Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Автор Эдмунд
Щебальский
Основоположник эволюционного
направления в педагогике раннего
развития и лайф-коучинге.
Автор, вед...
Задания – кто что сделал? Результат?
• Какие методики: нравятся /
вызывают сопротивление /
легко доступны / хочу осовить в...
Задачи на сегодня:
Триединства в ЭП (отец-мать-ребенок)
• Я есть – Моя жизнь – Мой мир (ценности
педагога)
• Пустота – Люб...
Живая жизнь –– Я есть –– Мой
мир (ценности педагога)
1. Как я чувствую, что жизнь живет и
живит меня?
2. Как могу поделить...
Пустота – Любопытство – Целостность
(0-1-2, динамика саморазвития)
1. Что помогает мне обнаруживать пустоту?
Погружаться в...
Поклонник – Естествоиспытатель -
Архитектор (позиции педагога)
Когда я научился воспринимать жизнь, как единственную реаль...
Поклонник – Естествоиспытатель -
Архитектор (позиции педагога)
Поклонник
– вдохновляйте детей искренним
восхищением, подде...
Поток-Структура-Личность
(организация урока)
1. Структура – создаём
границы, конкретизируем,
фиксируем (план, задачи,
риск...
Поток-Структура-Личность
(организация урока)
У выдающейся личности вперед выдвигаются позволения вместо
запретов :)
Что я,...
Подготовка-Творчество-
Анализ (цикл занятия)
• Принцип Паретто: 20/80
• Что я готовлю, когда подготавливаюсь к уроку? А к ...
Завязка-Действо-Финал
(драматургия)
• Как создать на каждом занятии сказку и вписать ее в
волшебный мир проекта?
• Какими ...
ОБ-
САМО-
НА-
учение
(эволюция
ученика)
Впитываю-Трансформирую-
Отдаю (принцип влияния)
• Я – БОЛЬШОЙ ЗВЕРЬ, поглотитель поступков
• Я – ГИГАНТСКАЯ КАСТРЮЛЯ, пере...
Тело-Чувства-Мысли
(векторы внимания ученика)
Как ментальное учителя становится смыслом ученика, формирует
чувственную сфе...
Что происходит? – Как я реагирую? – Как
меняется жизнь? (уровни внимания)
Ответьте на эти вопросы, глядя на фото
Задания для самостоятельной подготовки
• Ответить на вопросы
презентации и
прислать на емейл
(группы или Эзре)
• Провести ...
Семейный
центр
“Мацьопа”,
Львов
• полезное сопровождение беременности,
адекватная подготовка к родам для всей семьи
• ранн...
Курс “Педагог раннего развития”
• эволюционная педагогика,
законы здорового и
полноценного развития
• возрастные особеннос...
Академия эволюционного
развития АЭРА-ЭЗРА
Является частью структуры СИЭС - Социального Института Эволюции Сознания
Миссия ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Курс ПРР = 1 модуль = 4 занятие = Триединства в эволюционной педагогике

187 views

Published on

Презентация к вебинару Эзры Щебальского из онлайн-курса Педагог Раннего Развития

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Курс ПРР = 1 модуль = 4 занятие = Триединства в эволюционной педагогике

