Hsp sains tahun 6

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Hsp sains tahun 6

  1. 1. 马来西亚教育部 小学课程纲要 课程纲要分析 科学 六年级 马来西亚教育部课程发展司 2012
  2. 2. ii 2014 课程发展司 马来西亚教育部 Kementerian Pelajaran Malaysia Kompleks Kerajaan Parcel E 62604 Putrajaya Malaysia Tel:603-88842000 Faks: 6o3-88889917 Laman Web: http/www.moe.gov.my 2014 年第一版 版权所有。除了解说用途,禁止任何方式、电子媒介、翻录、复印、复制或拍摄, 除非得到马来西亚教育部课程发展局局长书面的 许可。
  3. 3. iii 目录 国家原则 v 国家教育哲理 vi 国家科学教育哲理 vii 序言 viii 简介 总目标 / 教学目标 1 1 科学技能/科学程序技能 2 思维技能 3 科学态度与高尚的价值观 7 教学策略 9 课程的内容组织 10
  4. 4. iv 探讨生物世界 学习目标: 生物之间的相互关系 11 探讨力与能 学习目标: 力 移动 16 20 探讨材料世界 学习目标: 食物的保存法 废物的处理 21 23 探讨地球和宇宙 学习目标: 日食和月食 26 探讨工艺世界 学习目标: 机械 27
  5. 5. v 国家原则 我们的国家马来西亚决心致力:达致全体人民更紧密的团结;维护民主生活方式;创造一个公平社 会,以公平分享国家的财富;确保国内各种不同而丰富的文化传统获得宽大的对待;建立一个基于现代科 学和工艺的进步社会。 因此,我们------ 马来西亚的人民,誓言同心协力遵照以下原则来达致上述目标: 信奉上苍 忠于君国 维护宪法 尊崇法治 培养德行
  6. 6. vi 国家教育哲理 在马来西亚, 教育是一项持续性的事业 , 它致力于全面及综合地发展个人之潜质。 在信奉及遵从上苍的基础上,塑造一个在智力、情感、心理与生理方面都能平衡与和 谐的人。其目标在于造就具有丰富的学识、积极的态度、崇高的品德、责任感,并有 能力达致个人幸福的大马公民,从而为家庭、社会与国家和谐与繁荣作出贡献。
  7. 7. vii 国家科学教育哲理 配合国家教育哲理 , 马来西亚的科学教育是要培育具有竞争力 、有活力、 有弹性、适应力强以及掌握科学新知和工艺技能的个体 , 已建立科学与工艺 文化。
  8. 8. viii 序言 国家欲成为一个工业先进国必须依靠科学与工艺。一个能 够提供国人在早年便享有高品质的科学教育的教育制度将在国家 发展成为知识社会方面扮演极其重要的角色。因此,马来西亚的 教育制度特别强调科学与数学教育的重要性。 有鉴于此,有关的科学纲要乃经过特别设计,使学生不但 可以掌握有关的科学知识和技能,而且还可以发展他们的思考和 思考策略,并且把学过的知识和技能应用在日常生活上。他们也 可以同时培养高尚的价值观和爱国的精神。通过这种教育过程, 希望能够培养出具有身心平衡发展的公民,为国家的繁荣和人民 之间的和谐作出贡献。 有关的科学纲要是要培育思想敏捷和活跃的学生。为了达 到这个目的,学生被给予机会以便通过活动和科学实验来进行各 种各样的科学探测。这种科学探测和质询的方法以及有关的思考 技能和思索学习法很重要,必须在整个教与学的过程中被加以强 调。 科学纲要的内容乃经过特别选择,不但适合学生学习,而 且能够提高他们对科学的学习热忱和兴趣。 根据最新的发展,政府已经决定采用英文为科学与数学的 教学的媒介语。这种措施将提高学生阅读以英文为媒介语的能 力,以便吸取最新的科学与工艺方面的资讯,配合时代的发展。 另一方面,学生将有更多机会使用英文,因而提高他们的英文程 度。因此在推行有关的科学纲要的时候,必须同时提升学生对英 文的使用和沟通的能力,尤其是在头几年的时候。 上述课程纲要及纲要规格是经过许多人,花了一段颇长的 时间才拟订出来的,对于他们所作的努力和贡献,我谨代表教育 部向他们致谢。 马来西亚教育部 课程发展司司长
