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Bibliografía

  1. 1. Bibliografía comentada AutismoSuni Blau Amorós EL TRATAMIENTO DEL AUTISMO: Nuevas Perspectivas Este libro (publicado conjuntamente entre APNA e IMSERSO en 1998) está compilado por Ángel Rivière y Juan Martos (Comp.). El objetivo de este libro es presentar una visión equilibrada y completa de los avances terapéuticos en el tratamiento del autismo. Presenta una visión completa y eficaz de cómo se trata el autismo actualmente incluyendo los avances más significativos también en el campo neurobiológico. 1
  2. 2. Autismo en la Edad infantil. Losproblemas de comunicación El objeto de este trabajo ha sido profundizar en el ÁMBITO DE COMUNICACIÓN de la ETAPA INFANTIL y, concretamente, en las dificultades que tienen en este ámbito los niños y niñas que tienen un trastorno autista u otro trastorno generalizado del desarrollo. Manual bilingüe, euskera-castellano, en el que analiza las necesidades del niño pequeño con autismo y como abordar su educación en el centro educativo. Aborda las necesidades aportando soluciones tanto estrategias como materiales para poder llevar a cabo la enseñanza de los objetivos. Esta estructurado en el trabajo por rincones, habitual en la enseñanza de este ciclo. Un libro ameno, corto y sobre todo práctico, aportando soluciones desde la primera pagina. Profesionales. Gratuito Se puede descargar del siguiente enlace: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/necesidades_especiales_c.html WING, L.: El autismo en niños y adultos. Una guía para padres. Buenos Aires. Paidos.1998. El último de los libros de esta autora publicados en castellano, es una guía comprensiva del autismo y actualización de los libros anteriores de la misma autora. Tiene como novedad el estudio sobre los adolescentes y adultos con autismo, así como la transición entre los distintos estados. Guía para padres pero de interés para los distintos profesionales del autismo, sobre todo aquellos que se inician en él. 2
  3. 3. MARTOS, J.: Los padres también educan. Madrid. APNA. Libro eminentemente practico escrito por una persona de reconocido prestigio en el ámbito de la intervención en el campo del autismo. El libro comienza con una explicación de los problemas de conducta, las técnicas de modificación de conducta así como programas para el trabajo de los distintos aspectos relacionados con la autonomía de estas personas. En sí mismo desarrolla una escuela de padres. Padres. EL NIÑO PEQUEÑO CON AUTISMO. Angel Rivière y Juan Martos (Comp.) Este libro recoge los trabajos, redactados en forma expresa de artículos, presentados en las jornadas con dicho nombre que se realizaron en marzo de 2000 en Madrid organizadas por APNA. Es un libro esencialmente práctico y útil para el tratamiento del niño pequeño con autismo y viene a cubrir una necesidad urgente dentro del ámbito profesional y por supuesto, para los niños más pequeños en los que un tratamiento temprano e intensivo 3
  4. 4. Los niños pequeños con autismo Este libro ofrece a las familias una guía sencilla que les oriente y ayude a mejorar aspectos principalmente relacionados con la autonomía de sus hijos. Partiendo de sus preocupaciones, de sus dudas e inquietudes a la hora de enfrentarse a situaciones cotidianas. •las dificultades con el sueño •los problemas de alimentación •los miedos o fobias. •control de esfínteres. •ideas específicas para estimular las capacidades de juego Déjame que te hable de losniños y niñas con autismo de tu escuela Este libro logra llegar a la base del conflicto partiendo de bases biológicas y psicológicas para lograr comprender y explicar las afectaciones que estos niños presentan en la interacción social, en la comunicación y en la imaginación. Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela pretende aclarar los puntos más dificultosos del proceso de enseñanza- aprendizaje y dar respuesta a todos los implicados en el mundo del autismo, profesores, psicólogos, pedagogos, médicos y sobre todo a los padres. Si logramos proporcionarles las claves de socialización adecuada es posible adentrarse en el mundo de la comunicación. 4
