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Curso "Hacia una estética de la matemática..."

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Curso "Hacia una estética de la matemática..."

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg Hacia una Estética de la Matemática Posibilidades del arte en el diseño, la literatura y la música. 01/05/2015 Carmen María Chizón Sánchez
  2. 2. 1 Curso-Taller Institución: Universidad Nacional Autónoma de México. Dependencia: Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel Sur 5 Curso-Taller: Hacia una estética de la matemática. Posibilidades del arte en el diseño, la literatura y la música. Dirigido a: Todas las áreas. Semipresencial: 21 horas teóricas y 19 horas de desarrollo de trabajo del taller. (Extra-clase) Diseño: Lic Carmen María Chizón Sánchez Profesora Asociada “C” de Tiempo Completo Impartidores: Lic Carmen María Chizón Sánchez M en D Sara Alejandra Pando Figueroa Ing Rodrigo Armando Pérez Morga. Periodo: Semestre 2015 - 2 Turno: Vespertino Horas: 40 Cupo: 30 Personas
  3. 3. 2 Presentación Una tendencia actual del conocimiento, es buscar por su red las distintas conexiones que guardan los diferentes saberes, sus relaciones y los caminos que se abren hacia otras formas de acceder a este y en este juego, la matemática no es la excepción. Muchas estudiosas y estudiosos de diferentes países están sobre esta línea de investigación educativa, incluyendo a mexicanas(os), que están explorando diversas ramas del conocimiento y sus interrelaciones rumbo a la concreción de una cultura universal, sin etiquetas. Por lo anterior, este curso se plantea como una posibilidad de relacionar aspectos del arte en el diseño, la literatura y la música que ayudan a desarrollar conocimiento en el ámbito de la matemática en particular y de la ciencia en general, si bien, no son los únicos saberes donde se reúne la matemática con otras ramas, si resulta el arte un ejercicio donde se reconocen las personas por lo su humanidad y su factor emotivo que despierta. Observando también el desarrollo de la cultura, muchos conceptos matemáticos se han desarrollan a partir de las necesidades que tiene el arte, el diseño, el texto y la estructura musical, son claros ejemplos, siendo esta, una de las razones por la que elegimos estos tres momentos del saber humano. De igual forma, la matemática comparte con el arte, el estudio de la belleza, la cadencia de una estructura, la simetría en una pieza musical o la conformación de un texto en multiplicidad de lecturas, son parte de una estética que está presente en las obras que se presentarán en el curso, además, hay estudios sobre este goce estético que une al arte con la matemática. Fecha de Inicio: 17 de Febrero Fecha de Término: 13 de Mayo Lugar: Sala azul Calendario de sesiones presenciales: Febrero 17 y 25, Marzo 5,13,17 y 25, Abril 9, 17 y 21, de 13 a 15 horas Mayo 13 De 12 a 15 horas
  4. 4. 3 Queremos que este curso ofrezca una experiencia de conocimiento y que detone la sed de aprendizaje y creación para hacer de la enseñanza una experiencia lúdica, mostrando que hay otras formas de abordar la clase en el aula. Propósitos Los propósitos son los siguientes: Introducir a las y los docentes en el contexto histórico de las tres ramas que se trabajarán vinculando las humanidades, las artes y la matemática. Hacer un estudio profundo sobre cada uno de los saberes a través de lecturas y exposiciones, que acerquen a las(os) asistentes a una visión sincrética de estos. Realizar un taller en el curso, de cada rama propuesta, para que experimenten una forma de aplicación en el aula. Generar herramientas y procesos de aprendizaje para su implementación en el aula. Enfoque El enfoque deriva en tres prácticas diferentes para cada módulo. i. Exposición oral, a manera de conferencia. ii. Lectura de materiales, exposición y análisis de estas, en un debate en aula. iii. Aprendizaje dirigido de la realización de una actividad para el aula. Planeación por sesión La planeación del curso se determinó de la siguiente manera: Va a estar conformado por tres módulos que llamamos “movimientos” Primer Movimiento (Allegro Andante) Complementos del saber. Literamatos. (Tres sesiones los días 17 de febrero y 13 y 17 de marzo de 2015) Primer Compás Revisión del concepto de literatura desde la perspectiva de Roland Barthes. El libro como invención para conservar la memoria. Reflexiones de Umberto Eco. La matemática como lenguaje universal y su relación con diferentes textos. (Dos horas). Cuarto Compás Análisis sobre la ficción, la divulgación y la novela. Revisión del cuento: El libro de arena de Jorge Luis Borges del libro “El libro de arena” Alianza Editorial. Alicia en el país de las maravillas. Lewis Carroll. FCE 2012 Novela: Del infinito al vacío un viaje de ida y vuelta (Documento digital) y El escarabajo de oro. Edgar Allan Poe. Editorial Gaviota. (Dos horas).
  5. 5. 4 Quinto Compás Taller: El método deductivo y la novela negra. Actividad que tiene como objetivo el estudio de la relación del método deductivo en el desarrollo de este género. (Dos horas) Segundo Movimiento (Allegro) La armonía de la música en los acordes matemáticos. (Tres sesiones los días 25 de febrero, 25 de marzo y 9 de abril de 2015) Segundo Compás Historia de las escalas musicales. De Pitágoras a Tool. (Dos horas) Sexto Compás La develación revelada de la matemática oculta en las composiciones musicales. (Dos horas) Séptimo Compás Taller: Algunas ideas de la enseñanza de la matemática a través de la música. (Dos horas) Tercer Movimiento. (Molto Vivace) El arte del quehacer matemático en diseños artísticos. El quehacer artístico del diseño geométrico en las teselaciones. (Tres sesiones los días 5 de marzo y 17 y 21 de abril de 2015) Tercer Compás La historia de la Alhambra, fuente de inspiración. (Dos horas) Octavo Compás Simetría en las teselaciones. Grupos cristalográficos. (Dos horas) Noveno Compás Taller: Diseños mágicos, teselaciones al estilo Escher. (Dos horas) Gran Final Las creaciones de sus creadores. (Única Sesión de tres horas el 13 de mayo) Décimo Compás Sesión especial de presentación de trabajos por parte de las profesoras y los profesores inscritos en el curso. Apuntes a la Ejecución I. En los tres primeros compases se hará la presentación de cada movimiento con el fin de que tengan un primer acercamiento a cada módulo y puedan ir estructurando el trabajo final en alguno de los tres movimientos. II. Se contemplan 21 horas teóricas y 19 horas prácticas para la realización de las tareas derivadas de cada taller módulo y el trabajo final, dando como resultado 40 horas.
  6. 6. 5 Criterios de acreditación y evaluación Para acreditar el curso es necesario: a) Tener al menos el 80 % de asistencia a las sesiones teóricas. b) Entregar las tareas derivadas de los talleres de cada módulo. c) Presentación y entrega del diseño de una actividad para el aula.

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