  9. 9. 1 简介 就如国家教育政策中所阐明的一样,教育是一种持续不断 的努力,以整体的方式致力于发展个人的潜能,培育无论在智 能、精神、情感和体能方面都能达至平衡发展的良好公民。小 学和中学的科学课程纲要就是为了达到这个目标而设计和拟 定。 《第二阶段的小学科学纲要》的拟定是要激发学生的好奇 心和兴趣,并以各种活动为中心,让他们了解他们自己以及他 们周围的世界。 这份纲要分成两部分,即《课程纲要》和《课程详细规 格》两种。《课程纲要》阐明第二阶段为期三年的总目标,学 习目标和课程摘要。《课程详细规格》的内容包括教学目标, 思维技能及思维策略,科学技能,科学原则和价值观。课程内 容又包括学习目标,教学活动建议,学习成果,备注和字汇。 总目标 小学科学综合课程纲要的目标是要学生通过每天的实验和 审察,从中培养兴趣和创意。这也促进他们的科学和思维技 巧,甚至灌输科学思想和价值观。 教学目标 第二阶段科学纲要的目标是: 1. 激起学生的好奇心并激发他们对周围的世界的兴趣。 2. 提供机会给学生掌握进行科学实验的技能并发展他们的 思维技能。 3. 激发学生的创造能力。 4. 传授学生基本的科学知识和概念。 5. 提供学生学习创造性、批判性及分析地应用知识和技能 的机会,以解决难题和作出决定。 6. 向学生灌输科学的思想和积极的价值观。 7. 感恩科学和技术的贡献以促进实现国家发展和造福人 类。 8. 使学生了解爱护环境的需要和重要性。
  10. 10. 2 科学技能 科学强调探索和解决问题。在探查和解决问题的过程当 中,需要运用科学式的思维技巧。这种思维技能在任何一种科学 探索当中都是非常重要的,最明显的例子便是进行科学实验或一 些科学计划。科学技能包括科学程序技能和操纵技能。 科学程序技能 科学程序技能使学生能够明确地表达他们所要提出的问 题,然后有系统地找出有关的答案。 科学程序技巧包括以下各点: 观察 运用听觉、触觉、味觉和视觉来找出某 一种事物的性质和情况。 分类 根据观察物体或事物的共同点与不同点 加以分类或分组。 测量和 应用数目 以惯例或非惯例的标准作比较,进行定 量观察。 推论 利用以往的经验和所收集到的资料来作 结论并加以解释。 预测 从经验和收集到的资料当中所得到的知 识来预测将会发生的情形。 传达 利用文字或图,如图表、统计图、画或 模型来叙述某种动作、物体或事件。 应用空间与 时间的关系 以位置、方向、形状、大小、体积、重 量和质量等与时间的关系来叙述各种变 化。 诠释资料 根据所收集到的资料,对有关的物体、 事件或图案作出合理的解释。 精确解释法 解释原理,并准确说明必须进行和必须 观察的事项。 控制变数 列明在研究中的保持不变的事项(固定 性变数),改变的事项(操纵性变数) 和测量的事项(反应性变数)。 假设 根据所观察事物的改变事项(操纵性变 数)和测量的事项(所得的反应性变 数)作一项说明。 实验 计划并进行一些活动来验证有关的假 设。这些活动包括搜集、分析、诠释资 料和作出结论。
  11. 11. 3 操纵性技能 在科学的探索当中,操纵性技能可以协助学生:  应用及掌握科学仪器和材料。  正确并细心地处理有关的标本或样品。  草绘有关的样本和仪器。  清洗科学仪器。  收藏科学仪器。 思维技能 思维是一种心理的发展过程,需要个人把知识、技能和态 度综合起来,以了解周遭的事物。 国家教育政策的其中一个目标是要提升学生的思考能力。 这个目标可以通过一个强调思维学习方法的综合课程来达成。一 个强调思维技巧的教学法是思维学习法的基础。 思维学习法是可以通过学生积极参与有关的教学活动而达 至的。有关的活动必须让学生有机会应用他们的思考技能来构 思、解决问题和做决定。 思维技能分为批判式思维技能和创造式思维技能两种。一 个有批判式思维方式的人能有系统地评价某种事物,然后才决定 是否接纳它。一个有创造性思维技能的人则拥有丰富的想象力, 并可以产生创新的点子及改革原创。 思维策略是一种高层次的思考过程,而且牵涉到各种步 骤。每一个步骤都包括多方面的批判与创造性的思维技能。有明 确地表达思考策略的能力是推介思维性教学法的最终目标。 批判性思考技能 批判性思考维技能可以被简述如下: 归类 鉴定一些准则,诸如某个概念或物体的 特征、外形、性质和元素。 比较与区别 根据特征、外型、性质和元素等标准来 找出一个概念或事件的区别。 收集和分类 根据同样的特征或外形,把一些物体或 现象加以分组或分类。 顺序排列 根据有关物体的特征、大小、形状ˎ性质 或有关资料的时间ˎ数量等,加以顺序排 列。 优先处理 根据重要性,把有关的物体或资料加以 优先顺序排列。 分析 仔细分析和审查有关的资料,找出所含 的意义和关系。
  12. 12. 4 探查偏见 找出并确认某些倾向不公平或有误导性 的意见或资讯。 评价 根据合理的理由和有效的证据,对某一 项事项的好与坏或价值作出判断。 总结 根据假设,对有关的科学探查的结果作 出结论。 创造性思维技能 以下是有关创造性思维技能的简述: 叙述意见 对一些事项说出自己的意见。 联系 在某种情况之下,思索有关连的事物来决定 某种结构或模式的关系。 推断 根据过去的经验或曾收集的资料来解释有关 的事件或观察,并作出合理的结论。 预测 根据事先的经验 ˎ 观察和所获得的资料来预 测将来所可能发生的事情。 概括 根据观察或所收集到有关样本的资料来概括 某一个事项。 图像化 回忆或想象某些特定的计划、概念、情况或 远景。 综合 把一些个别的特点或部分综合起来成为一个 总概念,然后以书写、图画或手工艺的形式 表达出来。 假设 以改变的事项(操纵性变数)和测量的事项 (反应性变数)的关系来解释一项观察或事 物。这种叙述可以通过实验加以证实。 类推 对于某一些抽象或复杂的概念,可以将它与 比较具体或简单的概念联系,找出类似的特 点,以类推的方法作进一步的了解。 创新 有系统地创造新的东西或把旧有的加以改造 或改良,以便克服所面对的问题。
