos los estudiantes aprendan de manera ESTUDIANTE§ reflexiva y crítica en torno a la solución de ! problemas relacionados con sus experiencias, C intereses y contextos culturales. C COMPETENCIA 5 C Ev¿üúa permanentemente el aprendizaje de J acuerdo a los objetivos institucionales previstos, C para tomar decisiones y retroalimentar a sus C estudialtes y a la comunidad educativa, C teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos cultrrrales. C tr i DOMII{IO UI COMPEIENCIA 6 C PAR?tcrPAcIóu pr,¡ r,e Participa activamente con actitud democrática, C cpsrrór DE LA crítica y colaborativa en 1a gesüón de la escuela, C ESCUELA ARTICÜLADA contribuyendo a la construcción y mejora C A LA COMUNIDAD continua del proyecto educativo institucional ue qenere aprenclizaies de calidad. CI C C¡¡ COIVIPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboraciÓn y C corresponsabilid.ad. con 1as familias, ia C cornunidad y otras instituciones de1 estado y la C sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos C en los procesos educativos y da cuenta de ios C resultad<¡s. C C COIIIPETENCIA 8 ! Reflexiona sobre su Práctica y experrencla ; institucional; y desarrolla procesos de ! DOMINIO fV aprendizaje continuo de modo individual y colectivo pa-ra construir y a-firmar su identidad y a DESARROLLO J DE LA PROFESIONALIDAD Y "-¡ssper:e!4i444-Pre&Úlsl C COIIIPEIENCIA 9 C LA IDENTIDAD DOCEI{TE Ejerce su profesión desde una ética de respeto a C los derechos fundamentales de las personas, justicia, C demostrando honestidad. C responsabilidad y compromiso con su función soci¿r1. c C

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