  5. 5. Autismo.Trota. Angel RiviereTGD. UNA APROXIMACIÓN DESDE LA PRÁCTICA Los trastornos del espectro autista. Practicas educativas y recursos didácticos. El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa. Gratuito Se puede descargar de la junta de Andalucía 5
  6. 6. Trastornos generales del desarrollo Guía práctica para el profesorado. Este Manual se publica para facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a los Trastornos del Espectro Autista y con la finalidad proporcionar pautas de intervención y estrategias a, profesionales y familias que tienen contacto con este sector del alumnado; dando la oportunidad de profundizar a través de la bibliografía, páginas web, direcciones de interés y difundiendo ejemplos de buenas prácticas educativas. Gratuito Se puede descargar del siguiente enlace:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278 664983946_05.pdf Idea. Inventario del Espectro autista 6
  7. 7. Autismo: Enfoques Actuales para Padres y Profesionales de la Salud y la Educacion Con esta publicación, Fundec inicia la Serie Autismo, destinada a constituir un espacio de actualización e intercambio, tanto desde la investigación como desde la práctica psicoterapéutica y educativa, en torno al Autismo y a los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Contenido: Autismo. Definición. Instrumentos de evaluación y diagnóstico.- Trastornos de la flexibilidad en el autismo.- Teoría de la mente y espectro autista.- Tratamiento del autismo: programa neurocognitivo.- Agustín.- Francis, su pequeña historia.- Neurobiología y autismo.- Genética y autismo. El Sindrome de Asperger La primera parte de la guía muestra una visión general del Síndrome de Asperger y resalta las tres áreas de discapacidad básicas. En esta sección comentamos también brevemente las respuestas educativas para alumnos con este síndrome. El resto de la guía se divide en seis secciones, tres de ellas corresponden a estas discapacidades básicas y las restantes se dedican a amplias áreas de dificultad experimentadas con frecuencia y presentes en la escuela. Gratuito Se puede descargar del siguiente enlace:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/necesidades_especiales_c.html 7
  8. 8. Un acercamiento al Sindrome de Asperger:Unaguia teórica y práctica. Equipo Deletrea El objetivod este Dossier es ofrecer una visión tanto teórico- informativa como práctica del Sindrome de Asperger 8
  9. 9. Las necesidades curriculares especiales de los niños autistas Rita Jordan y Stuart Powell toman esto como punto de partida en «Las necesidades curriculares de los niños autistas: habilidades de aprendizaje y de pensamiento». Esbozan las dificultades, en diversas áreas, del modo en que los niños* autistas comprenden el mundo, y ofrecen a los educadores (padres y profesionales) posibles modos de enfocar la enseñanza específica de habilidades cognitivas. Gratuito Se puede descargar EN LAS PUBLICACIÓNES DEL PAIS VASCOAUTISMO: DE LA COMPRENSIÓN TEÓRICA A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Se trata de una obra esencial que aborda, con profundidad, la metodología para la incorporación y el uso de apoyos visuales en el entorno de niños y adultos con Trastornos del Espectro del Autismo, y que ofrece más respuestas que preguntas sobre dicha condición humana. Acompañado de cientos de consejos prácticos y experiencias de las propias personas con autismo o síndrome de Asperger, supone uno de los trabajos más didácticos existentes para ayudarnos a comprender el autismo y para, desde esa comprensión, ofrecer apoyos a las personas con autismo. Apoyos para el aula, para el taller laboral, para la vivienda y para cualquier entorno en el que participen. Apoyos que ayudarán a las personas con autismo a comprender su mundo alrededor y también su propia vida y que, de esta manera, les permitirán aprender a aprender, ser más autónomas, tener mayor autoestima, mayor autocontrol y disfrutar más de las relaciones con los demás. 9