  13. 13. 5 思维策略 下列是每项思维策略的说明: 概括 把事物的共同特点归结在一起加以简 明地叙述,扼要重述以建构意义,概 念或模型。 作出决定 根据具体标准,从各种替代方案作出 最佳选择以实现特定的目标。 解决问题 对富挑战性或不熟悉的情况或出现的 意外事态有系统地找出解决方式。 除了上述的思维技能(Thinking Skill) 和思维策略 (Thinking Strategies),另一个必须强调的技能是推理。推 理是一种用以作出逻辑、公正和合理判决的技能。如果一个人 有归纳和推论的能力,他便能够轻易地掌握批判性、创造性思 维技巧和思维策略。图 1 显示思维技能和思维策略的基本概念
  14. 14. 6 以下的步骤可让学生在本科的教与学过程中掌握思维技能和 思维策略(TSTS)。 1. 介绍思维技能和思维策略。 2. 在教师的指导下练习思维技能和思维策略。 3. 学生自行练习思维技能和思维策略。 4. 在教师指导下将思维技能和思维策略应用在新的环 境。 5. 配合其他技能应用思维技能和思维策略以完成思维任 务。 6. 教师可从“Buku Panduan Penerapan Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains” (Curriculum Development Centre, 1999)书中获取更多思维技能和思维策略的资料。 思维技能与科学程序技能的关系 在寻找解决问题的方法或有系统地做出决定的时候,便需 要用到科学程序技能。此精神活动可激发批判性、创造性、理性 和系统的思维。通过掌握科学程序技能、恰当的态度和知识能让 学生学会思考。 掌握科学程序技能的同时,学生就已经学会各种思维技能。以下 说明两者之间的关系: 科学程序技能 思考技能 观察 归类、比较与区别、联想 分类 归类、比较与区别、收集和分类 测量和应用数目 联想、比较与区别 推断(推论) 联想、比较与区别、分析、推论 预测 联想、图像化 应用空间与 时间的关系 按次序排列、优先处理 诠释资料 比较与区别、分析、探查偏见、总结、 概括、评价 精确解释法 联想、类推、图像化、分析 控制变数 归类、比较与区别、联想、分析 假设 归类、联想、比较与区别、说出 见解、假设、预测、综合 做实验 所有思考技能 传达(沟通) 所有思考技能
  15. 15. 7 以思维技能和科学技能为基础的教学 第二阶段科学课程强调以思维技能和科学技能进行深入的 学习。科学知识的获取过程中融合了思维技能和科学技能,以达 到预期学习成果。 因此,在教学中教师必须结合技能、知识、 科学态度和价值观。 例子 1: 层次: 学习成果: 思维技能: 第四学年 辨别我们吸入和呼出的空气 比较异同 解释: 为了达到上述学习成果, 学生必须对吸入和呼出的空气成分有所 了解。掌握比较异同的技能是很重要的,这有助于学生了解人类 和动物的呼吸过程。 例子 2: 层次: 学习成果: 第五学年 设计一项实验,研究造成影子大小改变的 因素,以鉴定须保持不变的事项、改变的 科学技能: 事项和观察的事项。 实验 解释: 为了达到上述学习成果, 学生计划和进行研究以验证有关假 设。这项研究必须包括收集,分析和诠释数据以及作出结 论。 科学态度与高尚的价值观 学习科学的经验可以用来向学生灌输好的科学态度和高尚的价值 观。 这些态度和价值观包括以下各点:  对周遭的环境有兴趣及好奇心。  诚实并准确地记录和证实相关的资料。  勤力而且有毅力。  对自己、他人或环境的安全负责任。  意识到科学即是对自然界的了解。  重视并养成爱好清洁的健康生活。  重视并欣赏自然界的平衡规律.  成为受尊敬,而且行为良好的人。  对科学与工艺的贡献,表示激赏。  对上苍的恩赐表示感激。  拥有批判性和分析事物的思考能力
