De la planificación al día a día

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Material aportado por Cristina Salamanca en el curso "Conociendo a la primera Infancia"

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De la planificación al día a día

  1. 1. Conociendo a la primera infancia Cristina Salamanca Salas 2013
  2. 2. http://innovarteinfantile sp.wordpress.com/2013/ 09/23/tiempo-de-otono/
  3. 3. CREAR VS Crear cultura Diversificar Construir Procesos Aprender Proyectos CONSUMIR Consumir Uniformar Hacer/Copiar Resultados Enseñar Libros de texto
  4. 4.   NiÑO/A: prueba, error, constante, tenaz, capaz, autónom o, seguro, bienestar, concentración EDUCADOR/A: observador, posibilitador del material, documentador, mirada atenta, ofrece seguridad, respeto, trabajo en pareja, escucha
  5. 5. Educar es conmover. Educar es donar. Educar es sentir y pensar no apenas la propia identidad, sino otras formas posibles de vivir y convivir. Si ello no ocurriera en las escuelas, probablemente el desierto, el páramo, la sequía, ocuparían todo el paisaje de los tiempos por venir. Carlos Skliar (Revista Saberes,nº 4. octubre 2009) (http://www.academia.edu/4253421/Educar_es _conmover )
  6. 6.          Ed infantil: 6 años clave para una vida 1/9 PROPUESTA PARA ELEGIR UNA ESCUELA INFANTIL 2/9 LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA 3/9 LA BUENA ESCUELA 4/9 ASAMBLEA, GRUPO 5/9 LOS PROFESIONALES 6/9 TIEMPOS Y ESPACIOS 7/9 MATERIALES 8/9 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 9/9 PAPEL ADULTO, REIVINDICAR, CONCLUSIONES
  7. 7. PLANIFICAR QUÉ CONDICIONES DE VIDA VAMOS A PROPICIAR Las decisiones como adultos más allá de lo que se deriva linealmente de decretos y diseños curriculares:  Papel del individuo y del grupo  Confianza y posibilidades otorgamos a los niñxs  Valor del contexto físico y relacional (aprendemos solos o junto a otros?)  Educación de capacidades y ¿de las sensibilidades?  Posibilidades de acción  Conexión entre los contexto vitales (familia-escuela)  Valores que queremos propiciar  Marcos de vida, configuración del ambientetiempos, espacios, relaciones, materiales
  8. 8. “Un niño/a es un ser que piensa, siente y actúa en un mismo momento” (Alicia Vallejo) ES, NECESITA Y DEMANDA:
  9. 9. COMUNICACIÓN AFECTIVIDAD AUTONOMÍA SATISFACER NECESIDADES JUEGO Y MOVIMIENTO, EX PLORACIÓN EJES DE NIÑO Y DE ACTIVIDA D VIDA EN GRUPO CONVIVENCIA DESCUBRIR EL MUNDO: SOCIAL, CULTURA L Y NATURAL
  10. 10.  Qué soy capaz de hacer:         Pensar en mí Expresar mis necesidades Imitar Jugar sólo, comer sin ayuda, correr, saltar Defender un espacio o un juguete Comunicarme Adquirir hábitos Explorar el mundo que me rodea
  11. 11.  Qué me cuesta        Crecer sin afecto Pensar en los demás Adaptarme rápidamente a situaciones nuevas Fijar mucho tiempo la atención Estar quieto mucho tiempo Expresarme correctamente de forma oral Controlar esfínteres siempre
  12. 12.  Qué puedo aprender con ayuda            Crear lazos afectivos con otros adultos que no sean de mi familia Jugar con otros y al lado de otros Compartir juguetes Adaptar mis ritmos biológicos Adquirir autonomía Estar sentado un rato Fijar la atención Escoger, elegir Comunicarme de muchas formas Aprender a hablar poco a poco Controlar esfínteres.
