Comprension lectora 2

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Comprension lectora 2

  1. 1. ¡Uf!…qué difícil, en nada quedisfruto leer.Mi maestra dice que yo no entiendolo que leo.Me encantaría leer lo que me gusta yleerlo en un tiempo determinado.DiagnósticoDiagnóstico
  2. 2. YONEL V. VASQUEZ GUERRAYONEL V. VASQUEZ GUERRAUGEL HUÁNUCOUGEL HUÁNUCO 22La lecturaLa lecturala lectura es un procesoestratégico donde el lectoremplea sus saberesprevios y experienciaspara enfrentarse al textoy darle un significadoun conjunto de habilidades,y, a la vez, un procesocomplejo y variable”la lectura es un conjunto dedestrezas que se utiliza enalgún momento o situaciónCASSANY DANIELMARGARITA RECANSESEs un proceso de construcción ,interacción, integración y un procesoestratégico, comunicativoy metacognitivoJUANA PINZAS
  3. 3. LA LECTURAUN PROCESO DECONSTRUCCIONUNA INTEGRACION EINTERACCIONUNA UNIDAD DECOMUNICACIONComoUN PROCESOESTRATEGICOPROCESOMETACOGNITIVOEL LECTORMENTALMENTECONSTRUYEUN MODELODE TEXTOINTERACCIÓNIMAGINA EINTERPRETAINFIERE Y EVALUASU COMPRENSIONLECTOR TEXTODondeSABERES PREVIOSAportaINFORMACIÓNAportaINTEGRAN YPRODUCENUNNUEVO SIGNIFICADOLECTOR-RECEPTOREMISOR-AUTORMENSAJE-TEXTOCÓDIGO-IDIOMACANAL-LIBRO OTEXTO ESCRITOMANEJO DEESTRATEGIASLECTORSe entiende comoEntreDonde elComprendery construir elsignificadoCONTROLARY GUÍARAprendeADAPTARLECTURAPROPÓSITOS YMETASDe acuerdo
  4. 4. LEERComprenderConstruirSignificadosInteractuarcon el textoProcesoestratégicoInterrogarel texto
  5. 5. ELECCIÓN AUTONOMADE UN TEXTOLECTURA SILENCIOSASe lee por un espacio de tiempoy sin tareas posterioresInvolucra a los alumnos,docentes y otros posiblesagentes educativosLa Lectura Silenciosa SostenidaLa Lectura Silenciosa Sostenida
  6. 6. LECTURA SILENCIOSASOSTENIDA• EL HÁBITO LECTOR• MEJORAR EL INTERESPOR LA LECTURAFINALIDADLOGROS• DESARROLLO DELHÁBITO LECTOR• PROMUEVE LAPARTICIPACIÓN DETODOS•EL DESARROLLO DE LACOMPRENSIÓNLECTORA.
  7. 7. La Comprensión LectoraLa Comprensión Lectora
  8. 8. Punto de Partida… ¿Por qué?Punto de Partida… ¿Por qué?SegSegúún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, non un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, noipmotra el odren en el que las ltears etsanipmotra el odren en el que las ltears etsanersciats, la uicna csoa ipormtnate es que laersciats, la uicna csoa ipormtnate es que lapmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en lapmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en lapsiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasrpsiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasrttaolmntee mal y aun porads lerelo sinttaolmntee mal y aun porads lerelo sinpobrleams.pobrleams.Etso es pquore no lemeos cada ltera por siEtso es pquore no lemeos cada ltera por simsima snio la paalbra cmoo un tdoo.msima snio la paalbra cmoo un tdoo.Pesornamelnte me preace icrneilbe...Pesornamelnte me preace icrneilbe...
  9. 9. ¿Qué demuestra el¿Qué demuestra elejercicio anterior?ejercicio anterior? El papel activo que cumple el lector en elEl papel activo que cumple el lector en elproceso de lecturaproceso de lectura Papel central en la representación mental dePapel central en la representación mental delos conceptos previos señalado por Kuhn ylos conceptos previos señalado por Kuhn ypor Piagetpor Piaget La profunda relación que existe entreLa profunda relación que existe entrepensamiento y lecturapensamiento y lectura El papel de la contextualización en el procesoEl papel de la contextualización en el procesode comprensión lectorade comprensión lectora
  10. 10. Estrategias de LecturaEstrategias de Lectura
  11. 11. Antes de la lecturaAntes de la lectura ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de lalectura)lectura) Para aprender.Para aprender. Para presentar un ponencia.Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta.Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa.Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones.Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito.Para revisar un escrito. Por placer.Por placer. Para demostrar que se ha comprendido.Para demostrar que se ha comprendido. ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimientoprevio)previo) ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice suestructura? (Formular hipótesis y hacerestructura? (Formular hipótesis y hacerpredicciones sobre el texto)predicciones sobre el texto)