  10. 10. Intervención psicoeducativa en autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger El libro se estructura en seis capítulos cuyos contenidos giran en torno a la evaluación psicoeducativa, las pautas generales para la intervención y el apoyo a las familias, los programas de intervención en el área social y emocional, en el área de la comunicación y del lenguaje, en el área cognitiva y conductual; y finalmente, presentamos un capítulo con ejemplos de actividades para la intervención en cada una de las áreas, a modo de fichas para los profesionales.PICTOGRAMAS Y PAUTAS DESARROLLADAS PARA SÍNDROME DEASPERGER. Manual práctico para familiares y profesionales.Aurora Garrigós Consta de ocho apartados en el libro y tres apartados en el Cd que acompaña al libro, donde se halla el trabajo realizado con pictogramas y que podrá ser un material de eficacia para padres y profesionales. •EXPLICACIÓN DE LAS HISTORIAS SOCIALES. •HISTORIAS SOCIALES. •GUÍA PARA COMPRENDER ENUNCIADOS DE EJERCICIOS. •DICHOS POPULARES. •SCRIPTS SOCIALES. •REPRESENTACIONES SOCIALES. •NORMAS SOCIALES Y BUENOS MODALES. •ÁRBOL GENEALÓGICO. •ACTITUDES Y SINÓNIMOS CON PICTOGRAMAS. •HORARIO CON PICTOGRAMAS Y PAUTAS DE APRENDIZAJE. •TAREAS PARA CADA DÍA CON PICTOGRAMAS. 10
  11. 11. ORIENTACIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE AULASESTABLES PARA ALUMNADO CON TRASTORNOSGENERALIZADOS DEL DESARROLLO Esta Dirección de Renovación Pedagógica, del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, es conocedora de lo complejo que resulta organizar una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades educativas graves y permanentes y de la importancia de disponer de orientaciones para ofrecer una respuesta adecuada a las circunstancias de este alumnado. De ahí el interés de difundir entre los profesionales materiales que promuevan la aplicación del currículo general a las posibilidades de aprendizaje y desarrollo del alumnado que tiene necesidades educativas más graves y permanentes. A través del presente documento se pretende facilitar al profesorado esta tarea, ofreciendo un marco general, con criterios y orientaciones didácticas para organizar la respuesta educativa de aquel alumnado que tiene trastornos profundos y generalizados del desarrollo y que necesita recursos excepcionales como son las aulas estables en centros ordinarios. Estimulacion del lenguaje oral. Estimulacion del Lenguaje Oral . un Modelo Interactivo para Niños Con Necesidades Educativas Especiales 11
  12. 12. Enseñando a niños con dificultades prágmaticas de comunicación¿Quieres conocerme?Síndrome de Asperger Desde que Hans Asperger describiera por primera vez este síndrome, cada año se diagnostican cada vez más casos, y es frecuente que sean niños con serios problemas de aceptación durante la etapa escolar. Sus compañeros los ven físicamente normales, pero con ciertas rarezas en algunos de sus comportamientos, que se toman como excentricidades y no como dificultades.Y son estas rarezas las que provocan el rechazo. Esta en nuestra mano cambiar la percepción de esas rarezas por la visión de unas dificultades que hay que ayudar a superar. Sólo así se logrará una correcta integración sobre todo en el ámbito escolar. 12
  13. 13. ¿Quieres conocerme?Autismo Carmina del Rio Autismo pretende ser una herramienta que padres y profesores pueden utilizar para explicar a los niños que rodean a un niño autista lo que realmente le ocurre, el porqué de algunas actuaciones que, a ojos de quien lo desconoce, parecen extrañas. Es sumamente necesario que las personas que rodean a un niño autista, y muy especialmente sus amigos y compañeros del colegio, sepan bien en que consiste este síndrome. Solo así, conociendo, podrán entender, ayudar y apoyar. Este libro marca, asimismo, una serie de pautas para que el niño neurotípico sepa cúal es la mejor manera de apoyar a su compañero o amigo autista ante las diferentes situaciones que puedan darse.Mi Hermano Tiene Autismo : un Libro Explicativo para Niños de Entre 6 y 7Años de EdadMi Hermano Tiene Autismo : un Libro Explicativo para Niños de Entre 4 y 5Años de Edad Este cuento va dirigido a los niños. Podría parecer que sus destinatarios exclusivos serán los “Hermanos de los niños con autismo” y tal percepción seria verdadera, aunque solo en parte. Seria verdadera porque lo hemos escrito pensando en ellos y por eso nos hemos centrado en sus preguntas, sus curiosidades, ... en su modo de percibir a sus hermanos con autismo. Pero esta dirigido a todos los niños, a los que tienen en su clase integrado a un niño con autismo, a los que tienen entre sus vecinos a un niño con TGD no especificado, a los que tienen un primo con disfasia... Y a todos los demás niños: a los que queremos educar en la aceptación de la diversidad. Pero este cuento también va dirigido a los adultos. Va dirigido a todos los padres que no saben que explicación deben dar a sus hijos con un “desarrollo típico” acerca del autismo. 13