  16. 16. 8  有伸缩性和开放的思想  仁慈而且有爱心  客观的态度。  有制度、有系统。  有合作的精神。  处事公平合理。  勇于尝试  有理性的思维方式。  自信和独立。 通过下列几个阶段来灌输科学态度与价值观:  了解科学态度与价值观的需要和重要性。  极力强调这些科学态度和价值观。  推广并养成具有科学态度与价值观的人。 在计划教学活动时,教师要充分考虑到上述阶段,以确保 能有效地灌输和持续科学态度和价值观。例如,在科学实验中, 教师应提醒并确保学生认真、合作和诚实地进行实验。 教师必须适当的规划以确保在教学过程中能有效地灌输科 学态度和价值观。在进行与教学目标相关的第一堂课前, 教师 应审查所有相关的学习成果,并建议可灌输科学态度和崇高价值 观的教学活动。 下列的例子是灌输科学态度和价值观的学习成果。 层次: 学习领域: 学习目标: 学习成果: 教学活动建议: 科学态度 和价值观: 第四学年 材料的物理特性 知道材料再使用、减少使用和再 循环的重要性 实践再使用、减少使用和再循环 来保存材料。 学生利用一整年的时间来进行有 关再使用、减少使用和再循环的 活动。  对自己、他人或环境的安全负 责任。  对周遭的环境有兴趣及好奇 心。  感恩自然界的平衡。  有合作的精神。 灌输爱国的思想 这份科学课程提供机会予学生发展并加强爱国的情操。举 例来说,当学生学到地球的资源,富饶的生物资源,以及科学和 工艺上的发展时,他们将对国家蕴藏着各式各样的天然和人力资 源表示激赏,因而加深他们的爱国情操。
  17. 17. 9 教学策略 科学课程里的教学策略强调思维式的学习方法。思维式的 学习方式可以协助学生获取更多知识并掌握有关的技巧,充分发 展他们的思维。这种思维式的学习可通过各种管道包括询问与发 现、循序渐进教学法、实际情况教学法和根据旧有经验教学法。 因此所有的教学活动必须能激发学生的批判性和创造性的思维技 能,而且不局限于常规或背书的学习法。学生应该意识到在学习 上所用到的思维技能和方法,能应对更高层次的难题,并利用批 判性和创意性的思维方式解决。因此,有关的教学过程必须以综 合的方式让学生获得知识、掌握技巧,并提升科学态度和价值 观。 询问与探究教学法(Inquiry-discovery)强调通过经验学 习。询问一般是指寻找资讯,提问并调查在周围发生的自然现 象。探究则是询问的主要特质。当学生进行研究科学原理的时 候,他们就会通过发现真相的方法学习。通过科学实验活动,学 生调查某种现象,然后作出结论。教师就可通过探询的结果引导 学生理解这些科学概念和原理。学生的思维技能和科学技能也在 探询的过程中得到进一步的发挥。不过这种探询真相的方法并不 适用于所有的教学情况。偶尔,教师最好能直接地把有关的科学 概念和原则告诉学生或应用辅助询问与探究教学法。 应用各种不同的教学方法可以加强学生对科学的兴 趣。缺乏趣味性的科学课不能激起学生学习科学的兴趣,进而影 响学生的表现。我们必须根据课程的内容、学生的能力和智力, 以及资源和设备来选择教学法。面对不同能力和智力的学生,便 必须使用不同的教学法和学习活动。 下列是一些教学方法的简述: 实验 (Experiment) 实验是学习科学常用的一种方法。学生通过实验测试假 设,以探究相关的科学概念和原则。实验会牵涉到思维技能、科 学技能和操控技能。 在这课程里,教师除了指导学生正确地进行有关实验之 外,也应该让学生自己设计所要做的实验。学生须详细地列出实 验的步骤,如何记录及分析资料,以及如何呈现实验结果。 讨论 (Discussion) 讨论可让学生根据推论互相提问和交换意见。讨论可以在 活动之前、活动间或活动之后进行。教师以辅导的方式引导学生 进行讨论,并以提问方式激发他们的思考和参与。 模仿 (Simulation) 模仿是根据实际情况扮演的活动,如角色饰演,玩游戏或 应用模型。以角色饰演为例,学生根据预先安排好的情况扮演某 个特定的角色。游戏则需遵守游戏规则。学生通过游戏来学习相 关的规则,或了解作决策的过程。模型或样本是用来代表某种物 体或实际情况,为的是要使学生将有关的物体或情况图像化,从 中了解将要学习的概念和原理。
  18. 18. 10 功课设计 (Project) 功课设计是由一个或一组的学生共同进行的学习活动,以 达到特定的学习目标。通常功课设计需要好几个课数来完成,并 以报告、人工制品或其他形式展示给教师或其他同学。这种功课 设计可以提升学生解决问题、时间管理和独立学习的能力。 参 观 并 利 用 外 来 的 资 源 (Visit and Use of External Resources) 学习科学并不局限于校园之内,而是可以把学习范围扩大 至校外,例如:动物园、博物馆、科学馆、研究所、沼泽红树林 和工厂等。参观这些地方将使科学的学习变得有趣,更富意义和 更有效。为了达到最高的学习效果,所有的参观活动必须经过精 心策划和妥善的安排,也可以让学生参与策划活动。在参观的过 程中,学生将被分配特定任务,并在参观后讨论所得,这才能归 类为学习参观团。 工艺的应用 (Use of Technology) 工艺具有极大的潜能来加强学生对科学的学习和研究。通 过工艺产品的应用,如:电视机、收音机、录像机、电脑和互联 网等,能使科学的教学变得更有趣和更有效。电脑的虚拟及动画 图像,使抽象和艰难的科学原理更有效地传达给学生,也可通过 课程软件或网页呈献出来。文字程序、电脑图像等电脑程序软 件,可有效地分析与呈献资料。 课程的内容组织 科学课程的内容是以主题来分配。每个主题包含不同的学 习领域,而每个学习领域则有几个学习目标。