Guía articuladora
de materiales educativos
  de apoyo a la docencia

       Tercer grado/Primaria
Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue elaborada por la Dirección
G...
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Presentación                                                    7
Forma de uso                                  ...
Presentación



Con la finalidad de llevar a cabo la Reforma Curricular, considerada
en la Alianza por la Calidad de la Ed...
Forma	de	uso
Esta guía servirá al docente para identificar, de manera práctica, recursos didácticos útiles en su labor den...
Guía	de	materiales	para	Español



Organización de los contenidos de la asignatura

El programa de estudios de Español se ...
Español



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       Ámbito: Estudio.
       Armar una revista de divulgación científica para niños.

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     Bloque III

        Ámbito: Literatura.
        Escribir su autobiografía.

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       Ámbito: Participación comunitaria y familiar.
       Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre la...
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Guía de materiales para Matemáticas




Organización del programa de estudios

El programa de estudios de Matemáticas se d...
Matemáticas



                                                                 Materiales de apoyo
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   Bloque II

                                                                 Materiales de apoyo
Conocimi...
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     Bloque III

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 Conocimientos y...
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Estructura general del programa de estudios

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Ciencias Naturales



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       • El ambiente y la salud
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        ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
        Ámbitos:
        • Lo...
Ciencias Naturales



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Donde Vivo (Geografía e Historia)




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Guía de materiales para Formación
Cívica y Ética




Organización del programa de estudios

El programa de estudios de For...
Formación Cívica y Ética



Competencias cívicas y éticas                                     Materiales de apoyo
    para...
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   Bloque II

       Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos

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     Bloque III

        El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural

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Guia Articuladora3

  1. 1. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Tercer grado/Primaria
  2. 2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue elaborada por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación académica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Claudia Elín Garduño Néstor Recopilación y selección de textos Leticia Araceli Martínez Zárate Irma Laura Mendoza González Sandra Villeda Ávila Margarita Soto Medina Edith Vázquez Zacarías Luz María del Socorro Pech Zumárraga Enedina Resendiz Ramírez Elizabeth Sánchez Santos Denysse Itzala Linares Reyes Apoyo técnico-pedagógico Bárbara Atilano Luna Karolina Grissel Lara Ramírez Silvia Yessica Mejía Romano Colaboración Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia Coordinación editorial Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Diseño y formación Ana Laura Lobato Guzmán Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-212-9 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta
  3. 3. Índice Presentación 7 Forma de uso 8 Mapa curricular para tercer grado 8 Guía de materiales para Español 9 Guía de materiales para Matemáticas 21 Guía de materiales para Ciencias Naturales 27 Guía de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) 33 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 39 Guía de materiales para Educación Física 47 Guía de materiales para Educación Artística 53
  4. 4. Presentación Con la finalidad de llevar a cabo la Reforma Curricular, considerada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2009- 2010 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de aprendizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública
  5. 5. Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar, de manera práctica, recursos didácticos útiles en su labor dentro del aula, ya que ayuda a: • Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Cada uno de los recursos que se recomiendan están disponibles. • Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los audiovisuales se encuentran en los centros de maestros, en las unidades de la Escuela Normal Superior o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se recomienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por ti- po en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo se sugiere porque es pertinente, ya que apoya los propósitos del bloque. Esta guía fue preparada como material de la fase experimental. Para su mejora continua, se re- quieren los comentarios de los maestros, a quienes solicitamos que ingresen a la página electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral; ahí encontrarán los instrumentos de evaluación correspondientes. Agradeceremos que nos envíen sus sugerencias, éstas servirán para brindar una mayor calidad; al mismo tiempo, atenderemos sus requerimientos en relación con los materiales educativos. Mapa curricular para tercer grado Campos formativos para la Asignaturas educación básica para tercer grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Ciencias Naturales Exploración y comprensión del Estudio de la Entidad Donde Vivo mundo natural y social (Geografía e Historia) Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la Educación Física convivencia Educación Artística
  6. 6. Guía de materiales para Español Organización de los contenidos de la asignatura El programa de estudios de Español se organiza en tres ámbitos, cada uno constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre. Son cinco los bimestres o bloques de cada grado escolar. En la planeación de cada bloque se deberán considerar tanto los Aprendizajes Esperados como los Temas de Reflexión. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Ámbitos Temas de reflexión I Actividades II Estudio III Literatura IV Participación comunitaria y familiar V Para esta guía, se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de los recursos Bloque I Ámbito: Estudio. Organizar la Biblioteca de Aula. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Selecciona la información perti- La biblioteca nente de un libro para registrar escolar (1994), un préstamo bibliotecario. México, seP (El conocimiento en la escuela). Conoce la función y caracterís- La biblioteca ticas de los reglamentos de uso (2000), México, de bibliotecas. seP (Temas de maestros). Continúa
  7. 7. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la función y caracte- Español 5º/Bloque I/La mancha de rísticas de los formularios para tinta/+/Organicemos la biblioteca. Ir préstamo domiciliario. a palabras hipervinculadas: Organice- mos la biblioteca. Seguir la barra de recursos: Videos/Biblioteca/Sistemas de catalogación y consulta. Diferencia entre tipos de texto: Nandino, Elías literarios, expositivos, instructi- (2005), En los vos, etcétera. cabellos del árbol. Elías Nandino para niños, México, seP/Cona- culta (Libros del Rincón). Ormerod, Jan (2005) Buenos días, México, seP/Océano (Libros del Rincón). Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cum- ple con los acuerdos. Ámbito: Literatura. Contar y escribir chistes. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Coloca puntos al final de un párrafo. Separa palabras convencional- Español 5°/Bloque I/La mancha de tin- mente o de forma cercana a la ta/+/Trabajemos con el texto. convencional. Ir a palabras hipervinculadas: La biblio- teca. Seguir la barra de recursos: Actividades/Puntuación. Ejercicios. Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admi- ración en las expresiones que los requieren. Se divierte con el lenguaje e Rincón, Valentín La lectura en la incrementa su fluidez en la (2005), Kikirikí escuela (1994), expresión oral. cómo cantan y México, seP (El juegan los niños conocimiento en aquí, México, la escuela). seP/Nostra Edi- ciones (Libros del Rincón). Continúa 10
  8. 8. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifica las diferencias gene- rales entre discurso directo e indirecto. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Elaborar un directorio de los niños del salón. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Localiza información específica, empleando el orden alfabético. Incluye datos pertinentes para completar un formato. Utiliza mayúsculas para la escri- tura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de información coti- diana. Bloque II Ámbito: Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Infiere el significado de pala- Flores Farfán, José bras desconocidas a partir de la Antonio (2003), información contextual de un Axólotl. El ajolote, texto. México, seP/Edicio- nes Era (Libros del Rincón). Conoce propósitos y características gráficas de los folletos. Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente, elabora documentos útiles para su co- munidad. Continúa 11
