A IMAGEM COMO FONTE DE LEITURA NO EXERCÍCIO DA CIDADANIA EDUCAT – “Ações para se gostar de ler: exercício da cidadania.”
Educat - 1º Encontro de Educadores do Alto Tiête <ul><li>¹ Marcos Reinaldo Tupinambá,   </li></ul><ul><li>²Valdemir Silva ...
AGENDA DA  NOVA PROPOSTA <ul><li>IMAGEM </li></ul><ul><li>METODOLOGIA ATUAL </li></ul><ul><li>INTERDISCIPLINARIDADE </li><...
PALAVRAS CHAVES <ul><li>IMAGEM  </li></ul><ul><li>CONTEXTUALIZAÇÃO </li></ul><ul><li>INTERDISCIPLINARIDADE </li></ul>
IMAGEM <ul><li>Como meio de informação </li></ul><ul><li>Mercado consumista </li></ul><ul><li>Banalização  </li></ul><ul><...
IMAGEM <ul><li>Contextualização </li></ul><ul><li>Ação – Reflexão - Ação </li></ul><ul><li>Epistemologia da imagem </li></...
METODOLOGIA ATUAL <ul><li>Leitura em diversas épocas </li></ul><ul><ul><li>Atingir objetivos </li></ul></ul><ul><li>Imagen...
INTERDISCIPLINARIDADE <ul><li>Interdisciplinaridade </li></ul><ul><ul><li>Revista Direcional – reportagem de Celso Antunes...
PROPOSTA DO EDUCADOR <ul><li>Etapas  </li></ul><ul><li>Limite provisório  </li></ul><ul><li>Aprofundamento das questões </...
IMAGEM 1.1.
PROPOSTA – FIGURA  1.1. <ul><li>Don Quixote de La Mancha </li></ul><ul><li>Analogias </li></ul><ul><li>Leitura </li></ul><...
IMAGEM 1.2.
PROPOSTA – FIGURA  1.2. <ul><li>Personagem do Filme Monstros S.A. </li></ul><ul><li>Analogia </li></ul><ul><li>Tópicos de ...
DINÂMICA <ul><li>Explicação da dinâmica </li></ul><ul><li>Ambiente  </li></ul><ul><li>Foco de luz  </li></ul><ul><li>Análi...
PROPOSTA  METODOLÓGICA  <ul><li>Aluno  </li></ul><ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Dar significado a palavra imagem </li>...
RESULTADOS <ul><li>Leitura da imagem </li></ul><ul><li>Questionamentos </li></ul><ul><li>Indagações </li></ul><ul><li>Pape...
CONCLUSÃO <ul><li>Este trabalho propôs romper com os paradigmas da leitura, usando a imagem como recurso que provoca de fo...
REFERÊNCIAS <ul><li>[1] Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire </li></ul><ul><li>[2] Sociologia, Anthony Giddens, Editora Art...
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Interdisciplinaridade

