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ActoresActores
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ObjetivosObjetivos
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Descripción del proyectoDescripción del proyecto
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Actividad 1 (expresión escrita)Actividad 1 (expresión escrita)
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Producciones
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Actividad 2 (expresión oral)Actividad 2 (expresión oral)
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Actividad 3: La tarjeta Postal (expresión escrita)
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escrita)escrita)
Activité 4: Uno de los hijos de un habitante del inmueble tiene que presentar un
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Actividad 6 (cultura yActividad 6 (cultura y
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Actividad 7 (expresión oral)Actividad 7 (expresión oral)
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Actividad 8 (expresión escritaActividad 8 (expresión escrita
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Actividad 9: el cuento (expresiónActividad 9: el cuento (expresión
oral y escrita y creación literaria)oral y escrita y cr...
EvaluaciónEvaluación
 ContinuaContinua
 FormativaFormativa
 AutoevaluaciónAutoevaluación
 Co-evaluaciónCo-evaluación
...
Evaluación
La docente evalúa los procesos y los resultados del proyecto
según un modelo constructivista. Es una evaluación...
Conclusiones
 La web 2.0 es una revolución en la manera de comunicarnos.
 Las redes sociales forman parte de la vida cot...
Reflexión final
Las redes sociales, los campus, las netbooks son un
instrumento valiosísimo. Ni las instituciones educativ...
Opinión de los alumnosOpinión de los alumnos
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Proyecto: Simulaciones globales en las redes sociales

  1. 1. Proyecto: SimulacionesProyecto: Simulaciones globales en las redes socialesglobales en las redes sociales La vida cotidiana en el edificioLa vida cotidiana en el edificio
  2. 2. Simulación globalSimulación global «L’immeuble» (El edificio) es una simulación global de Francis Debyser. Las simulaciones globales son creaciones colectivas, proyectos . Se utilizan documentos auténticos, juegos de roles, imaginación y prácticas de comunicación tanto orales como escritas. En lengua extrajera son útiles para la adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas. Se inventa un decorado o escenario, se inventan personajes y se generan acontecimientos. Dentro de un marco delimitado el estudiante debe crear libremente. La originalidad de este trabajo es que las producciones fueron hechas en su totalidad con herramientas TIC Este proyecto se dio en el marco del Programa UBATIC
  3. 3. ActoresActores ResponsableResponsable: Susana Mantero: Susana Mantero DestinatariosDestinatarios: Alumnos de segundo año de: Alumnos de segundo año de francés del Colegio Nacional de Buenos Airesfrancés del Colegio Nacional de Buenos Aires (nivel A1 CECR)(nivel A1 CECR)
  4. 4. ObjetivosObjetivos  Presentar los temas del programa con la ayudaPresentar los temas del programa con la ayuda de las redes sociales, campus, netbooks yde las redes sociales, campus, netbooks y recursos multimediales de la web.recursos multimediales de la web.  Crear un proyecto colaborativoCrear un proyecto colaborativo  Desarrollar las cuatro competencias de laDesarrollar las cuatro competencias de la lengua: comprensión escrita y oral, expresiónlengua: comprensión escrita y oral, expresión escrita y oral.escrita y oral.