  9. 9. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Responde a preguntas plantea- das a cerca de su trabajo. Usa índices, títulos y subtítu- los para obtener información específica Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconoci- das, cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. Ámbito: Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las características Nandino, Elías Español 5°/Bloque II /Sor Juana Inés de generales de un poema y su dis- (2005), En los la Cruz/+/Sor Juana Inés de la Cruz. tribución gráfica en la página. cabellos del árbol. Ir a palabras hipervinculadas: Sor Juana Elías Nandino Inés de la Cruz. Seguir la barra de re- para niños, cursos: Cápsulas biográficas/Sor Juana México, seP/Cona- Inés de la Cruz (1651-1695). culta (Libros del Rincón). Incremente su fluidez y la mo- Español 6°/Unidad ocho /Sol de Mon- dulación de voz en la lectura en terrey/+/Construye versos/Construye voz alta de textos poéticos. versos. Ir a palabras hipervinculadas: Construye versos. Seguir barra de re- cursos: Videos/Poemas y coplas. Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes específicos y los recursos literarios de sus poemas. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Escribir sobre su nacimiento. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Utiliza la lectura global (esca- neo) para localizar información de manera rápida. Conoce el propósito y formato de las actas de nacimiento. Comunica información acerca de sí mismos. Identifica los elementos y el orden de exposición de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. 12
  10. 10. Español Ámbito: Estudio. Armar una revista de divulgación científica para niños. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la correspondencia Wilkinson, Philip temática entre el título, los sub- (2004), Obras títulos y el texto. de ingeniería, México, seP/SM de Ediciones (Libros del Rincón). Identifica la utilidad y función Brami, Elisabeth de índices, títulos, subtítulos, (2004), Como ilustraciones y recuadros para todo lo que nace, obtener información de un México, seP/Océa- texto. no (Libros del Rincón). Identifica recursos gráficos El uso del perió- utilizados en artículos de divul- dico como una gación científica: tamaño de oferta didáctica letra y alineación, ilustraciones, (2000), México, tablas y distribución de elemen- seP (Temas de tos en la página. maestros). Usa mayúsculas y puntuación Rincón, Valentín convencional en la escritura de y Cuca Serratos párrafos (uso del punto para (2004), Adivi- separar oraciones y uso de la nancero, México, coma para listar características o seP/Nostra Edi- elementos). ciones (Libros del Rincón). Utiliza la ortografía convencio- La ortografía en nal de palabras relacionadas con la producción de el tema elegido y otras palabras textos (2000), de la misma familia léxica. México, seP (Te- mas de maestros). Con ayuda del docente, localiza Gutiérrez Roa, palabras en el diccionario para Efrén (2005), Dic- verificar la ortografía. cionario de mexi- canismos, México, seP/Ediciones Euro- méxico (Libros del Rincón). Usa la separación convencional entre palabras. Identifica y corrige repeticiones La ortografía en innecesarias y errores de concor- la producción de dancia de género y número, en textos (2000), los textos. México, seP (Te- mas de maestros). Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene de algún tema. 13
  11. 11. Español Bloque III Ámbito: Literatura. Escribir su autobiografía. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtiene información de primera mano, a través de la conversa- ción. Considera el orden cronológico de los acontecimientos al narrar eventos. Usa palabras y frases que indi- can sucesión en una narración: “mientras”, “después”, “prime- ro”, “finalmente”. Usa palabras para señalar causa y efecto, por ejemplo, “porque”, “por eso”, “como”. Utiliza mayúsculas al inicio de La ortografía en oración y nombres propios y la producción de después de punto (seguido textos (2000), y aparte) en la escritura de México, seP (Te- párrafos. mas de maestros). Realiza correcciones de texto para hacer claro su contenido, tomando en cuenta el punto de vista del lector. Comunica información sobre sí mismo. Presenta información cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Explorar periódicos y comentar noticias de su interés. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Con ayuda del docente, evalúa El uso del perió- el impacto de una noticia en su dico como una localidad. oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Parafrasea información. Conoce los tipos de textos El uso del perió- contenidos en un periódico y sus dico como una usos sociales. oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Continúa 14
  12. 12. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la estructura de noticias periodísticas. Conoce la disposición gráfica de los textos periodísticos: tipos y tamaños de letra, columnas, etcétera. Identifica la organización en El uso del perió- secciones del periódico. dico como una oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Usa la ortografía convencional de palabras frecuentes. Cuida el uso de mayúsculas al inicio de párrafos y oraciones, al inicio de nombres propios; y la puntuación en la escritura de párrafos. Sostiene una conversación y argumentan sus preferencias o puntos de vista. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo, por ejemplo, “en la mañana de hoy”, “a las 5:00 am”. Bloque IV Ámbito: Estudio. Describir un proceso. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Emplea encabezados y recua- dros para identificar informa- ción específica. Toma notas y recupera su con- tenido. Atiende al orden de los aconte- cimientos en un proceso. Reconoce la organización a tra- vés de recursos gráficos de los pasos de un proceso. Continúa 15
