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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO BASE A UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA Dr. José Luis García Cue Colegio de Postgraduados, Campus ...
Precisiones conceptuales: El concepto de “Estilo” Dr. José Luis García Cué
<ul><li>El término ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido técnico r...
El concepto de estilo se utiliza en contextos variados: <ul><li>Moda:  “estilo de un modisto”, Pertegaz. </li></ul><ul><li...
<ul><li>Medios de comunicación  “estilo fílmico”,  Spielberg. </li></ul><ul><li>Literatura  “estilo literario”, de Pérez-R...
<ul><li>Disciplinas académicas : psicología o educación </li></ul><ul><li>Llamamos “estilo” a la manera que una persona pu...
<ul><li>El constructo  “ESTILO”  se ha desarrollado en varias áreas:  </li></ul><ul><li>Personalidad </li></ul><ul><li>Com...
Somos diferentes   Dr. José Luis García Cué
<ul><li>La Teoría de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden...
<ul><li>Equilibradas vs extremistas. </li></ul><ul><li>Precavidos vs  impulsivos. </li></ul><ul><li>Organizados vs desorde...
<ul><li>Silenciosos vs ruidosos. </li></ul><ul><li>Sociables vs reservados. </li></ul><ul><li>Facilidad de palabra vs  dif...
<ul><li>Plácidos vs reactivos. </li></ul><ul><li>Tensos vs relajados. </li></ul><ul><li>Inteligentes vs  menos capaces . <...
<ul><li>Rápidos vs lentos. </li></ul><ul><li>Globales vs  analíticos. </li></ul><ul><li>Recuerdo de imágenes vs recuerdo d...
Rita y Kenneth Dunn (1977 y 1978)  en sus estudios destacan que hay una serie de variables fisiológicas que influyen en lo...
David Kolb  (1976) http://www.learningfromexperience.com/ Hace un modelo de Kolb para el diagnóstico de los Estilos de Apr...
<ul><li>Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes: </li></ul><ul><ul><li>Ca...
Experiencia Concreta (EC) Observación Reflexiva (OR ) Experiencia Activa (EA) Conceptualización Abstracta (CA) DIVERGENTE ...
<ul><li>Autores como Cohen (1982) o Levy (1990) han estudiado diferencias entre las actividades de cada uno de los dos hem...
Honey y Alan Mumford (1986-1988) http://userweb.port.ac.uk/.../Profile/learnstyle.htm  http://www.peterhoney.com/ Desarrol...
Honey y Mumford aceptan un proceso circular de aprendizaje (similar al de Kolb) solo que han redenominando cada una de ell...
<ul><li>Además, definen los EA como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo disting...
Catalina Alonso y Domingo Gallego (1992) Catalina Alonso Domingo Gallego http://www.estilosdeaprendizaje.es Catalina Alons...
<ul><li>Ridding (2002) ha estudiado los electroencefalogramas encontrando correlaciones importante entre las actividades m...
Definición de Keefe (1982) tomada y adaptada por Catalina Alonso y Domingo Gallego (1994): <ul><li>“ los rasgos cognitivos...
Propuesta de autoanálisis Dr. José Luis García Cué
<ul><li>Una de las formas más utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnóstico es el autoanálisis....
<ul><li>Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situ...
<ul><li>La primera dificultad es que esta propuesta de autoanálisis puede ser válida para el individuo pero opaca para los...
<ul><li>Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanálisis válido, para llevar a cabo ...
<ul><li>“ Lo que yo conozco de mí mismo”  </li></ul><ul><li>“ Lo que los demás conocen de mí” </li></ul>Yo abierto ( Conoc...
La observación como método de diagnóstico  Dr. José Luis García Cué
<ul><li>La  observación  de los comportamientos como un método más exacto y adecuado que la instrospección.   </li></ul>Dr...
<ul><li>Sin embargo, la observación necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo l...
<ul><li>Los docentes necesitan parámetros básicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones q...
<ul><li>Los instrumentos de diagnóstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al máximo las posibilidades peda...
<ul><li>Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje esp...
<ul><li>Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de análisis...
<ul><li>El CHAEA esta  formado por 80 ítems (20 por cada uno de los Estilos de Aprendizaje). Los ítems se contestan con (+...