  5. 5. Recursos TICRecursos TIC Red SocialRed Social Campus virtual CNBACampus virtual CNBA Netbooks del plan Conectar-IgualdadNetbooks del plan Conectar-Igualdad Aplicaciones: publicación de enlaces,Aplicaciones: publicación de enlaces, fotos, google drive, videos en youtube,fotos, google drive, videos en youtube, edición en movie makeredición en movie maker
  6. 6. Descripción del proyectoDescripción del proyecto Se dividió la clase en 6 grupos. Hay varios departamentos deSe dividió la clase en 6 grupos. Hay varios departamentos de distintos ambientes: 2, 3, 4distintos ambientes: 2, 3, 4 Los alumnos poblaron el edificio con personajes ficticios.Los alumnos poblaron el edificio con personajes ficticios. Les inventaron una identidad.Les inventaron una identidad. Los vecinos interactúan entre sí surgiendo diferentes situaciones.Los vecinos interactúan entre sí surgiendo diferentes situaciones. Estas situaciones abarcan temas del programa: saludos,Estas situaciones abarcan temas del programa: saludos, presentaciones, descripción física y psicológica, tarjeta postal,presentaciones, descripción física y psicológica, tarjeta postal, invitación, etc…invitación, etc… Se propusieron distintas actividadesSe propusieron distintas actividades
  7. 7. Actividad 1 (expresión escrita)Actividad 1 (expresión escrita) .. Presentar los vecinos del edificio: Nombre, apellido, edad,Presentar los vecinos del edificio: Nombre, apellido, edad, nacionalidad, estado civil, profesión. Buscar su foto ennacionalidad, estado civil, profesión. Buscar su foto en Internet. Describirlo físicamente y psicológicamente. (cuantoInternet. Describirlo físicamente y psicológicamente. (cuanto más diferentes más rico el trabajo)más diferentes más rico el trabajo) Buscar nombres y apellidos que correspondan a lasBuscar nombres y apellidos que correspondan a las nacionalidadesnacionalidades
  8. 8. Producciones Departamento 2: Grupo de rock: dos brasileños, dos argentinos, viven en Francia. Uno es bajista, otro baterista, otro guitarrista y otro cantante en Pez Apesta, una banda de rock. Uno tiene tatuajes debido a su religión. Departamento 9: Anciana con 25 gatos. Es un poco loca Departamento 5: Matrimonio igualitario. Mara Da Silva, brasileña pero vive en París con su mujer Dimitra y su hijo adoptivo Saúl.. Le gusta el bossa nova…etc. Saúl es originario de Zaire. Vive con sus dos mamás. Su sueño es ser atleta profesional
  9. 9. Actividad 2 (expresión oral)Actividad 2 (expresión oral) 1ª. Etapa: Se hace trabajo en clase sobre las distintas maneras de pedir1ª. Etapa: Se hace trabajo en clase sobre las distintas maneras de pedir artículos, de preguntar el precio, de pagar etc (Acte d’achat DELF A1)artículos, de preguntar el precio, de pagar etc (Acte d’achat DELF A1) 2ª. Etapa: Los habitantes del edificio van a hacer sus compras a los negocios2ª. Etapa: Los habitantes del edificio van a hacer sus compras a los negocios vecinos, van al cine, al teatro, a un café…vecinos, van al cine, al teatro, a un café… Dos o tres alumnos de cada grupo eligen una situación: Por ejemplo: En laDos o tres alumnos de cada grupo eligen una situación: Por ejemplo: En la panadería. Preparan el diálogo, pueden vestirse simulando a los personajes,panadería. Preparan el diálogo, pueden vestirse simulando a los personajes, van a escenarios reales, hacen la representación, la editan y la suben avan a escenarios reales, hacen la representación, la editan y la suben a youtube o al facebook de la claseyoutube o al facebook de la clase
  10. 10. Actividad 3: La tarjeta Postal (expresión escrita) Consigna: Uno o más habitantes del inmueble salen de vacaciones y escriben una tarjeta postal virtual a otro habitante del inmueble Los alumnos fueron a algunos sitios de Internet y enviaron la tarjeta
  11. 11. Tarjeta postal virtual (expresiónTarjeta postal virtual (expresión escrita)escrita)
  12. 12. Activité 4: Uno de los hijos de un habitante del inmueble tiene que presentar un trabajo en la escuela para la marcha “Ni una menos” (expresión escrita y oral y creación literaria). (Estábamos trabajando escribir un poema a la manera de…Prévert y los alumnos hicieron un poema «Arrêter la violence» en ese estilo y con este contenido)   Je me réveille Me despierto Je me peigne Me peino Je m´habille Me visto Je me regarde Me miro  dans le miroir en el espejo Je suis violet Estoy violeta Le rouge est allé El rojo se fue Je utilise le maquillage Me maquillo Je souris Sonrío C?est un sourire faux Es una falsa sonrisa Il m?aime El me ama Il ne me déteste pas No me odia Il a coléré Estaba enojado Il me demande pardon Me pidió perdón Mais il va faire á nouveau Pero lo va a hacer de nuevo Nuit après Nuit Noche tras noche Et tous des matins Y todas las mañanas Je me réveille Me despierto Je me peigne Me peino Je me habille Me visto Je me regarde Me miro  dans le miroir en el espejo Je utilise le maquillage Me maquillo Et je pleure Y lloro
  13. 13. Ni una menosNi una menos
  14. 14. Actividad 5: (expresión escrita) Uno de los habitantes del inmueble quiere viajar. Va a una agencia de turismo y le proponen diferentes posibilidades. Le entregan varios folletos turísticos. Cada grupo elige una ciudad y diseña su folleto.