  13. 13. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Atiende al uso de mayúsculas al inicio de cada oración. Usa la correcta separación gráfi- La ortografía en ca de palabras. la producción de textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Verifica la ortografía usando los textos fuente como referencia. Explica un proceso, cuidando la secuencia de la información presentada. Identifica los elementos infor- mativos más importantes en un proceso, y las formas en que se indica su orden temporal. Usa palabras de enlace: “pri- mero”, “segundo”, “tercero”, “finalmente”, “para que”, “cuando” en la descripción de un proceso. Ámbito: Literatura. Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica características de per- sonajes y escenarios, y evalúa su importancia dentro de un cuento. Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos. Cuida el uso de mayúsculas a principio de oración e inicio de nombres propios, y la puntua- ción en la escritura de párrafos. Sostiene una conversación y explica y argumenta sus puntos de vista. Usa palabras y frases adjetivas La ortografía en y adverbiales para describir per- la producción de sonas, lugares y acciones. textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Utiliza comas para listar elemen- tos o características. 16
  14. 14. Español Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Hace esquemas para planear la escritura de un texto. Se familiariza con el registro de información para su uso posterior. Identifica la representación de datos numéricos. Identifica la organización de los datos en una tabla o gráfica simple. Presenta información, cuidando la secuencia de la misma. Identifica la correspondencia entre datos numéricos y los da- tos incluidos en una tabla. Reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Usa signos de interrogación. Conoce las partes de un texto informativo: introducción, desa- rrollo y conclusiones. Usa palabras y frases que impli- can comparación: “en cambio”, “algunos… otros… ”. Utiliza nexos: “por ejemplo”, “en cambio”, entre otros. Reconoce las características y la función de encuestas. Bloque V Ámbito: Literatura. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Recupera la información de un El teatro en la texto para restablecer el orden escuela (2000), de los eventos. México, seP (Edu- cación Artística). Reconoce las diferencias entre personajes principales y secun- darios. Continúa 17
  15. 15. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Infiere información a partir de Didáctica del tea- su comprensión de la trama y de tro escolar (2000), las motivaciones de los perso- México, sep (Edu- najes. cación Artística). Conoce la organización gráfica Los recursos del de las obras de teatro. teatro (2000), México, sep (Edu- cación Artística). Incrementa su fluidez y cuida Barber, Antonia la entonación en la lectura que (2004), Cuentos realiza en voz alta. ocultos de Europa del este, Méxi- co, sep/Ramón Llaca (Libros del Rincón). Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar. Utiliza signos de interrogación Español 5°/Bloque I/Los ciegos y el ele- y exclamación para expresar la fante/+/Trabajamos con el texto. intención de los diálogos. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones del teatro Seguir barra de recursos: Actividades/Español 5°/Ejemplos: Guión de teatro/La boda de la ratita. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Escribir un recetario de remedios caseros. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtiene información a través de la conversación con adultos. Selecciona información relevan- te para comunicarla de manera precisa. Adapta su escrito a un formato establecido. Con ayuda del docente, utiliza Español 5°/Bloque II/Juicio a un taco/+/ verbos en infinitivo en frases im- Escribe un remedio casero/Escribe un perativas, para dar indicaciones. remedio casero. Ir a palabras hiper- vinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Español 5º/El borrador. Contra el mareo. Español 5°/Bloque II/Juicio a un taco/+/ Escribe un remedio casero/Escribe un remedio casero. Ir a palabras hiper- vinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Español 5º/El borrador. Contra la tos y la gripe. Continúa 18
  16. 16. Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Usa mayúsculas y punto para La ortografía en delimitar la escritura de una la producción de oración o párrafo. textos (2000), Méxicoa, seP (Te- mas de maestros). Conoce la ortografía de pala- bras de uso frecuente. Con ayuda del docente, estable- La ortografía en ce la ortografía de palabras de la producción de una misma familia léxica. textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Identifica las características de los textos instructivos: organi- zación de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo. Presenta información, cuidando la secuencia de la misma. Identifica las características y función de los recetarios. 1
  17. 17. Guía de materiales para Matemáticas Organización del programa de estudios El programa de estudios de Matemáticas se divide en cinco bloques, éstos contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera. Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida Manejo de la información IV V Para esta guía, se retomó el apartado de conocimientos y habilidades para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta signatura. Articulación de recursos Bloque I Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar la información que pro- 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 5. vee cada una de las cifras de un Formas de representar los números. número en su descomposición Ir a palabras hipervinculadas: en “unos”, “dieces”, “cienes” y Comparación del sistema decimal de “miles” para resolver problemas. numeración con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Así contamos los ñuhu. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su com- paración con otras colecciones. Continúa 21
  18. 18. Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identificar regularidades en la Matemáticas: serie numérica para interpretar, sistemas de nu- producir y comparar escrituras meración, México, numéricas de distinta cantidad sep (Temas de de cifras. maestros). Desarrollar procedimientos Nozaki, Akihiro mentales de resta de dígitos (2005), Trucos con y múltiplos de diez menos un sombreros, Méxi- dígito, etcétera, que faciliten co, sep/fce (Libros los cálculos de operaciones más del Rincón). complejas. Obtener de manera rápida los productos de dígitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. Construir cuerpos geométricos La geometría 5° Matemáticas/Bloque 1/Lección 12. con distintos materiales. en la educación El forro de las cajas. primaria (1999), Ir a palabras hipervinculadas: Distinguir caras planas, aristas, México, sep (Te- Desarrollo en el plano de cubos y pris- rectas o curvas. mas de maestros). mas. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Contar número de caras, artis- Cortes en cuerpos geométricos. tas, vértices. 5° Matemáticas/Bloque 1/Lección 12. El forro de las cajas. Ir a palabras hipervinculadas: Desarrollo en el plano de cubos y prismas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas clic: Construcción de cuerpos geométricos. Clasificar cuerpos con base en el adverbio “todos”. Representar cuerpos gráfica- mente. Representar y describir despla- 5° Matemáticas/Bloque 1: /+/Lección 7. zamientos en lugares conocidos. ¿Adónde llega David? Ir a palabras hi- pervinculadas: Ubicación de puntos en un plano con ejes coordenados. Seguir la barra de recursos: Actividades/Ma- temáticas/Descartes/Plano Cartesiano: Explorar. Comparar tiempos. 5º Matemáticas/Bloque II/+/Lección 32 ¿A qué hora nos vemos? Ir a palabras Leer el reloj. hipervinculadas: Relaciones entre horas, minutos y segundos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mate- máticas. Descartes. Tiempo. Utilizar el reloj para verificar estimaciones de tiempo. Obtener nueva información a partir de datos dados. Leer la información contenida en distintos portadores. 22