  13. 13.    Crear contextos ricos de acción y participación. Observador de lo que pasa, de lo que hacen o dicen los niños es clave para que nuestra intervención sea rica y ajustada al momento. Enriquecer el juego al proporcionar espacios seguros y adecuados, materiales interesantes, variados, una organización ajustada a sus necesidades y unos adultos disponibles (no interferir)
  14. 14. ESPACIO PRIVILEGIADO DE LA PRIMERA VEZ
  15. 15. VIDA COTIDIANA Y SATISFACCIÓN DE NECESIDADES CARICIAS LITERARIAS JUEGO EXPERIMENTACIÓN
  16. 16. PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES PLANEAR INICIO HACER DESARROLLO REVISAR FIN
  17. 17.  De la dependencia a la autonomía buscar soluciones a los problemas de la vida diaria, nuevas respuestas a situaciones nuevas, conquistar distintos restos (salidas y entradas, el desayuno..)  Lugar de encuentro con otros (convivir y compartir), motor de aprendizaje y conocimiento: de uno mismo, de los otros, de los objetos y de las relaciones de todo. (desayunar, dormir)  Significativas, relacionadas con su vida, no artificiales y funcionales (instrumentos para hacer frente a otras situaciones). ”De lo cotidiano podemos extraer lo extraordinario”M.Blasi
  18. 18. DESAYUNO HUERTO Y PLANTAS ENTRADAS Y SALIDAS VIDA COTIDIANA ANIMALES ASEO E HIGIENE: PAÑAL
  19. 19. SIESTA
  20. 20. El juego es el núcleo vital de la experiencia del niño y de la niña. A partir de él, el niño y la niña: disfrutan, se divierten, realizan sus deseos, imaginan, imitan, inventan, expresan sus vivencias y emociones, se mueven y adquieren fortaleza física, se relacionan con los demás, manipulan, exploran, experimentan, conocen e interpretan el mundo que les rodea, aprenden, crecen y se desarrollan.
  21. 21. LIBERTAD: El juego si no es LIBRE, no es juego El juego NO ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, eso se llama ACTIVIDAD LÚDICA El juego es VOLUNTARIO, no existe el JUEGO DIRIGIDO TERAPIA NATURAL ESPONTÁNEO Es GRATUITO, no busca aprender PLACENTERO NECESARIO (ES UN DERECHO)
  22. 22. AIRE AGUA EXPERIMENT ACIÓN TIERRA FUEGO/ LUZ
  23. 23. DIBUJAMOS CON AZÚCAR
  24. 24. OBJETO DE UTENSILIOS ELEMENTOS EXPERIMENTACIÓN Arena U OBJETOS DE ACCIONES Objetos de la naturaleza: ADULTOS DE LUGAR REFERENCIA Meter y sacar Pan rallado - CONCHAS Llenar y vaciar Maestro Exterior: Harina - PIEDRAS Abrir y cerrar Técnico abierto o cubierto Pasta de sopa - HOJAS Hacer Serrín - CASTAÑAS deslicen Arroz Objetos comprados que se Alumno prácticas Agrupar y separar Legumbres - Cucharas Emparejar Bellotas - Coladores Tapar y destapar Maíz - Embudos Añadir y restar Agua - Cucharones Apilar Trocitos de papel muy - Coches Vaciar pequeños - Animales Estirar Peladura de naranjas Objetos diversas procedencia Apretar trituradas - Cacitos papilla bebe Comparar Café - Cacitos detergente Girar Piedras - Vasos yogur vacíos Modificar Trocitos de corcho blanco - Conos de cartón Apariencia - Rollos de papel vacíos Agujerear - Botes de carrete de fotos su patio en Interior: zona de de descanso
  25. 25. TIPO MATERIAL PLANO LUGAR ARTE OBJETO/PARTE CUERPO PARA EXPRESAR SOPORTE
  26. 26. TIPO PINTURA/OBJETO QUE UTENSILIOS/PARTE DEL SOPORTE ACCIONES/TÉCNICAS PLANO PINTA CUERPO QUE PINTA Ceras Utensilios: Folio A3 o A4 Estampado Vertical Rotus:normales,fluorescentes, Rodillo Papel continuo Barrido Horizontal permanentes Pincel Suelo (tiza) Estarcido (siluetas) Inclinado (caballete) Tempera líquida Esponjas Bandeja (sal) Soplido Pintura de dedo Cascabel+bandeja Cartulinas (negra-tiza) Pinceladas LUGAR Barro Pimientos Cajas de cartón Picado Exterior: patio abiero Aceite Patatas Cartón Recortado o cubierto Agua+limón Cubito de hielo de colores Acetatos Rasgado Inerior: Azúcar/sal Pajita ( pompas jabón) Forro de pegar Pegado mesas o entrada,..o Masa de harina Globos Pizarra blanco o negra Collage de descanso Plástico (bolsas basura) Modelado Rayas verticales Papeles: blancos, cartulinas, Ramitas u hojas revistas, celofán,.. Naranja Cara o cuerpo niños Espuma de afeitar Granada Papel: podemos ofrecer Puntos Jabón+ agua+tinte Tubo de cartón diferentes Granadas Luz negra (círculo, rombo, trapecio, Círculos Chocolate Parte del cuerpo: cuadrado,..) Tinte/colorante Dedo Tizas Mano Maquillaje Pie Cuerpo entero formas Cruces zona COLOR Básico Mezclas (2) Mezclas (3) Masas Líquidos+tintes Colores de las frutas (granada) de
  27. 27. Los niños no nacen amando los libros. Para que los pequeños cojan gusto por los libros, las historias, para que aprendan a escuchar es imprescindible un adulto mediador (mejor varios).