  15. 15. Actividad 6 (cultura yActividad 6 (cultura y civilización)civilización)     Todos los sábados hay un rico aroma en el pasilloTodos los sábados hay un rico aroma en el pasillo     La viuda del primer piso invita a sus amigas a tomar el té.La viuda del primer piso invita a sus amigas a tomar el té.     y hace la tarte tatin (un clásico de la gastronomía francesa) y hace la tarte tatin (un clásico de la gastronomía francesa)  Elegir una actividad por grupo:Elegir una actividad por grupo: 1.- Buscar en Internet el origen de la Tarte tatin (grupo 1)1.- Buscar en Internet el origen de la Tarte tatin (grupo 1) 2.- Buscar la receta de la tarte tatin (grupo 2)2.- Buscar la receta de la tarte tatin (grupo 2) 3.- Buscar imágenes de la tarte tatin (grupo 3)3.- Buscar imágenes de la tarte tatin (grupo 3) 4.- Buscar videos en youtube sobre cómo se prepara la tarte tatin (grupo 4)4.- Buscar videos en youtube sobre cómo se prepara la tarte tatin (grupo 4)
  16. 16. Actividad 7 (expresión oral)Actividad 7 (expresión oral) (actividad que se prolonga de la actividad 6)(actividad que se prolonga de la actividad 6)   Presentar una receta en un programa televisivo como Utilísima oPresentar una receta en un programa televisivo como Utilísima o   El gourmet.El gourmet.     Trabajo previo: Buscar en Internet vocabulario de utensilios deTrabajo previo: Buscar en Internet vocabulario de utensilios de     cocina. Buscar recetas de cocina y hacer una lista de verbos.cocina. Buscar recetas de cocina y hacer una lista de verbos.     Preparar la escena, filmarla, editarla y subir el video a youtube o Preparar la escena, filmarla, editarla y subir el video a youtube o  al FB de la clase. al FB de la clase. 
  17. 17. Actividad 8 (expresión escritaActividad 8 (expresión escrita colectiva y expresión oral)colectiva y expresión oral) Crimen en el edificio. Siguiendo a Sherlock Holmes…Crimen en el edificio. Siguiendo a Sherlock Holmes… QuiénQuién: La víctima: identidad: nombre, apellido, nacionalidad, domicilio, estado civil, gustos y preferencias, : La víctima: identidad: nombre, apellido, nacionalidad, domicilio, estado civil, gustos y preferencias,  hábitos, aspecto físico (hacer una ficha)hábitos, aspecto físico (hacer una ficha) Dónde:Dónde: Lugar del crimen: en una ciudad, en la montaña, en la playa, en un negocio, bajo un puente, en una  Lugar del crimen: en una ciudad, en la montaña, en la playa, en un negocio, bajo un puente, en una  habitación de hotel, en un departamento, en la estación (describir)habitación de hotel, en un departamento, en la estación (describir) CuándoCuándo: El momento: Ayer, a las once, a medianoche: El momento: Ayer, a las once, a medianoche Qué:Qué: ¿Qué pasó? Precisar los hechos, las circunstancias (un ladrón, un asesino, robar, asesinar, el arma: un  ¿Qué pasó? Precisar los hechos, las circunstancias (un ladrón, un asesino, robar, asesinar, el arma: un  cuchillo, un revólver…)cuchillo, un revólver…) InterrogatorioInterrogatorio: El detective, el comisario, el inspector hace preguntas a los testigos.: El detective, el comisario, el inspector hace preguntas a los testigos. HipótesisHipótesis: Por qué la víctima fue asesinada: Por qué la víctima fue asesinada Indicios:Indicios: Una huella, una colilla de cigarrillo Una huella, una colilla de cigarrillo IdentikitIdentikit del posible criminal, ladróndel posible criminal, ladrón InterrogatorioInterrogatorio de los sospechososde los sospechosos ConclusiónConclusión  La historia se edita en Google drive. Y se buscan imágenes de Internet.  El detective investiga…hace preguntas….hacer una representación ,  editarla  y subirla a youtube
  18. 18. Actividad 9: el cuento (expresiónActividad 9: el cuento (expresión oral y escrita y creación literaria)oral y escrita y creación literaria)  Consigna: Uno de los habitantes del edificio tiene un niño pequeño y le cuenta cuentos antes de dormir. Muchas veces inventa historias. Inventar una siguiendo este bosquejo. Inventar el cuento entre todos los miembros del grupo en google drive y leer las producciones al resto de la clase.  Imaginar lo que desea, lo que le falta para ser feliz: el amor, un animal mágico, un tesoro, un remedio, algo que le robaron, un objeto precioso…  Elegir y describir un personaje que será el héroe de la historia: Un príncipe, una princesa, un viajero, una niñita, un soldado…  Contar cómo el héroe recibe los consejos o la información de: un hada, un mago, un sabio, un mensaje misterioso, un sueño….  