  14. 14. SINDROME DE ASPERGER. GUIA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR DIRIGIDO A FAMILIARES, PROFESORESCEPE Este libro ofrece a profesores, familiares y compañeros tanto una guía para identificar y comprender las dificultades sociales de las personas con síndrome de Asperger como una herramienta práctica y sencilla para tratar de atenuarlas. Las dificultades que manifiestan las personas con síndrome de Asperger parecen agudizarse durante la adolescencia. En el marco escolar, sus compañeros muchas veces los perciben como extraños, excéntricos e inflexibles, lo que en demasiadas ocasiones desencadena dificultades de convivencia. AUTISMO Entender, leer y hablar Este libro se presenta en el formato de un cuaderno de trabajo, en el cual el alumno/a desarrolla las habilidades de comunicación, interacción y desarrollo psicológico, a través de contenidos de lectura, escritura y cálculo que, a su vez, se convierten en fines académicos propiamente, utilizando los diferentes canales perceptivos y de comunicación, integrados en el acto de señalar, a través del uso del sistema SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación). El libro se organiza en 96 fichas agrupadas por bloques de contenidos. Dichos bloques aparecen fusionados de manera alternativa a lo largo de todo el programa en orden progresivo de dificultad, con el fin de sistematizar el desarrollo gradual de las capacidades y habilidades de los estudiantes. 14
  15. 15. Guía del Curriculo Preescolar por Susan Boswell Un curriculo en Español sobre cómo guiar y ayudar a los niños pequeños con autismo y otros trastornos de la comunicación. Curriculo basado en la metodogía TEACCh .Leer para hablar. La Adquisición del LenguajeEscrito en Niños Con Alteraciones del Desarrollo y delLenguaje Autor: Marc Monfort Editorial: Entha Los objetivos del presente libro son: COMUNICAR CONTENIDOS VERBALES, sustituyendo al habla, con el fin de que el niño pueda utilizando su expresión, sea entregando la palabra al interlocutor, sea señalándola en un tablero, sea escribiendo con la mano o con un teclado. FACILITAR LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE ORAL, como sistema aumentativo de visualización e inducción. REPRESENTAR VISUALMENTE LAS PALABRAS DE UNA FRASE y servir de apoyo a la construcción de combinaciones verbales elementales. Representar visualmente las palabras de una frase y servir de apoyo a la corrección morfosintáctica del lenguaje oral en niños con agramatismo. Representar la estructura fonológica de las palabras y servir de apoyo a la corrección del habla en niños con alteraciones graves de la producción (como en los cuadros de apraxia verbal o de síndrome de desintegración fonológica). Representar enunciados y servir así de apoyo a la comprensión y uso social de determinados contenidos lingüísticos o, incluso, de destreza de teoría de la mente y de conductas sociales adecuadas. 15
  16. 16. Enseñar a leer al alumno con Síndrome deDown. Programas de intervención temprana. Autor: Gabriel Comes Nolla. Aljibe Comentarios. Despertando la emoción por el habla: aprendiendo a leer para aprender a hablar. La lectura es un deseo de comunicar, más que eso, es un deseo de hablar y de compartir emociones y sentimientos y para ello hay que saber abrir espacios para conseguir esa “complejidad” comunicativa. El presente documento hace un recorrido por los diferentes programas de intervención temprana existentes para el desarrollo de la lecto-escritura en las personas con síndrome de Down y al mismo tiempo para el resto de personas que presentan Retraso Mental. En tres capítulos se muestra a las familias y al profesorado, con suma sencillez y rigor científico, lo básico y fundamental de cada uno de los métodos de enseñanza de la lectura.Y lo hace de tal manera que el lector, con una mirada rápida, queda informado de las características necesarias para enseñar a leer a estas personas.BAKER, B.L. Y otros: ¿Cómo enseñar a mi hijo?.Madrid. Pablo del Río. 1980. Varios tomos dedicados a la enseñanza de conductas en personas con problemas. Desde la enseñanza de hábitos de autonomía hasta programas de lenguaje. Además están elaborados teniendo en cuenta distintos niveles de dificultad. Manuales de orientación conductual, con una buena secuenciación de objetivos. Padres y Profesionales. Una lástima que se encuentre agotado y no se ha reeditado todavía. 16