  1. 1. Автор Эдмунд Щебальский Основоположник эволюционного направления в педагогике раннего развития и лайф-коучинге. Автор, ведущий, продюсер развивающих программ, школ, курсов в темах детско- родительских отношений и подготовки специалистов раннего развития. Основатель академии развития "АЭРА- ЭЗРА", Социального Института Эволюции Сознания. Учредитель семейного центра "Мацьопа" и эволюционной школы открытого типа «Наутилус» Актер, режиссер, писатель. Автор "Цветных сказок", книги "Мастер Игры", "Полезные дети". ТРИЕДИНСТВА В ЭВОЛЮЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
  2. 2. Задания – кто что сделал? Результат? • Какие методики: нравятся / вызывают сопротивление / легко доступны / хочу осовить в ближайшее время • Начать эвритмическую акцию на материале слайда №6 и за пять дней выучить текст, опираясь на кумулятивный принцип (для каждого эпизода новое качество на основе повторения) • Совершить полноценный акт жизни по эволюционному принципу (сделать пособие для детей) • Начать формирование аудиотеки
  3. 3. Задачи на сегодня: Триединства в ЭП (отец-мать-ребенок) • Я есть – Моя жизнь – Мой мир (ценности педагога) • Пустота – Любопытство – Целостность (0-1-2, динамика саморазвития) • Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор (позиции педагога) • Поток-Структура-Личность (организация урока) • Подготовка-Творчество-Анализ (цикл занятия) • Завязка-Действо-Финал (драматургия) • ОБ-, САМО- и НА- учение (эволюция ученика) • Впитываю-Трансформирую-Отдаю (принцип влияния) • Тело-Чувства-Мысли (векторы внимания ученика) • Что происходит? – Как я реагирую? – Как меняется жизнь? (уровни внимания)
  4. 4. Живая жизнь –– Я есть –– Мой мир (ценности педагога) 1. Как я чувствую, что жизнь живет и живит меня? 2. Как могу поделиться мистическим переживанием живой жизни с учениками? 3. Как я обнаруживаю признаки живую жизнь в детях? 4. Что мне дает внимание на истине «Я есть, Я здесь, Я существую»? 5. Как я пользуюсь своим «Я» для контакта с детьми? 6. Куда мое «Я» завет моих учеников? 7. Как выглядит мой мир внутри меня? 8. Чем я наполняю-творю мир в пространстве-времени занятия? 9. Как отражается-запечатлевается мир урока в душе детей
  5. 5. Пустота – Любопытство – Целостность (0-1-2, динамика саморазвития) 1. Что помогает мне обнаруживать пустоту? Погружаться в нее? 2. Чем полезна для меня пустота? 3. Как я пользуюсь сенсорной депривацией для получения полезного ресурса? 4. Где в теле живет мое любопытство? 5. Куда я направляю мгновенный-целевой- стратегический интерес? 6. Какие методы помогают обнаруживать- усиливать-поддерживать мое любопытство? 7. Что для меня значит «быть полноценной» здесь и сейчас? 8. Как уместность и своевременность соотносятся с моей целостностью? 9. Какие конкретные факторы базового доверия к миру активируют и поддерживают умиротворение в душе и безмятежность в моем сердце?
  6. 6. Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор (позиции педагога) Когда я научился воспринимать жизнь, как единственную реальность, и оценил чудо моего рождения в мире-для-меня, и когда я узрел две высшие ценности: созидание и разрушение, наступает время определиться с фундаментом: какие позиции я займу по отношению к ребенку? Мое место в новой жизни может устойчиво располагаться на трех ногах: Архитектор, Естествоиспытатель и Поклонник – сокращенно, ПокЕстАрх (типа Патриарх – тот, от которого произойдет новый род человеческий :)) 1. Архитектор знает общий план проекта и постоянно держит в голове Большую Цель 2. Естествоиспытатель любопытно исследует явление «ребенок рядом» и - вместо знания наперед о том, что, как и зачем - изучает поведение инопланетянина на Земле 3. Поклонник ярко восторгается и эмоционально поддерживает успехи развития, роста, совершенствования ребенка – так, что дитя становится полноценным и убеждается в собственной гениальности (отрывок из книги Эзры «Полезные дети)
  7. 7. Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор (позиции педагога) Поклонник – вдохновляйте детей искренним восхищением, поддерживайте, говорите, что вырастет талант, гений Естествоиспытатель – наблюдайте детей в естественной среде обитания, вместо того, чтобы «знать» детей. «Ребенок жив, а взрослый прав». Каждый момент удивляться и наслаждаться процессом Архитектор – спроектируйте будущее своего ребенка (Ваши дети лучшие, и других шансов нет, это уже так, и не надо ничему соответствовать. Проект «Полезный ребенок», «Лучшие», «Любопытные бурундуки», «Юные исследователи» и т.д.)
  8. 8. Поток-Структура-Личность (организация урока) 1. Структура – создаём границы, конкретизируем, фиксируем (план, задачи, риски, время, помещение, материалы и т.д.) 2. Поток – ритуал как действие (хоровод, паровозик, зеркала...) Ритуальная магия – многократное повторение простых движений и звуков (возможно бессмысленных) на протяжении долгого времени. 3. Личность – внешний источник энергии для активации, поддержания потока, его усиления и переключения.
  9. 9. Поток-Структура-Личность (организация урока) У выдающейся личности вперед выдвигаются позволения вместо запретов :) Что я, как педагог, себе запрещаю? (профессиональная ЭТИКА по материалам конспекта студентки) • размывать рамки • много говорить • руководить • обижаться на детей • делать что-то вместо детей • бояться неудач (я всегда совершаю ошибку, т.к. я уже в действии, единственная ошибка – это бездействие, действие – это уже поступок) • приходить к детям со своей заморочкой, не рассказывая, что сама об этом думаю • жаловаться: вместо этого делиться с ребенком сложностью, чтоб он проявил великодушие («Я не умею танцевать, а надо поставить танец») • просить у детей, вместо этого - предлагать. Предлагать взять ответственность и стать лучше прежнего. Самой быть безразличной к результату (т.к. я целая и ничего не потеряю)