一个学习目标则有 一个或多个学习成果。 学习成果是根据可衡量的学习内容拟定。一般上学习目标 中的学习成果是以深浅的程度来编排。不过,在教学的过程当 中,有关的学习活动必须根据内容的要求以整合的形式进行,以 达至多元的学习成果。教师应该避免把学习成果逐个分开教导。 课程中的教学活动建议是根据学习成果的范围和层次而设 定。在建议活动一栏内的教学活动是针对达到学习成果所提出的 指南。提议的每一项教学活动都可能产生一个或多个的学习成 果。在此同时,可能需要多种教学活动才能达到一种特定的学习 成果。教师可以配合学生的能力和学习方式修改所建议的教学活 动。同时,鼓励教师设计其他具有创意和更有效的教学活动来加 强对科学的学习效果。
  19. 19. 11 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1. 生物之间的相互关系 1.1 了解 有些 动物群居, 有些动物独 居  学生观看动物群居和独居的影 片。  学生收集资料,和举出群居和 独居动物的例子。  学生讨论动物群居的目的,例 如: a) 为了安全 b) 为了食物  学生观察养育箱里蚂蚁群居的 生活状况。  学生讨论动物独居的目的,例 如: a) 避免竞争食物 b) 避免竞争空间 学生:  说明一些动物群居  说明一些动物独居  举例群居的动物  举例独居的动物  说明动物群居的原因  说明动物独居的原因  叙述合作是自然界生物间的一 种相互关系 教师可在授课前 的两个星期准备 一个蚂蚁养育 箱。 Solitary 独居 Safety 安全 Cooperation 合作 Competition 竞争
  20. 20. 12 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1.2 了解生物之 间的竞争是 一种相互关系  学生观看生物在各种栖息地的 互动关系的影片。  学生讨论并举例生物的相互关 系。  学生讨论竞争是一种相互的形 式。  学生观看动物之间竞争的影片 或电脑模拟。  学生讨论并列出动物竞争的因 素: a) 食物 b) 水 c) 配偶 d) 庇护所 e) 地盘/空间  学生进行各种活动以观察动物 如何竞争食物, 例如:鱼和 鸟。 学生:  说明生物在自然界的相互关系  说明竞争是一种相互关系的形式  举例动物竞争的因素  说明动物竞争的原因 影片应包含各种 互动形式,例 如:互相竞争和 合作。 Interaction 相互关系 Competition 竞争 Limited resources 有限资源 Territory 地盘 Breeding 繁 殖 Mate 配偶 Defend 防 卫 Space 空 间
  21. 21. 13 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生讨论动物之间竞争的原 因: a) 食物来源有限 b) 水源有限 c) 寻找配偶以繁殖后代 d) 保卫或寻找地盘 e) 保卫或寻找庇护所  学生观看森林内的植物录像或 图片。根据这影片或图片,学 生讨论为何森林里的植物有不 同的高度。  学生进行活动以观察植物之间 的竞争。  学生讨论植物竞争是为了: a) 阳光 b) 水 c) 空间 d) 养分  举例植物竞争的因素 这些活动可提早 准备,因为它需 要时间才能看到 成果。 建议: a) 绿豆 b) 玉蜀黍 Shelter 庇护 所
  22. 22. 14 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生讨论并总结植物会竞争是 因为: a) 阳光有限 b) 水源有限 c) 生存空间有限 d) 养分有限  说明植物竞争的原因 1.3 了解人类有责 任保护濒临绝 种的生物  学生观看已绝种的动物影片或 图片,例如:恐龙。  学生观看濒临灭绝的动植物影 片或图片,例如:老虎、海 龟、人猿、熊猫、犀牛、莱佛 士花和猪笼草。  学生讨论并总结,造成某些动 植物濒临绝种的因素是人类的 过度和非法活动: a) 伐木 b) 狩猎 c) 发展活动 学生:  举例已绝种的动物  举例濒临绝种的动物  举例濒临绝种的植物  解释一些动植物面临绝种危机的原 因 Rafflesia 莱佛士大王 花 Hornbill 犀鸟 Conservation 保存 Protection 保护 Endangered 濒临绝种 Extinct 绝种