  17. 17. CARR, E. G. Y otros: Intervención comunicativa sobre losproblemas de comportamiento. Madrid. Alianza Editorial.1996. Libro dirigido a la mejor comprensión de la discapacidad en general, pero valido para todos los casos. Es una visión distinta de las actitudes mantenidas ahora sobre los problemas de comportamiento. Se trata de ver de forma comprehensiva las conductas agresivas que muestran algunas personas con problemas. Se hace un análisis del comportamiento desde el punto de vista de la comunicación, se entiende que toda conducta intenta transmitir algo. Una forma efectiva de valorar el comportamiento y que lleva consigo cambios del entorno. Muy bueno. Profesionales.EDUCAUTISME.LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Gobierno Vasco Comentarios; Dicho documento incide en que muchos de los problemas de aprendizaje que pueden desaparecer mediante una adaptación de los métodos y las condiciones de enseñanza. Otros tienen su origen en la incapacidad de la persona autista para comunicar: incapacidad de llamar la atención de forma adaptada, de hacer comprender sus necesidades, de comprender las órdenes,... Estos comportamientos pueden mejorarse enseñando a comunicar a la persona. Los comportamientos deben ser comprendidos en sus relaciones con el entorno. Gratuito Se puede descargar del siguiente enlace:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/necesidades_especiales_c.html 17
  18. 18. Enseñar a los Niños Autistas a Comprender a los Demás.Guía Práctica para Educadores. Autor: Patricia Howlin, Simon Baron Cohen. Ediciones CEAC Comentarios: Dicho documento explora la relaicón entre la “Teoría de la Mente” y otras áreas del desarrollo infantil y describe el trabajo experimental que intenta poner en relieve las capacidades asociadas a la comprensión de la mente de las otras personas.Aspectos especificos relacionados con el autismo que incluyen: •Cómo interpretar las expresiones faciales. Cómo reconocer los sentimiento de enfado, tristeza, miedo y felcidad. Cómo resultan afectados los sentimientos por lo que ocurre y por los que se espera que ocurra,. Cómo ver las cosas desde la perspectiva de otra persona. Cómo comprender el conocimiento y creencias de otra persona. EN LA MENTE I i II UN SOPORTE PARA EL ENTRENAMIENTO Se ha demostrado que un apoyo de tipo visual y gráfico podía ser útil en el desarrollo de habilidades como la interpretación de estados internos, ajuste de la información al contexto, comprensión y usos de formas lingüísticas ambiguas, variaciones verbales en relación con el contexto..., etc. En la mente propone una serie de soportes gráficos para el entrenamiento de este tipo de destrezas: es un material que ha sido utilizado durante varios años en el ámbito de la intervención clínica, con todo tipo de niños que presentan importantes trastornos de lenguaje, pero especialmente con aquellos que se caracterizan por sus dificultades pragmáticas. 18
  19. 19. Desarrollo de las habilidades socialesen niños de 3 a 6 años Autosres: A. ... [et al.] Alvarez Pillado (A.Machado Libros, S.A.) Comentario: Los padres y profesores, como distribuidores de refuerzos y modelos, juegan un papel esencial en sus interacciones sociales con los niños desde edades muy tempranas y en el desarrollo y repertorio de comportamiento futuros cuando sean adultos. Esta guía tiene como objetivo ayudar a los educadores a ampliar los recursos necesarios para mejorar la calidad del acto educativo en casa y en la escuela.PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES.Programas conductuales alternativos. Miguel Ángel Verdugo. Amarú Ediciones Los programas conductuales alternativos (PCA) incluyen un Programa de Habilidades Sociales (PHS), un programa de orientación al trabajo (POT), y otro de habilidades de la vida diaria (PDV). La aplicación conjunta de los distintos programa supone una alternativa curricular al entrenamiento y educación de los deficientes mentales. El contenido y la metodología propuesta suponen un cambio al enfoque tradicional. 19