  19. 19. Matemáticas Bloque II Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar u operar cantida- Matemáticas: los des utilizando composiciones problemas de tipo y descomposiciones aditivas y aditivo (1999), multiplicativas. México, seP (Te- mas de maestros). Relacionar escrituras aritméticas y nombres de números. Utilizar las fracciones del tipo Matemáticas: 5º Matemáticas/Bloque 2/+/Lección 31. m 2n (medios, cuartos, octavos, et- significados de las Reparto de galletas. Ir a palabras hiper- cétera) para expresar, oralmente fracciones (1999), vinculadas: Equivalencia de fracciones y por escrito, medidas diversas. México, seP (Te- con base en el resultado de un reparto. mas de maestros). Seguir barra de recursos: Actividades/ Matemáticas interactivo: Balanza. Resolver distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre me- didas, arreglos rectangulares, expresión de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para Wells, Robert E. 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 39. multiplicar dígitos por 10, por (2004), ¿Sabes Compras en el mercado. Ir a palabras 100 y por sus múltiplos (20, 30, contar hasta un hipervinculadas: Resolución de pro- 200, 300, etcétera). googol?, México, blemas que impliquen operaciones con seP/Juventud (Li- decimales. Seguir la barra de recursos: bros del Rincón). Actividades/Matemáticas/Interactivo: El mercado. Describir e identificar figuras planas. Describir e interpretar la ubica- ción espacial de objetos relacio- nados entre sí o con otros. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido. Estable- cer relaciones entre ellos. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. Estimar longitudes y verificar con la regla. Elaborar portadores de infor- mación. Diseñar tablas para representar correspondencias entre datos. 23
  20. 20. Matemáticas Bloque III Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar las fracciones del tipo m 2n (medios, cuartos, octavos, et- cétera) para expresar, oralmente y por escrito el resultado de repartos. Estimar el resultado de un cál- culo (suma o resta) a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etcétera. Determinar el recurso más 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 11. pertinente para realizar un cál- Con la calculadora. Ir a palabras hiper- culo: mentalmente, por escrito vinculadas: Uso de la calculadora para o con calculadora. reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Matemáticas/Interactivo: Números. Establecer un algoritmo para multiplicar números de hasta tres cifras, por un dígito. Resolver problemas que impli- quen dividir (de reparto y agru- pamiento) mediante diversos procedimientos, en particular la multiplicación. Reconocer figuras simétricas. Reconocer las propiedades de los ejes de simetría de una figura. Reproducir figuras usando, como sistema de referencias una cuadrícula. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. Organizar información en fun- ción de ciertas condiciones. Bloque IV Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica escrituras equivalen- 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección tes con fracciones. 48. Con el mismo sabor. Ir a palabras hipervinculadas: Resolver problemas de Comparar fracciones en casos proporcionalidad utilizando distintas sencillos. relaciones entre los datos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Animación: Razones y proporciones. Continúa 24
  21. 21. Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas que involu- cran distintas operaciones. Resolver problemas de multipli- cación, cuyo producto sea hasta del orden de las centenas, me- diante diversos procedimientos. Identificar la división a partir de los procedimientos utilizados. Identificar ángulos como cam- bios de dirección. Describir la ubicación de objetos en el espacio, utilizando dos o más puntos de referencia. Reconocer las unidades están- dar de capacidad y peso: el litro, el mililitro; el gramo, el kilogra- mo, la tonelada. Extraer información de la Tabla de Pitágoras (o cuadro de multi- plicaciones). Bloque V Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Elaborar e interpretar representa- ciones gráficas de las fracciones. Establecer algunas relaciones y propiedades de la división. Encuadrar el resultado de divi- siones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1000. Resolver problemas sencillos 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 49. que implican sumar o restar El grosor de la madera. fracciones (medios, cuartos, Ir a palabras hipervinculadas: octavos, etcétera). Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Descartes/Fracciones: Restas. 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 49. El grosor de la madera. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Descartes/Fracciones: Sumas. Continúa 25
  22. 22. Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar el repertorio multiplica- tivo para resolver divisiones. Trazar segmentos congruentes a uno dado. Ubicar objetos sobre una cua- drícula. Estimar la relación entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada. Identificar juegos de azar. Responde preguntas con base en la práctica y el registro de los resultados. Decidir estrategias en función del análisis de resultados posi- bles en juegos sencillos de azar. 26