  23. 23. 15 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  讨论防止动植物绝种的方法, 例如: a) 举行反对非法伐木的醒觉运 动 b) 教育公众关于保护和保存动 植物的重要性 c) 避免使用或购买濒临绝种的 动物的制成品 d) 严格地执行法令  建议保护濒临绝种的动植物的方法 Excessive 过度 Threat 威胁 Logging 砍 伐 Consume 使用 Enforcement 执行 1.4 了解人类的 活动对环境 的影响  学生观看人类破坏环境的活动 的影片或图片,例如: a) 土壤侵蚀 b) 土崩 c) 闪电式水灾 d) 水源污染 e) 空气污染  学生观看影片和讨论,人类的 学生:  举例人类破坏环境的活动 Balance of nature 生 态平衡 Illegal logging 非 法伐木 Illegal hunting 非
  24. 24. 16 探讨生物世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 活动所造成的环境破坏,例 如: a) 非法伐木和过度伐木。 b) 非法狩猎和过度狩猎。 c) 无规划的发展。  学生讨论如果人类的活动没有 受到控制,预测它对地球可能 造成的后果。  学生针对人类的活动所造成的 环境破坏和该采取的补救措 施,制作集锦簿。  说明人类的活动如何破坏环境  如果人类的活动没有受到控制,预 测它对地球可能造成的后果 法捕猎 Landslide 土崩 Flash flood 闪电式 水灾 Pollution 污染 Erosion 侵蚀 Disaster 灾难 Destruction 破坏
  25. 25. 17 探讨力与能 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1. 力 1.1 了解推力和 拉力都是力  学生互相推和拉手掌以感受力 的效应。  学生讨论和总结推和拉是一种 力。  根据以上的活动,学生讨论和 总结力是看不见的,但我们却 可以观察到它的效应。 学生:  说明推力和拉力都是力  说明力是看不见的,但我们却可以 观察到它的效应 Pull 拉 Push 推 Force 力 Palm 手掌 1.2 了解力的 效应  学生进行活动并讨论推力的效 应 a) 静止不动的球 b) 移动中的球  学生挤压、扭转或拧物体,例 如:橡皮泥、海绵和弹簧。  学生观察和讨论力的效应。 学生:  说明力可以移动静止的物体  说明力可以改变物体的运动  说明力可以改变物体的形状 Speed 速度 Stationary 静止 Moving 移动 Twist 扭转
  26. 26. 18 探讨力与能 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生讨论并总结力可以: a) 移动静止的物体 b) 停止移动中的物体 c) 改变物体的移动方向 d) 使物体移动得比较快或比较 慢 e) 改变物体的形状 Press 按/ 压 1.3 分析摩擦力  学生观察物体,如书本或硬币 滑下某种表面的情况。  学生讨论摩擦力使移动的物体 缓慢下来和总结摩擦力是一种 力。  学生进行与摩擦力有关的活 动,例如: a) 使用干燥的手来开启罐盖 b) 使用油腻的手来开启罐盖  学生讨论和总结使用干燥的手 比较容易开启罐盖,因为摩擦 力比较大。  学生进行与摩擦力有关的活 动,例如: 学生:  说明摩擦力是一种力  描述摩擦力的效应 Friction 摩擦 Effect 效应 Surface in contact 接触的表面 Aerodynamic 气体动 力学 Reduce 减 少 Oppose 阻
  27. 27. 19 探讨力与能 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 a) 摩擦手掌 b) 拉动重的物体 c) 用橡皮摩擦一个表面  根据以上的活动,学生解释摩 擦力的效应: a) 手掌感觉热,因为摩擦产生 热能。 b) 费力地拉动物体,因为摩擦 力与物体移动的方向相反。 c) 橡皮变小,因为摩擦使物体 的表面磨损。  学生列出和讨论日常生活中的 摩擦力效应。  学生摩擦手掌以比较摩擦力的 效应: a) 没涂油 b) 有涂油  学生讨论和总结油可以减少摩 擦力。  学生建议各种减少摩擦力的方 法。  描述减少摩擦力的方法  描述增加摩擦力的方法 以下的方法可以 减少摩擦力: a) 用滚轮,弹 珠。 碍 Increase 增加
  28. 28. 20 探讨力与能 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生进行活动以测试他们的建 议。  学生收集日常生活中摩擦力的 好处和坏处的相关资料。  学生讨论各种摩擦力发生的情 况和总结当两个表面互相接触 时,会产生摩擦力。  学生策划和进行实验以研究不 同种类的表面如何影响手推车 移动的距离。  说明摩擦力的好处  说明摩擦力的坏处  作出结论:两个表面接触时会产 生摩擦力  设计一项实验以探讨不同的表面 如何影响手推车移动的距离,并确 定须改变的事项、须固定的事项和 须观察的事项 b) 用爽身粉、 油、蜡、油 脂、气垫。 c) 磨滑接触的表 面 2. 移动 2.1 了解速度  学生进行活动以: a) 在一定的时间内,比较两个 物体所移动的距离。 b) 在一定的距离内,比较两个 物体移动所需的时间。  学生讨论和总结: a) 在一定的时间内,移动得较 快的物体可以移动得较远。 b) 在一定的距离内,移动得较 学生:  说明在一定的时间内,移动较快 的物体移动较远  说明在一定的距离内,移动较快 的物体需要较短的时间抵达终点 Distance 距离 Speed 速度 Travel 移动