  20. 20. EL IMAGINARIO DE LOS SENTIMIENTOS Autor: Didier Levy Comentario. A los niños les resulta difícil encontrar palabras para expresar lo que sienten. Félix y su conejito de peluche Pimpón nos descubren los sentimientos en este original imaginario que mezcla pequeñas aventuras con situaciones cotidianas. El niño aprenderá a identificar y nombrar sentimientos como el amor, la furia, el nerviosismo, los celos y muchos más.Cuando estoy contento Autor: Tracey Moroney. S.M Cometarios: Con este libro experimentaremos cómo se siente nuestro amigo el conejo cuando se encuentra FELIZ. El libro tiene texturas y relieve en sus páginas. 20
  21. 21. TECNOLOGÍAS DE AYUDA EN PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: GUÍA PARA DOCENTES Francisco TortosaA través de estas páginas conocerán un poco más a las personascon Autismo y otros trastornos afines; cómo y qué softwareinformático puede ser utilizado para atender sus necesidadescurriculares; cómo piensan los que, entre ellos, tienen mejor nivelcognitivo, así como el uso que están haciendo de Internet. Nadiedebe quedar al margen de la utilización de las TIC en los centroseducativos y, en consecuencia, tampoco las personas conTrastornos del Espectro Autista. Tasks Galore 21
  22. 22. TASKS GALORE Task Galore. Creativas ideas para profesores, terapeutas y padres para trabajar con niños con problemas.,,, En el libro se presentan una serie de materiales que siguen todos ellos la estructura visual. Visual Instrucciones. Visual organización. Claves visuales. 22
  23. 23. Tasks Galore Making Groups Meaningful 23
  24. 24. Tasks Galore For The real world. Una ayuda imprescindible para ayudar a los jóvenes con necesidades educativas especiales para ser independientes. Tareas estructuradas visualmente para ayudar a los jóvenes estudiantes a realizar tareas domésticas lo más autónomamente posible. 24
  25. 25. Lets Get Started – 4 por Susan Boswell 25
  26. 26. Climbing Art Obstacles in Autism 26
  27. 27. Estrategias visuales para favorecer lacomunicación. Linda Hodgon Este libro es esencial para aprender como usar los apoyos visuales con nuestros niños. Es sencillo, claro y lleno de ejemplos. De él he aprendido mucho de lo que sé y nunca me canso de ojearlo pues siempre me da nuevas ideas. Un libro muy completo para explicar el uso de estrategias visuales para mejorar la comunicación de los niños con desórdenes del espectro del autismo y los que experimentan dificultades de la comunicación entre moderadas y severas. Está lleno de técnicas y estrategias que les ayudarán a participar más efectivamente en sus interacciones sociales y rutinas de la vida diaria. ¿Qué es este libro? - Contiene docenas de ejemplos de ayudas visuales perfectamente ilustradas y descritas - Una colección excepcional de técnicas e ideas prácticas - Lleno de estrategias creativas para mejorar el comportamiento y la comunicación de estudiantes con autismo, Síndrome de Atención Deficitaria, impedimentos cognoscitivos, dificultades del habla y el aprendizaje. EL LIBRO DEL JUEGO Los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar, pero con una serie de pautas y un trabajo sistemático se puede conseguir incluso que desarrollen niveles muy altos de imaginación 27
  28. 28. Las emociones paso a paso Las emociones son muy complejas y afectan a todos los individuos. Las personas con autismo presentan un déficit en la percepción de las emociones, que constituyen un elemento esencial para contribuir al desarrollo afectivo y emocional del sujeto. Las personas en el espectro comúnmente tienen mayores problemas en estas áreas: 1) Identificar emociones 2) La habilidad de regular y controlar sus emociones 3) Dificultad en compartir sus sentimientos 4) Capacidad disminuida para ver las cosas desde el punto de vista de otros 5) Problemas en la identificación de la causa de sus sentimientos GUÍA DE INTERVENCIÓN DIRIGIDA AL ALUMNADO CON AUTISMO La presente guía pretende ayudarnos a comprender las necesidades educativas de estos alumnos y a concienciarnos sobre la urgencia que tienen de que seamos nosotros, con la capacidad empática que se nos presupone, los que podamos dar respuesta a las necesidades que presentan a través de estrategias sencillas y eficaces que promuevan su acceso a la educación en igualdad de oportunidades. 28
