تقع على عاتق النظام التربوي مسؤولية إعداد المتعلمين إعدادًا علميًا وتربويًا لمواجهة متطلبات الحياة المتغيرة والمتسارعة ومواجهة التحديات التي تعترضهم في شتى المجالات، ويتطلب هذا الإعداد تصميم برامج تربوية قادرة على تزويدهم بمهارات العلم الأساسية ومهارات البحث والاستكشاف ومهارات التفكير المختلفة، ولاسيما مهارات التفكير الإبداعي التي تمكّنهم من مواجهة المشكلات التي تعترضهم بطريقةٍ علميةٍ وإبداعية. إن جُلّ اهتمام التربية العلمية الحديثة أصبح مُنصبًّا على امتلاك المتعلمين لهذه المهارات التي من خلالها يتزودون بالحقائق والمعارف والمفاهيم والاتجاهات الإيجابية نحو العلوم المختلفة. ولاشك أن رياض الأطفال التي تعد المؤسسة التربوية الأولى6 سنوات منوط بها تنمية مهارات التفكير لهذه المرحلة لما لها من أهمية حاسمة في تشكيل شخصية الأطفال من جوانبها المختلفة،

1. ‫االطفال‬ ‫رياض‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدري‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫بية‬

2. ‫لتعل‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫م‬
‫الروضة‬ ‫لطفل‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
.

3. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫ي‬
‫ي‬‫الت‬ ‫ية‬
‫ي‬‫بي‬ ‫التر‬ ‫يدا‬
‫ي‬‫ه‬ ‫ا‬ ‫ي‬
‫ي‬‫تحقي‬ ‫يو‬
‫ي‬‫إل‬ ‫يعي‬
‫ي‬‫وتس‬ ‫ية‬
‫ي‬‫الروض‬ ‫ية‬
‫ي‬‫مرتل‬ ‫يي‬
‫ي‬‫ف‬ ‫يل‬
‫ي‬‫الطف‬ ‫ية‬
‫ي‬‫ي‬ ‫تر‬ ‫يبي‬
‫ي‬‫تق‬ ‫يي‬
‫ي‬‫الت‬ ‫يي‬
‫ي‬‫ه‬
‫ي‬
‫المنهاج‬ ‫يتطلبها‬
.
‫طفال‬ ‫ا‬ ‫رياض‬ ‫معلمة‬
:

4. ‫يي‬ ‫ميا‬ ‫أعميارهم‬ ‫يتيراوا‬ ‫التيي‬ ‫طفيال‬ ‫ا‬ ‫ااةية‬ ‫مرتلية‬ ‫هي‬
(
4
_
6
)
‫سينتا‬ ‫فيهيا‬ ‫الدراسية‬ ‫وميد‬
‫الروضة‬ ‫هما‬ ‫مرتلتي‬ ‫علي‬ ‫وتكب‬
:
‫عميره‬ ‫م‬ ‫عة‬ ‫الرا‬ ‫س‬ ‫أكملبا‬ ‫الذي‬ ‫لألطفال‬ ‫مخصصة‬ ‫وهي‬
‫م‬
‫والتمهيدي‬
:
‫أعمارهم‬ ‫م‬ ‫الخامسة‬ ‫السنة‬ ‫أكملبا‬ ‫الذي‬ ‫هما‬
.
‫طفال‬ ‫ا‬ ‫رياض‬ ‫مرتلة‬
:

5. ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫مهار‬
‫يه‬‫ي‬‫ومهارات‬ ‫قة‬ ‫يا‬‫ي‬‫الس‬ ‫يه‬‫ي‬‫معرفت‬ ‫يرد‬‫ي‬‫الف‬ ‫يا‬‫ي‬‫فيه‬ ‫يتخدي‬‫ي‬‫يس‬ ‫ير‬‫ي‬‫تفكي‬ ‫ية‬‫ي‬‫عملي‬
‫يا‬
‫ي‬‫التن‬ ‫يل‬
‫ي‬‫ت‬ ‫يل‬
‫ي‬ ‫أ‬ ‫ي‬
‫ي‬‫م‬ ‫لب‬ ‫ي‬
‫ي‬‫م‬ ‫ير‬
‫ي‬‫في‬ ‫يل‬
‫ي‬ ‫مب‬ ‫يو‬
‫ي‬‫إل‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫يت‬
‫ي‬‫االس‬ ‫يد‬
‫ي‬‫ه‬
‫ل‬ ‫المب‬ ‫يتضمنه‬ ‫الذي‬ ‫والغمبض‬
.
‫المشكالت‬ ‫تل‬
:

6. ‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫علو‬ ‫المطروتة‬ ‫المشكالت‬ ‫ااتيار‬ ‫معايير‬
:
‫نها‬ ‫لحلها‬ ‫الطفل‬ ‫يسعو‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تبةل‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ي‬
:
‫لمستب‬ ‫مناسبة‬
‫ى‬
‫الطفل‬
.
‫ع‬ ‫تعمل‬ ‫والطفل‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫ومقصبد‬ ‫واضح‬ ‫معني‬ ‫للمشكلة‬ ‫يكب‬ ‫أ‬
‫لو‬
‫وواضحة‬ ‫محدد‬ ‫أهدا‬ ‫تحقي‬
.
‫تقع‬ ‫لديه‬ ‫لبفة‬ ‫م‬ ‫تكب‬ ‫وأ‬ ‫واهتماماته‬ ‫الطفل‬ ‫ات‬ ‫حا‬ ‫المشكلة‬ ‫ترتبط‬ ‫أ‬
‫الحقيقية‬ ‫تياته‬ ‫ع‬ ‫با‬ ‫وتتصل‬ ‫ابرته‬ ‫ضم‬
.
‫وطرائقه‬ ‫الحل‬ ‫راءات‬ ‫إ‬ ‫تعدد‬
:
‫تل‬ ‫المختار‬ ‫للمشكلة‬ ‫يكب‬ ‫أال‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫الضرور‬ ‫واتد‬
.

7. ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫طريقة‬ ‫اطبات‬
:
‫بضبا‬ ‫وةبفها‬ ‫وتحديدها‬ ‫المشكلة‬ ‫الشعبر‬
.
‫المشكلة‬ ‫تل‬ ‫إلو‬ ‫تبةل‬ ‫أ‬ ‫يمك‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫ةبغ‬
.
‫منها‬ ‫والتحق‬ ‫المناسبة‬ ‫الفرضية‬ ‫ااتيار‬
.

8. ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬
:
‫المشكالت‬ ‫ااتيار‬ ‫ة‬ ‫ةعب‬
.
‫ا‬ً
‫ي‬‫ماد‬ ‫مكلفة‬ ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫تعلم‬ ‫يعتبر‬
.
‫ات‬ ‫مدر‬ ‫معلمات‬ ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫تعلم‬ ‫يتطلب‬
‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫علو‬ ‫عالية‬ ‫علمية‬ ‫كفاءات‬
.
‫في‬ ‫مناسب‬ ‫مكا‬ ‫إلو‬ ‫المشكالت‬ ‫تل‬ ‫تعلم‬ ‫يحتاج‬
‫الروضة‬ ‫ساتة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫فرفة‬
.

9. ‫التالي‬ ‫النقاط‬ ‫االل‬ ‫م‬ ‫الروضة‬ ‫لطفل‬ ‫النسبة‬ ‫أهميتها‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬ ‫تكتسب‬
‫ة‬
:
‫علو‬ ‫والتغلب‬ ‫الحيا‬ ‫ل‬ ‫مبا‬ ‫هة‬ ‫مبا‬ ‫علو‬ ‫الطفل‬ ‫تساعد‬
‫الحياتية‬ ‫المشكالت‬
.
1
‫معهم‬ ‫طيبة‬ ‫ات‬ ‫عال‬ ‫امة‬ ‫وإ‬ ‫اآلاري‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫م‬ ‫الفرد‬ ‫تمك‬
. 2
‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫يحق‬ ‫ما‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫فاعلية‬ ‫وزياد‬ ‫تحسي‬
. 3
‫ا‬ً
‫ي‬‫نسب‬ ‫أكبر‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫ازات‬ ‫اإلن‬ ‫دائر‬ ‫اتساع‬
. 4

10. ‫ول‬ ‫ا‬ ‫المبدأ‬
:
‫تي‬ ‫لهيم‬ ‫تسيمح‬ ‫عقليية‬ ‫ةيبر‬ ‫تكيبي‬ ‫عليو‬ ‫القيدر‬ ‫لديهم‬ ‫تزداد‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫كبر‬ ‫كلما‬
‫ذكر‬
‫م‬ ‫كبر‬ ‫ا‬ ‫طفال‬ ‫فا‬ ‫تداث‬ ‫وا‬ ‫شخاص‬ ‫وا‬ ‫شياء‬ ‫ا‬
3
‫الميادي‬ ‫المسيتبى‬ ‫علو‬ ‫العالم‬ ‫يفهمب‬ ‫سنبات‬
‫مي‬ ‫اسيتدعاء‬ ‫فيي‬ ‫مسياعدتهم‬ ‫أو‬ ‫اطية‬ ‫لبضيع‬ ‫والخاميات‬ ‫المباد‬ ‫لالعتناء‬ ‫ب‬ ‫يحتا‬ ‫ما‬ ‫فر‬ ‫عي‬ ‫والبا‬
‫ا‬
‫علي‬ ‫علي‬ ‫ييل‬ ‫تب‬ ‫يبيدأوا‬ ‫أعليو‬ ‫ومعرفيية‬ ‫لغبية‬ ‫درات‬ ‫لديهم‬ ‫يكب‬ ‫الذي‬ ‫كبر‬ ‫ا‬ ‫طفال‬ ‫وا‬ ‫تدث‬
‫و‬
‫الم‬ ‫يبر‬‫ي‬‫الص‬ ‫ي‬‫ي‬‫عل‬ ‫يم‬‫ي‬‫ويتض‬ ‫يرية‬‫ي‬‫والبص‬ ‫ية‬‫ي‬‫اللفيي‬ ‫ييالت‬‫ي‬‫التمف‬ ‫يو‬‫ي‬‫عل‬ ‫ياد‬‫ي‬‫االعتم‬ ‫ياهيم‬‫ي‬‫المف‬ ‫يتبى‬‫ي‬‫مس‬
‫يرد‬‫ي‬
‫أفكارهم‬ ‫ويقيمب‬ ‫وينفذو‬ ‫يفكرو‬ ‫تيث‬ ‫المطببعة‬ ‫والكلمات‬
.
‫التخطيط‬ ‫لمهارات‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫مبادئ‬
:

