Misma mirada, distinto contexto

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Misma mirada, distinto contexto

  1. 1. MISMA MIRADA DISTINTO CONTEXTO RUTH TOMAS
  2. 2. PILARES
  3. 3. ACOGER: 1. tr. Dicho de una persona: Admitir en su casa o compañía a alguien. 2. tr. Servir de refugio o albergue a alguien. 3. tr. Admitir, aceptar, aprobar. aprobar 4. tr. Recibir con un sentimiento o manifestación especial la aparición de personas o de hechos. 5. tr. Proteger, amparar. Proteger
  4. 4. AULA 2 AÑOS EUGENIO PEROJO:  COMPARTIR ESPACIO CON LA GUARDERÍA  ACOGER TAMBIÉN EN ESPACIOS COMUNES AL ALUMNADO DE LA GUARDERÍA  REGALO: MOMENTOS COMO….
  5. 5. PACIENCIA…TIEMPO DE ESPERA
  6. 6. SER EL MODELO A IMITAR CONDUCTAS PRO-SOCIALES: EMPATÍA
  7. 7. -parámetros que condicionarán en una u otra dirección este sentimiento de seguridad: •la ubicación. Varios estudios señalan una mayor facilidad al acercamiento por parte de los niños cuando el profesor limita durante varios momentos del día sus desplazamientos (como si dijera: "¡Aquí estoy para quien me necesite!") dejando clara así su disponibilidad y facilitando el acceso. •la actitud corporal: plantear la necesidad de una posición corporal que posibilite una horizontalidad del rostro respecto al interlocutor con el fin de facilitar al máximo la percepción de toda gestualidad. Ello queda muy dificultado cuando el adulto mira desde arriba. •Vicenç Arnaiz
  8. 8. Necesidad de estar sol@... ..o en compañía
  9. 9. De esconderse….de ser encontrados
  10. 10. De movimiento…y de descanso
  11. 11. ..de explorar, manipular, descubrir, comparar, imitar….aprender con la acción (estadio pre-operacional)
  12. 12. DE SEGURIDAD TAMBIEN EN LA FAMILIA QUE NOS DEJA A SU MEJOR TESORO EN NUESTRAS MANOS
  13. 13. CON LAS FAMILIAS: • • • • • • Diseño de periodo de adaptación Instrumentos de fluidez de información: la agenda, el “hoy”, el blog de aula… Circulares, notificaciones Tablón de anuncios : artículos recomendados, juegos, juguetes, lecturas, cuentos… Buscar puntos de encuentro, mostrarse accesibles.. Pedirles que participen en el aula: jornadas en las que vengan a pasar un día con nosotros:
  14. 14. CON RESPECTO A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: Pedagogía lenta. Dar tiempo a sus respuestas, controlar el impulso de dirigir todo momento de la vida cotidiana.  La importancia de los procesos frente al activismo=acción por acción.  Provocar  Reflexión: ¿para qué lo hacemos?  Potenciación de la autonomía  Organización y distribución de espacios:   Espacios abiertos, estables, atractivos, ordenados… poco material pero de calidad, versátil, bien presentado…
  15. 15. Pedagogía lenta. Dar tiempo a sus respuestas, controlar el impulso de dirigir todo momento de la vida cotidiana. Confiar en sus posibilidades.
  16. 16. …por ejemplo…dar tiempo para que nos cuenten un cuento en un momento de atención individualizada…
  17. 17. La importancia de los procesos frente al activismo=acción por acción.
  18. 18. Provocar
  19. 19. Reflexión: ¿para qué lo hacemos?
  20. 20. Potenciación de la autonomía
  21. 21. Organización y distribución de espacios:
  22. 22. ACCIÓN. EXPLORACIÓN…APRENDIZAJE
  23. 23. AULA..TOCAR, OLER, SENTIR LA NATURALEZA

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