  23. 23. Guía de materiales para Ciencias Naturales Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Ciencias Naturales se divide en cinco bloques, éstos contienen temas, subtemas, proyectos, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Sugerencias didácticas I Subtemas Proyectos Temas II III IV V Para esta guía, se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I ¿Cómo mantener la Salud? Ámbitos: • El ambiente y la salud • La vida Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Relaciona los sistemas nervioso, http://www. 5°/ Ciencias Naturales /Bloque 3. La di- óseo y muscular con los movi- educared.net/con versidad humana/+/Lección 17: Centro mientos de su cuerpo. curso2001/695/sis de control: el sistema nervioso. tema%20 muscu Ir a palabras hipervinculadas: El sistema lar/sistema_ nervioso. Seguir la barra de recursos: muscular.htm. Atlas del cuerpo humano/El sistema nervioso. Continúa 27
  24. 24. Ciencias Naturales Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos http://biblioteca digital.Ilce.edu. mx/sites/ciencia/ volumen1/cien cia2/37/htm/sec_ 5.htm http://cires.html planet. Com/cap7.htm Reconoce los daños que pueden Campaña para causar los accidentes en el la prevención sistema locomotor, así como de quemaduras algunas medidas de prevención (1995), México, y atención. sep (Temas de maestros). http://www.his toriasdelaciencia. com/?p=392 Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición. Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce el aporte nutrimental Ciencias Naturales 5°/Ciencias Naturales/Bloque 1/ Los de los alimentos de cada grupo (1994), México, sep seres humanos somos parte de los representado en el plato del (El conocimiento ecosistemas/+/lección 4: Los alimentos bien comer, relacionándolos en la escuela). regionales, los ecosistemas y la cultura/ con los que se producen en su Ir a palabras hipervinculadas: Los ali- localidad. mentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Seguir la barra de recursos: Actividades/Ciencias Naturales 5°/Inte- ractivo: Alimentación y salud. Compara los alimentos que con- Osornio, Alvaro, Ciencias Natura- 6º/ Ciencias Naturales/Bloque 2. ¿Cómo sume regularmente con el plato et al. (2004), Lo les: nutrición y vivimos?/+/La alimentación, una del bien comer, en términos de que hago con mi alimentos (1994), necesidad básica de la población. Ir a una dieta equilibrada. cuerpo, México, México, sep (El palabras hipervinculadas: sep/Santillana (Li- conocimiento en La alimentación, una necesidad básica bros del Rincón). la escuela). de la población. Seguir la barra de recursos: Actividades/Los alimentos. http://www. alimentacionenli nea.com.mx/docu mentos/EL%20PL ATO%20DEL%20 BIEN%20COMER. pdf 28
  25. 25. Ciencias Naturales Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: • El ambiente y la salud • La vida Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce que las plantas y los animales se nutren de dife- rentes formas de acuerdo a la interacción con su medio. Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas en interacción con su medio. Describe cómo los seres huma- Combet, Claudia nos transformamos el medio y Thierry Lefèure natural al obtener recursos para (2004), El azúcar, satisfacer necesidades. paso a paso, Méxi- co, seP/Fernández Editores (Libros del Rincón). Théry, Yvan (2005), Planeta Tierra, México, seP/La- rousse (Libros del Rincón). Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Te- quila. Del cielo a la tierra, México, seP/Petra Edicio- nes (Libros del Rincón). Explica algunas consecuencias Brami, Elisabeth del consumo de recursos en el (2004), Como agua, aire y suelo. todo lo que nace, México, seP/Océa- no (Libros del Rincón). Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el manteni- miento de la vida. Aprecia la importancia del Curiel Ballesteros, 6º/Ciencias Naturales/Bloque 2/Cómo reúso, la reducción y el reciclaje Arturo (2004), La vivimos/+/13: La contaminación y otros como formas de contribuir al cui- primavera. Un problemas ambientales. Ir a palabras dado del ambiente, con el fin de bosque en cons- hipervinculadas: aplicarlas en su vida cotidiana. tante movimiento, La contaminación y otros problemas am- México, seP/Petra bientales. Seguir la barra de recursos: Ediciones (Libros Actividades/C. Naturales 6°/Interactivo: del Rincón). Mejorando el medio ambiente. 2
  26. 26. Ciencias Naturales Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: • Los materiales • El cambio y las interacciones • La tecnología Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Compara la masa de diferentes Manning, Mick objetos a fin de identificarla (2004), Mi primer como una propiedad medible. libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros del Rincón). Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifican como una propiedad medible. Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro. Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas activi- dades. Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano. Bloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Ámbitos: • El cambio y las interacciones • La tecnología Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos. Reconoce la aplicación de algu- Navarrete, Néstor nas características de la luz en (2004), La energía, diversos aparatos, para satisfa- México, seP/Parra- cer necesidades. món (Libros del Rincón). Continúa 30
  27. 27. Ciencias Naturales Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Describe algunas características del sonido a partir de la interac- ción de objetos. Reconoce las aplicaciones del Manning, Mick sonido en aparatos e instrumen- (2004), Mi primer tos de uso cotidiano. libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros del Rincón). Describe algunas características de los imanes a partir de sus interacciones. Clasifica materiales de acuerdo 5º/Ciencias Naturales/Bloque 4. Energía con sus propiedades magnéticas para transformar/Lección 29: El poder y explica su aprovechamiento en de los imanes. Ir a palabras hipervincu- el entorno. ladas: El poder de los imanes. Seguir la barra de recursos: Activida- des/C. Naturales 5°/Interactivo/Electro- imán. Bloque V ¿Cómo conocemos? Ámbitos: • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Explica las fases de la luna consi- 5°/Atlas de Geografía Universal/+/I. El derando el movimiento de ésta Universo. El Sol y el Sistema Solar/Ir a respecto de la Tierra. palabras hipervinculadas: El Sistema Solar. Actividades/Atlas Universal. Aprecia las aportaciones de Wells, Robert algunas culturas para medir el (2004), ¿Cómo se tiempo a partir de las fases de mide el tiempo?, la Luna. México, seP/Juven- tud (Libros del Rincón). 31