  29. 29. 21 探讨力与能 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 快的物体需较短的时间抵达 终点。  学生总结: a) 速度是物体移动的快慢程 度。 b) 速度的公式:  学生应用速度的公式来解决问 题。  说明速度的定义  利用公式解答有关速度的问题 Further 更远 Longer 更长 Nearer 更近 Shorter 较短 Movement 移动 速度 = 距离 时间
  30. 30. 22 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1. 食物的保存法 1.1 了解食物的 变质  学生观察已变质的食物样本。  学生讨论和总结变质的食物是 不可食用。  学生总结变质的食物有以下的 特征: a) 发出臭味 b) 变酸 c) 颜色改变 d) 本质改变 e) 发霉  学生进行实验以观察一块暴露 在空气中几天的面包变质的情 况。  学生讨论和总结微生物会造成 食物变质。  学生收集资料并总结微生物需 要一些条件才能生长: a) 空气 学生:  说明食物变质的定义  确认食物变质的特征  说明微生物会使食物变质  说明微生物生长的条件 学生: 不可品尝用来做 实验的食物 Medium 媒 介
  31. 31. 23 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 b) 水 c) 养分 d) 适当的温度 e) 适当的酸度 1.2 综合保存食 物的概念  学生收集各种食物保存法的资 料, 并说出用以下食物保存法 保存的食物例子: a) 干藏 b) 煮沸 c) 冷藏 d) 真空包装 e) 腌渍 f) 冷冻 g) 瓶装/罐装 h) 巴氏杀菌法 i) 盐腌 j) 熏制 k) 上腊  学生讨论并总结,为何要用以 上的方法来保存食物。  学生观看影片或参观食品加工 厂以了解食物加工和保存的过 学生:  叙述食物的保存法  例举每种食物保存法的食物例子  解释使用有关食物保存法的原因 Drying 干藏 Pickling 腌制 Heating 加热 Vacuum packing 真空包装 Cooling 冷藏 Freezing 冷冻 Bottling 瓶装 Canning 罐
  32. 32. 24 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 程。  学生讨论食物保存法是减缓食 物变质的过程。  学生利用所提供的食物进行保 存食物的活动。  说明食物保存法的定义  策划与进行食物保存的活动 提供的食物可以 是: a) 木薯 b) 香蕉 c) 鸡蛋 d) 芒果 e) 辣椒 装 Smoking 熏 制 Salting 盐腌 1.3 了解食物保存 的重要性  学生讨论和说明我们必须保存 食物的原因,例如: a) 使食物耐久 b) 容易收藏食物 c) 减少食物的浪费 学生  说出我们将食物保存的原因 2. 废物的处理 2.1 了解不妥善 处理废物给 环境带来的 影响  学生观察垃圾桶里的各种废 物,例如:塑料、玻璃、化学 废物、有机废物和金属。  学生观看有关工厂、小食摊子 和菜市排出的各种废物的影 片。 学生:  鉴定周围环境的各种废物 Harmful effects 害处 Waste disposal 废物处理
  33. 33. 25 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生搜集有关以下的资料: a) 废物的来源 b) 各种处理废物的方法  学生讨论和分类妥善与不妥善 处理废物的方法。  学生讨论有关没有妥善处理废 物所带来的害处,例如: a) 空气污染 b) 水源污染 c) 疾病传染 d) 酸雨 e) 闪电式水灾  学生收集有关地方当局处理废 物的方法。  学生讨论和建议改善地方当局 处理废物的方法。  学生参观废物处理中心或聆听 讲座以收集如何处理废物的资 讯。  鉴定废物的来源  说明有欠妥善处理废物的方法  说明妥善处理废物的方法  说明没有妥善处理废物所带来的 害处  说明有关地方当局处理废物的方 法  建议改善处理废物的方法 2.2 了解会腐化 的废物  学生观看有关会腐烂和不会腐 烂的废物的影片和幻灯片。 学生:  说明有些废物会腐化 可生物降解的物 质是可以被微生 Decay 腐烂