Pesquisa de Catalina Alonso <ul><li>Catalina Alonso en 1992 hizo una investigación con 1371 alumnos de diferentes facultad...
Algunas Características de los EA  según C. Alonso y D. Gallego Fuente:  Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Est...
<ul><li>En el año 2006 se construyó una página Web llamada CHAEA Estilos de Aprendizaje. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
<ul><li>La página Web con dirección: </li></ul><ul><li>www.estilosdeaprendizaje.es   </li></ul><ul><li>Objetivo: </li></ul...
La segunda versión, aparece en abril del 2008, con diversas mejoras como el acceso a la página a dos diferentes idiomas, l...
Preferencia muy alta:    El 10% de las personas. Preferencia alta:     El 20% de las personas . Preferencia moderada:  El ...
Puntuaciones Obtenidas de EA de acuerdo al Baremo Dr. José Luis García Cué 10% Preferencia Muy Baja 20% Pref. Baja 40% Pre...
Pesquisa de Catalina Alonso Dr. José Luis García Cué
ACTIVO  9.46  Preferencia Moderada REFLEXIVO  14.86  Preferencia Moderada TEÓRICO 13.77  Preferencia Alta PRAGMATICO  1 1....
ACTIVO    6  Preferencia Muy Baja REFLEXIVO  13  Preferencia Baja TEÓRICO 12  Preferencia Moderada PRAGMATICO  15  Prefere...
ACTIVO   6  Preferencia Muy Baja REFLEXIVO  13  Preferencia Baja TEÓRICO 12  Preferencia Moderada PRAGMATICO  15  Preferen...
Dr. José Luis García Cué 10% Preferencia Muy Baja 20% Pref. Baja 40% Preferencia Moderada 20% Preferencia Alta 10% Prefere...
Muchas Gracias... Dr. José Luis García Cué Colegio de Postgraduados, México [email_address] www.jlgcue.es
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  1. 1. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO BASE A UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA Dr. José Luis García Cue Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo Dr. José Luis García Cué
  2. 2. Precisiones conceptuales: El concepto de “Estilo” Dr. José Luis García Cué
  3. 3. <ul><li>El término ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido técnico restrictivo. </li></ul>No, Yo creo que mejor Estilos de Aprendizaje Estilo de moda, arquitectura, etc. Dr. José Luis García Cué
  4. 4. El concepto de estilo se utiliza en contextos variados: <ul><li>Moda: “estilo de un modisto”, Pertegaz. </li></ul><ul><li>Deportes: “estilo de jugar”, Messi. </li></ul><ul><li>Artes “estilo de la arquitectura”, Calatrava. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  5. 5. <ul><li>Medios de comunicación “estilo fílmico”, Spielberg. </li></ul><ul><li>Literatura “estilo literario”, de Pérez-Reverte. </li></ul><ul><li>E mpresa “estilo de Liverpool, El Corte Inglés o Palacio de Hierro”. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  6. 6. <ul><li>Disciplinas académicas : psicología o educación </li></ul><ul><li>Llamamos “estilo” a la manera que una persona puede pensar, aprender, enseñar o conversar. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  7. 7. <ul><li>El constructo “ESTILO” se ha desarrollado en varias áreas: </li></ul><ul><li>Personalidad </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Conocimiento </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Percepción </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Comportamiento. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  8. 8. Somos diferentes Dr. José Luis García Cué
  9. 9. <ul><li>La Teoría de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente. </li></ul>A mi me gusta Yo creo que debo pensar más todo Debemos hacer esto Dr. José Luis García Cué
  10. 10. <ul><li>Equilibradas vs extremistas. </li></ul><ul><li>Precavidos vs impulsivos. </li></ul><ul><li>Organizados vs desordenados. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  11. 11. <ul><li>Silenciosos vs ruidosos. </li></ul><ul><li>Sociables vs reservados. </li></ul><ul><li>Facilidad de palabra vs dificultad al hablar. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  12. 12. <ul><li>Plácidos vs reactivos. </li></ul><ul><li>Tensos vs relajados. </li></ul><ul><li>Inteligentes vs menos capaces . </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  13. 13. <ul><li>Rápidos vs lentos. </li></ul><ul><li>Globales vs analíticos. </li></ul><ul><li>Recuerdo de imágenes vs recuerdo de palabras ... </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  14. 14. Rita y Kenneth Dunn (1977 y 1978) en sus estudios destacan que hay una serie de variables fisiológicas que influyen en los procesos de aprendizaje. Dr. José Luis García Cué http://www.learningstyles.net/
