EDUCACION COMPARADA

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EDUCACION COMPARADA

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS” SAN JUAN DE LOS MORROS ÁREA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN U.C: APORTES FILOSÓFICOS EN LA PRODUCCIÓN DOCTORAL Sección D: Correa, Enoel. Pérez S, Edgar. Pérez Jaramillo, Yoleida. Tovar, Adriangela. Valdivieso, Carlos. Agosto, 2009.
  2. 2. INTRODUCCIÓN
  3. 3. INTRODUCCIÓN
  4. 4. INTRODUCCIÓN
  5. 5. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA ETAPAS Constitutiva Siglo XIX Estructuración Siglo XX
  6. 6. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Constitutiva Siglo XIX Problema socio educativo Tendencia Filosófica Características . Legislación y construcción de políticas Educativas y su organización a través de subsistemas en los países capitalistas hacia la construcción de un Estado Moderno <ul><li>Poca identificación </li></ul><ul><li>Orientada al Positivismo </li></ul><ul><li>Jullián de Paris (Guía metodológica de Semejanzas entre diferentes ciencias) </li></ul><ul><li>Carácter Empírico y con intención utilitaria </li></ul><ul><li>Primeros Estudios en países de economía desarrollada </li></ul><ul><li>Descripción de experiencias educativas de éxito. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de factores influyentes en el éxito de la puesta en práctica de políticas Educativas </li></ul>
  7. 7. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Estructuración Siglo XX <ul><li>1.- Análisis de Factores Extra escolares: </li></ul><ul><li>Proyección </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Aplicación de Políticas en sistemas Educativos Nacionales </li></ul>2.- Demostración del carácter científico de la Educación Comparada desde los Supuestos de la Filosofía Marxista – Lenninista 3.- Desde la Organización e Instituciones (Conducen al Siglo Actual) Concepciones Teóricas y Metodológicas
  8. 8. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Estructuración Siglo XX 1.- Análisis de Factores Extra escolares Problema socio educativo Tendencia Filosófica Características . <ul><li>Consolidación de sistemas Educativos no adaptados a otros </li></ul><ul><li>La existencia de fuerzas externas determinantes en el sistema educativo que a su vez determinan el funcionamiento interno de la misma. </li></ul><ul><li>Reflexión hacia la aplicación en otros países </li></ul><ul><li>Persistencia de la Tendencia Positivista, y mayor tendencia hacia el relativismo </li></ul><ul><li>Se apertura una nueva concepción para los Estudios de Educación Comparada. </li></ul><ul><li>Determinación y Conceptulización de los Factores Determinantes </li></ul>
  9. 9. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Estructuración Siglo XX 2.- Demostración del carácter científico Problema socio educativo Tendencia Filosófica Características . <ul><li>Ciencia Clasista que aborda condiciones políticas, ideológicas, económicas de la época. </li></ul><ul><li>El carácter Científico se relega hacia un debate Político </li></ul><ul><li>Inicio de un discurso político entre Sistema Educativo Centralista y Sistema Educativo Capitalista (práctica de una pedagogía marginal) </li></ul><ul><li>Se Fundamenta en los supuestos de la Filosofía Marxista – Lenninista (poca literatura) </li></ul><ul><li>Es de Carácter clasista y multifactorial </li></ul><ul><li>Resultado de otros estudios referente a estudios extraescolares </li></ul><ul><li>Se clasifica la Educación en países capitalistas desarrollados, capitalistas y en vías de desarrollo. </li></ul><ul><li>Políticas educativas caracterizadas por nivel de desarrollo de la fuerza productiva y de las relaciones de producción del país </li></ul>
  10. 10. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Estructuración Siglo XX 3.- Desde la Organización e Instituciones (Conducen al Siglo Actual) Problema socio educativo Tendencia Filosófica Características . <ul><li>Valoración a nivel internacional de la puesta en práctica de Políticas Educativas, se fundamenta en algunas irregularidades </li></ul><ul><li>Surgimiento de un problema epistemológico al señalar las ciencias comparadas de orientarse solo a macro – investigaciones. </li></ul><ul><li>No hay un enfoque interdisciplinario </li></ul><ul><li>Insuficiente sistematización entre la teoría y los métodos </li></ul><ul><li>Pocos estudios comparativos de corte teórico académico – institucional. </li></ul><ul><li>Poca consideración a la práctica Educativa, y a sus protagonistas. </li></ul>
  11. 11. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA PROPICIA AL ENTENDIEMIENTO DE LOS PUEBLOS SIRVE PARA CONOCERNOS, MEJORARNOS, ENTENDERNOS ENTRE LAS CONTRADICCIONES TRANSFORMA SIGNIFICATIVAMENTE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