  34. 34. 26 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生把垃圾桶内的废物分类, 例如:蔬菜、纸张、玻璃、塑 料和木材。将每一种类的废物 各别放入厚塑料袋里,然后放 在空旷的地方。在一段的时间 内观察其变化。  学生讨论并列出废物的例子: a) 会腐烂 b) 不会腐烂  学生讨论和总结: a) 一些微生物导致废物腐烂 b) 在腐烂的过程中,养分会渗 入土壤中,使它可以再使 用。  学生收集资料并讨论废物腐烂 的好处和坏处。  学生讨论和预测如果废物不会 腐化,对人类和环境可能造成 的影响。  举例会腐化的废物  举例不会腐化的废物  说明微生物导致废物腐化  说明废物腐化的好处  说明废物腐化的坏处  如果废物不会腐化,预测对人类 和环境可能造成的影响 物分解。 有些塑料品是可 生物降解的物 质。 Harmful 有害 Separate 分 开 Waste 废物 Advantages 好处 Disadvantages 坏处 Material 材料
  35. 35. 27 探讨地球和宇宙. 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1. 月食与日食 1.1 了解月食  学生用模型以模拟地球和月球 绕着太阳运转。  学生观看有关月偏食和月全食 的录像和电脑模拟。  学生讨论和总结月食形成的原 因: a) 地球处在月球和太阳之间, b) 地球、月球和太阳排成一条 直线  学生草绘以展示形成月食时, 地球、月球和太阳的位置。 学生:  说明什么是月食  说明当发生月食时,月球、地球 和太阳的位置  解释月食形成的原因 Eclipse 亏蚀 (月食/日食) Position 位置 Partial eclipse 偏食 Total eclipse 全食 Occurs 发生 1.2 了解日食  学生用模型以模拟地球和月球 绕着太阳的运转。  学生讨论日食发生在白天。  学生观看有关日偏食和日全食 学生:  说明什么是日食
  36. 36. 28 探讨材料世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 的影片和电脑模拟。  学生讨论和总结日食形成的原 因: a) 月球在地球和太阳之间。 b) 地球、月球和太阳排成一条 直线。  学生草绘以展示形成月食时, 地球、月球和太阳的位置。  学生讨论和预测日食发生时, 地球上会出现什么情景。  说明日食发生时,月球、地球 和太阳的位置  说明日食形成的原因  预测日食发生时,在地球上的情 景。
  37. 37. 29 探讨工艺世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇 1. 机械 1.1 了解简单的 机械  学生尝试用: a) 手 b) 汤匙 打开饼干桶的盖  学生比较完成上述工作的难 度,以及讨论工具的用途。  学生讨论有关简单的机械是 一种能使我们的工作更简易 ˎ 省时和省力的工具。  学生测试和操作以下的简单机 械: a) 轮和轴 b) 杠杆 c) 尖劈 d) 滑轮 e) 齿轮 f) 斜面 g) 螺旋  学生讨论简单机械的种类。 学生:  说明什么是简单机械  说明简单机械的种类  说出各种简单机械的例子 Lid 盖子 Wheel and axle 轮轴 Lever 杠杆 Wedge 尖 劈 Pulley 滑轮 Gear 齿轮 Inclined plane 斜面 Screw 螺旋 Wheel barrow
  38. 38. 30 探讨工艺世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生鉴定在校园内的各种简单 机械。 单轮手推车 1.2 分析复杂 机械  学生鉴定自行车和单轮手推车 里的简单机械。  学生讨论和总结复杂的机械是 由两个或以上的简单机械组成 的。  学生制作有关复杂机械例子的 集锦簿。 学生:  鉴定复杂机械里的简单机械  总结复杂机械是由几种简单机械 组成  举例复杂机械 1.3 珍惜机械的 发明使生活 更方便  学生模拟没有机械的生活情 形。  学生讨论和预测没有机械的生 活将会是怎样的。 学生:  预测没有机械的生活 鼓励学生废物利 用。
  39. 39. 31 探讨工艺世界 学习目标 建议活动 学习成果 备注 词汇  学生讨论和解释机械如何使 到我们生活方便。  学生鉴定一个难题及设计一 个机械以解决有关难题。  说明机械如何使工作变得简易  制作一种机械以解决问题

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