  29. 29. Asperger ¿Qué significa para mi? El libro trata sobre los problemas diarios que surgen, y de algunas situaciones más íntimas y conflictivas, enseñándole destrezas para enfrentarlas con efectividad y realismo. Colección Guías para familiares y profesionales El objetivo de estas publicaciones es ofrecer pistas útiles a familiares y profesionales que trabajan con personas con TEA en actividades de la vida cotidiana: Ir al médico, al dentista, a la peluquería, de compras, de viaje.... Son traducciones autorizadas de las publicaciones de la NAS (Nacional Autistic Society) Autism Helpline Títulos de la colección: Ir al dentista Ir a la peluquería Ir al médico. Ir de compras. Trabajar con alumnado con SA en Secundaria. Ir de viaje. Mudarse de casa. 29
  30. 30. Explore real-life feelings with photos, stories,and activities (Explora la vida real sentimientos confotos, historias y actividades) Colección de lecciones CON foto ilustradas que ayudan a los adolescentes y jóvenes adultos a reconocer, entender, la forma en la gente tiende a sentirse en una variedad de situaciones de la vida. Las lecciones incluyen foto-historias ilustradas, con los principales personajes de todas las edades y etnias. Descripción: Cada una de las 19 lecciones se abre con un título y texto para introducir la historia, seguida de un símbolo apoyados diccionario de emociones página. Cada página de la historia de cuatro páginas es una nueva escena, representado con fotografías en color y texto para ilustrar la situación. Cada página de la historia también cuenta con una opción múltiple "¿Cómo me siento?" Cuestión que requiere el alumno para identificar correctamente, por la expresión facial, la respuesta probable de los personajes. A raíz de la historia son dos páginas para revisión del material de símbolos y actividades de apoyo. http://www.attainmentcompany.com/produ ct.php?productid=16672 www.attainmentcompany.com 30
  31. 31. El síndrome de Asperger Orientaciones muy prácticas para profesores que tienen en sus aulas alumnos con S. de Asperger 31
  32. 32. Programa para el desarrollo de la autonomía Autores: Mª José Alonso otros. Comunidad de Madrid, Comentarios: La autonomía, en sus diferentes ámbitos y distintos grados o niveles, constituye una meta básica para el desarrollo completo e integral de la personal a lo largo de toda su vida. Cada edad, cada momento evolutivo requiere de un aprendizaje diferenciado, en función de las necesidades de desarrollo que el niño, el joven o el adulto presenten. Es una capacidad que debe incrementarse y afianzarse de modo continuado, por lo que es un objetivo esencial de la educación permanente. Con este programa el alumno o la alumna adquirirá progresivamente los hábitos autónomos imprescindibles para manejarse en sociedad.A lo largo de los tres volúmenes se trabaja: Autonomía personal. Autonomía doméstica. Autonomía social.Con ello se pretende trabajar : Higiene y cuidado personal. Actividades que se llevan a cabo en el hogar. Actividades que son útiles para potenciar aspectos sociales: los transportes, el ocio y el dinero.Los tres volúmenes son: Enseñame a cuidarme. Enseñame a colaborar en casa Enseñame a moverme por el múndo. 32
  33. 33. Euromanual Es un manual escrito por Miren J. García, Rosa Mª del Ser, Nicomedes Sánchez y Manuel Martínez, y publicado por la FEAPS y por el Banco Santander Central Hispano. Utilizando una serie de fichas, un CD interactivo, y monedas y billetes reproducidos en formato real, proporciona un aprendizaje funcional del uso del euro. ACTIVIDADES PARA JUGAR CON LAS MATEMÁTICAS Autor/-a: Pam Schiller. Comentario: Plantea la secuenciación evolutiva y progresiva de los contenidos matemáticos, utilizando para ello una metodología activa, individualizadota , participativa y sobre todo activa. Entre otros aspectos se trabaja: exploración de materiales, relaciones espaciales, clasificación, correspondencias exactas, ordenación, numeración, formas, … 33

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