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Interdisciplinaridade

  1. 1. A IMAGEM COMO FONTE DE LEITURA NO EXERCÍCIO DA CIDADANIA EDUCAT – “Ações para se gostar de ler: exercício da cidadania.”
  2. 2. Educat - 1º Encontro de Educadores do Alto Tiête <ul><li>¹ Marcos Reinaldo Tupinambá, </li></ul><ul><li>²Valdemir Silva Souza, </li></ul><ul><li>³Roberta Luciana Pires Souza </li></ul><ul><li>¹,³Prefeitura Municipal de Itaquaquecetuba – SP, ²Instituto de Pesquisas Espaciais – INPE – SJC/SP </li></ul><ul><li>¹reitupi@hotmail.com, ²valdemir.silva@terra.com.br, ³roberta.luciana@terra.com.br </li></ul>
  3. 3. AGENDA DA NOVA PROPOSTA <ul><li>IMAGEM </li></ul><ul><li>METODOLOGIA ATUAL </li></ul><ul><li>INTERDISCIPLINARIDADE </li></ul><ul><li>PROPOSTA </li></ul><ul><li>DINÂMICA </li></ul><ul><li>PROPOSTA METODOLÓGIA </li></ul><ul><li>RESULTADO </li></ul><ul><li>CONCLUSÃO </li></ul>
  4. 4. PALAVRAS CHAVES <ul><li>IMAGEM </li></ul><ul><li>CONTEXTUALIZAÇÃO </li></ul><ul><li>INTERDISCIPLINARIDADE </li></ul>
  5. 5. IMAGEM <ul><li>Como meio de informação </li></ul><ul><li>Mercado consumista </li></ul><ul><li>Banalização </li></ul><ul><li>Percepção humana </li></ul><ul><li>Desatenção civil </li></ul><ul><li>Leitura de mundo </li></ul>
  6. 6. IMAGEM <ul><li>Contextualização </li></ul><ul><li>Ação – Reflexão - Ação </li></ul><ul><li>Epistemologia da imagem </li></ul><ul><li>Sujeito da práxis </li></ul><ul><li>Paradigmas </li></ul>
  7. 7. METODOLOGIA ATUAL <ul><li>Leitura em diversas épocas </li></ul><ul><ul><li>Atingir objetivos </li></ul></ul><ul><li>Imagens históricas </li></ul><ul><li>Escrita decodificada </li></ul><ul><li>Interpretação músicas, teatros, ... </li></ul>
  8. 8. INTERDISCIPLINARIDADE <ul><li>Interdisciplinaridade </li></ul><ul><ul><li>Revista Direcional – reportagem de Celso Antunes </li></ul></ul><ul><ul><li>Manifesto da Interdisciplinaridade </li></ul></ul><ul><ul><li>Site Educar </li></ul></ul>
  9. 9. PROPOSTA DO EDUCADOR <ul><li>Etapas </li></ul><ul><li>Limite provisório </li></ul><ul><li>Aprofundamento das questões </li></ul><ul><li>Conhecimento do educador </li></ul>
  10. 10. IMAGEM 1.1.
  11. 11. PROPOSTA – FIGURA 1.1. <ul><li>Don Quixote de La Mancha </li></ul><ul><li>Analogias </li></ul><ul><li>Leitura </li></ul><ul><li>Tópicos de interesses </li></ul><ul><li>Associações com as diversas disciplinas </li></ul>
  12. 12. IMAGEM 1.2.
  13. 13. PROPOSTA – FIGURA 1.2. <ul><li>Personagem do Filme Monstros S.A. </li></ul><ul><li>Analogia </li></ul><ul><li>Tópicos de interesses </li></ul><ul><li>Leitura </li></ul><ul><li>Associações com as diversas disciplinas </li></ul>
  14. 14. DINÂMICA <ul><li>Explicação da dinâmica </li></ul><ul><li>Ambiente </li></ul><ul><li>Foco de luz </li></ul><ul><li>Análise utilizando a luz-imagem </li></ul><ul><li>Relacionamentos </li></ul>
  15. 15. PROPOSTA METODOLÓGICA <ul><li>Aluno </li></ul><ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Dar significado a palavra imagem </li></ul><ul><li>Explicar sobre o aparelho utilizado </li></ul><ul><li>Comparação da imagem </li></ul><ul><ul><li>- Imagens e respostas - real e imaginário </li></ul></ul><ul><ul><li>- Papel do educador </li></ul></ul>
  16. 16. RESULTADOS <ul><li>Leitura da imagem </li></ul><ul><li>Questionamentos </li></ul><ul><li>Indagações </li></ul><ul><li>Papel do professor </li></ul><ul><li>Mudanças </li></ul>
  17. 17. CONCLUSÃO <ul><li>Este trabalho propôs romper com os paradigmas da leitura, usando a imagem como recurso que provoca de forma dinâmica o participante, potencializando sua historicidade de forma intensa e reflexiva, possibilitando a receptividade da leitura. </li></ul>
  18. 18. REFERÊNCIAS <ul><li>[1] Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire </li></ul><ul><li>[2] Sociologia, Anthony Giddens, Editora Artmed, 2001 4ª Edição. </li></ul><ul><li>[3] Janstch, Erich, (1972). Vers l'interdisplinarité et la transdisciplinarité dans l'enseignement et l'innovation. In Ceri (eds.) L'interdisciplinarité. Problèmes d'enseignement et de recherche dans les Universités, pp. 98-125. Paris: UNESCO/OCDE. </li></ul><ul><li>[4] Gusdorf, Georges, (1990). Réflexions sur l'interdisciplinarité Bulletin de Psychologie , XLIII, 397, pp. 847-868. </li></ul><ul><li>[5] Piaget, Jean, (1972). Epistemologie des rélations interdisciplinaires. In Ceri (eds.) L'interdisciplinarité. Problèmes d'enseignement et de recherche dans les Universités, pp. 131-144. Paris: UNESCO/OCDE. </li></ul><ul><li>[6] Amora, Antonio Soares, (2001). Minidicinário da língua portuguesa – 14ª Edição – Editora Saraiva. São Paulo. </li></ul><ul><li>[7] Barreto, Vera, Paulo Freire para Educadores, (2003), Editora Arte & Ciência, São Paulo. </li></ul><ul><li>[8] Machado, Nilson José, Epistemologia e Didática, (1999), 3ª Edição, Editora Cortez, São Paulo. </li></ul><ul><li>[9] Matui, Jiron, Construtivismo – Teoria construtivista sócio-histótica aplicada do ensino, (2005), Editora Moderna, São Paulo. </li></ul><ul><li>[10] Cortella, Mario Sérgio, A escola do conhecimento – fundamentos espistemológicos e políticos, (2000), 3ª Edição, Editora Cortez, São Paulo. </li></ul>

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