  28. 28. Guía de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Estructura general del programa de estudios El programa de Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) comprende cinco bloques que a su vez se dividen en temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Sugerencias didácticas I Temas II III IV V Para esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos impresos, audiovi- suales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Mi identidad y sus paisajes Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Localiza la entidad donde vive e ¿Para qué enseñar identifica sus límites. Geografía? (1994) México, sep (El conocimiento en la escuela). Libros de texto de Historia y Geogra- fía. Tercer grado (1998), México, sep (Nuestros mate- riales). Continúa 33
  29. 29. Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica en los paisajes de la Geografía: el entidad las características del relieve (1998), relieve, clima, agua, vegetación México, sep (Entre y fauna. maestros). Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad. Identifica los cambios y perma- Silverstein, S�el nencias en los paisajes a lo largo (2004), El árbol del tiempo y los ordena cronoló- generoso, México, gicamente. sep/Porrúa (Libros del Rincón). Utiliza el concepto de siglo y de �ttp://www.ina�.gob.mx a.C. y d.C. Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Culturas Bloque II Las culturas prehispánicas y su relación con la naturaleza Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la duración del perio- Curiel Ballesteros, �ttp://www.ina�.gob.mx do que abarca el establecimien- Arturo (2005), Te- Museos to de los primeros pobladores quila. Del cielo a Distrito Federal o culturas que se desarrollaron la tierra, México, Museo del Templo Mayor en el territorio actual de la sep/Petra Edicio- entidad. nes (Libros del Rincón). Localiza lugares que �abitaron Morales, Alfonso Los mapas (1998), los principales grupos pre�ispá- (2005), La patria México, sep (Entre nicos de la entidad e identifica en cromos, Méxi- maestros). sus características. co, sep/Trilce (Li- bros del Rincón). Reconoce características de las El mundo prehis- formas de vida de los primeros pánico (1998), sep �abitantes que se asentaron en (Nuestros �istoria- la entidad. dores). Reconoce la visión de la na- Flores Farfán José turaleza y la sociedad de los Antonio (2004), pueblos pre�ispánicos en mitos Axólotl. El ajolote, y leyendas. México, sep/Edicio- nes Era (Libros del Rincón). Reconoce la importancia del �ttp://www.arts-�istory.mx legado cultural de los grupos Museos y culturas pre�ispánicos de la Distrito Federal entidad. El Museo Dolores Olmedo Localiza sitios pre�ispánicos que �ttp://www.ina�.gob.mx son parte del legado cultural en Centros inah la entidad. 34
  30. 30. Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Bloque III La herencia del virreinato y la transformación de los paisajes Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica espacial y temporalmen- Didáctica de la �ttp://www.ina�.gob.mx te los procesos de conquista y Historia (1994), Museos virreinato. México, sep (El Distrito Federal conocimiento en Museo del Caracol la escuela). Los pueblos indígenas I (1999), México, sep (Nues- tros �istoriadores). Los pueblos in- dígenas II (1999), México, sep (Nues- tros �istoriadores). Describe elementos característi- �ttp://www.ina�.gob.mx cos de la sociedad, la organiza- Museos ción política y la localización de Distrito Federal ciudades virreinales. Museo del Caracol Describe las transformaciones Conquista y virrei- en el paisaje por la incorpo- nato (1998), Méxi- ración de nuevas actividades co, sep (Nuestros económicas. �istoriadores). Narra los acontecimientos más Relación pasado- importantes de su entidad presente y otras durante el movimiento de Inde- nociones pendencia. en la enseñanza de la Historia (2000), México, sep (Entre maestros). Reconoce en el legado del vi- �ttp://www.ina�.gob.mx rreinato elementos de identidad Museos cultural. Distrito Federal Museo de El Carmen 5°/Historia/Lección 8 Esplendor de Mesoamérica/+/La �istoria de Meso- américa. Ir a palabras �ipervinculadas: El esplendor de Mesoamérica. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/El esplendor de Mesoamérica. 35
  31. 31. Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Bloque IV Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920 Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ordena cronológicamente algu- El estudio de la �ttp://www.ina�.gob.mx nos acontecimientos que trans- localidad y el Museos formaron los paisajes durante municipio (1994), Distrito Federal este periodo. México, sep (El Museo Nacional de las Intervenciones conocimiento en la escuela). Identifica las actividades econó- micas y las vías de comunicación que cambiaron los paisajes de la entidad. Distingue los cambios en las �ttp://www.arts-�istory.mx/ formas de vida del campo y la Museos ciudad. Distrito Federal Museo de la Ciudad de México Explica los acontecimientos más �ttp://www.arts-�istory.mx/ importantes de su entidad du- Museos rante la Revolución Mexicana. Distrito Federal Museo Nacional de la Revolución Reconoce y aprecia el patrimonio �ttp://www.ina�.gob.mx cultural de la entidad donde vive. Monumentos �istóricos Acervos documentales Monumentos en los estados �ttp://www.cnm�.ina�.gob.mx/4001. �tml Bloque V Mi entidad de 1920 a nuestros días Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ordena cronológicamente acon- Brami, Elisabet� �ttp://www.arts-�istory.mx/ tecimientos que transformaron (2004), Como Museos los paisajes y las formas de vida todo lo que nace, Distrito Federal en el siglo xx y la actualidad. México, sep/Océa- Museo de la Ciudad de México no (Libros del Rincón). Continúa 36
  32. 32. Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Describe las principales activida- Aguerrebere, 5° Ciencias Naturales/Bloque 1. Los des económicas en la entidad. Araceli, et al. seres �umanos somos parte de los eco- (2005), Niños de sistemas/+/Lección 2: Nosotros transfor- México: un viaje, mamos los ecosistemas. México, sep/SM de Ir a palabras �ipervinculadas: Nosotros Ediciones (Libros transformamos los ecosistemas. Seguir del Rincón). la barra de recursos: Actividades/ C. Naturales/Interactivo: Nosotros trans- formamos los ecosistemas. Identifica causas del crecimien- to de la población y distingue la existencia de movimientos migratorios en su entidad. Reconoce la importancia y parti- Las actividades 6° Ciencias Naturales/Bloque 2. ¿Cómo cipa en acciones para conservar económicas de vivimos?/+/Lección 13: La contamina- el patrimonio natural y cultural. México (2000), ción y otros problemas ambientales. México, sep (Temas Ir a palabras �ipervinculadas: La con- de maestros). taminación y otros problemas am- bientales. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6°/Interactivo: Mejorando el medio ambiente. Identifica los problemas am- La educación bientales y los tipos de riesgo en ambiental y las la entidad. Ciencias Naturales (2001), México, sep (Entre maestros). Participa en acciones para la prevención de desastres. 37
