Escuela de hig scool, los modelos de fabrica

1. LA EDUCACIÒN EN
ESTADOS UNIDOS DE
AMÉRICA
EL MODELO DE FÁBRICA

2. • 1856 a 1878 .- El ideal de los
estadounidense era la fábrica, que
garantizaba el mejor producto
diseñado del modo más económico.

3. • Willian T. Harris explicó el
propósito y el atractivo del
nuevo sistema: “Se da una gran
importancia a: la puntualidad,
regularidad, la atención y el
silencio, como hábitos
necesarios en una civilización
industrial y comercial”. Era
poco sorprendente que los
jóvenes adolescentes inquietos
abandonaran tales escuelas.

4. • Elwood P. Cubberley,
profesor de educación en
la Universidad de
Stanford, explicó
racionalmente esas
condiciones económicas
cambiantes solicitando a
las escuelas que
“abandonaran la idea
demasiado democrática
de que todos son iguales,
y de que nuestra sociedad
carece de clases”.

5. • Cubberley percibía a las escuelas como
“fabricas en las materias primas, los
niños, deben ser moldeados en productos
que se enfrentarán a diversas demandas
de la vida”.

6. • John Dewey, se
interesaba menos en
las teorías
científicas de la
enseñanza que en
los desarrollos
políticos y sociales
de la sociedad.

7. • Leonard Koos, escribió en The
Junior High School en 1927, “hoy
es el axioma que la igualdad de
oportunidades educativas no
puede lograrse sin una adaptación
a las diferencias individuales

8. • Preocupados por esa clasificación sesgada
de los jóvenes, los educadores buscaron
formas menos subjetivas para juzgar el
potencial de los estudiantes y los asignaron
a programas específicos sobre la base de
datos científicos.
• En lugar del maestro la evaluación de los
talentos y de las capacidades de los
jóvenes, se asignó esa tarea a las pruebas
estandarizadas.

9. • 1933, Chicago se volvió la primera ciudad
importante en eliminar sus secundarias, en
gran medida con el argumento de ahorrar
dinero de los contribuyentes.
• Después de la Segunda Guerra Mundial, el
enfoque mas progresista gozó de una
renovación.

10. La primera escuela
secundaria en Franklin
Park abrió sus puertas
en 1911
La Sala de Música de la Escuela
Secundaria de la Comunidad de
Leyden, que se completó en 1933

11. Esta fotografía muestra la High
School secundaria Leyden
Comunidad
El curso de graduación de la Escuela
Secundaria Leyden Comunidad para
el año 1929. La primera promoción
comenzó su instrucción secundaria
en la Escuela de ladrillo en 1913.

12. Esto es en realidad la parte posterior de la Escuela Secundaria del Este de
Leyden, pero muestra la adición de un segundo piso en el edificio de la
escuela y el gimnasio de los nuevos hombres.

13. LA ADVERTENCIA
DE CONANT

14. • En lugar de gozar de su independencia, esas escuelas tendían cada
vez más a
imitar a las escuelas de enseñanza superior, sobre todo en sus
rasgos más débiles.
• Las acusó de un énfasis excesivo,“ casi vicioso", en el atletismo
competitivo y en las extremas presiones académicas con vistas al
ingreso a la universidad.
• Específicamente advirtió acerca del peligro de que "los tres años de
secundaría puedan volverse una réplica de la preparatoria".
• Escribió: "Las competencias atléticas inter escolares y los desfiles
deben ser eliminadas en las secundarias: no tienen una sólida razón
educativa y muy a menudo sólo sirven de entretenimiento público".
• También desaprobaba las ceremonias de graduación con diplomas,
birrete y toga.

15. Recalcó la importancia de los temas académicos: inglés, estudios sociales,
álgebra, ciencia, arte, música, educación física y artes industriales para los
varones y economía doméstica para las niñas.
También solicitaba una biblioteca central bien surtida y un bibliotecario de tiempo
completo en cada secundaria.
EL PROBLEMA
• 1960 cuando uno de los problemas endémicos de las secundarias salió por
primera vez a la superficie: la falta de suficientes maestros que entendieran a los
adolescentes y que percibieran a la secundaria como una institución con sus
propias ideas y metas.
• júnior high school o escuela secundaria inferior puede haber sido un error.
• Muy pocos tenían la preparación profesional y psicológica para comprometerse

16. • Requiere de maestros maduros que comprendan a los niños,
• Característica importante de los maestros de primaria,
• Y que además tengan un considerable conocimiento por lo menos
de una materia,
“Característica importante de los maestros de secundaria y
preparatoria".