  15. 15. David Kolb (1976) http://www.learningfromexperience.com/ Hace un modelo de Kolb para el diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en niveles adultos. Dr. José Luis García Cué
  16. 16. <ul><li>Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes: </li></ul><ul><ul><li>Capacidad de Experiencia Concreta (EC) </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de Observación Reflexiva (OR) </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA) </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de Experimentación Activa (EA) </li></ul></ul>Dr. José Luis García Cué
  17. 17. Experiencia Concreta (EC) Observación Reflexiva (OR ) Experiencia Activa (EA) Conceptualización Abstracta (CA) DIVERGENTE ACOMODADOR CONVERGENTE ASIMILADOR El modelo de Kolb diferencia entre cuatro EA Dr. José Luis García Cué
  18. 18. <ul><li>Autores como Cohen (1982) o Levy (1990) han estudiado diferencias entre las actividades de cada uno de los dos hemisferios cerebrales . </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  19. 19. Honey y Alan Mumford (1986-1988) http://userweb.port.ac.uk/.../Profile/learnstyle.htm http://www.peterhoney.com/ Desarrollan un modelo de EA apoyados de las teorías de Kolb y a las implicaciones que pueden tener estos a nivel empresarial. Dr. José Luis García Cué
  20. 20. Honey y Mumford aceptan un proceso circular de aprendizaje (similar al de Kolb) solo que han redenominando cada una de ellas: Dr. José Luis García Cué
  21. 21. <ul><li>Además, definen los EA como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje </li></ul><ul><ul><ul><li>Activos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexivos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teóricos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pragmáticos </li></ul></ul></ul>Dr. José Luis García Cué
  22. 22. Catalina Alonso y Domingo Gallego (1992) Catalina Alonso Domingo Gallego http://www.estilosdeaprendizaje.es Catalina Alonso y Domingo Gallego recogieron las aportaciones de Honey - Mumford y adaptaron el LSQ al ámbito académico con el nombre CHAEA Dr. José Luis García Cué
  23. 23. <ul><li>Ridding (2002) ha estudiado los electroencefalogramas encontrando correlaciones importante entre las actividades mentales: </li></ul><ul><li>Visuales las del hemisferio cerebral derecho . </li></ul><ul><li>Verbales las del hemisferio cerebral izquierdo. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  24. 24. Definición de Keefe (1982) tomada y adaptada por Catalina Alonso y Domingo Gallego (1994): <ul><li>“ los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  25. 25. Propuesta de autoanálisis Dr. José Luis García Cué
  26. 26. <ul><li>Una de las formas más utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnóstico es el autoanálisis. </li></ul>¿Como soy? Dr. José Luis García Cué
  27. 27. <ul><li>Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situaciones de aprendizaje . </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  28. 28. <ul><li>La primera dificultad es que esta propuesta de autoanálisis puede ser válida para el individuo pero opaca para los demás. </li></ul>Para mi esta claro, pero ¿Qué pensaran los demás? Dr. José Luis García Cué
  29. 29. <ul><li>Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanálisis válido, para llevar a cabo procesos de introspección. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  30. 30. <ul><li>“ Lo que yo conozco de mí mismo” </li></ul><ul><li>“ Lo que los demás conocen de mí” </li></ul>Yo abierto ( Conocido por mi y por los demás) Yo desconocido ( Conocido por los demás desconocido por mí ) Yo oculto ( Conocido por mi, desconocido por los demás ) Yo ciego ( Desconocido por mi, desconocido por los demás ) Ventana de Johari (tomada de C. Alonso 2004 Primer Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Conferencia Inaugural) Dr. José Luis García Cué
  31. 31. La observación como método de diagnóstico Dr. José Luis García Cué