Contar cómo parte a la aventura: Imaginar  En el camino encuentra a un amigo: un hada, otro aventurero, un príncipe, un genio, un anciano…  Imaginar las pruebas y los obstáculos que el héroe tiene que afrontar en el camino: tareas sobrehumanas, encantamientos, animales hostiles, monstruos, dragones, enigmas, precipicios, duelos, piratas, ladrones…  El héroe llega al final de su viaje. Describir el lugar: Isla, castillo, planeta, reino, país, caverna…  Ahí vive el enemigo del héroe: Imaginarlo: el rey malo, el monstruo, el diablo, el mago, el dragón, el enano, el bandido…  El héroe es vencido primeramente por su enemigo: Ej: es lastimado, encarcelado, víctima de un encantamiento, vencido en una lucha, condenado a muerte…  El amigo del héroe lo ayuda: curándolo, dándole un arma, dándole un consejo, dándole un objeto mágico, mostrándole un secreto, buscando ayuda…  Cómo afronta el héroe por segunda vez a su enemigo pero esta vez venciéndolo: Fin de la historia. Contar libremente.  Imaginar  El héroe vuelve a su casa pero es perseguido en el camino por los aliados de su enemigo.  Contar sus últimas aventuras.
  19. 19. EvaluaciónEvaluación  ContinuaContinua  FormativaFormativa  AutoevaluaciónAutoevaluación  Co-evaluaciónCo-evaluación  Evaluación mutuaEvaluación mutua  PortfolioPortfolio
  20. 20. Evaluación La docente evalúa los procesos y los resultados del proyecto según un modelo constructivista. Es una evaluación formadora, que regula el aprendizaje y una evaluación formativa que informa del proceso y centrada en el aprendizaje. Los estudiantes deben aprender a autoevaluarse para construir progresivamente un sistema propio y autónomo. El alumno reconoce sus errores, entiende por qué los comete y encuentra su propio camino para corregirlos ya sea por autoevaluación, por co-evaluación (con el profesor) o por evaluación mutua (con sus compañeros). Al final de un período completa un portfolio en el que indica lo que es capaz de hacer, las destrezas que adquirió y lo que aprendió en cuanto a contenido.
  21. 21. Conclusiones  La web 2.0 es una revolución en la manera de comunicarnos.  Las redes sociales forman parte de la vida cotidiana de nuestros alumnos. Pasan igual o más tiempo en las redes sociales que en otras actividades como estudiar.  La mayoría de los alumnos encuestados dijo “no aprender nada en las redes”. Este es un vacío que los educadores e instituciones educativas debemos llenar.  Las redes sociales permiten a docentes y alumnos intercambiar, interactuar, crear y compartir.  Las redes sociales posibilitan llevar adelante una pedagogía basada en proyectos que permite construir colectivamente el aprendizaje y colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Las redes sociales permiten salir del ámbito áulico presencial continuándolo y enriqueciéndolo con el aprendizaje a nivel virtual y continuo. Alumnos y profesores están en contacto permanente.  Rompen la verticalidad del saber democratizándolo.  Permiten el trabajo conjunto con otros profesores, trabajos interdisciplinarios  Permiten trabajo conjunto con los padres implicando a estos últimos en el proceso de aprendizaje de sus hijos. (En este sentido se puede tomar el ejemplo del portal Educ.ar)  El alumno deja de ser espectador y pasa a ser actor de su propio aprendizaje.  El profesor deja de ser transmisor y pasa a ser tutor y guía  Las redes sociales permiten compartir recursos que enriquecen la experiencia educativa: fotos, videos, enlaces, documentos, consultas en foros, etc  Permiten la autoevaluación, la co-evaluación y la mutua evaluación en el marco de la evaluación continua y formativa.
  22. 22. Reflexión final Las redes sociales, los campus, las netbooks son un instrumento valiosísimo. Ni las instituciones educativas ni los docentes debemos desaprovecharlos ya que permiten a todos los actores implicados en la educación intercambiar, interactuar, crear, compartir, construir colectivamente y colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  23. 23. Opinión de los alumnosOpinión de los alumnos

La vida cotidiana en el edificio

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