11. ‫تماعية‬ ‫اال‬ ‫المهارات‬
➢
‫والقيدر‬ ‫اآلاري‬ ‫مع‬ ‫والتعاو‬ ‫واالستقالل‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫تماعي‬ ‫اال‬ ‫التفاعل‬ ‫علو‬ ‫الطفل‬ ‫در‬
‫عليو‬
‫ية‬ ‫ا‬ ‫إي‬ ‫ات‬ ‫عال‬ ‫امة‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬ ‫تبافر‬ ‫انب‬ ‫إلو‬ ‫الذات‬ ‫ضبط‬
.
➢
‫ا‬ ‫عليو‬ ‫درته‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫لفيية‬ ‫والغير‬ ‫اللفيية‬ ‫السلبكيات‬ ‫م‬ ‫مبعة‬ ‫م‬ ‫هي‬
‫لتعبيير‬
‫لمي‬ ‫تقيبلهم‬ ‫وميدى‬ ‫فييهم‬ ‫مير‬ ‫والتي‬ ‫اآلايري‬ ‫ميع‬ ‫والتفاعيل‬ ‫والسيلبية‬ ‫يية‬ ‫ا‬ ‫اإلي‬ ‫مشياعره‬ ‫ع‬
‫ه‬
‫تماعية‬ ‫اال‬ ‫ل‬ ‫المبا‬ ‫أمناء‬ ‫تماعي‬ ‫اال‬ ‫االنفعالي‬ ‫والضبط‬
.
‫نها‬ ‫تماعية‬ ‫اال‬ ‫المهارات‬ ‫تعر‬
:

12. ‫تماعية‬ ‫اال‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫تؤمر‬ ‫التي‬ ‫المؤمر‬ ‫العبامل‬ ‫م‬
:
‫سر‬ ‫ا‬
.
‫الروضة‬
.

13. ‫أنه‬ ‫منها‬ ‫عديد‬ ‫اللعب‬ ‫فبائد‬
:
‫ة‬ ‫الطا‬ ‫لتفريغ‬ ‫وسيلة‬
‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫المختزنة‬
. 01
‫للطفل‬ ‫اإلمتاع‬ ‫يحق‬
. 02
‫تكبي‬ ‫م‬ ‫الطفل‬ ِّ
‫يمك‬
‫اآلاري‬ ‫مع‬ ‫ديد‬ ‫ات‬ ‫عال‬
. 03
‫هم‬ ‫وإكسا‬ ‫تباسهم‬ ‫تدريب‬
‫استخدامها‬ ‫علو‬ ‫القدر‬
. 04
‫النفس‬ ‫الفقة‬ ‫اكتساب‬
. 05

14. ‫اللعب‬ ‫أنباع‬
:
‫يفي‬ ‫الب‬ ‫اللعب‬
. 01
‫الرمزي‬ ‫اللعب‬
. 02
‫لقباعد‬ ‫ا‬ً
‫ق‬‫وف‬ ‫اللعب‬
. 03
‫البنائي‬ ‫اللعب‬
. 04

15. ‫التفكير‬ ‫إمار‬ ‫علو‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المعلمة‬ ‫وسمات‬ ‫اصائص‬
‫خاةة‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫تيا‬ ‫وفي‬ ‫عامة‬ ‫الناس‬ ‫تيا‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫همية‬ ‫اإليما‬
.
‫المتنبعة‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬ ‫اإللماي‬
.
‫وإضافاتهم‬ ‫وتعليقاتهم‬ ‫وتعقيباتهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫ل‬ُّ‫ب‬‫وتق‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫آلراء‬ ‫االستماع‬
.
‫متنبعة‬ ‫تكب‬ ‫حيث‬ ‫نشطة‬ ‫ا‬ ‫طرا‬ ‫عند‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعا‬
.
‫التفكير‬ ‫إمار‬ ‫طرق‬ ‫كإتدى‬ ‫الفاعلة‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫علو‬ ‫التركيز‬
.
‫آلار‬ ٍ
‫ت‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫وممارسته‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تطبي‬ ‫االهتماي‬
.