  32. 32. <ul><li>La observación de los comportamientos como un método más exacto y adecuado que la instrospección. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  33. 33. <ul><li>Sin embargo, la observación necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo las observaciones. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  34. 34. <ul><li>Los docentes necesitan parámetros básicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones que completen el análisis. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  35. 35. <ul><li>Los instrumentos de diagnóstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al máximo las posibilidades pedagógicas de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  36. 36. <ul><li>Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje específicos para los distintos tipos de alumnos. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  37. 37. <ul><li>Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de análisis. </li></ul><ul><li>Prueba piloto del cuestionario. </li></ul><ul><li>Revisión por especialistas. </li></ul><ul><li>Prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach. </li></ul><ul><li>Prueba de validez . </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  38. 38. <ul><li>El CHAEA esta formado por 80 ítems (20 por cada uno de los Estilos de Aprendizaje). Los ítems se contestan con (+) si se esta más de acuerdo que en desacuerdo y con (-) si se esta mas en desacuerdo que de acuerdo. </li></ul>Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje Dr. José Luis García Cué
  39. 39. Pesquisa de Catalina Alonso <ul><li>Catalina Alonso en 1992 hizo una investigación con 1371 alumnos de diferentes facultades de las Universidades Complutense y Politécnica de Madrid. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  40. 40. Algunas Características de los EA según C. Alonso y D. Gallego Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España Dr. José Luis García Cué
  41. 41. <ul><li>En el año 2006 se construyó una página Web llamada CHAEA Estilos de Aprendizaje. </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  42. 42. <ul><li>La página Web con dirección: </li></ul><ul><li>www.estilosdeaprendizaje.es </li></ul><ul><li>Objetivo: </li></ul><ul><li>Mostrar en línea (on-line) aportaciones de: </li></ul><ul><ul><ul><li>Catalina M. Alonso García </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Domingo J. Gallego </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Investigadores Iberoamericanos </li></ul></ul></ul><ul><li>sobre los Estilos de Aprendizaje </li></ul>Dr. José Luis García Cué
  43. 43. La segunda versión, aparece en abril del 2008, con diversas mejoras como el acceso a la página a dos diferentes idiomas, la mejora del cuestionario CHAEA y un mayor número de enlaces a libros y publicaciones. Dr. José Luis García Cué
  44. 44. Preferencia muy alta: El 10% de las personas. Preferencia alta: El 20% de las personas . Preferencia moderada: El 40% de las personas . Preferencia baja: El 20% de las personas . Preferencia muy baja: El 10% de las personas   Baremo General Abreviado para interpretación de los resultados obtenidos en el CHAEA Dr. José Luis García Cué
  45. 45. Puntuaciones Obtenidas de EA de acuerdo al Baremo Dr. José Luis García Cué 10% Preferencia Muy Baja 20% Pref. Baja 40% Preferencia Moderada 20% Preferencia Alta 10% Preferencia Muy Alta Activo 0-6 7-8 9-12 13-14 15-20 Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20 Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20 Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20
  46. 46. Pesquisa de Catalina Alonso Dr. José Luis García Cué
  47. 47. ACTIVO 9.46 Preferencia Moderada REFLEXIVO 14.86 Preferencia Moderada TEÓRICO 13.77 Preferencia Alta PRAGMATICO 1 1.96 Preferencia Moderada EA de Profesores del Colegio de Postgraduados Dr. José Luis García Cué
  48. 48. ACTIVO 6 Preferencia Muy Baja REFLEXIVO 13 Preferencia Baja TEÓRICO 12 Preferencia Moderada PRAGMATICO 15 Preferencia Alta Ejemplo Dr. José Luis García Cué
  49. 49. ACTIVO 6 Preferencia Muy Baja REFLEXIVO 13 Preferencia Baja TEÓRICO 12 Preferencia Moderada PRAGMATICO 15 Preferencia Alta <ul><li>Son poco animadores, no les gusta improvisar ni arriesgar, les cuesta mucho ser espontáneos </li></ul><ul><li>Les cuesta trabajo ser receptivos concienzudos y analíticos </li></ul><ul><li>Regularmente son objetivos, lógicos, metódicos, estructurados y críticos </li></ul><ul><li>Prefieren ser prácticos, directos, eficaces y realistas, también les gusta mucho experimentar. </li></ul>
  50. 50. Dr. José Luis García Cué 10% Preferencia Muy Baja 20% Pref. Baja 40% Preferencia Moderada 20% Preferencia Alta 10% Preferencia Muy Alta Son Poco Les cuesta trabajo ser Regularmente son Prefieren Son muy
  51. 51. Muchas Gracias... Dr. José Luis García Cué Colegio de Postgraduados, México [email_address] www.jlgcue.es

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