  12. 12. MACRO CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Aplicación generalizada de la descentralización Educativa Implicación en la proyección y aplicación de Políticas Educativas Globalización Neoliberal Construcción de fronteras entre lo macro y micro contexto que impidan enfrentar el entorno con una visión general y local Se da responsabilidad a factores externos de decir como hacer las cosas internas Evaluaciones internas basadas en observaciones externas que impiden enseñar y entender cayendo en contradicciones Reformas educativas, reformulación del papel del Estado, Importancia en la Elaboración de Proyectos Educativos, eje central de las Políticas Educativas
  13. 13. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN COMPARADA COMO INVESTIGACION EDUCATIVA Investigaciones Caracterizadas por las Interrelaciones Investigaciones desde lo general a lo global con lo particular En el marco de la proyección y aplicación de políticas educativas mundiales Manifestaciones contextuales de las Políticas Educativas Conducción a comparaciones internas Determinación de Factores Extra escolares, prácticas educativas y concepciones teóricas metodológicas
  14. 14. 1.- Naturaleza multifactorial de la Política y Sistemas Educativos. 2.- Deben ser estudios interdisciplinarios 3.- Prevalece la Interrelación e Interdependencia entre las corrientes generales de orden económico, político, social, filosófico y Educativo. 4.- La Política y los Sistemas Educativos son parte consustancial donde se insertan los Estudios Comparativos 5.- No se pueden copiar políticas macro a nivel micro, sin considerar los procésos con sus características propias y su contexto. 6.- Las proyecciones de las Políticas y del Sistema Educativo deben considerar las condiciones históricas. CARACTERI STICAS DE LOS ESTUDIOS COMPARATIVOS
  15. 15. PRINCIPIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR AL INICIAR ESTUDIOS COMPARATIVOS Ubicación de Problemática, la interconexión universal, las corrientes y tendencias Educativas y las manifestaciones específicas de éstos en cada contexto educativo Local. Interrelación entre las políticas y el sistema educativo, con las demandas de los factores extraescolares, de lo político, contextual y educativo considerando presente, pasado y futuro de las políticas en función de las respuestas históricas, para formar hoy y entender el cambio de mañana Interrelación de la proyección de las políticas Educativas y la eficiencia de su puesta en marcha. Interdependencia de los contexto educativos locales, con los factores extraescolares.
  16. 16. ETAPAS PARA EL ABORDAJE DE ESTUDIOS COMPARATIVOS <ul><li>1.- Planificación del Proceso de Comparación </li></ul><ul><li>Aspectos a comparar: Políticas, Corrientes, Tendencias </li></ul><ul><li>2.- Organización científica del Estudio: </li></ul><ul><li>Objeto, Factores Extraescolares con mayor incidencia en el Objeto precisado y alcances (definición del Tipo de estudio, variables e indicadores y selección de fuentes de información: oficiales y no oficiales) </li></ul>3.- Caracterización del Objeto de Estudio desde una perspectiva interdisciplinaria para determinar su carácter histórico, multifactorial y contextual. 4.- Comparación Proyectiva: ¿Qué semejanzas tenemos, Qué diferencias, lo que indica la realidad actual, para decidir cómo son las transformaciones y participar en la transformación?
  17. 17. Fuente: BEECH, J. (2003): &quot;Docentes del Futuro: La influencia de las Agencias Internacionales en las reformas de Formación Docente en Argentina y Brasil en los 90.“ BRUNNER J. J. y otros (1995): La Educación Superior en America Latina: una agenda de problemas, políticas y debates en el umbral de año 2000. Proyecto de Políticas Comparadas de Educación Superior, Documento CEDES/108, Bs. As. COWEN. R. (2000): &quot;¿Comparando Futuros O Comparando Pasados?&quot;. Revista Propuesta Educativa X, 23, 32-37. GARCÍA GARRIDO, J.L. (1991): Fundamentos de Educación Comparada. Madrid: Dykinson. GIDDENS, A. (2000): Un mundo desbocado: los efectos de la globalización en nuestras vidas. Madrid: Taurus. MASSÓN, M. (2005): Conferencia “Educación Comparada en el siglo XXI”. Cooperante internacional del centro internacional Miranda, Cuba.
  18. 18. “ Los Estudios Comparativos como Instrumentos, Aplicados en el Contexto Educativo, Permiten dar una Visión Realista, para que lo Declarado se Acerque a lo Logrado” Anónimo ¿Qué tan cerca estamos de lo que estoy haciendo?

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