  28. 28. ASPECTOS A TRABAJAR CÓMO Narración oral De hechos vividos en la escuela. Del futuro, de lo que haremos. Cuentos tradicionales o inventados. Poesía, retahílas, canciones Juegos de dedos, manos, de falda… Rifas Poemas de autor elegidos por sonoridad, ritmo. Canciones de corro, con gestos Libros de imágenes Interpretación de las imágenes, escenas Conversación a partir de las imágenes Relacionar las imágenes con sus experiencias Establecer asociaciones, relaciones. Libros con historias Realistas, cercanas a su vida, experiencias Cuentos
  29. 29. INICIAL APRENDIZAJE ENSEÑANZA PROCESUAL FINAL ENTREVISTAS DIARIO AULA FAMILIAS FOTOS-VIDEO OBSERVACION, OBSERV JUEGO PRODUCCIONES PERÍODO ADAPTACIÓN INFORMES DOSIERES PRODUCCIONES ENTREVISTAS PROPUESTAS MEJORA MEMORIA PROPUESTA PEDAG MEMORIA PROYECTOS DE MEJORA PRÁCTICA PROYECTOS DE INTERVENCIÓN (A.Vallejo) PROPUESTAS REGISTRO ACTIVIDADES DIARIO AULA PROYECTO INTERVENCION -JUEGO
  30. 30. ENTREVISTAS QUE PENSAMOS QUE PUEDE INTERESAR A LAS FAMILIAS EN LAS ENTREVISTAS: Cómo se manifiesta su hijo, en el contexto escolar, cuando ellos no están, a nivel afectivo y social. Quienes son sus amigos. Cómo se relaciona. Las cosas que le gusta hacer, con lo que disfruta. Como está con nosotras. Si sigue el ritmo de las actividades, si participa. A LOS EDUCADORES/AS: POSITVO, NIÑX CAPAZ, Obtener información del contexto familiar Informar de lo que sucede en la escuela, de los logros y dificultades de sus hijos. Contrastar puntos de vista Dar seguridades a la familia en su tarea educadora Abrir campos nuevos de intereses, o de formas de hacer o propuestas que pueden hacer con sus hijos para estimularles. Hacer alguna propuesta de acción, recomendación.
  31. 31. INFORMES Ver guía para elaborar informes, pag. 257 del libro educación infantil, capitulo la evaluación en el aula de Gema Paniagua. Ejemplo. DIARIO AULA, OBSERVACIONES ACTIVIDADES O PROPUESTAS Centrarse por semanas en determinados niñxs ( 3- 4 por semana) Buscar un indicador, objetivos, área, bloque de contenido (ej juego) No buscar la observación directa de los hechos, sino actitud, superación de dificultades, relaciones, Conclusión-reflexión del día Propuestas de mejora, valoradas para las siguientes sesiones
  32. 32.    PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE Solo investiga y aprende algo nuevo: el que no sabe, el que duda, el que se pregunta, el que busca. … Solo aprende el que intenta algo diferente, audaz, el que se atreve … Solo aprende el que se cuestiona y elabora hipótesis …(A.Vallejo) PRINCIPIO DE PACIENCIA Y PERSISTENCIA PRINCIPIO DE OBSERVACIÓN, INTERPRETACION Y TOMA DE DECISIONES
  33. 33.   PROYECTOS DE MEJORA E INTERVENCIÓN EN EL AULA CON LOS COMPAÑEROS/AS CON LA FORMACION, SEMINARIOS, COMUNIDADE S DE APRENDIZAJE
  34. 34. ¡Es asombroso lo mucho que un niño puede comunicar cuando alguien realmente le escucha! Las personas adultas creamos las condiciones para que las criaturas se expresen (A.Vallejo) ¿SERÁN RELEVANTES, ENTONCES, NUESTR AS PROPUESTAS?

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