  12. 12. Resumir el textoResumir el texto
  13. 13. La Comprensión LectoraLa Comprensión Lectora
  14. 14. ¿Qué es al comprensión lectora?¿Qué es al comprensión lectora?EXISTEN TRES TEORIASEXISTEN TRES TEORIASLA PRIMERA:LA PRIMERA: La comprensión o habilidad paraLa comprensión o habilidad paracomprender explícitamente lo dicho en elcomprender explícitamente lo dicho en eltexto,texto, La inferencia o habilidad para comprenderLa inferencia o habilidad para comprenderlo que está implícito ylo que está implícito y La lectura crítica o habilidad para evaluar laLa lectura crítica o habilidad para evaluar lacalidad de texto, y las ideas y el propósitocalidad de texto, y las ideas y el propósitodel autor.del autor.
  15. 15. SEGUNDA TEORIASEGUNDA TEORIA La concepción de la lectura como unLa concepción de la lectura como unproceso interactivo está basada en elproceso interactivo está basada en elmodelomodelo psicolingüísticopsicolingüístico (Goodman, 1982(Goodman, 1982 Comprender un texto es ser capaz deComprender un texto es ser capaz deencontrar en el archivo mental (la memoria)encontrar en el archivo mental (la memoria)la configuración de esquemas que lela configuración de esquemas que lepermiten explicar el texto en formapermiten explicar el texto en formaadecuadaadecuada
  16. 16. TERCERA TEORIATERCERA TEORIA la lectura comola lectura como proceso transaccionalproceso transaccional(Rosenblatt,1978: proceso recíproco que(Rosenblatt,1978: proceso recíproco queocurre entre el lector y el textoocurre entre el lector y el texto LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:El significado que se crea del texto esEl significado que se crea del texto esrelativo, pues dependerá de lasrelativo, pues dependerá de lastransacciones que se produzcan entre lostransacciones que se produzcan entre loslectores y los textos en un contextolectores y los textos en un contextoespecíficoespecífico
  17. 17. Niveles de Comprensión LectoraNiveles de Comprensión Lectora
  18. 18. Niveles de comprensión lectoraNiveles de comprensión lectorasegún Pisasegún Pisa Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamenteNivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamenteinformación puntual del textoinformación puntual del texto Nivel 2 (Regular lector) Localizar informaciónNivel 2 (Regular lector) Localizar informacióncompleja explícita. Hacer inferencias simples.compleja explícita. Hacer inferencias simples. Nivel 3 (Regular lector) Integrar informaciónNivel 3 (Regular lector) Integrar informacióndispersa. Captar relaciones entre partes diferentes.dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes. Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícitaNivel 4 (Buen lector) Localizar información implícitaen los textos. Captar matices en los textos.en los textos. Captar matices en los textos. Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textosNivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textosy manejo de hipótesisy manejo de hipótesis
  19. 19. NIVELES DE COMPRENSIÓNNIVELES DE COMPRENSIÓNLECTORALECTORASEGÚN Juana Pinzás ( 2001)SEGÚN Juana Pinzás ( 2001)NIVEL LITERALNIVEL LITERALNIVEL INFERENCIALNIVEL INFERENCIALNIVEL METACOGNITIVONIVEL METACOGNITIVOEVALUACIÓNDE LA COMPRENSIÓNEVALUACIÓNDE LA COMPRENSIÓNEXPLÍCITOEXPLÍCITOIMPLÍCITOIMPLÍCITO
  20. 20. AnálisisAnálisisNIVEL LITERAL:NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la¿Cómo describo a lazanahoria?zanahoria?NIVEL INFERENCIALNIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir: ¿Qué más puedo decirde la zanahoria?de la zanahoria?NIVEL METACOGNITIVO:NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo¿ Comprendo loque es una zanahoria?que es una zanahoria?¿Qué pensé inicialmente que era el objeto¿Qué pensé inicialmente que era el objetodescrito?descrito?
  21. 21. EJEMPLOEJEMPLOSoy naranjitaSoy naranjitatengo un sombreritotengo un sombreritoy me comen los conejos¿ Quién soy?y me comen los conejos¿ Quién soy?
  22. 22. •LOS NIVELES SE PUEDENLOS NIVELES SE PUEDENDESARROLLAR DESDE LOSDESARROLLAR DESDE LOSMÁS SIMPLES EJEMPLOSMÁS SIMPLES EJEMPLOSTrabalenguasTrabalenguasAdivinanzasAdivinanzasRecetasRecetasCuentosCuentosDiversos tipos de textosDiversos tipos de textos
  23. 23. YONEL V. VASQUEZ GUERRAYONEL V. VASQUEZ GUERRAUGEL HUÁNUCOUGEL HUÁNUCO 2424GraciasGraciaspor su atenciónpor su atención

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