  10. 10. Подготовка-Творчество- Анализ (цикл занятия) • Принцип Паретто: 20/80 • Что я готовлю, когда подготавливаюсь к уроку? А к чему готовлюсь? • Как я осуществляю стратегическое планирование (на год), выбираю тему проекта, разрабатываю цели занятия? • Какова миссия плана урока? • О чем важно помнить? (процедура, ВОРК, РПС, будущее, …) • Что активирует-усиливает потоковое творчество во время занятия? • Какова роль импровизации? Изюминок? • Что такое «фишки», «полезные заготовки», «избыточность практик»? • Как я благодарю себя за проведенное занятие? • Что я хочу осмыслить через час? День? Месяц? • Как похвала и поддержка коллег влияют на мое развитие и как я обеспечиваю самокоучинг педагогического процесса?
  11. 11. Завязка-Действо-Финал (драматургия) • Как создать на каждом занятии сказку и вписать ее в волшебный мир проекта? • Какими средствами сотворить мистическое пространство? • Сколько времени уделить каждой части сценария? • Чем наполнить завязку? Как представить тему? Как ввести персонажей? (учусь на примере полнометражных мультфильмов, использую фокусы и провокации) • Как предложить АКТ-ерам импровизировать? • Что важно для сценической дисциплины? • К чему я приведу детей в финале? • Как финал связан с завязкой? Со следующим занятием? • Что вынесут дети из сказки, переходя обратно в мир повседневности?
  12. 12. ОБ- САМО- НА- учение (эволюция ученика)
  13. 13. Впитываю-Трансформирую- Отдаю (принцип влияния) • Я – БОЛЬШОЙ ЗВЕРЬ, поглотитель поступков • Я – ГИГАНТСКАЯ КАСТРЮЛЯ, перевариватель смыслов • Я – МЕГАЗВЕЗДА, излучатель благодарности, генератор возможностей, источник творчества Ранг педагога-воспитателя: 1. Нагнетает страх, мучает, заставляет трепетать (деспотичный стиль) 2. Проявляет высокомерие, наказывает, требует уважения к себе (диктаторский) 3. Защищается принципами, поучает, добивается подчинения правилам (моралистический) 4. Призывает к самостоятельности, отпускает на самотек, настаивает на самоопределении (либеральный) 5. Предлагает ответственность, внедряет осознанность, приглашает к пониманию причинно-следственных связей (авторский)
  14. 14. Тело-Чувства-Мысли (векторы внимания ученика) Как ментальное учителя становится смыслом ученика, формирует чувственную сферу и приводит к структуре телесности? Сперва рождается тело человека. Затем набирает силу его внутренний мир. В конце жизни складываются высшие ценности, проявляется духовность. Так, человек становится Человеком в той мере, насколько ему удалось интегрировать три свои части, трансформировать инициативу в отвагу и прийти к генеративности, желанию дарить опыт жизни человечеству (Эзра, Маг на миг). Три вопроса Франкла: • Что мне дала природа? • Что сделали со мной другие люди, глядя на то, что мне дала природа? • Что я делаю с тем, что сделали со мной другие люди, глядя на то, что мне дала природа?
  15. 15. Что происходит? – Как я реагирую? – Как меняется жизнь? (уровни внимания) Ответьте на эти вопросы, глядя на фото
  16. 16. Задания для самостоятельной подготовки • Ответить на вопросы презентации и прислать на емейл (группы или Эзре) • Провести одно пробное занятие, используя знания уровней «2» и «3». Похвалить себя. Сделать выводы. Написать отчет. • Стать ПокЕстАрхом для своего физического ребенка и ребенка- педагога • Подарок себе • Сюрприз группе
  17. 17. Семейный центр “Мацьопа”, Львов • полезное сопровождение беременности, адекватная подготовка к родам для всей семьи • раннее развитие, студии, группы, индивидуальные занятия для детей от 0 до 6 лет • курсы, кемпы, школы семейного типа в русле эволюционной методики (плавание, лошади, раннее скалолазание, фри-дайвинг, аэро- гимнастика, беговелы, трекинг) mazziopa.org.ua
  18. 18. Курс “Педагог раннего развития” • эволюционная педагогика, законы здорового и полноценного развития • возрастные особенности ребенка от зачатия до 6 лет, адекватная взаимодействие и контакт • обучение, воспитание, развитие и коммуникация • познавательные способности в контексте истории человечества • создание и защита авторского метода в педагогике
  19. 19. Академия эволюционного развития АЭРА-ЭЗРА Является частью структуры СИЭС - Социального Института Эволюции Сознания Миссия АЭРА - эволюционное образование и развивающее воспитание населения Смысл деятельности: • наполнить студентов и участников программ полноценным ресурсом, который реализуется в авторской деятельности надсоциального уровня (собственное дело вместо работы); • вызвать потребность к изменению сознания до авторского порядка (я сам создаю себя и мир вокруг); • привести к пониманию необходимости перемен и защитить от кризисов любого характера • оздоровить тело, разум и чувства, гармонизировать структуру личности; • дать инструменты накопления, реализации, трансформации собственной нейро-системы и научить пользоваться технологиями перепрограммирования сознания • освободить от социального рабства, созависимых отношений в паре, психологической дисгармонии http://aera-ezra.info

×