  33. 33. Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Organización del programa de estudios El programa de estudios de Formación Cívica y Ética se divide en cinco bloques, que comprenden compe- tencias cívicas y éticas, que se desarrollarán en la asignatura, a través del trabajo transversal con otras asig- naturas y en el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumno. Además hay cuatro secciones didácticas para el trabajo de la asignatura (A) y una para el trabajo transversal con otras asignaturas (B). El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Bloques Secciones didácticas para Aprendizajes esperados Asignatura Competencias cívicas y el trabajo transversal Secciones didácticas I para el trabajo de la asignatura Trabajo II transversal éticas Ambiente III escolar IV Vida V cotidiana Para esta guía se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Observo que el cuerpo humano http://www.juntadeandalucia.es/averr es un sistema con funciones oes/publicaciones/valores/1cuerpo.pdf específicas. (recuperado el 01-03-09). Identifico cuándo me siento En esta página se presenta material di- enfermo y lo comunico. dáctico para trabajar con niñas y niños. Continúa 39
  34. 34. Formación Cívica y Ética Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Nöstlinger, Chris- http://www.mediateca.dgme.sep.gob. tine (2001), Cata- mx/ rro a la pimienta (recuperado el 13-03-09). (y otras historias Aborda enfermedades como la gripe y de Franz), México, la influenza. sep/SM de Edicio- nes (Libros del Rincón). Describo condiciones del lugar Sequera, Arman- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ donde vivo que favorecen o que do (2001), La calle principal.html obstaculizan el cumplimiento de del espejo, Méxi- (recuperado el 13-03-09). mis derechos. co, sep/Alfaguara/ Dar clic en “¡Con qué derecho!”. Selec- unicef (Libros del cionar el nombre de Jorge y dar clic. Rincón). http://www.cndh.org.mx/difusion/ Del Río, Ana difusion María (2001), La (recuperado el 13-03-09). historia de Manú, Aquí podrá encontrar once audiocáp- México, sep/Alfa- sulas sobre grupos vulnerables, inclui- guara/unicef (Li- / dos los niños y niñas. bros del Rincón). Evito situaciones que ponen en Nöstlinger, Chris- http://www.sepiensa.org.mx peligro o riesgo mi salud física tine (2001), Cata- (recuperado el 13-03-09). o emocional y adapto medidas rro a la pimienta Dar clic en la sección de niñas y niños, para el cuidado de mi integri- (y otras historias después elegir “Juicio a un taco”. dad personal. de Franz), México, sep/SM de Edicio- http://www.radioeducacion.edu.mx/in nes (Libros del dex.php?option=com_contenttask=vi Rincón). ewid=1599ltemid=194 Dar clic en la cápsula: Desastres natu- rales. Observo rasgos físicos, sociales Programa de y culturales compartidos por las radio: Frijoles sal- personas del lugar donde vivo e tarines, cápsula: identifico los grupos de los que 1. Mi papá formo parte (familia, escuela, 2. Mi mamá amigos y localidad). 40
  35. 35. Formación Cívica y Ética Bloque II Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Expreso emociones empleando Un sillón para el http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ diversos recursos, evito el uso rincón. Radiotea- principal.html de acciones agresivas y respeto tros. Estuche 2, (recuperado el 10-03-09). las expresiones de sentimientos, Disco 3, Fernando Dar clic en la cápsula: Fleco. ideas y necesidades de otras furioso. personas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_contenttas k=viewid=1600Itemid=194 (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cápsula: El miedo. Acepto que no todas mis ne- http://www.radioeducacion.edu.mx/ cesidades y deseos se pueden index.php?option=com_contenttas satisfacer de manera inmediata k=viewid=1600Itemid=194 o total y que las necesidades (recuperado el 11-03-09). de los demás pueden diferir o Dar clic en la cápsula: El respeto. contraponerse con las mías. Experimento mi capacidad de Seyros, Florence y decisión al plantear metas a Anais Vaugelade corto y mediano plazo, com- (2005), El amigo partirlas con mis compañeros del pequeño tira- y organizar mis acciones para nosaurio, México, alcanzarlas. sep/Talasa (Libros del Rincón). Reconozco la importancia de Cymet, Christian Mediateca didác- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ que las normas y reglas se (2006), La Cons- tica… facilitando principal.html apliquen a todas las personas titución, México, tu aprendizaje. (recuperado el 10-03-09). y que quienes no cumplen los sep/Trilce (Libros Formación Cívica Dar clic en la cápsula: Las palabras acuerdos y afecten el bienestar del Rincón). y Ética. 2° grado, mágicas. colectivo reparen los daños Bloque I, Video causados. 3: Las normas de comportamiento. 41
  36. 36. Formación Cívica y Ética Bloque III El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Describo necesidades compar- http://www.radioeducacion.edu.mx/ tidas por diversas comunidades index.php?option=com_contenttask= de su entidad viewid=503Itemid=194 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Las lenguas indígenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_contenttask= viewid=1468Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Día de muertos. Valoro críticamente costumbres http://www.radioeducacion.edu.mx/ y tradiciones, y participo en la index.php?option=com_contenttask= preservación de aquellas que viewid=503Itemid=194 me dan identidad y contribuyen (recuperado el 20-05-09). a mejorar la calidad de vida de Dar clic en la cápsula: Las lenguas mi localidad. indígenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_contenttask= viewid=1468Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Día de muertos. Atlas de Geografía Universal/Índi- ce/+/Cap. VI. México en el mundo/La población de México. Ir a palabras hipervinculadas: La población. Seguir la barra de recursos: Actividades/Conoce mi comunidad. Identifico situaciones de Díaz, Gloria Mediateca didác- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ discriminación e inequidad, y Cecilia (2001), tica… facilitando principal.html argumento contra estereotipos Óyeme con los tu aprendizaje. (recuperado el 10-03-09). basados en diferencias étnicas, ojos, México, Formación Cívica Dar clic en la cápsula: Mi amigo de la de género, socioeconómicas y sep/Anaya (Libros y Ética. 2° grado, calle. religiosas. del Rincón). Bloque II, Video 5: Diferentes pero http://www.conapred.org.mx/index. iguales. php (recuperado el 10-03-09). Dar clic en Biblioteca Virtual: La tía Balbina. Continúa 42

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